Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире книг»

Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире книг» (4 класс) Пояснительная записка   программа   Рабочая деятельности (общеинтеллектуальное   направление),     курс  «В   мире   книг»  для   4   класса составлена в соответствии с Базисным учебным  планом МБОУ «Знаменская средняя общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области, внеурочной покоторый   является   нормативным   документом,   основанным   на   Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). Основная цель   курса  – воспитание эстетически развитого читателя, способного понимать позицию автора художественного текста и порождать собственное   суждение   о   произведении   и   жизненных   явлениях,   в   нём отражённых. Исходным для данной программы можно считать отношение  «автор ­ художественный текст – читатель». Это отношение и осваивается в процессе практической   литературной   деятельности   самих   школьников,   которые работают то в авторской, то в читательской позиции. Для успешной работы в каждой из этих позиций школьнику нужна и литературно­критическая оценка (т.е.   работа   в   позиции  «критика»),  и   владение   законом   художественной содержательной формы. Этот закон ребёнок осваивает в позиции «теоретика». Перед культурным читателем стоят задачи, разрешимые только через специфически  «заочный»  диалог   между   автором   и   читателем.   Работы эстетически развитого читателя заключаются не только в чтении и получении удовольствия, но и постоянном  «вычитывании»,  интерпретации толковании текста, составлении своеобразной «читательской партитуры». То есть позиция «непосредственного»  читателя   сливается   с   позицией  «критика»,  работа «критика» нередко становится преобладающей хотя бы на время. Работая в позиции  «автор­художник»,  ребёнок сам пытается сочинить литературные   и   художественные   произведения.   Эта   работа   в   программе   – ведущая.   Её   следует   рассматривать   как   главное   условие   широкого литературного развития читателя, реализуя принцип «от маленького писателя ­   к   большому   читателю».  Авторство   нужно   ребёнку   для   развития воображения,   эмоционально­эстетической   сферы   и   овладения   речью,   как средством передачи мыслей, чувств, внутреннего мира человека. Программа нацелена на решение следующих задач:  развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально откликаться на прочитанное;  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,   выразительные   средства,   создающие   художественный образ, развивать образное мышление учащихся;  формировать   умение   воссоздавать   художественные   образы литературного   произведения,   развивать   воображение   учащихся, ассоциативное   мышление,   развивать   поэтический   слух   детей, накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной словесности, воспитывать художественный слух;  формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес   создателей   творчеству   писателей, к   литературному   чтению, произведений словесного искусства;чтении художественных произведений.                                     Ценностные ориентиры курса  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;  обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания произведений различного уровня сложности;  расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров, разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­ эстетический и познавательный опыт ребенка;  обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;  работать с различными типами текстов;  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном     Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму   образования,   постулирующую   в   качестве   цели   образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная   программа   ориентирована   на   реализацию   коммуникативно­ деятельностного подхода к обучению чтению.  Концептуальной   особенностью   данного   курса   является   осознанная установка   на   дистанционное   (посредством   чтения   текста)   общение   с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «В мире книг»: 1. обеспечение   мотивационной   стороны  (желание   вступить   в  общение   с писателем посредством чтения); 2. внимание к личности писателя; 3. бережное   отношение   к   авторскому   замыслу,   реализовавшемуся   в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы; 4. наличие   ответного   коммуникативного   акта,   выраженного   в   оценке   и (эмоциональной, информации       интерпретации интеллектуальной, эстетической). полученной Для   успешной   реализации   модели   общения   «АВТОР   <=>   ТЕКСТ   <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Актуальность курса В   обязательной   части   образовательная   область   «Филология» предусматривает изучение  «Литературного чтения» в 4 классе всего 3 часа.   Программа   «В   мире   книг»   является   естественным   дополнением начального курса литературного чтения. Она  педагогически целесообразна, т.к.   в   процессе   её   реализации   происходит   обогащение   опыта   учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитаниеучащихся.  Программа   поможет   углубленно   знакомить   учащихся   с   детской литературой   и   книгой,   обеспечить   литературное   развитие   младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно­эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения. В 4 классе на изучение курса  отводится в год – 34 ч , 1 час в неделю. Формы занятий ­ читательский дневник; ­ кроссворды, викторины, выставки рисунков; ­ защита проектов по теме «Дружим с книгой». Планируемые результаты освоения программы курса В результате освоения программы кружка «В мире книг»  формируются следующие  предметные     требованиям федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего образования.   соответствующие       умения,   Осознавать значимость чтения для личного развития;  Формировать потребность в систематическом чтении;  Использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее, выборочное, поисковое);  Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;  Пользоваться  справочными   источниками   для  понимания  и  получения дополнительной информации. Регулятивные  умения:  Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных  действий;  Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;  Уметь   работать   в   парах     и   группах,   участвовать   в   проектной деятельности, литературных  играх;  Уметь   определять   свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои результаты. Познавательные  учебные  умения:  Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя информацию из аппарата книги;  Отбирать книги по теме, жанру  и авторской принадлежности;  Ориентироваться   в   мире   книг     (работа   с   каталогом,   с   открытым библиотечным фондом);  Составлять краткие аннотации к  прочитанным книгам;  Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.Коммуникативные  учебные  умения:  Участвовать  в беседе  о  прочитанной   книге, выражать   своё  мнение  и аргументировать свою точку  зрения;  Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;  Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;  Участвовать в конкурсах  чтецов и рассказчиков;  Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. Ведущие принципы программы литературного кружка «В мире книг». Программа   предполагает   такое   содержание   книг,   их   структуру   и       методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно­эстетического; литературоведческого; коммуникативно­речевого. Художественно­эстетический принцип  определяет стратегию отбора произведений   для   чтения,   и   поэтому   в   круг   чтения   младших   школьников вошли   преимущественно   художественные   тексты.   Внимание   детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед   читателем   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений, рождают   чувство   гармонии,   красоты,   учат   понимать   прекрасное   в   жизни, формируют   в   ребенке   собственное   отношение   к   действительности.   Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства. Литературоведческий   принцип  с   учетом   особенностей   начального этапа   обучения   реализуется   при   анализе   литературного   произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания   читателя   и   осмысливается   им   как   средство   создания   словесно­ художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В   начальной   школе   анализ   художественного   произведения   должен помочь   детям   почувствовать   целостность   художественного   образа   и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий  принцип   находит  свое  выражение  и в  том, что программа   охватывает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи, рассказы,   басни,   драматические   произведения   (в   отрывках).   При   анализе произведения   этот   принцип   нацеливает   на   обогащение   учеников   первыми представлениями о проблематике. Коммуникативно­речевой   принцип  нацелен   на   развитие   речевой культуры   учащихся,   на   формирование   и   развитие   у   младших   школьниковречевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.  Формы работы с книгой:  занятие­диспут,   занятие­спектакль,   занятие­праздник,   занятие­интервью,  интегрированное занятие,   конференция,   устный журнал,   конкурсы,  литературные встречи,   литературная гостиная,  литературный ринг и т. д. Представленная   в   программе   система   работы   позволяет   осуществить внедрение   новых   технологий,   нестандартных   форм   работы   во   внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное,   воспитать   грамотного   читателя.   Использование   компьютерных   и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.  Учитель   должен   создавать   условия   для   современного   ребенка, гарантирующие   ему   открытие   целостной   картины   мира   благодаря актуальному   своду  детской  книги,  развитие   мотивов   отношения  к   чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.  Сроки   и   этапы   реализации   программы,   ориентация   на   конечный результат: В   конце   учебного   года   проводится   диагностирование   в   виде   тестов, анкетирования, бесед. Отбор   литературного   содержания   ориентируется   на   ценность произведений,   учитывает   возрастные   возможности   и   социальный   опыт младших   школьников.   Именно   поэтому   наряду   с   классической   русской   и зарубежной литературой  отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге. Содержание курса внеурочной деятельности В содержании программы выделяются два раздела: I. Круг чтения. II. Работа с детской книгой (УУД)Круг  чтения  от  класса  к  классу  постепенно  расширяет  читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,   помогающие   накоплению   социально­нравственного   опыта   ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». При   обучении   детей   чтению   их   знания   должны   пополниться   и элементарными   понятиями   литературоведческого   характера:   простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных (загадка, прибаутка, пословица, считалка) и   литературных   жанрах.   Дети   получат   первоначальные   представления   об изобразительных   и   выразительных   возможностях   словесного   искусства   (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Занятия   кружка   нацелены   на   развитие   коммуникативности   ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать   суждения   и   доказывать   их   правоту.   При   этом   необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка. Круг   чтения:   художественная   и   научно­популярная   литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных   и   растениях,   о   приключениях   и   волшебстве,   книги   писателей родного края. Работа   с   детской   книгой:  ориентировка   в   книге,   умение   различать основные   элементы   книги,   определение   содержания   по   названию   (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка   в   группе   книг,   определение   темы   чтения,   выбор   книг   по заданным   признакам,   по   рекомендательному   плакату   и   книжной   выставке. Закрепление   навыка   коллективного   воспроизведения   прочитанного   по вопросам   учителя.   Нравственная   оценка   ситуаций,   поведения   и   поступков героев.   Умение   соотносить   фамилии   авторов   с   их   книгами.   Закрепление положительного   отношения   к   самостоятельному   чтению   детских   книг   на уроке   и   во   внеурочное   время,   самостоятельное   разучивание   игр   из   книг­ сборников,   участие   в   подготовке   выступления   на   утреннике,   умение содержать в порядке классный уголок чтения. Тематическое планирование 4 класс Тема занятия Вводное занятие. Русские народные сказки. «Несмеяна  царевна» № 1. Кол­во часов 12. 3,4. 5,6. 7,8. 9­10. Русские народные сказки. «Несмеяна царевна».  Викторина по русским народным сказкам Сказки разных народов. Английская сказка «Джек и  бобовый стебель» Сказки Х.К.Андерсена, Х.К.Андерсен «Стойкий  оловянный солдатик». Викторина по сказкам Андерсена Сказки А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о золотом  петушке». Викторина по сказкам А.С.Пушкина Книги Дж. Родари. Дж. Родари «Волшебный барабан». Викторина по сказкам Дж. Родари 11­12. Книги с былинами 13­14. Книги с баснями 15­16. Книги о детях 16­17. Книги С.П. Алексеева 18­19. Книги о Великой Отечественной войне 20­21. Мифы Древней Греции 22­23. Книги с библейскими сказаниями 24­25. Книги Н. Носова 26­27. Стихи русских поэтов 28­29. Смешные стихи 30­31. Книги о вещах и о том, из чего они сделаны 32­33. Книги о книгах и их создателях 34. Итоговый урок. Выявление уровня литературной  грамотности   1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Для учителя: 1. Посашкова   Е.В.   Уроки   литературы   в   начальной   школе,   или   Как формировать   вдумчивого   читателя:   Метод.   пособие   для   учителя. Екатеринбург, 2002. 2. Светловская   Н.   Н.,   Пичеоол   Т.   С.   Обучение   детей   чтению: Практическая методика. М., 2001. 3. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005. 4. Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып 1. М., 2005. 5. Т.Г. Галактионова, С.О. Саввина, Я.Г. Назаровская, С.Г. Жук. Учимся успешному   чтению.   Портфель   читателя.4   класс:  ­М.:  Просвещение, 2012. 6. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1­ 4 классы. Л.И. Рудченко. « Учитель»  2007Для учащихся: 1. О.В.   Кубасова.   Литературное   чтение:   я   хочу   читать:   книга   для домашнего   чтения   к   учебнику   «Любимые   страницы»   для   4   класса общеобразовательных   учреждений.­   Смоленск:  Ассоциация   ­21   век, 2012.  Электронные ресурсы: 1. Большая   детская   энциклопедия   (6­12   лет).   [Электронный   ресурс] http://all­ebooks.com/2009/05/01/bolshaja­detskaja­jenciklopedija­   12.html  6­ 2. Почему   и   потому.   Детская   энциклопедия.   [Электронный   ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ 3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС   начального   общего   образования.   Может   ли   учебник   стать помощником?  http://www.fsu­ expert.ru/node/2696 [Электронный ресурс]     4. «Внеурочная   деятельность   школьников»  авторов   Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/  5. Интернет­ресурсы с литературными презентациями metodisty  .  ru   ›  Все     HYPERLINK    работы  ›  Презентации        /  nachalnaya  /  files  .  ru   /  m   /  groups   "  http         .  ru   ›  item   ,   lit   ­  studia   видеоролики    /373  ://   metodisty    ,   viki  .  rdf       ?  cat  _  shkola  .  ru   ›  method  /46.    =139" и   html