РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Изобразительному искусству» 1-4 классы, (ОС «Школа 2100»)

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА по учебному предмету «Изобразительному искусству»  1­4 классы, (ОС «Школа 2100») Выполнила Руденко (Шапошникова) Дарья Юрьевна Ростов­на­Дону 2016 г I. Пояснительная записка В  процессе   обучения   детей       в  начальной   школе   решаются   важнейшие задачи   образования  (формирование   предметных     и     универсальных способов     действий,   обеспечивающих   возможность   продолжения образования   в   основной   школе;   воспитание   умения   учиться   – способности   к   самоорганизации   с   целью   решения   учебных   задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного   развития  – эмоциональной, познавательной,   саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «Изобразительное искусство»,  так как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого потенциала   детей,   на   развитие   у   них   отношения к миру.   эмоционально­ценностного Одной   из   важнейших   задач   образования   в   начальной   школе   является формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не только   предметными,   но     и     универсальными   знаниями   и   умениями. Основы     функциональной   грамотности   закладываются     в   начальных классах,   в   том     числе   и   через     приобщение   детей     к   художественной культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве,   грамотно эмоционально   воспринимать   произведения   искусства   и   о   них, а   также умению пользоваться формулировать  своё  мнение  полученными   практическими   навыками   в   повседневной   жизни   и   в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти навыки   и     умения,   безусловно,   обогащают   внутренний   мир     учащихся, существенно   расширяют   их   кругозор   и   дают     им     возможность   более осознанно и цельно постигать  окружающий мир. Учебники  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  1­го, 2­го,  3­го  и 4­го  классов представляют собой  единый курс для  обучения и   эстетического   развития   младших   школьников   воспитывают   в   них интерес   к   искусству,   развивают   зрительную   память,   умение   замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно­образное и   навыки   и логическое   мышление,   совершенствуют   их   речевые   обеспечивают понимание основных законов изобрази­ тельного искусства. Учащиеся   поэтапно   осваивают   начальные   навыки   изобразительной деятельности. Теория   искусства   изучается   в   учебниках   с   позиции   возможности   её последующего   применения   в   творческих   работах,   которые   могут   быть выполнены различными  материалами,  на   разных  уровнях сложности,  в группах  или   индивидуально.  Все  четыре  учебника курса обеспечены рабочими   тетрадями,     в     которых   даётся   подробный     анализ   всех творческих   проектов,   причём   задания   даны   в   избытке,   что     позволяет учителю выбирать задания,  соответствующие  уровню класса. II. Общая характеристика учебного предмета Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части   общечеловеческой   культуры,   средству   познания   мира   и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря   развитию   современных   информационных   технологий современные   школьники     сравнению   с   детьми   пятнадцати­ двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рациональнее   по   и   логичнее   мыслят,   но   в   то   же     время   у   многих   из   них     существуют проблемы с эмоционально­образным мышлением и восприятием  красоты мира. Перед   педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы,   с   одной     стороны,   научить   детей     эмоционально   воспринимать произведения   искусства,   уметь     выражать   свои   чувства,   а   с   другой   – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений. Особенности  курса   ­ Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными   навыками   художественной   и   деятельности.   изобразительной Авторы   исходят     из     того,       что     объёмы   учебников   ограничены,   а представления об искусстве у   современных младших школьников, как правило,   отрывочны   и   случайны.   Поэтому   следует   для     облегчения восприятия необходимой для   освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и именно на его основе объяснять   им   смысл   главных   понятий   изобразительного     искусства, постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины   и     понятия,   закрепляя     теоретический   материал   уроков   с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При     этом     необходимо   учить   детей     не   стесняться   эмоционально реагировать   на   объекты   искусства,   чувствовать   образный   строй произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.  ­ Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий. Основной способ получения знаний  – деятельностный подход. Чрезвычайно   важно,   чтобы     ребёнок   понимал   значение   технологии выполнения     творческих   работ,   мог     в     дальнейшем     самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению     навыка     осмысления     и     закрепления       своего   опыта. Таким  образом, школьник  может  научиться  делать  любое новое дело, самостоятельно осваивая его. В   результате   изучения   предлагаемого   курса   у   учащихся   складывается представление о структуре изобразительного искусства и     его месте     в жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально­ образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.   ­   Творческая   направленность   заданий,   их   разнообразие,   учёт индивидуальности   ученика, выполнения, опора на проектную деятельность.   дифференциация   по   уровням Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить из       такой     цели     образования,     предлагаемое   содержание   курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное. Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников «Школы   2100»   принципом минимакса.  Согласно этому     принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а   также   избыточные   задания,   которые   они   могут     выполнить   по собственному желанию.   В   то   же   время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики. ­   Практическая   значимость,   жизненная   востребованность   результата деятельности. Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют   полученные   знания   во   время   выполнения   конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и   панно   для     оформления   класса.  Решение   проблемных   творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира. 5)   Воспитание   в   детях   умения   согласованно   работать   в коллективе. Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при     условии   разумно   организованной     работы   группы   учащихся,   а возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый ребёнок учится осознавать важность своей   роли     в выполнении общего задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе. Основные цели курса 1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как   части   общечеловеческой   культуры,   средству   познания   мира   и самопознания. 2. Воспитание в детях эстетического чувства. 3.   Получение   учащимися   первоначальных   знаний   о   пластических искусствах в искусствоведческом аспекте. 4.     Развитие   умения   воспринимать   и     анализировать       содержание различных произведений искусства. 5. Развитие воображения и зрительной памяти. 6.     Освоение   элементарной   художественной   грамотности   и   основных приёмов изобразительной деятельности. 7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах. 8.   Развитие   и   практическое   применение   полученных   знаний   и   умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности. Основные задачи курса В  соответствии  с поставленными  целями в курсе  решаются  следующие задачи: 1.  Расширение художественно­эстетического кругозора (начальные  темы каждого   учебника,   посвящённые   знакомству   с   видами   и   задачами изобразительного искусства, его классификацией); 2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать об   этом     на     языке   изобразительного  искусства  (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»); 3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства); 4.     Освоение   изобразительных     приёмов   с   использованием   различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»); 5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»); 6.     Освоение   простейших   технологий   дизайна   и   оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»); 7.    Знакомство   с  законами   сценографии   и   оформительства,   разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок). В     учебниках   реализуется     деятельностно­практический     подход   к обучению,   направленный   на   формирование   как   общеучебных,   так     и специальных   предметных   умений   и   навыков.   В   курсе   осуществляются межпредметные   связи   изобразительного   искусства   с   технологией, литературой,   театром,   музыкой,   окружающим   миром,   информатикой, развитием речи. Для     облегчения   восприятия   материала   во   всех     учебниках   курса   текстовых используется   единая   система   условных   обозначений   и   выделений.   Важной   методической   составляющей   курса   для     обучения навыкам   работы   различными   материалами   в  разных   техниках   являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике   анализа   художественного «Учимся   видеть»   даётся   алгоритм   произведения, который расширяется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебника  помещены основные понятия,  которые были изучены в предыдущих классах. В  каждом  учебнике даётся  блок   (информация  и  практическая работа), связанный  с  историей  искусства  от  древнейших  времён (1­й  кл.), через Древний Египет (2­й кл.), эпоху  Средневековья (3­й кл.), к современности (4­й кл.). Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего   курса и может быть алгоритмом для  знакомства с культурой других регионов. Расширение   стандарта   в   3­м   и   4­м   классах   связано   с   театральными коллективными   проектами.   Пьесы   для   постановки   выбраны   с   учётом возрастных   особенностей   детей   соответствующего   класса.   При     на   основе   школьной   программы   создании   кукольных   спектаклей используются все  полученные детьми знания  и  умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в этом   возрасте навыки работы в команде. Методическое обеспечение К   учебно­методическому   комплекту   наряду   с   учебниками «Изобразительное   искусство»   («Разноцветный   мир»)   относятся   также рабочие тетради под  аналогичным названием для  1–4  классов (авт. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все   практические   приёмы   и   навыки,   теоретические   основы   которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. В процессе реализации программы по желанию учителя возможно также использование   учебников   «Технология»   («Прекрасное   рядом   с   тобой») для     1–4     классов   (авт.   О.А.     Куревина,   Е.А.   Лутцева),   в   которых содержится материал  обще эстетической направленности.  Этот материал поможет   решить   задачу   общекультурного   развития   через   интеграцию технологической   и   художественно­изобразительной   культуры,   а     также видеофильмов   «Прекрасное   рядом   с     тобой»   и   «Искусство   Древнего мира» (кино объединение «Кварт»),   реализующих концепцию и замысел авторов курса. Алгоритм  подготовки  учителя к проведению урока При     проведении   уроков   по   данному   курсу   учителя   очень     часто сталкиваются с проблемой нехватки времени. В основе   этой   проблемы лежит стремление учителя «открыть» с учениками все знания.  Некоторые сложные   положения   проще объяснить   самому учителю, оставив более легкие «открытия» для учеников. Важно, чтобы  на  каждом уроке хотя бы часть  знаний дети  «открывали» сами. Вторая   и   главная   причина   нехватки   времени   –   неумение   пользоваться принципом минимакса. Согласно этому   принципу школьники на уроке могут  узнать   много     нового     (максимум),   но  должны  узнать   лишь важнейшие знания (минимум). 1­й   шаг.  На     первом   этапе     подготовки   к   уроку   следует   выделить   в содержании   учебника   обязательный   программный   минимум.   Для   этого необходимо   открыть   программу   и   найти   в   требованиях   к   знаниям   и умениям   к   концу   данного   года   обучения   те,   которые   относятся   к изучаемой теме. Это и есть  тот   минимум, который  должны  усвоить все ученики. 2­й     шаг.    На     втором   этапе       подготовки   к   уроку,   выявив   понятия минимума  и  максимума,   учитель   продумывает   общий   ход   урока, подбирает наглядный материал, который поможет лучше раскрыть тему, продумывает возможные ответы детей   на данные в конце тем вопросы, прорабатывает   алгоритмы   практических   работ,   отмечая   трудности, которые дети   могут   испытать при   их выполнении, готовит, если это нужно,   материалы   для   коллективных   проектов   (например,   фоны). Выработанный план  следует стараться  соблюдать,  отвлекаясь  на уроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при  изучении важнейших понятий. Для   того   чтобы   урок   не   потерял   логику,   учитель   фиксирует   в   своём конспекте важнейшие вехи  урока и старается им следовать. 3­й шаг.  Затем, исходя из уровня класса, учитель начинает выбирать   и включать   в   конспект   урока   те   знания   из  максимума,   которые заинтересуют учащихся.  Можно предварительно обсудить с  ними, какая из необязательных тем им интересна. Этот   материал   и   является   тем     резервом,   которым   учитель   может пожертвовать при нехватке времени. Примерный порядок  проведения урока 1. Учитель объясняет теоретический материал урока. 2.   Ученики   отвечают   на   приведённые   в   учебнике   вопросы,   которые помогают детям лучше понять изученную тему. 3. Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выполнения практических и творческих заданий. На плашке в конце урока в учебнике помещены понятия, которые должны усвоить   учащиеся.   Выделенные   шрифтом,   но   не     помещённые   на   эту плашку понятия не входят в обязательный минимум. Это могут быть часто встречающиеся   в   искусствоведческих   текстах   слова,   которые,   тем   не менее, запоминать не обязательно, но надо   добиться их понимания на уроке всеми учениками. В   некоторых   уроках   может   не   быть   знаний   и   умений,   относящихся   к минимуму. Материал одного  разворота тетради может быть  усвоен  за  1–3 урока в зависимости от уровня подготовки класса. Важно, чтобы после  изучения каждой   темы     у   ученика   оставались   выполненные   в   тетради   или       на отдельных листах работы. Желательно,  чтобы   в рабочей тетради в  конце учебного года  не  осталось пустых мест. Образцы, выполненные красками, рекомендуем вклеивать в тетрадь после   полного высыхания.   Если     у ребёнка нет  каких­то материалов или  инструментов, вполне допустимо изменение техники выполнения задания. Каждое задание имеет   два уровня сложности. Уровень 1 – задания для обязательного выполнения, направленные на овладение теми   или иными приёмами рисования, а уровень 2 – задания творческие, требующие   от ученика определённого осмысления изученного материала. Исходя из работоспособности и организованности класса, учитель решает,   выполнена   —   коллективная   или какая   творческая   работа   будет   индивидуальная.  Если    работа  выполняется  индивидуально,  дети  могут начать   её   в   классе,   а   завершить   дома   или     в   группе   продленного   дня самостоятельно   или   воспитателями групп продлённого дня).   со   старшими   (педагогами,   родителями, Коллективные   работы   выполняются   на   завершающем   тему     уроке   под руководством учителя.  Для   этого  в  классе необходимо иметь бумагу   Готовыми   панно   можно   оформить   класс. большого   формата. Коллективные  работы могут   стать   способом   проведения  досуга   в группах продлённого дня. Для     увеличения   эффективности   работы   и   создания   соревновательного духа  учитель может разбить класс на команды. Важно   помнить,     что     главными     достижениями     следует   считать увлечённость детей   и их   желание рисовать, удовольствие, получаемое ими     от   работы,   и   гордость,   с   которой   они   будут     показывать   свои произведения. Контроль образовательных результатов Любая   дидактика   предполагает   контроль   над     усвоением   знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство –   предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся.  Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить   у   них   интерес   к   искусству   и   желание   рисовать.  Только   в   этом случае   полученные   знания   и   умения   останутся   с   детьми   надолго   и существенно украсят и обогатят их  последующую жизнь. Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству. 1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике.   Фактически   нужны   навыки   использования   знаний,   а   не   сами знания. Разнообразные  теоретические  знания,  полученные  школьниками, должны   позволять   грамотно   анализировать   различные   произведения искусства и формулировать,  в чём  особенности  их собственных работ. 2.   Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.   Важно,   чтобы   школьники     умели   самостоятельно   пользоваться 3.   полученными   практическими   умениями   для     выполнения   собственных творческих работ:  разнообразных открыток, календарей, панно и т. п. Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  выполнение учащимся  продуктивных  заданий  в  учебниках  и  рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в  тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или   полностью   выполнивший творческому     Учащийся, заданию. самостоятельно весь  необходимый объём  заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При  этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки   законов,   сколько будет   уметь   их   применять  в жизни.  Естественно, подобные задания может во множестве придумать и   добавить учитель.   Но   они   должны удовлетворять   всем   изложенным   критериям   (прежде   всего,     требовать творческого применения знаний) и желательно быть  связанными с какой­ либо   практической   деятельностью   (писать,   рисовать,   конструировать   и тому  подобное). Очень  важно, чтобы  объём  заданий учитель определял, исходя из уровня   случае   нет знаний   и   возможностей   своих   необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях   учеников.   В   любом   (принцип минимакса). Оценка усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоянное повторение важнейших  понятий,  законов и  правил. На  этапе актуализации   знаний   перед     началом   изучения   нового     материала   мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их   правильного взаимосвязей,   которые   необходимо   вспомнить   для   понимания новой  темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех   знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда   никто   из   учащихся   не   может   дать     ответ     на   вопрос,   они   под руководством   учителя   обращаются   к   словарю.   Это   лишний   раз   учит работе  с ним  и  показывает, как поступать человеку, если  он хочет  что­ либо узнать. Задания   в   учебнике   и   рабочей   тетради   включают,   в   соответствии   с принципом  минимакса, не только  обязательный минимум  (требования программы),   который   должны   усвоить   все   ученики,   но   и  максимум, который могут  усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив   заданий   в   учебнике   и   рабочей   тетради. определённый   объём   Положительные   оценки   и   отметки   за     задания   самостоятельных   работ являются   своеобразным   зачётом   по   изученной   теме.   Каждая   тема     у каждого ученика должна быть  зачтена, однако срок получения зачета не должен быть   жёстко ограничен (например, ученики должны сдать   все темы  до конца четверти). Это учит  их планированию своих  действий. Но видеть   результаты   своей   работы   учащиеся   должны   постоянно.   Важно, чтобы   после   изучения каждой   темы   у   каждого ученика оставались выполненные   в     рабочей   тетради   или       на     отдельных   листах   работы. Желательно,     чтобы       в   рабочей   тетради   к   концу   учебного   года     не   нужно осталось   пустых   мест   (образцы,     выполненные   красками,   вклеивать  в  тетрадь после  полного высыхания). В   особую   папку     помещаются   оригиналы   или     копии   (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий,   содержащие   не только   отметку   (балл),   но   и   оценку   (словесную   характеристику   его успехов и советов  по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих  отметок и  оценок показывает результаты про­ движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать. III. Описание  места учебного предмета в учебном плане В   соответствии   с   базисным   учебным   планом   курс   «Изобразительное искусство» изучается с 1­го   по 4­й   класс по одному часу   в неделю. Общий  объём  учебного времени составляет 128 часов. IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета При     изучении   каждой   темы,   при     анализе   произведений   искусства   делать     на     необходимо   постоянно    гуманистической составляющей   искусства:   говорить   о   таких   категориях,   как  красота, добро,   истина,   творчество,   гражданственность,   патриотизм,   акцент   ценность природы и  человеческой жизни. V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной  школе Личностные результаты освоения курса ИЗО: 1. формирование   у   ребёнка   ценностных   ориентиров   в   области изобразительного искусства; 2. воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; 3. развитие   самостоятельности   в   поиске   решения   различных изобразительных задач; 4. формирование духовных и эстетических потребностей; 5. овладение   различными   приёмами   и   техниками   изобразительной деятельности; 6. воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; 7. отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Предметные результаты освоения курса ИЗО: 1. сформированность   первоначальных   представлений   о   роли изобразительного   искусства   в   жизни   и   духовно­нравственном развитии человека; 2. ознакомление   учащихся   с   выразительными   средствами   различных видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них; 3. ознакомление   учащихся   с     терминологией   и     классификацией изобразительного искусства; 4. первичное   ознакомление   учащихся   с   отечественной   и   мировой культурой; 5. получение   детьми   представлений   о   некоторых   специфических формах   художественной   деятельности,   базирующихся   на   ИКТ (цифровая   фотография,   работа   с   компьютером,   элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. Метапредметные результаты освоения курса ИЗО: Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются познавательными   и   коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными   связями   с   технологией,   музыкой,   литературой, историей и даже с математикой.   деятельность Поскольку   художественно­творческая   изобразительная   неразрывно   связана   с   эстетическим   видением   действительности,       на курса   детьми   изучается   общеэстетический   контекст.   Это занятиях  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме     этого,     метапредметными     результатами     изучения     курса «Изобразительное   искусство»   является     формирование   перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД  Проговаривать последовательность действий на уроке.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД  Ориентироваться в своей   системе знаний: отличать новое от   уже известного с помощью учителя.  Делать   предварительный   отбор     источников   информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать новые    знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать   полученную   информацию:   делать     выводы   в результате совместной работы всего класса.  Сравнивать   и     группировать     произведения     изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД  Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме   (на уровне одного предложения или  небольшого текста).  Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.  Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.  Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и     поведения   в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.  Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу  в группе; б) учиться распределять работу  между участниками проекта; в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы; г) уметь   выполнять различные роли   в группе (лидера, исполните­ ля, критика). 1­й класс Овладевать языком изобразительного искусства:  понимать, в   чём   состоит работа художника   и   какие качества нужно в себе развивать, чтобы  научиться рисовать;  понимать и уметь  объяснять, что такое форма,  размер, характер, детали,  линия,  замкнутая  линия,  геометрические фигуры, сим­ метрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, гори­   зонталь,   фон,   композиция,   контраст,   сюжет,   зарисовки, наброски; знать и  уметь   называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое  дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета; знать и уметь   объяснять, что   такое  орнамент, геометрический   орнамент;  учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:  учиться  чувствовать  образный характер различных  видов линий;  учиться   воспринимать   эмоциональное звучание  цвета и   уметь рассказывать о том,  как это  свойство цвета используется разными художниками. Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:  рисунка;  аппликации;  построения геометрического орнамента;  техники работы акварельными и гуашевыми красками. Иметь понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:  живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);   народные   промыслы   (филимоновские   и     дымковские   игрушки, графика (иллюстрация); изделия мастеров Хохломы и Гжели). Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:  композиция, рисунок, цвет для  живописи;  композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для  графики. Иметь представление об искусстве  Древнего  мира. 2­й класс Овладевать языком изобразительного искусства:  иметь   представление   о   видах   изобразительного   искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);  понимать и   уметь     объяснять, что   такое  круглая  скульптура, рельеф,     силуэт,   музей,   картинная     галерея,   эскиз,   набросок, фактура,  штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит; знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных  цветов); знать и уметь  объяснять, что такое растительный орнамент;   уметь   описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:  учиться   чувствовать  образный   характер  различных   произведений искусства,   замечать   и   понимать,   для     чего   и   каким   образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;  учиться     воспринимать   эмоциональное   звучание   тёплых     или холодных цветов и колорита картины. Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:  рисования цветными карандашами;  рисования простым карандашом (передача объёма   предмета с помощью светотени);  аппликации;   построения   растительного   орнамента   с     использованием   раз­ гравюры; личных видов его композиции;  различных приёмов работы акварельными  красками;  работы гуашевыми красками. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:  живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);   народные промыслы (городецкая роспись). графика (иллюстрация); Изучать   произведения   признанных   мастеров     изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Третьяковская галерея). Иметь представление об искусстве  Древнего  Египта. 3­й класс Овладевать языком изобразительного искусства:  иметь чёткое представление о жанрах живописи и их  особенностях (натюрморт,   пейзаж,   анималистический     жанр,       батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);  понимать и уметь  объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг,   штриховка,   тон,     растушёвка,   блик,   рамка­видоискатель, соотношение   целого   и     его   частей,   соразмерность   частей человеческого   лица,   мимика,   стиль,   билибинский   стиль   в иллюстрации, буквица; знать и уметь  объяснять, что такое орнамент звериного стиля; знать и   уметь     объяснять, что   такое  театр, театральная   де­   корация,   театральный   костюм  и   чем   занимаются   театральные художники;  учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:  чувствовать и уметь  описывать, в чём состоит образный характер  различных произведений;  уметь   рассказывать о том,   какая   цветовая гамма используется в различных картинах и как она  влияет на  настроение, переданное в них. Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов изобразительной деятельности.  Дальнейшее овладение навыками:  рисования цветными карандашами;  рисования простым карандашом (передача объёма   предмета с помощью светотени); выполнения декоративного панно в технике аппликации; выполнения декоративного панно из природных материалов; выполнения растительного орнамента (хохломская роспись); выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;      овладения   различными  приёмами   работы   акварельными     кра­ сками (техникой отпечатка);  работой гуашевыми красками;  постановки и оформления кукольного спектакля. Углублять понятие  о некоторых  видах изобразительного искусства:  живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);   народные промыслы (хохломская роспись). графика (иллюстрация); Изучать     произведения   признанных   мастеров     изобразительного искусства  и уметь рассказывать об их  особенностях (Русский  музей). Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси. 4­й класс Овладевать языком изобразительного искусства:  иметь   представление   о   монументально­декоративном   искусстве   и его видах;  понимать и уметь   объяснять, что такое монументальная живопись   монументальная   витраж), (роспись,   фреска,   мозаика, скульптура   (памятники,   садово­парковая   скульптура),   икона, дизайн, художник­ дизайнер,  фотография, градации  светотени, рефлекс,   падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная   перспектива,     пропорции,   идеальное   соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;  рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже изученных понятий. Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:  чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер  различных произведений;  уметь     рассказывать   о   том,     какие   изобразительные средства используются   в   различных   картинах   и   как   они   влияют   на настроение,  переданное в картине. Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов изобразительной деятельности. Развитие умений:  рисовать цветными карандашами   с переходами цвета и пере­ дачей  формы предметов;  рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;  разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;  работать в смешанной технике (совмещение различных  приёмов работы   акварельными   красками   с   гуашью   и   цветными карандашами). Углублять   и расширять   понятие   о некоторых   видах   изобрази­ тельного искусства:  живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;   народные   промыслы   (филимоновские   и     дымковские   игрушки, графика (иллюстрация); изделия мастеров Хохломы и Гжели). Изучать     произведения   признанных   мастеров     изобразительного искусства    и   уметь   рассказывать  об   их  особенностях (Эрмитаж). Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:  композиция, рисунок, цвет для  живописи;  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики. Порядок  выполнения коллективной работы 1. Перед  началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы,   размеры,   цветовое   решение   и   способ   изготовления композиции.   Принимается   решение,   какую   часть     работы   будет выполнять каждый ученик. 2. Ребёнок    самостоятельно  рисует  и    вырезает  одну      из    деталей общей  композиции. 3. Учитель заранее подготавливает фон,   чтобы   не тратить на   это время урока. 4. На   уроке   ученики   раскладывают   детали   на   листе   и   под руководством   учителя   ищут   удачную   композицию.   Когда композиция найдена,  все её фрагменты приклеиваются к листу. 5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замысел проекта и решаем, удалось ли его реализовать). VI. Содержание учебного предмета 1­й класс (32 ч) Занятия 1–2  (2  ч),  стр.  4–7  учебника, стр.  2–5  рабочей  тетради. Кто  такой художник.   Какие   качества нужно в  себе   развивать, чтобы стать     художником.   Профессии,   которыми   может   овладеть   художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер. Получение   первичного   представления   о  форме,   размере,   цвете, характере, деталях. Выполнение   в     процессе   изучения     нового       материала   заданий   на закрепление   полученных   знаний   в     рабочей   тетради   и     в     учебнике. Рисование цветными карандашами забавных человечков. Первый опыт   коллективной работы. Учимся понимать друг друга для выполнения общей  задачи. Изучение этапов коллективной работы. Занятия 3–5 (3  ч),  стр.  8–10 учебника, стр.  6–11 рабочей  тетради. Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра). Получение  первого представления  о  живописи. Дополнительные   цвета.  Выполнение   в   процессе   изучения     нового материала заданий на  закрепление полученных знаний в  рабочей тетради (стр.  6–7)  и в учебнике. Коллективная работа «Чудо­дерево». Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение задания     «Коврик»   в     рабочей   тетради   на     закрепление   изученного материала. Занятия 6–7  (2  ч),  стр.  10–11 учебника, стр.  10–13 рабочей тетради. Понятие   о  рисунке,   различных   типах  линий  и   их   характере,   о замкнутых линиях и форме предметов. Изучение свойств линий на примере   рисунков   П.     Пикассо.   Выполнение   заданий   на     стр.     10–11 рабочей тетради. Коллективная работа «Солнечный денёк». Занятия 8–9   (2   ч),   стр.     12–13   учебника,   стр.     14–15   рабочей тетради. Понятие   о  геометрических   фигурах   (многоугольник,   треугольник, квадрат, овал, круг). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий   на     закрепление   полученных   знаний   в     рабочей   тетради   и   в учебнике. Понятие об  аппликации. Выполнение аппликации   «Любимая игрушка». Занятия 10–11   (2   ч),   стр.    14–15 учебника, стр.   16–17   рабочей тетради. Получение   на   основе   наблюдений   представления   о  симметрии, симметричных   фигурах   и   оси   симметрии.   Закрепление   умения работать в  технике аппликации.  Выполнение в  процессе изучения  нового материала заданий на  закрепление полученных знаний   в  рабочей тетради и  в  учебнике.  Выполнение аппликации «Осень». Занятия   12–14    (3    ч),  стр.     18–19   учебника,   стр.     18–19     рабочей тетради. Понятие   об  орнаменте   и   геометрическом   орнаменте.   Изучение некоторых     закономерностей   построения   орнамента.     Выполнение   в процессе изучения нового  материала заданий на  закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Коллективная аппликация «Осенний букет». Занятия   15–16    (2    ч),  стр.     16–17   учебника,   стр.     18–19     рабочей тетради. Развитие  представлений о  живописи  и  некоторых  её  законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов. Основы     работы   гуашевыми   красками.   Смешивание   основных   цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение   в процессе изучения нового  материала задания «Разноцветные узоры». По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома  с родителями) выполнить задание по композиции орнамента (стр. 22–23 рабочей  тетради). Занятия   17–18   (2   ч),  стр.   22–25,   44   и   46–47   учебника,   стр.   24–27 рабочей  тетради. Первичное   понятие   о  натюрморте  и  композиции   натюрморта (вертикальная   и     горизонтальная   композиция,   фон).   Некоторые правила   композиции.  Дальнейшее   изучение   свойств   тёплых   и  холодных цветов. Смешивание гуашевых красок. Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий в рабочей тетради и в учебнике на закрепление полученных знаний. Углубление   навыка   рассказа   о   картине   по   вопросам   с   использованием изученных понятий. Выполнение в процессе изучения нового материала одного из заданий «Фрукты на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя). Любая   из   этих     работ     может   быть     как  индивидуальной,   так     и коллективной. Занятия 19–20 (2 ч), стр. 26–29, 45 и 48 учебника, стр. 28–29 рабочей тетради. Понятие   о  графике  и     её    изобразительных   средствах:   линиях, пятнах, штрихах и   точках.   Характер   чёрного и   белого   цветов. Первичное понятие о контрасте. Графические иллюстрации.   Выполнение  в  процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение чёрно­белой композиции «Зимний лес». Занятие 21 (1 ч), стр. 30–31 и 50–51 учебника. Первичное представление о  пейзаже.  Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку. Углубление   навыка   рассказа   о   картине   по   предложенным   вопросам   с использованием изученных понятий. Занятия   22–23   (2  ч),  стр.   32–33   и   49   учебника,   стр.   34–35   рабочей тетради.  России.     Смешивание   гуашевых     красок. Народные     промыслы   Выполнение     в     процессе   изучения     нового       материала     заданий     на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Выполнение  в   процессе  изучения   нового   материала  задания «Морозные узоры». Занятия   24–26    (3    ч),  стр.     34–35   учебника,   стр.     36–39     рабочей тетради. Изучение   основных   свойств   и   овладение   простыми   приёмами   работы акварельными   красками.   Выполнение   в   рабочей   тетради   и   в   учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или  «Витраж». Работа акварелью   слоями.   Выполнение   в   процессе   изучения   нового   материала заданий в рабочей тетради и в учебнике (в том числе и работы «Рыбка в море»). Занятие 27 (1 ч), стр. 36 учебника. Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на  настроение картины. Выполнение задания «Букет» (стр. 44–45 рабочей  тетради). Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника. Картины  о  жизни  людей. Сюжет,   зарисовки,  наброски.  Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий в учебнике и на стр.  42–43 рабочей   тетради.   Выполнение   набросков   животных   и   людей   для композиции «Рисунок на скале». Занятия 29–30   (2   ч),   стр.   40–41 и   54–55 учебника, стр.   40–41 рабочей  тетради. Получение   представления   об   искусстве   Древнего   мира.   Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи. Выполнение в процессе изучения нового  материала соответствующих заданий в рабочей  тетради и  в  учебнике. Выполнение по  выбору детей  одного  из заданий «Рисунок на скале». Занятия 31–32   (2   ч).   По   желанию детей   можно факультативно (в группах продлённого дня   или   дома с родителями) выполнить задания (открытки или  панно) к праздникам, данные в рабочей тетради. К Новому году:   открытку «С Новым годом» или   «Новогодняя ёлка» (стр. 30–33 рабочей тетради), к 8 марта – открытку «С Днём 8 марта», к 23 февраля – аппликацию «Праздничный салют». 2­й класс (32 ч) Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7  учебника. Получение   представления   о   видах   изобразительной   деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике. Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9  учебника, стр. 2–3  рабочей  тетради. Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение   заданий   на   закрепление   полученных   знаний   в   процессе изучения нового  материала в рабочей тетради и в учебнике. Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5  рабочей  тетради. Продолжение   изучения  техники   аппликации  на     примере   работ   А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг». Занятия   5–6   (2  ч),  стр.   12–13   и   46–47   учебника,   стр.   6–9     рабочей тетради. Музей и  картинной галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение   в   рабочей   тетради   и   в   учебнике   заданий   на   закрепление полученных знаний. Значение   рамы   при     экспонировании   живописного   произведения. Выполнение рамки для  фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса». Занятия 7–9   (3   ч),   стр.     14–17   учебника,   стр.     10–13   рабочей тетради. Понятие   об   иллюстрации   к   литературному   произведению.   Изучение иллюстраций   В.     Лебедева   к   книжке   «Охота».   Значение  набросков. Рисование животных (стр.  10–11 рабочей тетради). Понятие   о  композиции  иллюстрации  и  эскизам  к   ней.   Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова (стр.  12– 13 рабочей тетради). Занятия 10–11   (2   ч),   стр.    18–19 учебника, стр.   14–15   рабочей тетради. Получение представления об  авторском рисунке  и  технике гравюры (печатная   форма,   отпечаток,   оттиск,   фактура).     Выполнение     в процессе изучения нового  материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно­белая графика). Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради. Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники  лубка  и  его   изобразительных   средств.  Выполнение   в  процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме. Занятия 13–14   (2   ч),   стр.   22–23 учебника, стр.   16–17   рабочей тетради. Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба  с помощью штриховки. Выполнение   в     процессе   изучения     нового       материала   заданий   на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень). Занятия 15–16  (2   ч),  стр.   24–25,  48–49  и   60–61  учебника, стр. 24– 27 рабочей  тетради. Продолжение   изучения   жанра  натюрморта.   Понятие   об   учебной   и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на   языке   искусства   с   использованием   изученных   ранее     терминов   и понятий (стр.  48–49 учебника). Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  Работа  с рамкой­ видоискателем (стр.   60  учебника).  Выполнение заданий  в учебнике (стр. 24–25) и в рабочей тетради (стр.  18–19). Занятия   17–18   (2  ч),  стр.   26–27   и   61   учебника,   стр.   20–21   рабочей тетради. Значение   натурных   зарисовок.   Выполнение   задания     на     закрепление полученных   знаний   в   учебнике.   Отработка   техники   работы   гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение   композиции   «Мой     пушистый   друг»   (стр.     20–21   рабочей тетради). Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг» Занятия   19–21   (3   ч),    стр.     28–31   учебника   и   стр.     32–35   рабочей тетради. Продолжение   изучения     орнамента.     Понятие     о    растительном орнаменте   (элемент,   группа   элементов   орнамента,   ритм, композиция).   Выполнение   в   процессе   изучения   нового     материала заданий  на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  28–29) и в рабочей тетради (стр.  32–33). Изучение   простейших   видов     композиции   орнамента.   Влияние   формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  30–31) и в рабочей тетради (стр.  34– 35). Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло» (стр.  34–35  рабочей тетради). Занятия   22–23    (2    ч),  стр.     32–33   учебника,   стр.     26–29     рабочей тетради. Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение   в   процессе   изучения   материала   заданий   на   закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  26–27) и в учебнике. Выполнение задания «Расписная тарелка». Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и 42–43 рабочей  тетради. Углубление   понятия   о   пейзаже.   Изучение   пейзажей   А.   Саврасова   и   В. Борисова­Мусатова. Демонстрация пейзажей под   подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке  искусства с   использованием изученных   ранее     терминов и понятий (стр.   52–53 учебника). Дальнейшее  изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы   акварельными   красками.   Выполнение   заданий   на   закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  36–37) и в учебнике (стр.  34– 36). Изучение   основных   этапов   работы   над   пейзажем   в   технике   акварели. Выполнение   пейзажа   «Весна   пришла»   (стр.   42–43   рабочей   тетради). Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50–  51 учебника. Понятие   о  колорите.   Тёплый,   холодный  и  тональный  колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике. Желательно   сопровождением.   проводить   урок     с   соответствующим   музыкальным Можно     поставить   в   классе   букет   цветов   и   предложить   детям передать акварельными красками с натуры колорит этого  букета. По желанию детей можно  факультативно  (в группах продлённого дня или дома  с родителями)  написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите. Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника. Продолжение    изучения    бытовой    живописи   на      примере     работ И. Владимирова   и   З.   Серебряковой.   Составление   рассказа   по   картине   Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах   на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий. По желанию детей можно в течение урока   предложить учащимся нарисовать   сюжетную   картинку   о   каком­то   происшествии   или событии в   классе или в   семье.   Это   задание также может   быть выполнено в группах продлённого дня  или дома. Занятия 29–30   (2   ч),   стр.   42–43 и   56–57 учебника, стр.   46–47 рабочей  тетради.  Получение  представления об искусстве  Древнего   Египта.   Выполнение   в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради   и   в   учебнике.   Рисование   фигуры   человека   в   стиле древнеегипетского рельефа (стр.  46–47 рабочей тетради). Коллективная работа «Египетские письмена». Занятия 31–32   (2   ч).   По   желанию детей   можно факультативно (в группах продлённого дня   или   дома с родителями) выполнить задания (открытки или   панно) к  праздникам, данные на  стр.   22–25, 30–31, 38– 39 рабочей тетради. 3­й класс (32 ч) Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника. Изучение     жанров   живописи   (натюрморт,     пейзаж,       портрет, анималистический   жанр,   бытовой   жанр,   батальный   жанр, исторический жанр). Что       такое  натюрморт.   полученных   знаний     в     учебнике.   Развитие     умения     рассказывать     о  Выполнение   заданий     на     закрепление живописных   работах   на     языке   искусства   с   использованием   изученных ранее  терминов и понятий (стр.  5 и 50). Что     такое  пейзаж.    Барбизонская     школа     пейзажа.     Особенности импрессионизма. Выполнение заданий на  закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  6–7  и 45–47). Изучение   зимнего   колорита   на   примере   произведений   А.   Грабаря,   А. Остроумовой­Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  9 и 51).  парадные  и  камерные, Что   такое  портрет.  парные  и  индивидуальные.   Выполнение   заданий   на групповые, закрепление     полученных   знаний   в   учебнике   (стр.     10–11   и   54–57). Желательно   проводить   урок   с   соответствующим   музыкальным  Виды   портретов: сопровождением. Исторический  и  батальный  жанры  на     примере   произведений   Н. Рериха   и   И.   Айвазовского.   Выполнение   заданий   на     закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  12–13). Желательно   проводить   занятия   1–3   с   соответствующим   музыкальным сопровождением. Бытовой  и  анималистический  жанры   на примере произведений К. Гуна,   Г.   Терборха   и   Т.   Жерико.   Выполнение   заданий   на   закрепление полученных знаний  в  учебнике (стр.   15  и  52–53).  Рисование животного в  характерном для  него  движении (стр.  22–23 рабочей тетради). Занятия 5–7 (3 ч),  стр. 16–18 учебника, стр. 2–3   рабочей   тетради. Углубление   знаний   о   цвете.   Понятие   о  цветовой  гамме  живописного  Определение   дополнительных   и родственных     цветов   по     цветовому   кругу.     Выполнение   заданий   на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  16–17).  Цветовой   круг. произведения. Работа   цветными   карандашами.   Выполнение   заданий   на   закрепление полученных знаний в учебнике (стр.   18). Тренируем   наблюдательность, изучаем   портрет  неизвестной С. Чехонина. Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради. Понятие о  декоративном панно. Выполнение заданий на   закрепление полученных   знаний   в   учебнике.  Коллективная     работа:   декоративное панно в   технике аппликации   (стр.   4–5   рабочей тетради). Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр.   6–7 рабочей тетради). Занятия   11–13    (3    ч),    стр.     22–23   учебника,   стр.     8–13     рабочей тетради. Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических   тел   (пирамиды   и   цилиндра).   Отработка   различной штриховки  (различное   направление   штрихов,   послойное   уплотнение штриховки).     Распределение  светотени  на     различных   поверхностях. Выполнение   в     процессе   изучения     нового     материала   заданий     на закрепление   полученных   знаний   в   рабочей   тетради (стр.   8–11) и в учебнике (стр.   22–23). Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13 рабочей тетради). Занятия   14–16    (3    ч),  стр.     24–29   учебника,   стр.     24–29     рабочей тетради.  Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о  соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном  соотношении частей  человеческого  лица, мимике. Тренировка   наблюдательности:   изменение   пропорций   лица   человека   с возрастом,   мимика.   Выполнение   заданий   на   закрепление   полученных знаний  в   учебнике  (стр.  25–27)  и   в   рабочей  тетради (стр.  24–27). Выполнение   на   основе   изученного   материала   декоративного   панно «Семейный портрет». Занятия   17–18    (2    ч),  стр.     28–29   учебника,   стр.     30–33     рабочей тетради. Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий на     закрепление   полученных   знаний   в     учебнике   (стр.       29).   Этапы выполнения   различных   видов   хохломской   росписи   (стр.   30–31   рабочей тетради). Выполнение  тарелки  или   шкатулки  с  хохломской  росписью (стр.  32–33 в рабочей тетради). Занятие 19 (1 ч),  стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради.  звериный Продолжение   изучения   орнамента.   Плетёные   орнаменты: стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике. Занятие 20 (1 ч),  стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради. Совмещение   нескольких   техник   при   работе     акварельными   красками. Техника   отпечатка.   Выполнение   заданий   на     закрепление   полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Занятия 21–23   (3   ч),   стр.   34–37 и   58–59 учебника, стр.   42–43 рабочей  тетради. Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение заданий на  стр.  34–35 учебника и графического панно.   «Фантастическое   дерево»   с   использованием   различных   видов штриховки.   Иллюстрации   И.   Билибина   к   сказкам.   Рисование   в   любой   панно технике   иллюстрации   к   русской   народной   сказке   или   «Древнерусский витязь и девица­красавица». Занятия   24–25    (2    ч),  стр.     38–39   учебника,   стр.     46–47     рабочей тетради.  Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица,  лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на  стр.  39. Выполнение заданий учебника и  в рабочей тетради. Коллективная работа «Кириллица». Занятия   26–29   (3  ч),   стр.   40–43   учебника,   стр.   14–19   и   63   рабочей тетради. Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Как создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике. Получение представления о  работе   различных театральных художников (декорации   и   костюмы). постановка   кукольного   спектакля   по   сказке   П.   Бажова   «Серебряное  Коллективная   работа:   подготовка   и Копытце». Занятие 30 (1 ч), стр. 48–57 учебника. Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.  Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой. Занятия 31–32 (2 ч). По желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить проектные задания (открытки или  панно) к праздникам. 4­й класс (32 ч) Занятия 1–2 (2 ч), стр. 4–11 учебника. Изучение   некоторых   видов   монументально­декоративного искусства. Рождение  монументальной     живописи.   закрепление   полученных   знаний   в   учебнике   (стр.     6–7).  Что     такое  Выполнение   заданий   на фреска.  Особенности этой   техники. Выполнение задания   на стр.   8 в учебнике. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва. Что такое мозаика и витраж.  Выполнение   заданий   на   закрепление   полученных   знаний   в учебнике (стр.  10–11). Занятие 3 (1 ч), стр. 12–13 учебника.  Помимо   икон,   предложенных   в   учебнике,   можно Русская   икона. рассмотреть и другие иконы разного времени и школ. Выполнение задания   13   в   учебнике.   Желательно   проводить   это   занятие   с на   стр.   соответствующим музыкальным  сопровождением. Занятие 4 (1 ч), стр. 14–15 учебника. Монументальная   скульптура.  Выполнение   задания   на   стр.14   в учебнике.   Памятники,   посвящённые   Великой   Отечественной   войне. Выполнение   задания   на   стр.15   в   учебнике.   На   этом   уроке   или     во внеурочное   время   рекомендуется   проведение   экскурсии   к   ближайшему такому памятнику. Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением. Занятие 5 (1 ч), стр. 16–19 учебника. Новые виды  изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и   задачи   дизайна.   Что   должен   учитывать   дизайнер   в   своей   работе. Выполнение   заданий   на   стр.     16–17   в   учебнике.   Виды   фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике. Занятие  6  (1   ч),  стр.   20–21   учебника,   стр.   6–7     рабочей     тетради. Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Выполнение заданий на стр.   21 в     учебнике.   Закрепление   умения   работать   акварельными   красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или   по воображению (стр.   6–7 рабочей тетради). Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкальным  сопровождением и чтением стихов об осени. Занятие 7  (1  ч), стр.  22–23 учебника, стр.  2–3  рабочей   тетради. Как   передать   объём     предмета,   работая   цветными   карандашами. Выполнение     в     процессе   изучения     нового       материала     заданий     на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Занятия 8–9 (2 ч),  стр. 24–25 учебника, стр. 8–11 рабочей тетради. Углубление понятий о светотени как о способе  передачи объёма и формы предмета   на     плоскости.   Совершенствование   техники   штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета. Выполнение заданий в учебнике. Занятия 10–11   (2   ч),   стр.     26–27   учебника,   стр.     4–5     рабочей тетради.  Составление композиции на заданную тему с использованием   Выполнение   собственной   композиции   «Летние опорной   схемы. зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой (рабочая тетрадь). Занятия 12–13   (2   ч),   стр.    28–29 учебника, стр.   12–13   рабочей тетради. Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).  Занятие 14 (1 ч),  стр. 30–31 учебника, стр. 36–39 рабочей тетради. Занятие для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техник    и    отмывки    гризайли.     По     желанию     учащихся   можно выполнить в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на стр.  30–31 учебника. Занятия   15–16    (2    ч),  стр.     32–33   учебника,   стр.     14–17     рабочей тетради.  Изучение   основных   законов   композиции   на   примере «Натюрморта   с  тыквой»  А.  Куприна.   Выполнение   в   процессе   изучения нового  материала заданий в учебнике и на стр. 14–15 или 16–17 рабочей тетради. Занятие 17 (2 ч),  стр. 34–35 учебника, стр. 28–29 рабочей тетради. Народные  промыслы.  Изучение  особенностей нижегородской резьбы по дереву. Выполнение в процессе изучения   нового   материала заданий в учебнике и рабочей тетради. Занятия 18–19 (2 ч),  стр.  36–37,  стр.  26–27  рабочей    тетради.  Что такое  линейная   перспектива.   Значение  точки   схода  и   положения линии горизонта. Выполнение в процессе изучения   нового материала заданий  в   учебнике  (стр.  37)   и   в   рабочей  тетради (стр.  26–27). Было   бы   очень     полезно   понаблюдать   с   учениками  перспективные сокращения на  улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления   от   зрителя   предметы   и   т.   п.).   Получение   представления   о воздушной перспективе. Занятия   20–21   (2   ч),    стр.     38–39   учебника   и   стр.     30–31   рабочей тетради.  Эти   занятия   проводятся перед     Днём     Победы. Изучение картин   советских   художников,   посвящённых   Великой   Отечественной войне.   Выполнение   заданий   на   стр.     39   учебника.   Разработка   макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей  странички альбома. Эта страничка может быть  посвящена как истории семьи  учащихся, так и какому­то   эпизоду   из   истории   Отечественной   войны.  Коллективная работа. Создание классного альбома Славы. Занятия   22–25   (4   ч),  стр.   40–47   и   78   учебника,   стр.   42–47,   75–78 рабочей  тетради. Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Выполнение в процессе изучения нового   материала заданий на стр. 40–41 учебника и на стр.   42–43 рабочей тетради.  Коллективная работа.    Создание   панно   «Быстрее,   выше,   сильнее».   Изучение,   как   с помощью пропорций создаётся образ  сказочного героя (стр.  78 учебника и стр.   44–47 рабочей тетради). Выполнение в процессе изучения нового материала   заданий   на   стр.     40–41   учебника   и   на   стр.     44–47   рабочей тетради. Коллективная работа.  Создание панно «Сказочный мир».  Занятие 26 (1 ч),  стр. 42–43 учебника, стр. 32–33 рабочей тетради. Занятие   для   любознательных   (самостоятельное   прочтение   текста   о китайском рисунке кистью). По  желанию учащихся можно выполнить  в процессе изучения нового  материала задания на закрепление полученных знаний на  стр.   43  учебника и  на  стр.   32–33  рабочей тетради. Занятия   27–30   (3–4   ч),  стр.     36–37   и   50–51   учебника,   стр.     18–23   тетради.  Занятие   для   любознательных   (самостоятельное рабочей   прочтение   текста   о   русском   народном   театре).   Выполнение   заданий   в  Коллективная   работа:   подготовка   и   постановка рабочей   тетради. кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок». Занятия 31–32 (2 ч.), стр. 48–49 учебника. Изучение истории Эрмитажа и некоторых   представленных   в   этом   музее     шедеврах   живописи   разных стран. На  оставшихся уроках или факультативно можно  выполнить задания, данные в рабочей  тетради: а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35); б) дизайнерские проекты: – настенный календарь на стр. 24–25; – декоративный фонарь  с мотивами русского плетёного орнамен­ та на стр. 36–39; в) шрифтовая композиция на стр. 48–49. VII. Тематическое планирование и основные  виды деятельности учащихся в 1­м классе № п/ п 1 2 3 4 5 6 7 Тема Кто  такой художник. Фантазируем и учимся. Тренируем наблюдательность. Детали. Чудо­радуга. Тренируем наблюдательность. Цвет. «Живое письмо». Тренируем наблюдательность: тепло и холод. Линии ­ какие они бывают. Изучаем работу мастела. Линия  и форма. Электронные образовательные ресурсы Кол­ во часов 1 1 1 1 1 1 1 Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне Знать,  какими  качествами должен обладать художник (Н). Отличать профессии, которые может освоить художник (Н). Иметь понятие  о том,   чем могут   различаться   предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н). Уметь  характеризовать  предметы по этим  признакам (П). Выполнить практическую работу на стр.  2–3  рабочей тетради на освоение Уметь  называть   порядок   цветов спектра (Н). Иметь  представление  о  живописи (Н) и дополнительных цветах (Н).  Иметь   представление   о     тёплых   и холодных цветах (Н).  Практическая работа на  закрепление материала на стр.  6–9  рабочей тетради (Н). Коллективная     творческая   работа  «Чудо­дерево». Учиться  согласованно работать в группе (П). Иметь представление  о   разных типах линий (Н)   и уметь   определять их характер (П). Знать,  что  такое  замкнутая  линия (Н).  Исследовать  характер линий в работах П. Пикассо (Н).  Практическая работа: выполнение заданий на стр.  10–11 рабочей тетради (Н). Коллективная   творческая   работа «Солнечный денёк». Уметь применять полученные знания  на  практике (П). Согласованно работать в группах. 8 9 10 11 12 13 Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Аппликация. Что такое симметрия. Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни. Геометрический орнамент. Как получаются разные орнаменты. 1 1 1 1 1 1 Различать  геометрические   фигуры   и  определять,   какими   линиями   они образованы (Н). Практическая  работа на  стр.  14–15 рабочей тетради (Н). Творческая   работа  «Любимая   игрушка».    Уметь   применять    полученные знания (П). Иметь представление о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии (Н).  предметы   окружающего   мира   от асимметричных  (Н). Уметь определять симметричность фигуры.  Отличать   симметричные Практическая       творческая     работа  «Осень».   Вырезание   симметричных листьев и составление из  них  композиции (Н). Иметь   представление  об     орнаменте   и   о   геометрическом   орнаменте   (Н). Практическая творческая работа на закрепление знаний (стр.  18–19 рабочей тетради). Понимать, как  из   геометрических фигур  получаются  разные  орнаменты,  и уметь     их   создавать   (П).  Коллективная       творческая     работа  «Осенний букет» (Н). 14 15 Геометрический орнамент. Как  получаются разные орнаменты. Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета. 16 Закрепление знаний о геометрическом  орнаменте. 17 18 Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод». Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон. 1 1 1 1 1 Иметь   представление  об     орнаменте   и   о   геометрическом   орнаменте   (Н). Практическая творческая работа на закрепление знаний (стр.  18–19 рабочей тетради).  Понимать, как   из     геометрических фигур   получаются   разные орнаменты,  и уметь  их создавать (П). Коллективная   творческая  работа «Осенний букет» (Н). Знать  основные цвета (красный, жёлтый, синий) и  получать  новые   оттенки при их смешивании (Н). Иметь   представление  о   родственных   и   дополнительных   цветах   (Н). Исследовать,  какими  цветами  написаны      картины  М.    Сарьяна   «Ночной пейзаж»  и  «Продавец лимонада» и какое  они   производят  впечатление (П). Выполнить  гуашью или   акварелью задание на  стр.  20–21 рабочей тетради. Факультативно  (в группах продлённого дня   или   дома)   можно выполнить задание по композиции орнамента на стр.  22–23 рабочей тетради (П). Иметь  понятие   о   натюрморте   (Н).  Определять,   что     хотел   показать   нам художник (П). Знать, как можно использовать цвет в работе  (тёплые, холодные цвета) (Н). Определять, какие цвета используют художники в   своих     картинах и   для чего (П). Знать, что  такое  композиция  и  её простейшие правила (Н). Уметь использовать в своих  работах фон (П). Практическая   творческая  работа «Фрукты на   тарелочке» или   коллективная   работа  «Плоды   на   столе», которая может проводиться в малых (2–4  человека) группах (Н). 19 Графика. Чёрное на  белом  и белое на чёрном. Что   такое 20 иллюстрация. 21 Пейзаж. 22 Народные  художники. 1 1 1 1 Иметь  понятие   о   графике   и   её   основных     изобразительных   средствах. Исследовать  на   примерах приведённых     иллюстраций,   зачем   и   какими изобразительными  средствами пользуются   художники   для   решения своих задач (П). рассказывать  работе   художника­иллюстратора   (Н). Уметь Творческая работа «Зимний лес» (П). Практическая  работа на  закрепление изученного на стр.  28–29 рабочей тетради. о  Уметь объяснять, что  такое пейзаж (Н). Исследовать, какие  задачи решали художники в приведённых пейзажах и  какое настроение передано в  каждом пейзаже (П). Иметь   представление  о   филимоновском,   дымковском,   хохломском, богородском народных промыслах (Н). Практическое задание  на  смешивание гуашевых красок с белилами (Н). 23 Народные  художники. 1 Практическое   творческое  задание «Морозные узоры» (П). Прозрачность  акварели. Прозрачность  акварели. 1 1 Иметь     представление    об     основных   свойствах   акварельных   красок   (Н). Практическая   работа: выполнение задания на стр.   36–37 рабочей тетради (Н) или  практическая творческая работа «Витраж» (П). Уметь   работать  акварелью   слоями.  Практическая     работа:   выполнение заданий на стр.  40–41 рабочей тетради (Н). Секреты акварели: работа слоями. 1 Практическая   творческая  работа «Рыбка в море»  (П). 24 25 26 27 Цвета и цветы. 1 Исследовать  на  примере  приведённых  на стр.  36 учебника натюрмортов с цветами   влияние   цвета   на     настроение   живописного   произведения   (Н). Практическое   творческое задание: выполнить   в     подарок   маме       панно «Букет»,   постаравшись  передать  в нём своё настроение (П). Картины о  жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. Из  истории искусства. Древний мир. Проекты. Проекты. 28 29 30 31 32 1 1 1 1 1 Иметь     представление    о       том,     что   такое   сюжет,   наброски   (Н). Практическая   работа:  выполнение заданий на стр. 42–43 рабочей тетради. Творческая работа: выполнение набросков  животных  (дома   или   на улице) (П)  или  одноклассников (для композиции «Рисунок на скале»). Иметь   представление  о   зарождении   искусства   (Н).  Творческая   работа «Рисунок на скале» (П). Коллективная       творческая     работа  «Рисунок   на   скале»   (П)   (на   основе набросков, сделанных на предыдущих уроках). Самостоятельно выполнять  открытки   или   панно к праздникам (рабочая тетрадь). Самостоятельно выполнять  открытки   или   панно к праздникам (рабочая тетрадь). VII. Тематическое планирование и основные  виды деятельности учащихся в 2­й классе Тема Кол­ во часов Основные виды  учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне Электронные образовательные ресурсы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № п/ п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 26 27 28 29 30 31 32 1 1 1 1 1 1 1 1 № п/п 1 Тема Виды изобрази­ тельной Кол­во часов 1 Основные   виды     учебной деятельности учащихся: (Н) –  о Иметь   представление видах   изо­   бразительной деятельно­   сти: деятельности   и   их     осо­ 2 Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблю­ Аппликация. 3–4 1 2 5–6 Музей   2 искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление Знать работы    основные   приёмы ными цвет­   карандашами   и    уметь приме­ нять  их на практике  Продолжить (Н). Углубить   представление   о технике   аппликации   и   её особенностях   (Н). Проанализировать выполненные  в  этой  технике работы   А.   Матисса   и   их Получить   представление  о музее и кар­ тинной галерее. Знать   в   общих  чертах историю   Третьяковской галереи   (Н).  Выполнить Тема № п/п Кол­во часов Основные   виды     учебной деятельности учащихся: (Н) – 7–9 Иллюстрация. Композиция 3   ил­ люстрации.   Эскиз композиции. Изучаем работу к   мастера. 10–11 Гравюра. Фактура.   Из истории   гравю­ ры. 12 Для любознатель­ ных. 2 1 Коллективная  работа Иметь   представление «Портрет   класса»   на  о книжной   иллюстрации   и   о значении   различ­ деталей   при     ных   выполнении иллю­ страций (Н). Проанализировать   иллюстрации В. Лебедева к  книжке  «Охота».   Выполнить   задания  на   стр. Иметь   представление  о 16–17 учебника. гравюре   и   о   технике выполнения     ксилографии. Ответить   на   вопросы  по материалам урока на стр.  18– Самостоятельно   изучить 19 учебника (Н).  Выполнить тему       (Н),  ответить   на вопросы  и     выполнить 13–14 Рисунок.   2 Штри­ ховка. Получить   понятие  об объёме и форме предметов и о   том,     как   их   передать   на бумаге с помощью штриховки (Н).  Отработать  разные   штрихов­   ки   виды     (по направлению   штриха   и     по № Тема Кол­во Основные   виды     учебной п/п 15–16 Натюрморт. часов 2 деятельности учащихся: (Н) – Углубить   знания  о   жанре Твоя мастерская: рисование нату­ ры.   с натюрмор­ та (Н). Иметь   понятие  об   учебной   задачах, и   творче­   ской   стоящих перед  худож­ ником (Н). 17–18 Братья   наши 2 Понимать мень­ шие. Твоя мастерская. Развиваем 19–21 Растительный ор­ намент. Как получаются разные орнамен­ ты? 3   зарисовок с натуры   важность   (Н). Проанализировать натурные     рисунки     В. Ватагина  и А. Дюрера (П). Расширить   представление об искус­ стве орнамента (Н). Иметь    о растительном  орнаменте (Н). понятие Знать,   что   такое   элемент орнамента   (Н).   Ответить   на вопросы   на   стр.     28   учеб­ ника (Н). Уметь   создавать реальных   расте­    из ний 22–23 Народные 2 Изучить       особенности промыс­   лы городецкой   росписи   и   уметь России. Городецкая   рос­ пись. её отличать (Н). Ответить на   вопросы  на   стр.   32–33 учебника (Н). Тема № п/п 24–26 Весенние Кол­во часов 3 впечат­ ления. Твоя мастерская: работаем акваре­   лью, рисуем   пей­ Колорит     – душа живописи.   1 27   учебной Основные   виды   деятельности учащихся: (Н) – Расширить   понятие  о пейзаже. Изучить пейзажи  А. Саврасова   и   В.   Борисова­ Мусатова.   Ответить   на вопросы     на       стр.     34–35 учебника (Н). Продолжить   овладение Иметь понятие о колорите и некото­ рых    его   видах  на примере  работ П. Кузнецова (Н). и   М.   Волошина   Ответить   на     вопросы  на 28 Бытовая 1 живо­ пись. 29–30 Искусство Древне­   го Египта. Древнеегипетск 31–32 Проекты. ий рельеф. 2 2 3­й класс Расширить представление  о   бытовой   живописи. Исследовать работы Владимирова   и    И.   З. Серебряковой (Н). Продолжить   изучение истории   миро­   вого искусства.  Иметь представле­   ние    об Уметь   выполнить  своими искусстве   Древнего   Египта руками   подарки   родным   и   близким к празд­ никам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабо­ чей Тема № п/п Кол­во часов Основные   виды     учебной деятельности учащихся: (Н) – 1–2 Жанры 2 Рассказывать   на     языке живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизон­   ская школа   пейза­ жа;   импрессио­ Портрет. низм;       зимний 2 3–4 Какие бывают портреты. Исторический искусства, что   такое жанры живописи   и   бывают (Н).   какие   они Изучить  натюрморт В. Хеды и отве­ тить на  вопросы на стр.  5 учебника (Н). Рассказывать  о барбизонской  школе   пейзажа Иметь представление (Н)  и   об расска­   зывать  (П)   особенностях   портрет­   ного, исторического, анималистиче­   ского   и 5–7 Цветовая гамма.   Твоя 3 мастерская: цветовой   круг. Твоя мастерская: штриховка   и цве­ товой тон. 8–10 Декоративное 3 пан­ но. Твоя Иметь   представление  о цветовой гамме живописного (Н). произведения Выполнить задания   на   стр.   16 учебника (Н). Знать,   что   такое   цветовой круг   (Н).  Уметь пользоваться  цветовым кру­ Иметь   представление  о декоратив­   ном     панно   (Н). Изучить материалы  на стр. № п/п Тема Кол­во Основные   виды     учебной часов деятельности учащихся: (Н) – Изучить материалы  на стр. 21 учеб­ ника и на стр.   6–7 рабочей и тетради 11–13 Тон,     форма, 3 свето­ тень. Твоя мастерская: натюрморт   из гео­ 14–16 Люди     и   их метрических лица.   Приметы 3 возрас­ та. Мимика. Знать,   как   распределяется светотень   на   различных поверхностях   (Н). Выполнить задания  на   стр. 22  учеб­ ника и  на  стр.  8–9 рабочей тетради (Н). Иметь     представление    о том,   что такое пропорции и соразмерность.  Изучить основные   пропорции   чело­ веческого лица (Н) и  уметь ими  поль­ зоваться (П). Выполнить   задания  на   стр. 24–25 учебника и стр.  24–25 17–18 Народные 2 промыс­   лы: Золотая   Хо­ хлома. 19 Плетёные   1 орна­ менты. Тема № п/п   Знать  историю   и особенности     хох­   ломской росписи (Н)  и   уметь отли­ чать её  от других народных промыс­ лов (П). Изучить   этапы  выполнения различ­   ных   Иметь   представление   хохломских  о плетёных   орнаментах   и орнаментах   звериного   стиля Кол­во Основные   виды     учебной часов деятельности учащихся: (Н) – Изучить   и  материал 20 Волшебство 1 аква­ рели. Совмещение нес­   кольких техник в работе выполнить зада­ ния  на  стр. Уметь  работать   акварелью, совмещая различные техники и  даже материа­ лы. Изучить  технику отпечатка. 21–23 Мастер 3 Иметь     представление    о иллюстра­   ции   Билибин. И. Билибинский стиль. Иллюстрации   к сказкам. 2 4 24–25 Из     истории ства.   искус­ Древнерусская 26–29 Для любознатель­ ных:   художник и театр. 30 Учимся   видеть. Русский музей. 1 тврчестве И. Билибина (Н). Знать,   в   чём   состоят особенности   билибинского стиля   и   уметь     визуаль­   но определять   работы   этого художни­ ка (П). Рассказывать  об в изготовлении   книг   Древней     (Н). Самостоятельно   изучить   Руси     тему  «Ху­ дожник и театр» и иметь   представле­   ние     о     работе различных театральных художников (П). Знать     историю  основания Русского музея в Петербурге (Н). 31–32 Проекты. 2 4­й класс Выполнять    своими   руками подарки родным  и   близким № Тема Кол­во Основные   виды     учебной часов п/п 1–2 М о ну м е нт а 2 деятельности учащихся: (Н) – Иметь   представление  о л   ьн   о   ­ декоративное некоторых монументально­   видах декоративного искусства (Н).   Рассказывать  о  ис­ кусство. Рождение мону­ ментальной 3 живо­ писи. Что такое Русская   икона.   1 З в е н и г о р о д   с   к   а   я происхождении монументальной живописи  (Н). Выполнить задания  на   стр. Рассказывать  об     истории иконы на Руси (Н). находка. Иметь   представление  о 4 5 6 № п/п М о н у м е н т а л   ь   н   а   я 1 скульптура. Новые   ис­ 1   виды кусств:   дизайн фотография. На     пути   мастер­ ству. и   к 1 Тема Кол­во Иметь   представление  об особенно­   стях   и   задачах монументальной   скульптуры (Н). Изучить   памятники  героям Великой   Отечественной Понимать  задачи   дизайна   и   в войны, уметь   рассказывать  о   его происхождении   и   целях     приведённые работы художников­ди­ Иметь   представление  и рассказы­ вать о  творчестве И. (Н).   учебной Основные   виды     Левитана     Изучаем часов   деятельности учащихся: (Н) – осени.  Подобрать  к   ним работу подходящие стихи (П). мастера   Леви­   (И. тан Выполнить   задания  на   стр. 20–21 учебника. 7 Изучаем   1 8–9 работу   (Д.   рохин 2 мастера   Мит­ Градации «Яблоки»). светоте­ ни. Рефлекс.   Пада­ ющая тень. Твоя 10–11 Композиция мастерская:   2 на заданную   тему. Оформление твор­   ческих Изучить  на  примере   рисунка Д.   Митрохина   как   можно «Яблоки», передать   объём     предмета   с Уметь   определить,  откуда цветных помощью на   поста­ новку падает свет   (Н) и как в зависи­ мости  от этого на предметах распреде­ ляется светотень. Выполнить   задания  на   стр. Уметь   составлять    и 8–9  (Н) и на стр.  10–11 (П) использовать  для     создания композиции   опорную   схему (П). Иметь     представление    о 12–13 Зарисовки 2 живот­ ных. Твоя мастерская: от   зарисовок Для любознатель­ 1 14 Иметь     представление    о значении зарисовок с натуры создания   для значительных   более творческих   работ   Самостоятельно (Н).  Выполнить  изучить материалы (П)  и выполнить ных:   отмывка. творческие   задания  на   стр. Тема № Кол­во часов п/п 15–16 Композиция     и 2   основные её законы. 17 Родная история 1 и   искусство.   учебной Основные   виды   деятельности учащихся: (Н) – Изучить   примере «Натюрморта     с  тыквой»  А.  на   Куприна   основные   законы композиции   (П)   и  уметь   их Изучить     особенности нижегородской   резьбы   по Народные   дереву (Н)   и   выполнить   в 18–19 Линейная  пер­ 2 спектива. 20–21 Родная история 2 и   искусство. Изучаем  работы мастеров   Дей­     (А. неко Получить   понятие  о линейной   пер­   спективе: знать, как влияет на постро­   ение     перспективы положение   линии   горизонта Изучить    работы   советских (Н).  Знать,   что   такое   точка художни­   ков,   посвящённые Великой   Победе,   и   ответить на вопросы на стр. 39 учебни­ ка (Н). 22–25 Фигура 4 Изучить   пропорции человека. Пропорции. № п/п 26 Тема Для человеческой   фигуры,   иметь представление о моду­ ле (Н). Выполнить задания на стр.  40 учебника (Н) и на стр.  42–43 рабочей тетради (П). Сделать  несколько набросков   с   нату­   ры (одноклассников или     учебной Основные   виды   Кол­во часов 1 деятельности учащихся: (Н) – Самостоятельно   изучить любознатель­ ных: 27–30 Для   4 любознатель­ ных:   родная   2 31–32 Учимся  в тему   (П).  Выполнить     процессе     изучения Самостоятельно   изучить   тему   (П).  Коллективный проект:   к Знать     историю  основания   подготовка видеть: Эрмита­ жа  (Н). Эрмитаж. Уметь   рассказывать  о Проекты. 2 е ы н в и т а т ь л у к а ф я и т я н а з На   оставшихся   уроках   или   можно факульта­   тивно   выполнить задания, данные в рабочей тетради: а)   открытки   или     панно   к праздникам