Рабочая программа по внеурочной деятельности "Истоки"

Приложение  к основной образовательной программе  основного общего образования (5 – 7  классы),  утвержденной приказом № 020  от 31 августа 2017 года. РАССМОТРЕНО на заседании МО   Протокол № 1 от 31.08.2017 Руководитель МО Дикусар О.В. _______________ подпись   СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР Яковлева Ю.Н. _____________ подпись «___» __________ 2017 г Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А курса внеурочной деятельности  «Истоки» группа:1 ­ 4 классы   Уровень образования: основное общее образование Срок реализации программы ­2017 /2021 гг. Количество часов по плану внеурочной деятельности: всего – 135;  1ч/неделю Рабочую программу составила Царегородцева Е.М. учитель начальных классов, первая  категория педагог дополнительного образования, высшая категория г. Ханты­Мансийск 2017 г.    Пояснительная записка                 Школа – важнейший период в жизни каждого человека, во многом определяющий его  дальнейшее развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он  созревает как личность и формирует систему ценностей.   Особенно   важен   в   воспитательном   отношении   первый   этап   –   начальная   школа.   От   того, насколько осознанно и заинтересованно ребенок будет участвовать в учебном процессе, зависит глубина   и   прочность   знаний,   желание   и   способность   их   благоразумного   употребления. Необходимым условием для решения столь актуальной в настоящее время проблемы является обращение к социокультурным истокам и ориентация на духовное развитие личности.               Сегодня школе отводится особенная роль:  школа должна не только учить предметам, но   и   приобщать   учащихся   к   базовым   национальным   ценностям.   Какие   ценности   сегодня определены   нашим   государством   как   базовые?   Они   универсальны   и     традиционны;   из   них состоит     моральная,   нравственная   и   духовная   основа   любого   здорового   общества   в современном понимании:   патриотизм –  любовь к России, к своему народу, малой Родине, Отечеству;  социальная   солидарность   –   свобода   личная   и   национальная,   справедливость, милосердие, честь, достоинство;  гражданственность   –   правовое   государство,   гражданское   общество,   закон   и правопорядок, свобода совести и вероисповедания;  семья – любовь и верность, здоровье, уважение к  родителям, забота о старших и наука – ценность знания, стремление к истине;  традиционные российские религии – представления о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения, толерантности;  • искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека.    Составлена   на   основе   авторской   программы   «Истоки»   И.   А.   Кузьмина,   А.В.   Камкина. Количество часов на изучение программы  ­ 34 часа   из расчета  1 час  в неделю.   УМК: Камкин А.В. «Истоки». Учебное пособие для 1, 2, 3, 4 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 4­е, исправленное. –М: издательский дом «Истоки», 2014; Бандяк О.А., Кузьмин И.А. «Мой род». Книга 1  для развития учащихся  общеобразовательных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014; Бандяк   О.А.,   Кузьмин   И.А.   «Родной   очаг».   Книга   2   для   развития   учащихся общеобразовательных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014; Бандяк   О.А.,   Кузьмин   И.А.   «Путь­дорога».   Книга   3   для   развития   учащихся общеобразовательных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014; Бандяк О.А., Кузьмин И.А. «Труд души». Книга 4  для развития учащихся  общеобразовательных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014; Бандяк О.А., Котельникова Н.В. «Истоки». Рабочая тетрадь для учащихся 1, 2, 3, 4 класса  общеобразовательных заведений. Часть 1,  2. Издание 5­е. – М.: Издательский дом «Истоки»,  2014 г. • • • • • • • младших, забота о продолжении рода;  целеустремленность и настойчивость;  труд   и   творчество   –   уважение   к   труду,   творчество   и   созидание, Курс «Истоки» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.  Курс предназначен для преподавания в 1 – 4­м классах начальной школы.  Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса «Истоки» в рамках начальной школы.  В 1­м классе дети приходят к пониманию значения Истоков.  Система духовно­нравственных ценностей   формируется   на   основе   системообразующих   категорий   Слово,   Образ   и   Книга, которые дают представление о Мире: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно­нравственном).  Во   2­м   классе   происходит   знакомство   с   истоками   ближайшей   к   ребенку   социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.  В 3­м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.  В   4­м   классе   осуществляется   знакомство   с   истоками   русских   традиций   как   важнейшим механизмом   сохранения   и   передачи   из   века   в   век   базовых   социокультурных     ценностей российской цивилизации.                   Стратегической целью программы является преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества. Выпускник   начальной   школы   должен   обладать   личностными,   метапредметными, предметных   и   универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможность предметными характеристиками, включающими сформированность • продолжения образования в основной школе;  основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; • системы ценностей, толерантности, патриотизма;  • • индивидуального   прогресса   личностного   развития   –   эмоциональной,   познавательной саморегуляции.   Эти   характеристики   отражены   в   разработанной   модели   выпускника начальной школы.         Программа кружка «Истоки» имеет следующие методологические особенности. Во­первых, дети получают системное представление о главных ценностях жизни. Сквозь призму   главных   ценностей   жизни   ребёнок  понимает,   что   значимо,   что   менее   значимо   в жизни. Происходит качественно иное осмысление полезных видов деятельности. Другими словами, ребёнок учится выбирать то, что является жизненно важным.         Во­вторых, духовно­нравственные ценности развиваются не только у ребёнка, но и у преподавателя.         Ребёнок и преподаватель находятся в совместном процессе духовного созидания.              В каждом занятии с применением активных форм обучения преподаватель  духовно обновляется. Таким образом, «Истоки» предлагают системный вариант жизненно­ценностного развития не   только   детей,   но   и   преподавателей   и   способствуют   воссозданию   первоначального контекста образования на основе духовно­нравственных категорий и ценностей. Задачи программы «Истоки»: 1. Дать представление о самом важном в жизни человека и на основе активных     форм обучения последовательно развивать духовно­нравственные  ценности  ребёнка.  2. Помочь ребёнку соотнести главные ценности жизни с собственным опытом, другими словами   выбрать   то,   что   он   считает   самым   важным   для   своей   семьи   и   для   себя   в определённом   программой   контексте   и   запечатлеть   свои   жизненные   ориентиры, переживания , опыт на страницах  Первой книги. Занятия проводятся в форме тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих   школьникам   приобретать   опыт     нравственного   поведения.         Наряду   с традиционными школьными и классными мероприятиями 1 раз в месяц по часу в классе проводится занятие по определённой теме («Здравствуй, школа!», «Радуга дружбы», «Мои близкие и родные люди», «Семейный праздник» …). С 1 класса в воспитательном процессе осуществляют совместную деятельность школьники, родители и учителя. Родители активно участвуют во всех мероприятиях. Программа включает в себя 135 занятий по 35 ­ 45 минут и рассчитана на четыре года обучения.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  программы внеурочной деятельности Личностные универсальные учебные действия: У выпускника будут сформированы: ­ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей; ­ знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; ­   развитие   этических   чувств   —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального поведения; ­ эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; Выпускник получит возможность для формирования: ­ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим требованиям; ­  эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия: Выпускник научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ­   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­ адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ­ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта   характера   сделанных   ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода   и   результатов   решения   задачи,   собственной   звучащей   речи   на   русском,   родном   и иностранном языках; Познавательные универсальные учебные действия: Выпускник научится: ­   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом пространстве Интернета; ­ строить сообщения в устной и письменной форме; ­ осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные универсальные учебные действия: Выпускник научится: ­ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой коммуникации; ­ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; ­   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности  Воспитание   нравственных   чувств  и   этического   сознания   у  младших   школьников   как направление   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   должно обеспечивать   присвоение   ими   соответствующих   ценностей,   формирование   знаний, начальных представлений, опыта эмоционально­ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России. В ходе реализации программы «Истоки» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. Первый уровень результатов  — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных   нормах,   социально   одобряемых   и   не   одобряемых   формах   поведения   в обществе и∙т.∙п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй   уровень   результатов  —   получение   обучающимися   опыта   переживания   и позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества,   ценностного   отношения   к социальной   реальности   в   целом.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое значение   имеет   взаимодействие   обучающихся   между   собой   на   уровне   класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить. Третий   уровень   результатов  —   получение   обучающимися   начального   опыта самостоятельного   общественного   действия,   формирование   у   младшего   школьника социально   приемлемых   моделей   поведения.   Только   в   самостоятельном   общественном действии   человек   действительно   становится   гражданином,   социальным   деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие   обучающегося   с   представителями   различных   социальных   субъектов   за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно   возрастают воспитательные эффекты:    на   первом   уровне   воспитание   приближено   к   обучению,   при   этом   предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на  втором   уровне  воспитание   осуществляется   в   контексте   жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому   должен   быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников. В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать   используемыми   им   воспитательными   формами   достижению   ребенком первого уровня результатов. Достижение   трёх   уровней   воспитательных   результатов   обеспечивает   появление значимых  эффектов  духовно­нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   — формирование   основ   российской   идентичности,   присвоение   базовых   национальных ценностей,   развитие   нравственного   самосознания,   укрепление   духовного   и   социально­ психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса  обучающиеся должны знать: 1. Отличие понятий «этика» и «этикет». 2. Правила вежливости и красивых манер. 3. Заповеди и соответствующие притчи.  Уметь: 1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими. 2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах. 3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими. 4. Быть доброжелательными. 5. Соблюдать заповеди. 6. Сострадать животным, не обижать их. 7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома. 8.   Быть   опрятными,   соблюдать   порядок   на   своем   рабочем   месте,   содержать   в чистоте свои книги и тетради. 9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию. Для оценки планируемых результатов освоения программы «Истоки» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».   Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Истоки»  к концу второго года обучения. Обучающиеся научатся:       ориентироваться в ближней и дальней социокультурной среде; рассказывать о своей семье, народе, родных просторах, о традиционных технологиях  труда земного, книге, храме и др., как о вечных ценностях; включать их в систему своего жизненного опыта; использовать приобретенные знания при выполнении активных занятий; проявлять творчество при выполнении заданий в рабочей тетради и в ресурсном кругу; общаться в парах, группах, испытывать радость от совместного успеха, научатся  управлять своей деятельностью. Обучающиеся получат возможность научиться:   уважительно относиться к вечным ценностям; выполнять активные занятия самостоятельно, в парах, группах, управлять видом своей  деятельности. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Истоки»  к концу третьего года обучения. Обучающиеся научатся:  осознавать и понимать смысл духовно­нравственных категорий курса: Веры, Надежды,  Любви, Софии;  формировать первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к  духовно­нравственным ценностям; выражать свои впечатления от услышанной или прочитанной информации; преобразовывать полученную информацию при выполнении активных форм обучения; анализировать задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль  за ходом работы; принимать совместное решение; анализировать свою работу, работу пары, группы.      Обучающиеся получат возможность научиться:  ценить духовно­нравственные категории: Вера, Надежда, Любовь, София, относиться к  ним с уважением, осознавать их значение в  формировании собственной культуры и мировоззрении;  приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и  деятельностью группы. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Истоки»  к концу четвертого года обучения. В результате изучения данного курса в четвёртом классе обучающиеся получат возможность  формирования личностных результатов: отношение к вечным ценностям человека;   формирование устойчивого интереса к Истокам;  реализация творческого потенциала в процессе занятий. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД  определять и формулировать цель деятельности;  проговаривать последовательность действий;  учиться высказывать свое предположение;  учиться работать по предложенному плану;  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;  корректировать выполнение задания в дальнейшем;  учиться давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;  учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от учителя, и используя учебную литературу;  сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить  закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;   определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для  выполнения задания;  находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы  Коммуникативные УУД  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на  события, поступки;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций;  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Содержание программы         « Истоки » для 1­го класса      позволяет  младшему школьнику освоить понятие Учебный курс   Истоки.  Базовое содержание курса « Истоки – 1»  объединено в четыре тематических блока – Мир. Слово. Образ. Книга.  Системообразующие категории­ценности «Слово» и «Образ» в программе « Истоки»  имеют первостепенное значение.  «Азбука Истоков» соединяет в одном издании три книги:  1. 2. Первая книга учит ребенка чтению через категории Истоков (алфавитная часть).  Вторая   книга   развивает   духовно­нравственные   ценности   ребенка   в   контексте программы «Истоки»  для первого года обучения (содержательная часть).  3. Третья книга помогает ребенку создавать свою Первую книгу.                 В «Азбуке Истоков» три книги согласованы и взаимосвязаны. Приближение к Образу и ценностному смыслу Слова является главным мотивирующим фактором в развитии ребенка. В теме «Мир» приближение к Образу начинается с внешнего восприятия семьи, школы круга друзей, родного края, поля, леса, радуги к внутреннему восприятию святынь России (Щит и герб,   Защитник,   Святой   Георгий   Победоносец,   Илья   Муромец)   и   добродетелей   человека (добро, честь, любовь, милосердие, благодарность).  Тема   «Мир»   помогает   преподавателю   осуществить   социокультурное   присоединение   от дошкольного образования к начальной школе.  Развитие   ценностного   смысла   Слова   раскрывает   пять   талантов   Золотого   сердечка:   Доброе слово, Честное слово, Слово о родителях, Труд и подвиг, Святое слово.  Золотое сердечко живет добрым, честным, святым словом.  Каждый человек должен ценить сказанное Слова, или оно станет «медью звонящей».                             С первого класса ИСТОКИ развивают способность ребенка различать Образ и безобразное.   В   «Азбуке   Истоков»   представлены   образы   защитников   Отечества   (святого Георгия   Победоносца,   Русских   богатырей,   святого   князя   Владимира,   святого   Александра Невского,   Александра   Васильевича   Суворова,   Михаила   Илларионовича   Кутузова),   великих русских   поэтов   (Александровича   Сергеевича   Пушкина,   Михаила   Юрьевича   Лермонтова, Федора   Ивановича   Тютчева,   Сергея   Александровича   Есенина)   и   образ   праздника   Великой Победы.  Завершающая   часть   учебного   курса   позволяет   младшему   школьнику   узнать,   что   в   нашей культуре Книги – живое существо.    Главными целями курса «Истоки» в 1­ом классе являются:   освоение социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;  развитие системы духовно­нравственных ценностей жизни;  развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовно­нравственного), способности слышать Слово, видеть Образ и создавать Книгу.  Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного   подхода   в   образовании   И.   А.   Кузьмина,   профессора   Российской   Академии естественных   наук,   и   профессора   Вологодского   государственного   педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.  Социокультурный системный подход в образовании позволяет:     развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы; осуществить   присоединение   от   семьи   к   начальной   школе   и   от   начальной   школы   к средней школе;  создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи; обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.                   «Азбука истоков» является комплексным учебно­воспитательным курсом, в основе которого лежит программа духовно­нравственного воспитания в контексте социокультурного развития личности. Азбука разработана на принципах социокультурного системного подхода к истокам   в   образовании   и   способна   выполнять   функцию   стержневой   основы   всего учебновоспитательного процесса первого года развития.  Одной   из   важнейших   задач   Азбуки   является   присоединение   ребенка   к   школе,   работа   с родителями,  объединение  усилий  семьи  и  школы  в  вопросах  воспитания.  Азбука решает  и другие   образовательные   задачи:   развитие   речи   и   языкового   сознания,   общения,   обучение грамоте и др.  В процессе занятий по Азбуке ученики осваивают важнейшие системообразующие понятия: Мир,   Семья,   Доброе   Слово,   Любовь   к   Родине,   Образ,   Книга,   Истоки   и   др.,   формируют позитивное   мировоззрение.   Выделяя   и   осмысливая   такие   нравственные   категории,   как Благодарность,   Добро,   Храбрость,   Честь,   Любовь   и   др.,   дети   приобретают   реальный   опыт духовного развития. Важнейшим элементом социокультурного развития является запечатление значимых   для   нашей   культуры   образов   защитников   Родины   (святой   Георгий   Победоносец, Русские   богатыри,   святой   Владимир,   святой   Александр   Невский)   и   великих   поэтов   (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, С.А. Есенин).  Богатый литературный материал и активные занятия способствуют расширению кругозора и словарного   запаса   учащихся,   развитию   образного   и   логического   мышления,   системы духовнонравственных   ценностей,   формированию   навыков   продуктивного   диалога   и сотрудничества.  Приобщаясь   к   лучшим   образцам   русской   классики   и   народной   поэзии,   дети   учатся внимательному   и   уважительному   отношению   к   Слову,   приобретают   ясные   ориентиры, помогающие   противостоять   агрессии   массовой   культуры.   Азбука   направлена   на   развитие языкового   чувства,   обеспечивает   создание   прочной   понятийной   и   мотивационной   базы   для дальнейшего изучения русского языка. Ученики знакомятся с многообразным миром родного языка, узнают, каким может быть Слово: слово, повествующее о событиях и героях былых времен, слово, воспитывающее, наставляющее, слово народной мудрости, слово, воспевающее красоту   мира.   В   течение   всего   курса   дети   приобщаются   к   истокам   родного   слова,   изучая семантические связи и несложные этимологические примеры.  Методика   обучения   грамоте,   являющаяся   неотъемлемой   составляющей   курса,   может использоваться  как   самостоятельно,  так  и   в  качестве  отдельных  развивающих  тренингов  и дополнительных   упражнений   при   обучении   чтению   по   любой   из   общепринятых   программ. Занятия   по   Азбуке   предусматривают   развитие   фонематического   слуха,   обучение первоначальному   чтению,   закрепление   навыка.   Особое   внимание   уделяется   осмыслению прочитанного и пробуждению интереса к самостоятельному чтению. Особенность Азбуки состоит в том, что воспитательная и обучающая части не разделены, а наоборот взаимопроникают друг в друга, составляя единое контекстное поле, что позволяет реализовать важнейший педагогический принцип единства воспитания, развития и обучения.  Главная   цель   «Азбуки   истоков»  –   воспитание   грамотного,   творчески   активного   читателя, ориентированного на духовное и нравственное развитие.   Методика   отвечает   современным   достижениям   в   области   психологии   и   психофизиологии младших   школьников.   Используемые   технологии   позволяют   снизить   нагрузку   на   память   и внимание   детей.   В   качестве     методических   принципов   оптимизации   и   интенсификации обучения предлагаются:         использование эмоционально положительных и архетипически значимых образов;  опора на непроизвольное запоминание;  вовлечение   различных   модальностей   восприятия   (слух,   зрение,   кинестетическое чувство);  использование эвристических методов обучения;  организация занятия по правилу смены деятельности;  диагностика и своевременная индивидуальная коррекция в процессе обучения;  организация самостоятельной работы в парах и группах; • тематическая связь с другими предметами.  Использование   методов   активного   обучения   с   опорой   на   непроизвольное   запоминание позволяет   избежать   перенапряжения   и   утомления   и,   как   следствие,   повысить   учебную мотивацию учащихся.   Активное   обучение   предполагает   не   столько   механическое   запоминание   необходимой информации,   сколько   изучение   предмета   с   различных   сторон.   В   случае   обучения   чтению предметом изучения (анализа, сравнения и моделирования) служит письменная речь (текст), разделяемая на предложения, слова, слоги и буквы. При таком подходе изменяется главная задача: ребенок не учит буквы и слоги, чтобы складывать из них слова, а изучает слова, чтобы научиться их понимать. Понимая чтение как процесс извлечения смысла, а не механического звукослияния, мы помогаем ребенку решить актуальную для него задачу. При этом любой результат, полученный в процессе обучения, осознается как достижение. Даже выучив одну букву, ребенок начинает слышать и видеть ее в словах, чувствует реальное приближение к раскрытию тайны печатного слова.  Системное   сопряжение   воспитательной,   развивающей   и   обучающей   задач   и   объединение содержания   занятий   четкими   внутри­   и   межурочными   связями   создает   предпосылки   для глубокого усвоения структурных основ русского языка.  В   рамках   программы   «Воспитание   на   социокультурном   опыте»   дети   работают   над   своей «Первой книгой» (страницы Азбуки: 12, 13, 55, 67, 75, 81, 83, 92, 93, 94), приобретают опыт личного осмысления понятий с помощью Образа и Слова, учатся работать самостоятельно.  Программа  «Азбуки» построена  таким образом, что воспитательная  и обучающая часть не разделены, а наоборот взаимопроникают друг в друга, составляя единое контекстное поле, что позволяет реализовать важнейший педагогический принцип единства воспитания, развития и обучения.  Развитие духовно­нравственной основы личности    Одной из важнейших задач Азбуки является развитие духовно­нравственных ценностей ребенка и   присоединение   к   этому   родителей.  Опыт   прошедших   десятилетий   убедительно   показал невозможность нравственного воспитания в культурной традиции без учета архетипических особенностей народа. Один  из  путей социокультурного развития личности – приобщение к Истокам.  В   «Азбуке   истоков»   три   книги   согласованы   и   взаимосвязаны.   Азбука   состоит   из   четырех разделов: Мир, Слово, Образ и Книга. Предложенные образы, слова, поговорки, фрагменты произведений,   тексты   представлены   системно   в   алфавитной   и   содержательных   частях   и согласуются со страницами ПЕРВОЙ КНИГИ.  Например, главная тема при изучении букв А и М – «Семья. Родители». В развитие дети слушают текст «Солнышко, мама и папа».  При изучении букв П и Л – «Поле и лес». В развитие – «Мир и лад» с текстами «Поле и школа», «Поле и семья», «Школа и семья». При изучении букв И и Р – «Истоки и радуга». букв Щ и Г – «Щит и герб», букв Д и Б – «Доброе слово» и т.д.  Иллюстрации   и   иллюстративные   миниатюры   (см.   приложение   1)   развивают   образное восприятие ребенка на основе категорий Истоков.  При изучении букв Э и Ю с целью закрепления образного восприятия представлены:  • портреты великих русских поэтов:    Александра Сергеевича Пушкина,    Михаила Юрьевича Лермонтова,      Федора Ивановича Тютчева,  Сергея Александровича Есенина;  •   иконографические изображения и портреты великих людей России:    Святого князя Владимира,  Святого князя Александра Невского,   Михаила Илларионовича Кутузова,   Александра Васильевича Суворова.  Материал учебных страниц Азбуки содержит важнейшие образы и понятия, непосредственно связанные с темами воспитательной программы, которые в свою очередь образуют  единую линию, задают вектор социокультурного развития личности.   Развитие языкового сознания  Одна из основных задач Азбуки – введение ребенка в мир родного языка, развитие языкового чувства, создание прочной понятийной и мотивационной базы для дальнейшего структурного изучения   русского   языка.   С   учетом   того,   что   активизация   языкового   сознания   является неотъемлемым условием социокультурного развития личности, оба направления разработаны в едином   контекстном   поле.   Многоуровневые   связи,   пронизывающие   весь   комплекс   учебно­ воспитательных   программ,   обеспечивают   целостное   восприятие   русского   языка   как   языка великого народа и великой литературы.  Обучение чтению  Методика   «Азбуки   истоков»   разработана   с   учетом   современных   представлений   о формировании вербальных функций и является развитием традиционного метода слогового обучения   чтению.   Азбука   может   быть   использована   как   самостоятельно,   так   и   в   качестве дополнительного   материала   на   уроках   обучения   грамоте,   русского   языка   и   литературного чтения в 1 классе.  Букварные   страницы   Азбуки   посвящены   изучению   конкретных   букв,   содержат   зрительные образы   и   слова,   имеющие   данную   букву,   пословицы,     стихотворные   отрывки,   обучающие упражнения   и   микротексты   для   чтения.   Типовая   организация   «букварных»   страниц способствует концентрации внимания и стимулирует самостоятельную работу учащихся.  Работа с букварными страницами предусматривает пять этапов:  I этап. Сопоставление образа и звука. Развитие фонематического слуха.  II этап. Семантический и фонетический анализ отдельных слов с выделенной буквой. На этом этапе предполагается уделять особое внимание смыслу рассматриваемых слов. Важно не просто объяснить незнакомые слова, необходимо выяснить, как дети их понимают, подобрать родственные слова, слова похожие и противоположные по смыслу (без терминов). Чтение слогов в столбик. Поиск заданного слога.  III этап.  На   этом   этапе   объектом   изучения   является   уже   не   отдельное   слово,   а   целая мысль, связанная с рассмотренными выше словами. Чтобы научить детей выражать свои мысли, им   предлагается   определить   (в   более   простом   варианте   –   описать)   смысл   одного   из предложенных   на   странице   слов.   Дополняя   и   уточняя   друг   друга,   добавляя   сущностное   и отсеивая незначительное, дети под руководством учителя рождают свою (!) мысль. И только после этого осуществляется переход к рассмотрению пословицы – короткой, но глубокой по сути фразы.   Знание пословиц приобщает детей к глубинным пластам народной мудрости, приучает искать смысл прочитанного, дает пример лаконичной и образной формулировки мысли. Обсуждение и разъяснение смысла пословицы проводится в живом диалоге с детьми. Важно, чтобы ребенок сделал самостоятельное, пусть небольшое, умозаключение.  При многократном использовании одного и того же материала (слов, фраз, текстов и т.п.) вначале выполняются упражнения, направленные на понимание и осмысление, и только потом – формально­аналитического характера.   IV этап. Самостоятельное чтение.  Материал для самостоятельного чтения организован в виде таблицы, содержащей слоги и слова разной сложности с этими слогами. Такая структура дает возможность четко прослеживать формирование навыка и своевременно отрабатывать трудные моменты.   Примеры тренировочных упражнений (таблица должна быть продублирована на доске):   1. Поиск начального слога – учитель называет слово, или показывает картинку с изображением предмета, а ученики указывают на первый слог (ваза – ВА).  Комбинация слогов. Чтение цепочки из похожих слогов (ба­ба­ба, ба­бо­ба, бо­бо­ба и т.д.). Можно приводить в игровой форме с использованием различных персонажей. (Кто как стучит? Чьи это шаги? и т.п.)  2. прибавилась после слога или перед ним?  Чтение более сложных пар (ком – ко­мок, пол – полк). Анализ: как изменился смысл слова, какие буквы добавились? Здесь же полезно обсудить различия в «назначении» слов.   3. 4. одному слогу (че­ло­век, че­ло­век, че­ло­век).  Использование различных заданий для многократного прочтения одних и тех же слов повышает эффективность   обучения.   При   этом   создаются   условия   для   развития   самоконтроля   и стремления к самосовершенствованию.  5. Самое важное – переход к чтению текста. Главная задача учителя подготовить ученика к пониманию мысли. Последняя строка уже не является тренировочным упражнением. Это микротекст для осмысления, и его формальная структура не обсуждается. (Это не игровое задание,   ребенок   может   и   должен   осознать   разницу).   «Текст»   может   быть   продолжен   или уточнен устно.  V этап. Чтение учителем стихотворного отрывка, его обсуждение и заучивание (задача выучить наизусть явно не ставится, а используются приемы опосредованного запоминания):  Чтение столбиков слов, поиск слова, прочитанного учителем (возможна работа в парах). Чтение отдельных длинных слов. Для облегчения вначале можно открывать слово по Чтение пар: слог – слово (ба – бал, до – дом). Анализ: что изменилось, какая буква     учитель читает, дети слушают;  учитель начинает, дети заканчивают строку;  учитель   читает   первую   строчку,   дети   вторую;   •   все   читают   хором   (с   минимальной помощью учителя);  кто хочет, рассказывает сам.  Эта общая схема работы может быть изменена или сокращена при необходимости. Главное – дать почувствовать детям красоту и неповторимость поэтического текста, научить слышать и понимать поэзию, без которой невозможно развить настоящее чувство родного языка. При всей алгоритмичности описанной структуры учителю предоставляется широкое поле для творческой деятельности, т.к. любой этап может быть развернут по усмотрению педагога и стать центральной частью урока, что придает курсу в целом неповторимое разнообразие.  Универсальность методики состоит в том, что она дает возможность дифференцированного подхода к ученикам с различным уровнем подготовки.   На   I   этапе   работа   с   неподготовленными   детьми   сосредоточивается   главным   образом   на фонетическом   анализе   и   установлении   звукобуквенных   соответствий.   В   группах   детей, имеющих начальные навыки чтения, этот этап может выполняться самостоятельно в парах или небольших группах. На этапе самостоятельного чтения в группах начального уровня основное внимание направлено на четкое выделение звуков и слияние их в слоги с переходом к коротким словам и поиску заданных слогов. Длинные слова и предложения могут быть прочитаны хором (с доски) вместе с учителем, а проработаны позже. В более подготовленных группах чтение слогов и коротких слов выполняется самостоятельно в разном темпе.     №  урока 1.  2.     3.  4.   5.  Азбука истоков «Золотое сердечко» (32 ч.)  Тема урока  Базовые категории  Содержание  Азбука  Пропись   Солнышко,  мама и папа    Мир и лад.  (Поле и семья. Школа и  семья.)    Истоки и  школа.  Бесценный  дар.  (Рождество)  Истоки и  радуга.  (Истоковская  школа.)  Мама. Папа.  Родители.  Родительская  любовь.  Солнышко. Свет.  Благодарность  Мир. Лад. Поле.  Школа. Семья.  Согласие.  Уважение.  Добрый плод.  Колокол.   Язык. Книга. Школа.  Праздничное  слово. Слово­  поздравление.  Слово­  приветствие.  Истоки.  Живительная  сила. Родная  земля. Родное  слово. Родной  очаг. Радуга.  Сияние Истоков.   Раздел «Мир» (10 ч.)  Жизнь каждого человека наполнена  сердечным теплом родителей. Мама и  папа – самые светлые люди на Земле.  Родительское благословение чудо  творит. Благодарность родителям  развивает благочестие.   Доброе семя добрый плод дает.  Добрая семья добрыми делами  славится. Не живет школа без истоков.  Не живет семья без любви.  Колокольный звон ­ язык русской  культуры. Колокольчик­ символ  истоковской школы.  Истоки ­ начало всего живого на земле. Начало человека ­ его истоки. Истоки  соединяют живительную силу всего  лучшего, что накоплено многими  поколениями.  Благодаря Истокам мир  преображается, наполняется глубоким  смыслом каждое слово,  пробуждаются добрые и искренние чувства к  ближнему , открываются святыни  родной земли Живительная сила  Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и  родному очагу. Радуга­ светлое и  яркое чудо.  А, М  А,М    Колыбельна я  П, Л           К,О  Е,Е    И,Р  П, Л   Песня        К,О  Считалочка  Е,Е    Загадки    И,Р    Хороводная 6.  Сказки  А.С.Пушкина .  Мир сказок.  Добро. Честь.  Храбрость.  Любовь.  Милосердие.  Мудрость.  7.  Родной край  Родной край.  Родина. Дом.  Родные люди.  Народная песня.  8.   Святыни  России. Щит и герб. Флаг.  (св.Георгий  Победоносец)  Герб. Щит. Щит­  совесть. Святой.  Чудо. Защитник.  Победоносец.  9.   Святыни  России.   Илья  Муромец.  Богатырь.  Добро.  Храбрость.   10  Обобщающи й урок  Родная земля.  Мир.  . Создание  Пушкиным мира сказок.  Добро побеждает зло, честь и  храбрость побеждают глупость и  жадность, любовь и милосердие   побеждают гордыню и завить.  Образный мир сказок Пушкина  благотворит душе каждого человека,  пробуждает добрые, искренние чувства благодарности. Сказки Пушкина  передают из века в век народную  мудрость.  Нет прекрасней земли родной, где  родился и вырос, где живут родители и первые друзья. В народной песне  воспето все то, за что мы любим  родной край. Песни­ душа народ.  Красивые у нас песни и красивый  народ.  Образ святого Георгия Победоносца на государственном гербе. Россия по  праву признана щитом – совестью  матушки­земли. Святой Георгий  Победоносец – духовный защитник   нашего Отечества.   Флаг­ знак воинской чести. Цвета  российского флага : белый – святой,  светлый, чистый;  красный – цвет красоты, земного  жизнелюбия, Пасхи; синий – небесный,  неземной.   Славные имена. Связь имени с родным  краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Защита  родной земли чудо­  богатырями.  Добрый молодец Илья Муромец.    Имена каких героев тоже связаны с  краем?  11.  Вначале было  Слово.  12.   Весна и  Слово.  13.  Золотое  сердечко.    Раздел «Слово» (10 ч.)  Слово.  Бесценный дар.  Свет. Добро.  Слово и дело.  Весна и Слово.  Добродетель.  Сад  добродетелей.  Умиротворение.  Золотое  сердечко.  Талант. Доброе  слово. Честное  слово. Слово о  родителях. Труд  и подвиг. Святое  слово.  Человек получает живительную силу  любви через Слово. Слово наполняет  душу человека светом. Слово­  бесценный дар. Слово проверяется  делом.  В душе каждого человека есть  замечательный сад добродетелей. Слов пробуждает в душе человека сад  добродетелей. Душа творит мир. Весна напоминает о жизнеутверждающей  силе Слова.  Золотое сердечко имеет пять талантов. Доброе слово душу лечит. Честное  слово честь рода бережет. Слово о  родителях мир укрепляет. Труд и  подвиг характер закаляют. Святое  слово мир спасает.  Ш, С  Ш, С    Потешка      Й        Щ ,Г      _____            Щ ,Г    Марш    У,Ф    У,Ф  Частушка  _____  _____      Х,В  Н,Я    Х,В    Угадайка  Н,Я    Песенка  З,Т  З,Т    Пословицы 14.  15.  16.   17.  18.    19.  20.  21.  22.  23.  24.   25.  26.  Обобщающи й урок.  Жизни цель.  Образ  родника.  Образ  Родины.  Образ  защитника  Отечества.   (Благоверный  князь  Александр  Невский.)  Образ  праздника.  (День  Победы)  Георгиевская  скала.  Обобщающи й урок.  Серебряное  копытце.  Честное  слово.  Добрыня  Никитич.  Слово о  родителях.  Добро. Доброе  слово. Доброе  дело.  Честное слово.  Родительское  благословение.  Подвиг.  Благословение.  Родительское  слово.  Материнская и  отеческая  любовь.  Уважение.  Почитание.   Святое слово.  Богатырская  доблесть. Честь  С добрым словом жить в радость.  Доброе дело два века живет.    Д,Б  Д,Б Совет  Честное слово делу основа.  Родительское благословение чудо  творит. Светлая душа подвигом жива.   Ч,Ы  Ч,Ы Былина Почитание родителей­ главное  достояние русского народа.  Материнская любовь­ душа семьи.  Отеческая любовь­ мудрость семьи.   Мир и лад­ доброй семьи клад.  Э,Ю  Э,Ю    Пословицы  Труд и подвиг характер закаляют.  Святое слово мир спасает . Береги  честь смолоду.  Ь,Ъ  Ь, Ъ  Пословицы  Русские  богатыри.  Труд и  подвиг.  Алеша  Попович.   Чаша жизни  Жизнь. Любовь.    Ж,Ц  ______    Ж,Ц    Дорога  _______      Добрые дела.  Добрые дела.  Беседа о смысле жизни. Построить дом,   посадить дерево, вырастить  детей.  Жить­ значит быть добрым и красивым  человеком , помогать родителям.    Раздел «Образ» ( 6 ч. )  Род. Родник.  Живая вода.  Святой источник.  Святая вода.   Родина. Родня  земля. Отечество.  Святая земля.  Образ Родины.  Защитник  Отечества.   Солнце Земли русской.  Подвиг.  Образ праздника.  Великая Победа.  Святая память.  Мудрое   слово. Предание. Святые образы Отечества. Светлый образ  Защитника  Отечества.  Родник­ начало жизни. Родник сохраняет чистоту сердца. Почитание русским народом святых источников.  Образ Родины запечатлен в гимне. Большое счастье родиться и жить  в России. Вся Российская земля святая.  Сильный духом, могучий богатырь с ясным, мудрым взором. Защитник Отечества­ это гордость и слава России.  День Великой Победы сплотил Васе народы нашей страны. Во все века россияне будут помнить тех, кто отдал свою жизнь, защищая Родину.  Предание о Георгиевской скале.  Защитники Отечества – современной России.                                                                                    Раздел  «Книга» ( 7 ч.)  27.  Книга.  Книга­ живое  существо. Добро и  красота. Творец.  Книга соединяет людей, их мысли, чувства и добрые устремления. Книга­ это творение души. В каждом человеке живет Творец. 28.  Книга книг.  29.  Живое слово  книги.  Книга книг.  Библия.  Библиотека.  Собирание  библиотеки. Связь  поколений.  Живое слово  книги. Чтение.  Сердечный дар.  30.   31.  32  33.  Первая книга.  Слово. Образ.  Первая книга.  Мир книги  Обобщающи й урок.  Мир. Добро. Дом.  Книга. Истоки.  Моя первая книга.  Собирание библиотеки ­ добрая традиция нашего народа.. Особое место среди книг  занимает Книга книг­ Библия.   Чтение – сердечный дар. Живое слово книги находит путь к живой душе читателя.  Первая книга – это светлый и добрый мир любимых слов и образов, мир Истоков. Первая книга­ дар добра и любви.  Открытие мира книг. Слова благодарности книге.  Выставка. Защита проекта « Моя первая книга».  УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  1 Название разделов, тем  класс  Кол­во часов всего  Кол­во часов теории  Кол­во часов практики    №  п/п    1 Раздел «Мир»  10ч  Солнышко, мама и папа   1  2 Мир и лад   3  4 5   6  7  8  9  10 Истоки и школа  Бесценный дар  Истоки и радуга  Сказки А.С.Пушкина  Родной край  Святыни России. Щит и герб.Флаг   Святыни России. Илья Муромец  Обобщающий урок.                       2 Раздел «Слово»  10ч   1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1   2  3  4  5 Вначале было слово  Весна и Слово  Золотое сердечко  Серебряное копытце   Честное слово. Добрыня Никитич  Слово о родителях  Русские богатыри. Труд и подвиг  Алеша Попович   Чаша жизни  Обобщающий урок. Жизни цель  3 Раздел «Образ»  Образ родника   Образ Родины  Образ защитника Отечества  Образ праздника  Георгиевская скала                      6ч            5,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  1  5,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  1  3,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5    4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5    2,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5 6 6. Обобщающий урок  4 Раздел «Книга»  Книга.  Книга книг   1  2  3 Живое слово книги   4  5  6  7  Первая книга   Первая книга   Мир книги  Обобщающий урок. Моя первая книга   Итого:    7 ч                33ч      1  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  1  0,5  1  16ч    2,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5    0,5    16ч  БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД  Родители.   Родительская   любовь.   Свет.   Благодарность.   Поле.   Школа.   Семья.   Мир.   Лад. Согласие. Добрый плод. Дар. Истоки. Родная земля. Родное слово. Радуга. Сияние истоков. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. Родной край. Дом. Родные люди. Народная песня. Герб. Щит. Щит­совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Слово. Бесценный дар. Слово и дело. Весна и Слово. Добродетель. Сад добродетелей. Золотое сердечко. Талант. Доброе слово. Честное слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое слово. Доброе дело. Родительское благословение. Родительское слово. Уважение. Почитание. Богатырская доблесть. Жизнь. Образ. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце Земли русской. Образ праздника. Великая Победа. Святая память. Книга. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Первая книга.  Мир книги.        Учебный   курс   «Истоки»   для   2   класса  начинает   вводить   младшего   школьника   в   круг основных   социокультурных   ценностей,   присущих   российской   цивилизации.   В   его   рамках происходит  интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а  также приобретается первый опыт целостного социокультурного  ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания,   основывающиеся   на   единении   восприятия,   мышления,   чувствования   и   духовного переживания,   в   наибольшей     степени   соответствует   особенностям   младшего   возраста, опирается на него.  Главными целями этого курса во 2­м классе являются:     раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры,  духовных ценностей и образа жизни;  посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем,  приобщать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира)  истоки; –  развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребенка,  формировать ощущение своего начального родства окружающему социокультурному и  духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим,  ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков, непониманию их.    Базовое   содержание   курса   «ИСТОКИ­2»  объединено   в   четыре   тематических   блока   – «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может быть представлена схемой: от настоящего – к истокам, а от них – вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую ценность. Несмотря на то, что текст включает в себя ведущие понятия и направления мысли, он все же является лишь основой для размышлений ученика и его близких. Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его существенного расширения в ходе чтения, рассуждения,   выполнения   разнообразных   заданий   (как   самостоятельно,   так   и   с   участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром.      «Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души» (34ч).   Тема урока  №  п/п                                                                             Раздел  «Родной очаг» ( 9 ч.)  1.  Содержание  Категории  Имя.   Имя. Смысл имени.  Родовое имя.  Месяцеслов. Именины.  Семья. Согласие.  Почитание родителей.  Добрая молва.  Выбор , мысл имени  (филологический перевод ,  освящение). Триединство  имени, отчества, фамилии  (человек в непрерывной  цепочке поколений)  Семья – мир дорогих людей.  Родители­ творцы семьи.  Главные начала семьи  ­любовь и согласие.  Почитание родителей­ залог  чистой совести.  Род. Родные. Предки.  Потомки. Поколения.  Память о роде.   Дом. Родительский  дом. Святыни и  реликвии дома.  Домашние праздники.   Связь с прошлым и будущим.  Три формы родства: кровная,  по свойству, кумовство.  Механизмы сохранения  памяти о прошлом рода.  Мир людей и мир вещей.  Основа, начало дома.­  порядок. Бережное хранение  реликвий дома.   2.  Семья.  3.  Семья.  4.   Род.  5.  6.  Дом.    Дом  7.   Деревня.  Деревня­кормилица.  Земледельцы. Сход.  Взаимовыручка.   Единство с природой.  Миробщина. Мирское  милосердие.  8.  Город.  9.  Обобщающ ий урок  Город. Город труженик. Щит Отечества.  Твердыня веры.  Хранитель культуры.  Понимание важнейших  ценностей человека в  ближайшей  окружающей среде.  Промышленное  производство.  Историческая память.  Храмы.  Памятники. Милосердие.  Забота, согласие, за ответственности престиж   семьи,   рода   , деревни, города.    любовь,     АФО  Р.К. «Имя и  доброе  качество»  Работа в  паре  «Семья»  Р.К. «За что  я благодарен своим  родителям»  Работа в  паре  «Родовое  дерево»  Р,К, «Дом»  Работа в  паре  «Родственны е вещи»   ( оценивающ ий.)  Работа в  паре  «Занятия  жителей  деревни»  Р.К. «Город» Работа в  паре  «Вечные  ценности »   ( оценива Раздел  «Родные просторы»  ( 9 ч.)  10.  Нива и поле.  Поле. Нива. Жатва.  Поле битвы. Воля  вольная.   11.   Нива и поле.  Лес­зеленый друг.  Царство природы.  Дары леса. Тайны  леса.  Река. Название реки.  Живая вода. Святая  вода.  12.   Лес.  13.  Река.  Река.  14.  15.  Море.  Образ необъятного  пространства.  Русское ощущение воли.  Открытость. Место честной  битвы Образ золотой нивы.  Трудолюбие­ мерило  человеческих добродетелей.  Палитра красок. Ощущение  защищенности. Царство  сказок.  Дерево жизни.   Течение реки­ задумчивость,  лирика, откровенность.  Образ времени, постоянного  обновления. Способность  воды очищать и освещать.   Море­океан.  Соловецкие острова.  Поморы. Мореходы.  Завершение обжитой земли.  Непредсказуемая стихия.  Освоение и освещение моря.  Преображение.   16.  Путь  дорога.   17.   Путь  дорога.  18.  Обобщаю щий урок.  Дорога. Путь.  Путники. Паломники.  Гостеприимство.  Дорога жизни.  Гамма переживаний. Разлуки и встречи. Раздумье и  созерцательность. Особая  культур дороги. Свобода  выбора. Выбор пути.  Святыни дороги.  Родные просторы помогают человеку стать добрым,  заботливым, трудолюбивым, мудрым. Успокаивают и  лечат душу.   ющий)  Работа в  паре «Поле  и школа».  Р.К. «Чем  похожи поле и школа ?».  Р.К. «Лес»  Работа в  паре «Вода  ­Живая  вода, Святая вода».  Р.К. «Река»  Работа в  паре  «Человек и  море».    ( оценивающ ий) Р.К.  «Как море  воспитывает  человека ?».  Работа в  паре « Путь­ дорога».  Р.К. «  Значимые  цели жизни». Работа в  паре «  Почему  родные  просторы  значимы для  человека ?»  (оценивающи й)  Раздел  «Труд земной» ( 8 ч.) 19.  Сев и жатва.   Пахота и пашня. Сев и  жатва. Пахарь и  сеятель. Страда.  Народные приметы.  Устойчивость приемов и  навыков земледелия.  Большая наблюдательность, высокая ответственность за  результаты труда.  Работа в  паре : «  Полевые  работы»,  «Пословиц Возрождение жизни.  ы и  приметы».  20.  Братья  меньшие.  Домашние животные.  Забота о животных.  Любовь к живому.  Устойчивость приемов и  навыков животноводства.  Забота и любовь к  животным.   21.  Ткачихи рукодельницы  22.  Ткачихи рукодельницы  23.  Мастера –  плотники.  Прясть. Ткать. Лен.  Полотно. Кружево.  Вышивка. Беседы и  посиделки. Терпение.  Сноровка.  Прясть. Ткать. Лен.  Полотно. Кружево.  Вышивка. Беседы и  посиделки. Терпение.  Сноровка. Плотницкое дело.  Артель. Рубить дом.  Добросовестность.  Рассудительность.  Удивительное терпение  ткачих.  Традиция домашних  посиделок. Нить пряхи  напоминает о вечности.  Удивительное терпение  ткачих.  Традиция домашних  посиделок. Нить пряхи  напоминает о вечности. Дело каждого мужчины.  Умение работать артельно.  Забота о репутации.  24.  Кузнецы умельцы.  Кузнец. Горн. молот.  Наковальня. Сила и  ловкость.   25.  Ярмарка.  Ярмарка. Купец.  Покупатель. Товар.  Честная торговля.  Специальные знания,  умения, навыки.  Профессиональные секреты. Династии мастеров.  Преображение.  Праздник плодов труда  земного.  Живая газета. Секреты  торговли.  Средства коммуникации.  26   Обобщающий  урок.  Осмысление видов человеческой деятельности,  которые содержат аналоги вечных, непреходящих  ценностей.  Работа в  паре «  Про кого  так  говорят ?» Р.К.  «Кто  важнее ?»   Работа в  четверках «  Как рубашка в поле  выросла».  Работа в  четверках «  Как рубашка в поле  выросла».   Работа   в четверках «Инструм енты плотника» Р.К.  «Мастера плотники».  Работа в  тройках «  Подкуем  лошадку».  (Оценивающ ий)  Р.к.  «Кузница»  Р.К.  «Ярмарка».  Работа в  четверках.  «Труд  земной и  орудия  труда» Р.К.  «Ценности  труда  земного». 27. Слово.  Раздел « Труд души» (8 ч.)  Слово. Слово Истины.  Мудрое слово. Меткое  слово. Задушевное слово. Слово покаяния.  Молитва.  Слово ­ великий дар. В  слове разум, сердце и  душа. Умение вовремя  сказать нужное слово.   28. Сказка.  Сказка. Сказочник.  Житейская мудрость   Сказка­ учебник  житейской мудрости.  Народные сказители.   29.  Песня.  Песня. Народная песня.  Духовные песнопения.  Гимн.   Песня созвучная сердцу  и душе.  Много жанровость  русских песен.  30. Праздник.  Праздник. Смысл  праздника. Радостный  труд души.   31. Книга.  32. Икона.  Книга книг. Книга  рукописная. Книга  печатная. Книжное слово. Читатели и книголюбы.   Икона. Лампада.  Красный угол. Горний  мир.  33. Храм.  Храм. Крест. Купол.  Храм в жизни человека.  Соединение слова,  песни, действия, сказки. Духовный смысл­ родство людей между  собой и единение с  богом.  Чествование и  поминовение.  Книга­хранитель правил и воспитатель чувств.   Икона­хранитель и  спутник человека во  всех жизненно важных  обстоятельствах.  Ощущение душевного  равновесия.  Итог общего труда,  таланта и душевной  щедрости многих  людей. Вмещает в себя  молитву, пение,  зрительные образы.  34. Обобщающий  урок.  Осмысление истоков интеллектуальной,  нравственной и духовной жизни человека в  обществе. Слово как результат действия разума,  души и духа.      УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  Работа в  четверках  «Какое бывает слово?»  Р.К. «Подари  доброе слово». Работа в  четверках  «Уроки  сказки». Р.К.  «Любимый  сказочный  герой».  Работа в  четверках  «Празднич ная песня»  Р.К. «Душа поет»  Работа в  четверках  «Смысл  праздников»  (оценивающи й) Р.К.  «любимый  праздник»   Р.К.  «Любимая  книга».  Р.К. «Икона»  Работа в  четверках  «Иконописный образ».  Работа в  четверках  «Храм души»   (оценивающий ) Р.К. «Храм  души».  Р.К. «Мир, в  котором мы  живем». 2 класс  Название разделов, тем  Кол­во всего Кол­во часов часов  теории  Кол­во  часов  практи ки  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5 0,5 0,5 4ч 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 17 ч 9ч                    9ч                    8ч            8ч 34 ч 4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5       0,5      0,5      0,5 4ч     0,5     0,5     0,5     0,5     0,5     0,5    0,5     0,5 17ч  №  п/п   1  2  3  4  5  6  7  8  9 1 Раздел «Родной очаг»  Имя  Семья  Семья  Род  Дом  Дом  Деревня  Город  Обобщающий урок  2 Раздел «Родные просторы»  Нива и поле   1 Нива и поле   2 Лес   3 Река   4  5 Река   6 Море   7  8  9 Путь­дорога  Путь­дорога  Обобщающий урок  3 Раздел «Труд земной»  Сев и жатва  Братья меньшие  Ткачихи­рукодельницы  Ткачихи­рукодельницы  1   2  3  4  5 Мастера­плотники  Кузнецы ­ умельцы 6 Ярмарка 7 8 Обобщающий урок 4 Раздел «Труд души» Слово Сказка Песня Праздник Книга Икона Храм Обобщающий урок Итого: 1 2 3 4 5 6 7 8 Трудолюбие.   Ловкость.                                   БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД  Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва.   Память.   Взаимовыручка.   Милосердие.   Гостеприимство.   Воля.   Течение   времени. Вечность.   Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.     Учебный курс «Истоки» в 3 классе     является продолжением начатого в 1­ом и 2­ом классах.   В центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. «Истоки­3» призваны подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют в российской цивилизации.    Главными целями этого курса в 3 классе являются:    Добросовестность.   Своевременность.    дать   ребенку   первый   опыт   относительно   целостного   и   системного   восприятия внутреннего мира человека;  посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке; продолжать   формирование   в   ребенке   ощущения   этнического   и   социокультурного родства   с   окружающим   социумом;   уверенности   в   том,   что   это   родство   создает возможность самореализации.  Базовое   содержание  курса   «Истоки­3»  объединено  в  четыре  тематических  блока:  «Вера», «Надежда», «Любовь», «София». Как и в предыдущем курсе, текст книги предназначен не для заучивания, а для размышления о внутреннем мире и первом духовном   опыте.                                                            «Вера. Надежда. Любовь. София» (34 ч).    Ра здел «Вера»(9 ч.)  1.  Вводный  урок.  Четыре основные  категории третьего  класса : Вера, Надежда, Любовь, София.  2.  Вера.  Вера.  3.  4.  5.  Вера. Доверие.  Уверенность.  Признание.  Православная вера.  Заповеди.  Нравственность   Верность.  Верность. Присяга.  Клятва. Чувство долга.  Верность . 6.  Правда.  Правда. Жить по  правде. Праведный  труд. Правдивое слово.  Р.К. «Какие знания  дает предмет  «Истоки».  Вера –полное признание,  убеждение.  Надежда­ твердая уверенность.  Любовь­ сердечная  привязанность.  София­ высшая мудрость.  Вера лежит в основе всего.  Нет  Работа в парах   « Что соединяет  человека без веры. Вера Разума  вера?»  знаниям. Вера Сердца добрым  нравам. Вера Души Богу,    идеалам.  Работа в парах  Вера без дел мертва.  «Правила  нравственности».  Р.К. «Верность  Родине».  Работа в парах  «Что помогает нам хранить  верность ?»   ( оценивающий)  Работа в парах  «Пословицы о  правде»  Верность­знак веры. Верность  Отечеству, Слову, Делу. Знаки  верности­ присяга, клятва,  выполнение обещания, долг  памяти. Вера живет в верности.  Правда в деле, образе, слове.  Правда­путь веры, верный путь. Жить по Правде трудно, но к 7.  Правда.  Путеводный образ.  Справедливость.  Правосудие.  этом у всегда стремились  самые достойные из наших  предков.  8.  Честь.   9.  Обобщаю щ ий урок. Честь. Репутация.  Честность. Почести.  Береги честь смолоду.  Признание и благодарность  людей. Честь­ награда за веру и  верность, следование правде.  Достойные награды на земле.   Вера­ убеждение, полное признание. Иметь Веру­ значит  доверять, вполне верить, твердо веровать. Верность­ знак  веры. Правда­путь Веры. Честь – награда за веру.  Р.К. «Какой образ  является  путеводным для  тебя ?»  Работа в парах  «Честь».  Р.К. «Береги честь  смолоду».  Работа в парах  «Честь по  заслугам».  (оценивающий.)  Раздел «Надежда» (8 ч)  10 .  Надежда   Надежда на опыт  предыдущих  поколений. Надежда на свои силы.  11 .  Надежда   Надежда на правду.  Надежда на Бога.  12.  Согласие  Согласие в слове  (единомыслие)  Согласие в чувствах  (единодушие).  Согласие в деле  (внешнее согласие).  13.  Согласие   Согласие   разума,   воли, чувств  (внутреннее согласие)  14.  15.  Терпение   Терпение. Без  терпения нет  умения  Терпение  Терпение и надежда  рядом идут.  Сострадание.  16,  Послуша ние  Послушание совести.  Послушание людям.  Родительское  наставление.  Послушание власти и  закону.  Надежда – непреклонное  стремление к доброму исходу  дела, которому доверяем и в  которое верим. Доверие к  опыту предков становилось  правилом жизни.  Надежда устремлена к доброму  исходу дела. Стоящее на правде дело обязательно завершится  добрыми плодами.  Согласие – главное условие  доброй надежды. Следование  добрым советам старших.  Духовная красота рождается из согласия разума, воли, чувств.  Это согласие строится на вере,  надежде, любви и Софии.  Терпение – умение надеяться и  ждать, стойкое перенесение  испытаний и трудностей.  Терпение – ключ к успеху в  любом деле.  Терпение – высший подвиг  человека, ежедневное  внутреннее движение от зла к  добру, великий труд души.  Терпение делает человека  сильным, выносливым.  Послушание – опора терпения и надежды, опыту предков.  Послушание в качестве  твердости характера, силы  воли.  Р.К. Как в жизни  человеку помогает надежда?  (развивающий)  Работа в  четверке. Что  укрепляет  надежду?  (развивающий)  Р.К.  Строительство  моста  (развивающий)    Работа в  четверке.  Согласие в  деле.  (развивающий)  Работа в  четверке. В  каких делах  необходимо  терпение.  (оценивающий)  Р.К. Самый  терпеливый  человек  (развивающий)  Работа в  четверке.    Послушание  (развивающий) 17.  Обобща  ющий  урок  Надежда. Согласие.  Терпение.  Послушание.  Законопослушание.  Общая надежда достигается  при общем согласии, терпении,  послушании.  18.  Любовь  Любовь к  ближнему .   Дружба.  Любовь – доброе отношение и  забота, созидательный труд  души и тела.  Раздел «Любовь» (9 ч)  19.  Любовь  Любовь – сердечная  привязанность.  Святая любовь.  20.  21.  22.  23.  Милосер дие  Милосердие в деле.  Благотворительность.  Сострадательность.  Милосер дие  Милосердие в слове.  Сердечное утешение.  Доброта  Доброта истинная.  Добрые слова.  Доброта  Доброжелательность и  добрые дела  24.  Покаяние  Покаяние. Чувство  вины. Стыд.  Раскаяние.  Мир семейной любви.  Супружеское, родительское,  братское единение. Отеческая  любовь Бога к человеку.  Милосердие – дела любви.  Милость сердца. Милость –  желание добра кому­либо,  щедрость  Искреннее и доброе слово  утешения. Сестры милосердия.  Доброта – образ любви,  Природная склонность человека к   благу, добросердечию.  добру   и   Добрый человек в добре  проживает век.  Жизнь дана на добрые дела.  Покаяние – вершина любви,  подвиг очищения и отречения  от зла.  25.  26.  Покаяние  Покаяние и любовь.  Притча (рассказ со  скрытым смыслом)  Путь Покаяния .Ступени  Покаяния. Прощеное  воскресение.  Обобща  ющий  урок по  теме  Вера. Надежда. Любовь. Взращивание сада добродетелей в душе человека – нелегкий, но  благородный труд и подвиг.    Работа в  четверке.  Надежда – устремление   к доброму   исходу дела  (оценивающий)  Работа в  четверке В чем  проявляется  любовь к  ближнему?  (развивающий)  Р.К. Почему  любовь – это труд души?  (развивающий)  Р.К.  Милосердие  (развивающий)  Работа в  четверке.  Слово о  милосердном  человеке  (развивающий)  Р.К.  В чем  проявляется твое  милосердие?  Работа в  четверке.  Доброта истинная и ложная  (развивающий)  Работа в  четверке.  Добрые дела  (оценивающий)  Работа в  четверке.  Покаяние   (развивающий)  Работа в  четверке.  На пути покаяния (развивающий)  Работа в  четверке.  Сад  добродетелей. (оценивающий)  Работа в четверке.  Ум да разум  (развивающий)  Р.К.  Святые Кирилл и  Мефодий.   (развивающий)  Работа в четверке.  Истина в деле  (развивающий)  Работа в четверке.  Истина в слове  (развивающий)  Р.К.  Как предмет  “Истоки” помогает  постигать истину  (развивающий)  Работа в четверке.  Мудрые советы  Владимира  Мономаха  (оценивающий)  Работа в четверке.  Истоки победителя  (развивающий)  Работа в четверке.  Что помогает идти  тебе по дороге  веры, надежды,  любви?  (оценивающий)  Р.К.  Чему ты научился  на уроках по  предмету Истоки?  (Итоговый )  27.  28.  Ум да  разум  Ум да  разум  29.  Истина  30.  Истина  31.  Знание и  мудрость  Раздел «София» (8ч)  Ум. Разум.  Ум да разум. Святые Кирилл и Мефодий.  Ум хранит, наблюдает,  постигает. Разум смысл  постигает. Ум без разума беда.  Ум в ладу  с сердцем – большая  радость. Ум сердечный слышит  голос совести.  Истина. Истина в  образе. Истина в деле.  Истина. Истина в слове. Истина – подлинное, неложное  знание. Истина живет в мудром  ученом, священном слове.  Истина в художественном  образе, символе, условном  рисунке, цвете, жесте, святом  образе. Истовое дело.  Знание – плод учения.  Грамотность – второе рождение человека. Мудрость – плод  любви и сердца  Знания. Верные знания.  Мудрость, знание в  слове.  32.  Знание и  мудрость  Знание в образе,  символе.  Знание в деле.  Мудрость.  Истоки   веры,   надежды, любви.  33.  Почему  Вера,  надежда и  любовь –  родные  сестры  Отрасли в науке.  Предназначение их в общем  деле обустройства земли и  человеческом сообществе.  София – высшая мудрость.  Вечное устремление человека к  доброму исходу своих дел.  Доверие к опыту предыдущих  поколений.  34.  Обобщаю щий урок  за год  Вера, Надежда, Любовь  – истоки Мудрости.    Никакие соблазны не в силах  сокрушить Веру. Никакие  угрозы не устрашают Надежду.  Все испытания преодолеет  любовь.  Их никогда не оставит сердце.  Премудрость Божия.    УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Название разделов, тем  Кол­во всего часов  3 класс  №  п/п  Кол­во часов теории  Кол­во часов практики 1 Раздел  «Вера»  Водный урок.  Вера  Вера  Верность  Верность   1  2  3  4  5  6 Правда   7 Правда   8  Честь   9 Обобщающий урок  2 Раздел  «Надежда»   1 Надежда   2 Надежда   3 Согласие   4 Согласие  Терпение   5 Терпение   6  7 .Послушание   8 Обобщающий урок.  3 Тема «Любовь»   1 Любовь   2 Любовь   3 Милосердие   4 Милосердие   5 .Доброта   6 Доброта   7  8  9 Раскаяние  Раскаяние   Обобщающий урок  4 Раздел «София»   1 Ум да разум   Ум да разум   2 Размышлять и вразумлять   3  4 Размышлять и вразумлять   5 Истина   6 Истина   7  8   Знания и мудрость   Обобщающий урок  Итого:    9ч                    8ч                  9ч                    8ч                  34ч  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  17ч  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4,5ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  17ч  БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД  Вера.   Верность.   Правда.   Честь.   Надежда.   Согласие.   Терпение.   Послушание.   Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Раскаяние.   Размышление. Надежды   и   Любви.   Доверие.   Уверенность.   Признание.   Преданность.   Надежность.   Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание.   Нетерпимость.   Совесть.   Сердечная   привязанность.   Милость   в   сердце. Доброжелательность.   Подлинность. Искренность.     Учебный курс 4 класса  призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям,   как   способ   сохранения   преемственности   культуры   в   ее   самом   широком понимании.   Важно   увидеть   жизненную   силу   традиций   в   современной   действительности,   в окружающем мире.    Знание.   Вразумление. № 1  2 3 4 5 6 7   «Традиции образа, слова, дела и праздника» (34 часа)  Тема  Категории   Содержание   АФО  Введение (1ч).  Вводный урок.  Жизненная сила традиций в  современной действительности.  Что такое традиции? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?  Работа в паре.  Развивающий.  Традиции ­ способ преемственности культуры в ее самом широком понимании  Раздел «Традиции Образа» (8 ч).  Первые образы. Отец.  Мать.  Отечество – земля отцов.  Традиции образа, слова, дела,  праздника. Первые  образы. Отец. Мать.  Родословие.  Родоначальник.  Отечество. родные просторы. Памятники истории. Связь времен. Щит и меч.  Традиции – свод взглядов, обычаев и норм поведения,  определенный порядок (уклад) жизни. Роль и место отца и матери в семье.  Отечество­Россия­малая родина. Разнообразие,  богатство красок и звуков  Отечества. Защита Родины  Мир  Священные образы.  Спаситель  Священные образы.  Пресвятая  Богородица  Священные образы.  Ангел Хранитель.    Мир – вселенная  Мир – согласие  Мир ­ сообщество  Образ Спасителя  Богородица. Умиление. Одигитрия (путеводительница).  Оранта   (молящаяся). Покров Богородицы.  Ангел­хранитель.  Имя наречение.  Молитва. Архангел Михаил.  Троичность образа  Спас Нерукотворный. Господь вседержитель  Богородица – заступница за весь мир, утешительница, хранительница.  Образ ангела в иконографии.  Ангел – вестник, посланник, служитель Бога, духовный друг и покровитель человека.  Р.К. развивающий  Что я жду от уроков  Истоки  Работа в паре.  Развивающий.  Традиции семьи  Работа в паре.  Развивающий.  Основы семьи  Р.К. развивающий  Моя будущая семья  Работа в паре.  Оценивающий  Мир – сообщество     Работа в паре.  Развивающий.  Богородица – заступница, утешительница, хранительница.  Р.К. развивающий  Почему   иконы   дороги русскому человеку? 8 9 Светлые образы. Свет и просветители . Праведники и мудрецы  Добро и свет.  Просвещение. Свеча.  Лампада. Мудрость.  Праведность.  Святость  Свет – знак истины.  Просветители распространяют веру, истинные знания,  добрые нравы. Праведная жизнь.  Работа в паре.  Развивающий.  Путь праведности.  Обобщающий урок по теме  “Традиции Образа”.   Светлые образы.  Образы – знаки:  Крест, Купол, Конь, Птица, Дерево.  Крест – знак бессмертия, символ вечной жизни. Купол – свод небесный. Птица – образ  Святого Духа, знак весны, пробуждения природы. Конь – первый помощник  земледельца. Древо жизни  Работа в паре. Оценивающий  Образы­знаки  Р.К. развивающий Традиции Образа                                                                             Раздел «Традиции Слова»  (8 ч).  10 Священные тексты неизменны и вечны. Заповеди, заветы –  тысячелетиями отстоявшаяся Заповеди и заветы. Молитва.  Священные слова  правда, истина. Молитва соборная и частная.  11 Сердечные слова Родительское благословение.   Сердечные слова  Слова благословения, приветствия, прощания,  благодарения, пожелания и  поздравления, раскаяния и любви. Благословить –  произнести благое слово, доброе, полезное.  12 Сердечные слова Слова приветствия. Слова прощания.  Значение слов приветствия, прощания.  13 Благословение.  14 15 Сердце сердцу весть подает  Сердце сердцу весть подает  16 Честные слова  Родительское благословение. Благословенные  иконы. Письменное благословение  (духовная грамота)  Доброе слово.  Праздничное поздравление. пожелание.  Благодарное слово. Памятное слово.  Слова любви и совести.  Правила честного слова. Договор и уговор. Присяга.  Обет.  17 Обобщающий урок по теме  “Традиции слова”   Традиции священного,  сердечного, честного слова.  Благословение – пожелание добра, покоя, счастья, жизни в любви и согласии. Жизнь в  согласии с родительским благословением придает человеку уверенность, успокаивает совесть.  Сердце любовью согревается.  Любовь рождает в человеке сердечные слова.  На добро принято отвечать добром. признание. Признание заслуг другого подающего  пример праведного слова и дела.  В честном слове раскрывается внутренне благородство  человека. Договор и уговор и укрепляют доверие между людьми.  Благодаря словам происходит осознание единства с  тысячелетним духовным и нравственным наследием русского народа.  Работа в четверке Развивающий.  Заповеди и заветы  Р.К. развивающий  В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?  Р.К. развивающий  На какие дела необходимо родительское благословение?  Р.К. развивающий  Как слова помогают в общении ?  Работа в четверке  Оценивающий Родительское  благословение.     Работа в четверке Развивающий.  Сердечные слова  Р.К. развивающий  Может ли сердечное слово примирить людей?  Работа в четверке Развивающий.  Традиции честного слова Р.К. развивающий  Образ честного слова  Работа в четверке  Оценивающий  Доброе слово  Р.К. развивающий  Как слово помогает человеку? Раздел «Традиции Дела» ( 8 ч). 18 Труд. Земледельцы.  Трудовые праздники крестьянства.  Крестьяне – сердцевина святорусской земли.  Следование опыту предков – надежный жизненный образец. Работа в четверке Развивающий.  Традиции земледельцев  19 Труд.  Ремесленник и  Традиции ремесленников.  Хорошее знание материала, безупречное владение инструментом, добросовестность – традиции  ремесленников  20 21 22 Труд. Купцы и  предпринима тели.  Служение.  Воинство.  Священство.  Служение.  Суд и управление.  23 Творчество. Искусники. 24 Творчество. Книжники  Традиции деловых людей.  Меценатство (благотворительность) Воинское служение. Воинские традиции.  Возведение храмов памятников.  Священническое служение.  Духовенство.  Государственное служение. Суд и управление.  Праведный суд.  Иконописцы.  Художники.  Вышивальщицы и золотошвейки  (мастера художественных  промыслов)  Ученые – книжники.  Научное исследование. традиции научного творчества.  Острый, дальновидный ум, расторопность и проворство,  смелость – традиции деловых людей.  Воинское служение – борьба с видимым врагом. Воинские  традиции: принятие присяги,  верность приказу, святой долг (защита веры) Священническое служение – борьба с невидимым врагом.  Традиции государственного служения: соблюдение  порядка и справедливости  В любом правителе особо цены добросовестность,  рассудительность, строгость в сочетании с любовью.  Талант – способность к творчеству. поддержка  таланта – добрая традиция.  Талантливый человек – терпеливый и примерный труженик.  Наука – один из видов творчества, открывающих знание о мире. Ученый  должен иметь пытливый ум, доброе сердце и большое  терпение. Подлинное научное творчество верно служит народу и отечеству.  Работа в четверке Развивающий.  Каково полотно – такова и строчка  Р.К. развивающий  Люби дело – мастером будешь  Работа в четверке  Оценивающий  Дерево ценят по корням а человека по делам. Работа в четверке Развивающий.  Защита отечества – священный долг.  Духовные воины России  Работа в четверке Развивающий.  Мудрые правители Земли Русской  Р.К. развивающий  В мастерской художника  Работа в паре.  Развивающий Рождение  иконы.  Работа в четверке  Развивающий  Испокон веков книга растит человека  25 Обобщающи й урок по теме  “Традиции праведного дела”  Традиции праведного Давняя традиция праведного дела  дела – жить, трудиться,  служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.  Работа в четверке  Оценивающий  Праведное дело подвигу сродни                                                                             Раздел «Традиции Праздника» (8 ч.)  26 Календарные Праздники, связанные с  земледельчес ким  календарем.  народные  праздники(Святцы, День Урожая,  Масленица, Семик, братчина)  Гулянье всем миром сближает людей – они  делятся душевным теплом, сердечным словом, помогают ближнему.  Работа в четверке  Развивающий  Древние праздники Руси Р.К. развивающий  Почему праздники сближают людей? Семейные праздники  Крестины. Именины. Радость всей семьи – теплые Дни рождения.  Памятные события и даты.  Государствен День победы. Новый  ные и  гражданские праздники  год.   День города. День села.  27 28 29 30 и сердечные праздники взаимной любви и  доброжелательности  близких друг другу людей, их духовного единения.  Традиции дня победы – возложение венков, минута  молчания, воинский парад. Осознание долга перед  Отечеством. День Города – торжественное  богослужение в городском храме, ярмарки, народные гуляния.  Р.К. развивающий  Любимый семейный праздник  Работа в четверке  Оценивающий  Кума и кум, наставляй на  ум.  Мнемотехника развивающий  Праздник памяти и славы Р.К. развивающий  День рождения Города.  Работа в четверке  Развивающий  Православные праздники  Работа в четверке  Оценивающий Традиции праздника     31 Православные праздники.   Пасха – Воскресение  Христово. Светлая  Седьмица. Рождество  Христово. Праздники поклонения спасителю.  Православные праздники приносят людям большую духовную радость. Они  помогают хранить веру и  надежду, учиться любви  и мудрости. Медовый Спас.  Яблочный Спас.  (Преображение). Ореховый Спас  32 Традиции праздника  Праздник – труд души. Традиции праздника – духовный настрой (благодарение, очищение, просвещение, поминание, почитание).  33 Потрудиться душой  Труд души.  Традиции праздника – уважение друг к другу, подготовка, законы гостеприимства.  Работа в четверке Р.К. развивающий  Жизнь без праздника, что еда без хлеба  Заключительный урок (1 ч).  34 Обобщающий  урок за год.  Традиции  Отечества.  Традиции Отечества  (Слова, Образа, Дела, Праздника)  Обзор   наиболее   важных отечественных традиций.  Важность познания  жизненных ценностей, из века в век передающихся в нашем  народе Р.К.  Итоговый  Традиции моего Отечества    №  п/п  УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  Название разделов, тем  4 класс  Кол­во всего часов  Кол­во часов теории  Кол­во практики  1  «Введение»   2 Раздел «Традиция образа»   Первые образы. Отец. Мать.  1   2 Отечество – земля отцов.   3  4  5  Мир   Священные образы. Спасатель  Священные образы. Пресвятая  Богородица  Светлые образы. Ангел­хранитель   6 1ч  8ч              0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5 7  8 Светлые образы. Свет  просветители. Праведники и мудрецы  8. Обобщающий урок по разделу            3 Раздел «Традиции слова»  Священные слова  Сердечные слова  Сердечные слова  Благославение  Сердце сердцу весть подает   Сердце сердцу весть подает   1  2  3  4  5  6  7 Честные слова   8 Обобщающий урок по разделу           4 Раздел «Традиции дела»  Труд. Земледельцы  Труд. Ремесленники  Труд. Купцы и предприниматели  Служение. Воинство. Священство  Служение. Суд и управление   Творчество. Искусники  Творчество. Книжники   1  2  3  4  5  6  7  8 Обобщающий урок по разделу.  1   2  3  4  5   Традиции праведного дела   5 Раздел «Традиции праздника»   Праздники, связанные с  земледельческим календарем  Семейные праздники  Семейные праздники  Государственные и гражданские  праздники  Государственные и гражданские  праздники   6 Православные праздники.   7  Традиции праздника   8 Потрудиться душой       6 Заключительный урок «Традиции  Отечества»  Итого:  и       8ч                  8ч                  8ч                    0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  4ч  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  0,5  34ч  17ч  17ч  БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ  РЯД  Традиции   образа.   Традиции   дела   и   служения.   Традиции   слова.   Подвиги   души.   Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать – хранительница очага, крестная мать. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие.   Отечество.   Щит   и   меч.   Троица.   Спаситель   и   «Спасы».   Покров   Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел­хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.    Методическое обеспечение занятий: Программа  включает:    обеспечение   программы   методическими   видами   продукции   (разработки   игр,   бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);  рекомендации по проведению практических работ обучаемых;  дидактический   и   лекционный   материалы,   методики   по   исследовательской   работе, тематика опытнической или исследовательской работы.   Для   успешной   реализации   программы   необходимы   соответствующие  дидактические материалы и техническое оборудование:    Компьютер;   Литература по искусству;   Магнитофон;   Материалы для художественного творчества;    музыкальных произведений;   Натурный фонд;   Парты, стулья.   Проектор или телевизор;   Репродукции картин, фотографии скульптур, CD­диски с изображением картин великих мастеров;    Художественные произведения мировой культуры:  видеофильмы   «Соборы   Московского   Кремля»,   «Сборы   Новгорода»,   «Древняя архитектура Владимира и Суздаля»;   деревянная архитектура Севера, ансамбль Кижи;   дизайнерские проекты;   иллюстрации или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок;   произведения И.Шишкина, И.Левитана, В.Поленова, А.Пластова;   репродукции скульптур В.Ватагина; слайды произведений В.Васнецова, М.Врубеля,     И.Билибина, К.Моне, В.Ван Гога, И.Айвазовского, М.Чюрлѐниса, В.Борисова­Мусатова,     С.Герасимова, К.Юона, А.Саврасова, И.Репина, В.Серова;      слайды  известных архитектурных построек;   слайды и книги с изображением (Чарушин, Бианки );   слайды   или   репродукции   иконописи   и   произведений   известных   западноевропейских мастеров.  схемы и рисунки орнаментов;     фотографии или слайды деревянных ансамблей этнографических музеев;    фотографии произведений известных народных художественных промыслов;            Музыкальные произведения:  «Дождь и радуга» С.С.Прокофьева,   «К Элизе» Л. Ван Бетховена;   «Мотылек» С.М.Майкапара, «Облака» К.Дебюсси;   «Песня жаворонка» П.И.Чайковского,   прелюдии до минор и ля минор Ф.Шопена,   произведения   И.С.Баха,   С.В.Рахманинова,   Н.А.Римского­   Корсакова,   А.П.Бородина, Ф.Шуберта, Д.Б.Кабалевского.    Поэтические литературные произведения:    А.С.Пушкина и другие худ. произведения.      Произведения     А.А.Фета,   И.А.Бунина,   С.Есенина,   Ф.И.Тютчева,   Р.Киплинга,   сказки Художественные материалы:    Краски гуашевые и акварельные; художественные кисти, бумага для живописи; бумага  для графических работ и зарисовок;  карандаши цветные и графические, пастель или  восковые мелки; пластические материалы (глина, пластилин, тесто); природные  материалы; клей, ножницы, цветная бумага и цветной картон, цветная тушь, фломастеры.  Оборудование кабинета:   Столы и стулья, баночки для воды ,раковина и наличие водопровода, предметные столики для  натюрмортов, освещение, оснащение техническими средствами, подборка видеосюжетов,  фильмов и слайдов.  Помещение для занятий должно быть просторным, хорошо освещенным, проветриваемым, и соответствовать   нормам   кабинета   дополнительного   образования   по   художественно   – эстетическому профилю.   Система контроля за знаниями и умениями: предусмотрена с помощью рабочей тетради. В этой   тетради   учащиеся   выполняют   рисунки,   различные   задания.   Тетрадь   позволяет   детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.     1 класс  Автор, издание  И.А. Кузьмин «Азбука Истоков «Золотое сердечко» 1 класс. Учебное пособие  Е.Ю. Давыдова, Тетрадь по чтению к Азбуке  Истоков . Методический комментарий под редакцией И.А. Кузьмина  Е.Ю. Давыдова, Прописи в 2­х частях к Азбуке Истоков.  класс  Автор, издание  И.А. Кузьмин «Истоки» 2 класс. Учебное пособие.  2 Н.В.Котельникова, О.А.Бондяк Рабочая тетрадь «Истоки» в 2­х частях.  Методический комментарий под редакцией И.А. Кузьмина  3 класс  Автор, издание  И.А. Кузьмин «Истоки» 3 класс. Учебное пособие. Учебное пособие  Н.В.Котельникова, Н.Ю.Твардовская  Рабочая тетрадь «Истоки» в 2­х частях3  класс. Методический комментарий под редакцией И.А. Кузьмина Методический  комментарий под редакцией И.А. Кузьмина    4 класс  Автор, издание  И.А. Кузьмин «Истоки» 4 класс. Учебное пособие. Учебное пособие  В.Д. Ергина, Т.Н.Смирнова  Рабочая тетрадь «Истоки» в 2­х частях4 класс.  Методический комментарий под редакцией И.А. Кузьмина Методический  комментарий под редакцией И.А. Кузьмина    Методическая литература   №  1  2  3  №  1  2  №  1  2  №  1  2 Бандяк О. А. Воспитание на социокультурном опыте. Активные формы обучения  Бандяк   О.   А.   Истоки.   Активные   формы   обучения   (системная   разработка):   Методическое пособие // Истоковедение. – Т.1. – М.: TBS, 2001  Бандяк О. А., Котельникова Н. В. Истоки: Дидактический материал: В 2­х частях. – М.: TBS, 2001.   Гриф «Рекомендовано департаментом образования»  Давыдова Е. Ю., Кузьмин И. А. Азбука Истоков. Золотое сердечко. 1 кл.­ М., 2004.  Давыдова Е. Ю.Азбука Истоков. Прописи. Тетрадь по чтению. Методическое пособие. –  Дудкина М. Ю. Педагогический опыт реализации программы «Воспитание на социокультурном уровне. 1­4 кл.». – М.: Изд. дом «Истоки», 2005  Истоковедение / Под ред. И. А. Кузьмина, Л. П. Сильвестровой: В 8 томах. – М.: TBS, 2001  Камкин А. В., Истоки. – М.: TBS, 2000. Гриф «Допущено Министерством образования РФ» (2­ 6 класс), «Рекомендовано департаментом образования»(7­8 класс).  М.: Изд. дом «Истоки», 2005  Мастера­рукодельницы. Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (6­7 лет)  / Под ред И. А. Кузьмина. – М.: Изд. дом «Истоки», 2006  Методическое пособие // Истоковедение. – Т. 2, 3. ­ М.: TBS, 2001  Методическое пособие // Истоковедение. – Т.1. – М.: TBS, 2001  Напутственное слово. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (6­7 лет) / Под ред И. А. Кузьмина. – М.: Изд. дом «Истоки», 2006  Паина Т. Д. Воспитание на социокультурном опыте. Активные формы обучения  Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном  опыте». Дошкольное образование / Под   ред.   И.   А.   Кузьмина   //   Истоковедение.   –   Т.5.   –   М.:   Изд.   дом   «Истоки»,   2005.   Гриф «Допущено департаментом образования (по согласованию с родителями)»  Светлый образ. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (6­7 лет) / Под ред И. А. Кузьмина. – М.: Изд. дом «Истоки», 2006  Семейные традиции. Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (6­7 лет) / Под ред И. А. Кузьмина. – М.: Изд. дом «Истоки», 2006  Сказочное слово. Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (6­7 лет) / Под ред И. А. Кузьмина. – М.: Изд. дом «Истоки», 2006  Смирнова Т. Н., Ергина В. Д. Истоки. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М.: Изд. дом  «Истоки», 2003  Смирнова Т. Н., Ергина В. Д. Истоки: рабочая тетрадь. – М.: Изд. Дом «Истоки», 2003  • Бандяк О. А. Методика преподавания предмета «Истоки» // Истоковедение. – Т.1. – М.: TBS, 2001  Твардовская Н. Ю. Истоки. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М.: TBS, 2000  Твардовская   Н.   Ю.,   Котельникова   Н.   В.   Истоки.   Активные   формы   обучения   (системная разработка): Дидактический материал. – М.: TBS, 2001.                                                                                                                                Приложение Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс) Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете. Следует   ли   сдавать   в   гардероб   (в   музее,   на   выставке)   зонты,   портфели,   большие пакеты и пр.? 1) следует, если их принимают в гардероб 2) не следует, если они тебе не мешают 3) следует Можно ли трогать руками музейные экспонаты? 1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены 2) нежелательно 3) нельзя ни в коем случае Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке? 1) допустимо 2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность 3) шумное поведение допустимо везде Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен? 1) нужно 2) не нужно 3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее? 1) не нужно 2) нужно 3) желательно, но не обязательно В какой одежде ходят в кино? 1) в нарядной 2) в спортивной 3) в будничной Что лучше надеть, собираясь в театр? 1) свитер и джинсы 2) легкую декольтированную одежду 3) нарядную одежду по сезону 4) желательно брючный костюм Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной? 1) да 2) нет, платье может иметь декольте только спереди 3) для театра предпочтительнее платье без декольте Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор? 1) и юноше, и девушке обязательно 2) на усмотрение юноши и девушки 3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка) 4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать) Может ли девушка находиться в театре в головном уборе? 1) нет 2) сколько угодно 3) в любом, кроме меховой шапки 4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма Как проходят по ряду перед сидящими зрителями? 1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену лицом к сидящим 2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда? 1) следует 2) не следует 3) желательно Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре? 1) обязательно 2) желательно 3) не следует Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре? 1) можно, если успеешь это сделать первым 2) желательно 3) нежелательно Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду? 1) можно — ничего в этом особенного нет 2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам 3) на ваше усмотрение Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят? 1) можно 2) нельзя 3) нежелательно Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот­вот начнется? 1) нельзя 2) нежелательно 3) можно — в знак одобрения декораций Можно ли вслух комментировать спектакль? 1) можно, если это интересно вашим соседям 2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей 3) нельзя — подождите антракта Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам? 1) можно, если у вас хорошие слух и голос 2) желательно — чтобы подбодрить артистов 3) нельзя Можно ли есть в фойе (помимо буфета)? 1) можно 2) нежелательно 3) нельзя  Как выразить свой восторг от концерта? 1) громким свистом и топаньем ног 2) криками «браво» и вставанием Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров? 1) свистеть и топать ногами 2) немедленно встать и покинуть зал 3) молчать и не аплодировать Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился? 1) можно 2) нельзя 3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус 4) на ваше усмотрение Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс) 1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант). Графы. 1. Слова приветствия. 2. Прощальные слова.  3.Слова извинения.  4. Слова благодарности.  5. Слова просьбы. 1 2 3 4 5 Слова на карточках Спасибо  Добрый день  Простите  Очень признателен  Пожалуйста  Извините  Добрый вечер  Доброе утро  Не   могли   бы   Вы   мне помочь  Я   рад   Вас видеть  Благодарю  Будьте добры  Будьте любезны  До встречи  Мне очень жаль  Здравствуйте  До свидания  Жаль  Если   Вас   не затруднит  Прощайте  У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь: — отдашь все открытки сестре; — отдашь ей одну открытку; — предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки; — выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре; — _________________________________________ . 2. Запиши ответы. 2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?  ____________________________________________________________ . 2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие: мама ____________________________________ ; папа _____________________________________ ; бабушка __________________________________ ; дедушка __________________________________ . 3. Выбери нужный ответ и подчеркни его. Каким ты бываешь чаще всего: • радостным; • злым; • спокойным; • плачущим; • смеющимся;  • недовольным; (запиши другое слово, обозначающее твое состояние).  Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс) 1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его. Доброжелательность — это: доброе отношение к окружающим, желание им помочь; желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу; желание и стремление оказать помощь любому человеку; умение ничего не делать; нежелание быть добрым. 2. Закончи предложение: Доброжелательный человека всегда __ . Как   можно   назвать   такого   человека,   который   стремится   делать   добро,   желает   добра другим? _________________ . 3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим. Назови сказку. Назови добрых героев. Назови недобрых, Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми. Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка». Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал. Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________  Сделай рисунки к сказкам. 4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому. 5.   Какие   детские   книги   ты   знаешь,   где   рассказывается   о   добрых   поступках.  Назови и запиши имена героев. 6.  Вычеркни лишнее:  •  желать добра •  сочувствовать •  сопереживать •  воровать 7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный. 8.  Придумай  маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу).   Особое   внимание   следует   обратить   на   добрые   дела   и   слова   Буратино:   ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д. 9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй. Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». (1 класс) 1. Закончи предложения:  Бережное отношение к вещам — это ...  Бережливым мы называем человека, который ... 2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его. Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.  Что ты сделаешь? • Буду читать самую интересную книгу. • «Вылечу» все «больные» книги. • Поищу журнал с комиксами. ... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать). 3.  Придумай  историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас? 4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов. 4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали. 5.  Прочитай текст и ответь на вопрос. Маше   купили   новый   ранец.   Её   соседу   по   парте   тоже   подарили   ранец.   Детям   очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи. К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями. Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?» Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки». Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости? 6.  Сравни   смысл   слов:  бережливость   —   жадность.   Чем   бережливость   отличается   от жадности? 7.Сочини  сказку   о   жадности,   придумай   ей   название,  запиши  её,   закончив   выводом (правилом). 8.  Придумай  небольшой   рассказ,   показав,   к   каким   печальным   последствиям   может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам. Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок. 9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое. Сами вещи не растут.  Вещи сделать — нужен труд. Карандаш, тетрадь, перо,  Парты, доски, стол, окно,  Книжку, сумку — береги;  Не ломай, не мни, не рви.