Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы
Оценка 5

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Оценка 5
Документация
docx
русский язык
5 кл—9 кл
23.10.2018
Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы
Публикация является частью публикации:
Раб. пр. ФГОС лит. 5-9 кл. 2018-2019,Е.Н.А.docx
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ­требований   ФГОС   Рабочая программа по литературе  для 5­9 классов разработана на основе:     к   результатам   основного   общего   образования   (Приказ Министерства   образования   и   науки     РФ   №   1897   от   17.12.2010   "Об   утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования")  ­ образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №22  ­  Примерной программы по учебным предметам ( литература 5­9 класс),    авторской программы «Литература. Рабочие программы. Предметная линия   учебников под редакцией В.Я.Коровиной  5­9 классы»; Москва, «Просвещение», 2014г,    ­ письма Министерства образования и науки Краснодарского края от 26.07.2013 № 47­ 10886/13­14   «О   рекомендациях   по   составлению   рабочих   программ   учебных   предметов, курсов и календарно­тематического планирования», ­и   Адаптированнойобщеобразовательной   программы   основного   общего   образования   для детей   с   ОВЗ,   утвержденной   педагогическим   советом   МБОУ   ООШ   №22   от 30.08.17г.,протокол №1.   В   ней   также   учитываются   основные   идеи     и     положения   Программы   развития   и формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного   общего   образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Литература   как   искусство   словесного   образа  ­   особый   способ   познания   жизни, художественная   модель   мира,   обладающая   такими   важными   отличиями   от   собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует   формированию   разносторонне   развитой,   гармоничной   личности,   воспитанию гражданина,   патриота.   Приобщение   к   гуманистическим   ценностям   культуры   и   развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально бога­ того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.   представителями   совсем   другой   эпохи). Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необ­ ходимый   опыт   коммуникации,   диалог   с   писателями   (русскими   и   зарубежными,   нашими современниками,   Это   приобщение   к общечеловеческим   ценностям   бытия,   а   также   к   духовному   опыту   русского   народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,   вписанном   в   историю   мировой   литературы   и   обладающем   несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художествен­ ной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,   языковых   знаков,   осваивается   нами   не   только   в   чувственном   восприятии   (эмоцио­ нально),   но   и   в   интеллектуальном   понимании   (рационально).   Литературу   не   случайно сопоставляют   с   философией,   историей,   психологией,   называют   «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Главными целями изучения предмета «Литература» являются: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным   самосознанием   и   общероссийским   гражданским   сознанием,   чувством патриотизма; развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   необходимых   для успешной социализации и самореализации личности; 1 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на   принципы   единства   художественной   формы   и   содержания,   связи   искусства   с   жизнью, историзма; поэтапное,   последовательное   формирование   умений   читать,   комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, пред­ ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать   цели   деятельности,   планировать   её,   осуществлять   библиографический поиск,   находить   и   обрабатывать   необходимую   информацию   из   различных   источников, включая Интернет и др.); использование   опыта   общения   с   произведениями   художественной   литературы   в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис­ точников   обогащения   речи   учащихся,   формирования   их   речевой   культуры   и коммуникативных навыков.   Изучение   языка   художественных   произведений   способствует   пониманию   учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика   учебного   предмета   «Литература»   определяется   тем,   что   он   представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Вторая   ступень   школьного   литературного   образования   (основная   школа,   5­9   классы) охватывает   три   возрастные   группы,   образовательный   и   психофизиологический   уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,   поднимающие   вечные   проблемы   (добро,   зло,   жестокость   и   сострадание,   ве­ ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.). В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе ­ внимание к книге; в 6 классе ­ художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе  ­ особенности труда писателя, его  позиция,  изображение  человека  как важнейшая проблема   литературы;   в   8   классе   ­   взаимосвязь   литературы   и   истории   (подготовка   к восприятию курса на историко­литературной основе), в 9 классе ­ начало курса на историко­ литературной основе). В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература XVIII века. 4. Русская литература XIX века. 5. Русская литература XX века. 6. Литература народов России. 7. Зарубежная литература. 8. Обзоры. 9. Сведения по теории  литературы. В   разделах   1­8   для   каждого   класса   даются:   перечень   произведений   художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.   Изучению   произведений   предшествует   краткий   обзор   жизни   и   творчества писателя. 2 Материалы   по   теории   и   истории   литературы   представлены   в   каждом   классе   и   разделе программы. Обязательное   изучение   литературы   на   этапе   основного   общего   образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе ­ 105 ч, в 6 класс ­ 105 ч, в 7 классе ­ 70 ч, в 8 классе ­ 70 ч, в 9 классе ­ 105ч. 3 2.Планируемые результаты изучения учебного предмета 5 класс Ученик 5 класса научится: воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­ вечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства   ответственности   и   долга перед Родиной; формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения  к другому человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном   са­ моуправлении  и  общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении  и  сотрудничестве   со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Ученик 5 класса  получит возможность научиться: Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя  новые задачи в  учёбе  и познавательной  деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ ках предложенных условий  и  требований, корректировать свои действия в соответствии с 4 изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;   создавать   обобщения, умение   определять   понятия,   устанавливать   аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и  в группе:  находить общее решение  и разрешать конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий. Предметные   результаты  выпускников   основной   школы   по   литературе   выражаются   в следующем: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX­ XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы; понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его   принадлежность   к одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение   в   произведении   элементов   сюжета,   изобразительно­ выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­художественного содержания   произведения   (элементы   филологического   анализа);   владение   элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;   композиции, приобщение   к   духовно­нравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и своё отношение к ней;  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с   использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или   прочитанному   тексту,   создавать   устные   монологические   высказывания   разного   типа, вести диалог; написание   изложений   и   сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ ные и общекультурные темы; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое 5 восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. 5 класс        УСТНО: У чащиеся 5 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно   владеют  собственной техникой чтения, поэтому­важно больше внимания уделять чтению вслух,  развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Учащиеся 5 классов должны владеть устным пересказом (подробный, выборочный, краткий, от другого лица). Уметь делать сравнительную характеристику героев. Анализировать прочитанное произведение (назвать автора ,действующих лиц, тему  произведения, основную мысль) Выразительно читать наизусть 10­12 стихотворений. ПИСЬМЕННО: Уметь составить план к прочитанному произведению Сочинение по сравнительной характеристике героев. Уметь описывать иллюстрации к изучаемым произведениям (сочинение по картине).     6 класс    Устно:правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный пересказ: подробный,     выборочный, сжатый, от другого лица,     художественный ­небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или  героев. Отзыв   на   самостоятельно   прочитанное   произведение,   звукозапись,   актерское   чтение, просмотренный   фильм,   телепередачу,   спектакль,   иллюстрацию.   Подготовка   сообщений, диалога литературных героев. Использование словарей. Письменно:  развернутый   ответ   на   вопрос   в   связи   с   изучаемым   художественным произведением,   сочинение­миниатюра,   сочинение   на   литературную   и   свободную   тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в  6 классе. Создание   небольшого   отзыва   на   самостоятельно   прочитанную   книгу,   картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения (простого и сложного). Свободное     владение   письменной   речью   в   объёме   курса   литературы,   изучаемого школьниками в 6 классе. 7 класс    Устно:  правильное,   беглое   и   выразительное   чтение   вслух   художественных   и   учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный   пересказ   –   подробный,   выборочный,   сжатый   от   другого   лица,   художественный   – небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.     Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое. Характеристика героя.    Использование словарей, каталогов. Письменно: письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение­миниатюра, сочинение на литературную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 7 классе.       Создание письменного рассказа­характеристики одного из героев, двух героев. 6 Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления). 8 класс    Устно: правильное беглое и выразительное чтение вслух художественных и  учебных текстов, в том числе и чтение   наизусть. Устный   пересказ   ­   подробный,   выборочный,   сжатый   (или   краткий)   от   другого   лица, ­художественный   (с   максимальным   использованием   художественных   особенностей   текста) ­небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная). Отзыв   на   самостоятельно   прочитанное   произведение,   звукозапись,   актерское   чтение, просмотренный   фильм,   телепередачу,   спектакль,   иллюстрацию.   Подготовка   сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного). Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.). Использование   словарей   (орфографических,   орфоэпических,   литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов. П и с ь м е н н о:  развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением,   сочинение   миниатюра,   сочинение   на   литературную   и   свободную   тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5­9 классах. Создание   рассказа­характеристики   одного   из   героев   или   группы   героев   (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,  художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада  (простого и сложного). Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,  частушки, рассказы, стихотворения). Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого  школьниками. Выпускник получит возможность научиться: 9 класс    Устно: правильное беглое и выразительное чтение вслух художественных и  учебных текстов, в том числе и чтение   наизусть. Устный    пересказ   ­   подробный,   выборочный,   сжатый   (или   краткий)   от   другого лица,   художественный    (с    максимальным    использованием    художественных   особенностей текста)   ­небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная). Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений,  доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых  на основе прочитанного ) и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах  произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.). Использование   словарей   (орфографических,   орфоэпических,   литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.).каталогов. Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным  произведением, сочинение ­миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему  небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5­9 классах. Создание   рассказа­характеристики   одного   из   героев   или   группы   героев   (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,  художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада  (простого и сложного). Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,  частушки, рассказы, стихотворения).Свободное владение письменной речью в объеме курса  7 литературы, изучаемого школьниками. 3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5 класс ВВЕДЕНИЕ  1ч Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного  поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,  оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).  Учебник литературы и работа с ним. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  6 ч Фольклор ­ коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в  духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных  произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,  скороговорки, загадки ­ повторение). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,  новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители.  Собиратели сказок. (Обзор.) «Царевна­лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты­ волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,  недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность  жертвовать собою ради торжества своей мечты ­ вот духовные данные Василисы  Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич ­ победитель житейских невзгод. Животные­ помощники. Особая роль чудесных противников ­ Бабы­яги, Кощея Бессмертного. Народная  мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь  сказочныхформулс древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной  сказки.фантастика в волшебной сказке. «Иван ­ крестьянский сын и чудо­юдо». Волшебная богатырская сказка героического  содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван­ крестьянский сын как  выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои  сказки в оценке автора народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» ­ народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола  (Haчальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  2 ч Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.  Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.  (Обзор.) «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока­киевлянина и  хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальные представ­ ления). 8 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 1 ч Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной  деятельности). Ломоносов ­ ученый, поэт, художник, гражданин.«Случились вместе два  астронома в пиру...» ­ научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы:  эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления). ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА   44 ч Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVПI века).  (Обзор.) Иван Андреевич Крылов.  Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и  Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков ­ грубой  силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» отражение исторических  событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные  представления). Понятие об  эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский.  Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский­сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои  литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои  баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).  Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).Стихотворение «Няне» ­ поэтизация  образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и  песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан И Людмила» ­ собирательная картина  сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» ­ ее истоки (сопоставление с русскими  народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;  «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха  и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство И различие  литературной пушкинской сказки и сказкинародной. Народная мораль, нравственность –  красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Русская литературная сказка Антоний Погорельский.  «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно­условное, фантастическое и достоверно­ реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет  произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «AnaleaPrinceps». Героическое и обыденное в  сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и  прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных  народов. Михаил Юрьевич Лермонтов. 9 Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории  России).«Бородино» ­ отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).  Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами   рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,  звукопись, аллитерация (начальные представления). Алексей Васильевич Кольцов.  Краткий рассказ о поэте. обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе и достаток, и прежнее достоинство. .Что ты спишь, .мужичок?.» ­ призыв к некогда зажиточному, но  Николай Васильевич Гогoль.  Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).  «Заколдованное место» ­ повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация  народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и  лирического, реального и фантастического.Теория литературы. Фантастика (развитие  представлений). Юмор (развитие представлений). Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий рассказ о поэте. (детство и начало литературной деятельности). «.На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы  народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы .Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети».  Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир  детства ­ короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.Теория  литературы.  Эпитет (развитие представлений). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» ­  повествование о жизни в эпоху крепостного . права. Духовные и нравственные качества  Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота  главного героя ­ символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж  (начальные представления). Литературный герой (начальные представления). Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» ­ радостная, яркая, полная  движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Лев Николаевич Толстой.  Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и  Костылин ­ два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость  людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление). Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе.(детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» ­  осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как  средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Поэты XIX века о Родине и родной природе 10 Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени  первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); и. с. Ник:итин. «Утро», «Зимняя ночь  в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; и. з. Суриков. «Зима» (отрывок).  Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА  37 ч Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство  героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,  связанных между  собой видимыми и тайными силaми. Рассказ «Косцы» как поэтическое  воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.  Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие  окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления  героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание ­ основа отношений в семье.  Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного  произведения (начальные понятия). Сергей Александрович Есенин.  Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь...» ­ поэтическое изображение  родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. Павел Петрович Бажов.  Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). "Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,  трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны  мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр  литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи  лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского Самуил Яковлевич Маршак.  Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.«Двенадцать месяцев» ­ пьеса­сказка.  Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом ­ традиция русских народных  сказок. Художественные особенности пьесы­сказки. Теория литературы. Драма как род  литературы (начальные представления). Пьеса­сказка. Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,  одухотворение природы в его воображении ­ жизнь как борьба добра и зла, смена радости и  грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы.Фантастика в литературном произведении (развитие представлений). Виктор Петрович Астафьев..  Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). 11 «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в  экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.  «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,  преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность  литературного произведения (начальные представления). «Ради жизни на Земле...» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ  танкиста».Война и дети – обостренно­ трагическая и героическая тема произведений о  Великой Отечественной войне. Произведения о Родине и родной природе И. Бунин. «Помню ­ долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.  «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон Аминадо. «Города и годы».Стихотворные  лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия  окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные  пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и  русской природы в лирических стихотворениях. Писатели улыбаются Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь­Робинзон». Образы и сюжеты литературной  классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  11 ч Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ «Вересковый мед». Подвиг героя во имя традиций  предков. Теория литературы. Баллада (развитие понятий). Даниель Дефо.  Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед  жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. ХансКристиан Андерсен.  Краткий рассказ о писателе«Снежная королева». Символический смысл фантастических  образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Гepдa. Мужественное сердце  Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).  Снежная королева и Герда ­ противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа  добра, любви и дружбы. Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика  персонажей. Марк Твен.  Краткий рассказ о писателе.«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.  Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в  отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внугренний мир героев М. Твена.  Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.  Изобретательность в играх ­ умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.«Сказание ОКише» ­ сказание о взрослении  12 подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.  Характер мальчика ­ смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства ­ опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в  поэтическом изображении жизни северного народа. 6 класс Введение  1 ч Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.  Способы выражения авторской позиции. Устное народное творчество 4 ч Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,  летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная  мудрость. Краткость и простота, меткость и  выразительность. Многообразие тем. Прямой и  переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Т.Л. Обрядовый фольклор ( начальные представления ) Малые жанры фольклора: пословицы и  поговорки, загадки. Внеклассное чтение. Кубанский фольклор. Из древнерусской литературы 2 ч « Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов  ( патриотизма, ума, находчивости). Т.Л. Летопись (развитие представлений ). Из русской литературы XVIII века 1 ч Русские басни.  И.И.Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих  заслуг . Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII  столетия.  Т.Л. Мораль в басне, аллегория, иносказание ( развитие понятий ). Из русской литературы X I X века   54 ч Иван Андреевич Крылов.Краткий рассказ о писателе­баснописце. Басни «Листы и Корни»,  «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении  общественного блага. Басня «Ларчик» ­ пример критики мнимого «механики мудреца» и  неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» ­ комическое изображение невежественного судьи, глухого к  произведениям истинного искусства. Т.Л. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Узник». Вольнолюбивые устремления  поэта. Народно­поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как  средство выражения поэтической идеи. Урок развития речи. Чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро» « И.И. Пущину ». Светлое чувство дружбы­ помощь в суровых испытаниях. Художественные  особенности стихотворного послания.    « Зимняя дорога ». Приметы зимнего пейзажа ( волнистые туманы , луна , зимняя дорога , тройка ,  колокольчик однозвучный , песня ямщика ) , навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта ,  тепла , нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. « Повести покойного Ивана Петровича Белкина ». Книга ( цикл ) повестей. Повествование от лица  вымышленного автора как художественный приём . «Барышня – крестьянка ». Сюжет и герои повести. Приёмы антитезы в художественной  организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в  13 композиции повести.   « Выстрел ». Образ мнимого романтика­мстителя и его критика Пушкиным . Мастерство  композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в  разном освещении. Эпилог повести ( из двух повестей изучается одна по выбору ).  « Дубровский ». Изображение русского барства . Дубровский – старший и Троекуров .  Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян .  Осуждение произвола и деспотизма . защита чести , независимости личности .  Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.   Т.Л. Эпитет, метафора, композиция ( развитие понятий ). Стихотворное послание ( начальные  представления ). Урок развития речи. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» (характеристика героя). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. « Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта­изгнанника к  оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности  интонации.  М.Ю.Лермонтов. «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты,  гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Т.Л. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры  стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). Урок развития речи. Чтение наизусть стихотворения «Тучи». Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение  к крестьянским детям.  Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,  впечатлительность. Роль картин  природы в рассказе. Федор Иванович Тютчев.  Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных,  переходных состояний природы, запечатлевающих  противоречивые чувства в душе поэта.  Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья»­  символ краткой , но яркой жизни.  «С поляны коршун поднялся…» . Противопоставление судеб  человека и коршуна : свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку  завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у  березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.  Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.  Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем  природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий  прообразом для  искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной  лирике. Т.Л. Пейзажная лирика (развитие понятия). Урок развития речи. Чтение наизусть одного из стихотворений о природе ( на выбор). Николай Алексеевич Некрасов.Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка».  Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской  жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ­ созидатель духовных и материальных  ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.  Своеобразие композиции  стихотворения. Роль пейзажа.  Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.  Диалог­спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.  Т.Л. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа(начальные представления). 14 Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ,  его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия  .Едкая насмешка над царскими  чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма  повествования. Т.Л. Сказ как форма повествования ( начальные представления). Ирония (начальные  представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как  источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной  детали. Т.Л. Юмор (развитие понятия). Родная природа в стихотворениях русских поэтов   Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные  средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Т.Л. Лирика как род литературы (развитие представления). Из русской литературы  ХХ  века26 ч Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок».Прекрасное  вокруг нас. Ни на кого не похожие герои А.Платонова. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.  «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Михаил Михайлович Пришвин. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого  хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих  вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Т.Л. Символическое содержание пейзажных образов. Произведения о Великой Отечественной войне  К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Н.И.Рыленков. «Бой шел всю  ночь…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях,  пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство  любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Урок развития речи. Чтение наизусть одного из стихотворений о Великой Отечественной войне  ( по выбору уч­ся ). Виктор  Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой».  Изображение  быта и жизни  сибирской деревни в предвоенные годы Нравственные проблемы рассказа­  честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе Яркость и самобытность героев ( Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна ), особенности  использования народной речи. Т.Л. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского».  Отражение  в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство  собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Т.Л. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой­повествователь (развитие понятия). Урок развития речи. Сочинение по повести В. Распутина «Уроки французского». Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В  горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.  Человек и природа в « тихой» лирике Рубцова. Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя  на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии ХХ века     А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…»,  15 «Пороша»; А.Ахматова. «Перед  весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к  родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов / / века. Связь ритмики и  мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной  природы. Урок развития речи. Чтение наизусть одного из стихотворений о родной природе. Писатели улыбаются   Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.  Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности  шукшинских героев­ «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру  как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.  Из литературы народов России( обзор )    2 ч Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.  Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего  народа. Книга в жизни человека.  Книга­ «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное  сердце», «радостная душа». Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда…»,  «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные  поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа,  нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт ­ великий должник своего народа. Т.Л. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.  Из зарубежной литературы12 ч Мифы народов мира  Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Т.Л. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», « Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и  героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея­ борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость  (хитроумие)  Одиссея. Одиссей ­ мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.  Полифем. «Одиссея»­ песня о героических подвигах, мужественных героях.  Т.Л. Понятие о героическом эпосе ( начальные представления ). Произведения зарубежных писателей  Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман « Дон Кихот».  Проблема ложных и истинных идеалов. Герой,  создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от  искусственных ценностей и приобщению к истинно народному пониманию правды жизни.  Мастерство Сервантеса­романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.  Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах.  Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь­герой, отвергающий  награду и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе. Изображение дикой природы.  Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над  цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое   воплощение. Антуан де  Сент­Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц как философская сказка и  мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира  как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин. Т.Л. Притча (начальные представления). 16 7 класс                                                                  ВВЕДЕНИЕ  1 ч Изображение человека как важнейшая идейно­нравственная проблема литературы.  Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его  позиция, отношение к несовершенству мира и  стремление к нравственному и эстетическому  идеалу.                                                    УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  6 ч Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки­Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств  русского народа, прославление мирного труда. Микула ­ носитель лучших человеческих  качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,  физическая сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Бескорыстное служение  Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства ­ основные  черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.  Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (для самостоятельного чтения.) «Калевала» ­ карело­финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его  национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и  ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело­финских эпических песен. Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие  представлений). Былины. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).  Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа  народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц.' Меткость и точность языка.  Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов  мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,  метафоры). Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.  Пословицы, поговорки (развитие  представлений).                                          ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ   2 ч «Поучение» Владимира MOHOМAХА (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория  литературы.  Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись  (развитие представлений).                                                     ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА  2 ч Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ел  Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).  Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, литературы. Ода (начальные представления). деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория  Гавриил Романович Державин.  Краткий рассказ о поэте.«Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».  Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.                                                        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА  28 ч Александр Сергеевич Пушкин.  17 Краткий рассказ о писателе.«Полтава» ( «Полтавский. бой»), «Медный всадник» (вступление  «На берегу пустынных волн...»), «Песнь О вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских  солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла  Х11). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни О вещем Олеге».  Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл  сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней  Руси. Теория литературы.  Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского  писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих  поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.  Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое  в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений). Михаил Юрьевич Лермонтов.  Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого  купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их  значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с  Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его  готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с  произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы  гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел» . Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных:» звуках,  оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с  красотой природы и ее проявлений. «Молитва» «<В минуту жизни трудную...») ­ готовность  ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на  земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе.«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение  предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей­запорожцев в борьбе за  освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого  противопоставления Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и  природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения.  Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к  бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные  особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о  богатстве и красоте русского языка.  Родной язык как  духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и  человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий рассказ о пиcaтeлe.«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая  основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями 18 в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие  некрасовской музы. (для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие  понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Алексей Константинович Толстой.  Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «МихаилоРепнин».  Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского  «рыцарства», противостоящего самовластию. Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина» Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин.  Краткий рассказ о писателе.«Повесть О том, как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.  Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для  самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Лев Николаевич Толстой.  Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»,  «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.Теория литературы. Автобиографическое художест­ венное произведение (развитие понятия). Герой­повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.«Лапти». Душевное богатство простого  'крестьянина. Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.  Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как  средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность  комического в рассказах А. п. Чехова. (Для чтения и обсуждения. ) Теория комического литературы. Сатира и юмор как формы (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф.  Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой,  родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение  авторского настроения, миросозерцания.                                                      ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА  22 ч Максим Горький.  Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в  русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров.  Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский.  Краткий рассказ о писателе.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским  летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие  19 стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два  взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание  лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о  ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Леонид Николаевич Андреев.  Краткий рассказ о писателе.«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим,  бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.  Юшка ­ незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и  уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова  (для самостоятельного чтения). Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные  поэтическим зрением Пастернака. Сравнения иметафоры в художественном мире поэта.  На дорогах войны Интервью с поэтом ­ участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,  самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов­ участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги  Смоленщины...»; стихиА. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и  образы  военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные  представления). Федор Александрович Абрамов.  Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно­ экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов.  Краткий рассказ о писателе. «Кукла» «Акимыч», «Живое nламя». Сила внутренней,  духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного  отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной 'роли прекрасного в душе  человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков.  Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь,  взаимовыручка. Особенности характера героев ~ сельского и городского мальчиков,  понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ ступка. «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных  настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в  восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский.  Краткий рассказ о поэте.«Снега потемнеют синие...», «Июль ­ макушка лета...»,«На дне .моей  20 жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория  литературы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из  книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные  представления). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.  Песни на слова русских поэтов хх века А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской  дороге...». Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени. Светлая грусть  переживаний. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ  1 ч Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...»,  «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О .моей Родине».  Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,  зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных на­ циональностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.                                                        ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  6 ч Роберт Бернс. Особенности творчества.«Честная бедность». Представления народа о  справедливости и честности. Народно­поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою, павшему в борьбе за  свободу Родины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их  нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­ сованная одним­двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное  и возвышенное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери.  «Каникулы».Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение  стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ  1 Ч 8 КЛАСС Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Введение (1 ч) Устное народное творчество (2 ч) В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне:  «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев   казнен».   Частушки  как   малый   песенный   жанр.   Отражение   различных   сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О   Пугачеве»,   «О   покорении   Сибири   Ермаком…».  Особенности   содержания   и формы народных преданий. Теория   литературы.   Народная   песня,   частушка   (развитие   представлений). Предание (развитие представлений). 21 Из Древнерусской литературы (3 ч) Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное  новшество литературы XVII в. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие  сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» ­ «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).  Особенности поэтики бытовой сатирической повести.   Древнерусская   воинская   повесть   (развитие Теория   литературы. представлений).   Житие   как   жанр   литературы   (начальные   представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).   Летопись. Из  литературы XVIII века (5 ч) Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль»  (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного   гражданина.   Социальная   и   нравственная   проблематика   комедии.   Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.  Теория   литературы.   Понятие   о   классицизме.   Основные   правила   классицизма   в драматическом произведении. Из  литературы XIX века (32 ч) Иван Андреевич Крылов  Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Обоз».   Критика   вмешательства   императора   Александра   I   в   стратегию   и   тактику М.И.Кутузова   в   Отечественной   войне   1812   г.   Мораль   басни.   Осмеяние   пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Кондратий Федрович Рылеев  Автор дум и сатир .Краткий рассказ о  писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака».  Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,   один   из   предводителей   казаков.   Тема   расширения   русских   земель.   Текст   думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (Начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин  Краткий рассказ от отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***». («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19   октября».  Мотивы   дружбы,   прочного   союза   и   единения   друзей.   Дружба   как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История   Пугачева»  (отрывки).   Заглавие   А.С.Пушкина   («История   Пугачева»)   и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое  различие.  История Пугачевского  восстания в  художественном произведении  и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян   и   автора   к   предводителю   восстания.   Бунт   «бессмысленный   и   беспощадный» (А.С.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. 22 Роман  «Капитанская дочка».  Петр Гринев – жизненный путь героя, формирование характера   («Береги   честь   смолоду»).   Маша   Миронова   –   нравственная   красота   героини. Швабрин   –   антигерой.   Значение   образа   Савельича   в   романе.   Особенности   композиции. Гуманизм   и   историзм   А.С.Пушкина.   Историческая   правда   и   художественный   вымысел   в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева».  Теория   литературы.   Историзм   художественной   литературы   (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма  «Мцыри».  «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный   центр   поэмы.   Образы   монастыря   и   окружающей   природы,   смысл   их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория   литературы.   Поэма   (развитие   представлений).   Романтический   герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь  Краткий   рассказ   о     писателе,   его   отношение     к   истории,   исторической   теме   в художественном произведении. «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.   Поворот   русской   драматургии   к   социальной   теме.   Отношение   современной писателю   критики,   общественности   к   комедии   «Ревизор».   Разоблачение   пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой   сцены,   своеобразие   действия   пьесы   «от   начала   до   конца   вытекает   из   характеров» (В.И.Немирович­Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Теория   литературы.   Комедия   (развитие   представлений).   Сатира   и   юмор (Развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления).  «Шинель».  Образ   «маленького   человека»   в   литературе.   Потеря   Акакием Акакиевичем   Башмачкиным   лица   (одиночество,   косноязычие).   Шинель   как   последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского   холода.   Незлобивость   мелкого   чиновника,   обладающего   духовной   силой   и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Иван Сергеевич Тургенев  Краткий   рассказ   о     писателе   (Тургенев   как   пропагандист   русской   литературы   в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Михаил Евграфович Салтыков­Щедрин  Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История   одного   города»  (отрывок).   Художественно­политическая   сатира   на современные   писателю   порядки.   Ирония   писателя­гражданина,   бичующего   основанный   на бесправии народа строй. Гротескные образцы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). Николай Семенович Лесков  23 Краткий рассказ о писателе. «Старый   гений».  Сатира   на   чиновничество.   Защита   беззащитных.   Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (Развитие представлений). Лев Николаевич Толстой  Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри   сословий.   Контраст   как   средство   раскрытия   конфликта.   Психологизм   рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория   литературы. (развитие представлений).   Композиция   (развитие   представлений).   Роль   антитезы   в   композиции произведений.   Художественная   деталь.   Антитеза   Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)  А.С.Пушкин  «Цветы   последние   милей…»; «Осень»; Ф.И.Тютчев  «Осенний   вечер»;  А.А.Фет  «Первый   ландыш»;  А.Н.Майков  «Поле зыблется цветами…».  М.Ю.Лермонтов  Антон Павлович Чехов  Краткий рассказ о  писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория   литературы.   Психологизм   художественной   литературы   (начальные представления). . Из русской литературы XX века (19 ч) Иван Алексеевич Бунин  Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».  Повествование   о   любви   в   различных   ее   состояниях   и   в   различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина­рассказчика. Психологизм прозы писателя. Александр Иванович Куприн  Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. Александр Александрович Блок  Краткий рассказ о  поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Сергей Александрович Есенин  Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев».  Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя   восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А.Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). Иван Сергеевич Шмелев  Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как   я   стал   писателем».  Рассказ   о   пути   к   творчеству.   Сопоставление художественного произведения с документально­биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Писатели улыбаются  24 Журнал  «Сатирикон».  Тэффи,   О.Дымов,   А.Т.Аверченко.  «Всеобщая   история, обработанная   «Сатириконом»(отрывки).  Сатирическое   изображение   исторических событий.  Приемы  и способы  создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.  М.   Зощенко.  «История   болезни»;Тэффи.«Жизнь   и   воротник».(Для самостоятельного чтения). Сатира и юмор в рассказах. Михаил   Андреевич   Осоргин.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.  Александр Трифонович Твардовский  Краткий рассказ о писателе. «Василий   Теркин».  Жизнь   народа   на   крутых   переломах   и   поворотах   истории   в произведениях   поэта.   Поэтическая   энциклопедия   Великой   Отечественной   войны.   Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина ­ сочетание черт крестьянина и убеждений   гражданина,   защитника   родной   страны.   Картины   жизни   воюющего   народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция   поэмы.   Восприятие   поэмы   читателями­фронтовиками.   Оценка   поэмы   в литературной критике. Теория   литературы.   Фольклоризмлитературы   (развитие   понятия).   Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941­1945 годов (обзор)  Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину.  М.В.Исаковский  «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;   «Здесь   птицы   не   поют…»; Б.Ш.Окуджава А.И.Фатьянов«Соловьи»;  Л.И.Ошанин«Дороги»  и др.Лирические и героический песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно­воодушевляющий характер. Выражение в лирической песни сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.   «Песенка   о   пехоте», Виктор Петрович Астафьев  Краткий рассказ о писателе. «Фотография,   на   которой   меня   нет».  Автобиографический   характер   рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой­повествователь (развитие представлений). Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)  И.   Анненский.«Снег»;  Н. Заболоцкий.«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов.«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».  Д.   Мережковский.«Родное»,   «Не   надо   звуков»; Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н. Оцуп  «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон­Аминадо.«Бабье лето»; И. Бунин  «У птицы есть гнездо…».  Общее  и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.  Из зарубежной литературы (6 ч) Уилья Шекспир. Краткий рассказ о  писателе. «Ромео и Джульетта».  Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты  «Ее   глаза   на   звезды   не   похожи…»,   «Увы,   мой   стих   не   блещет новизной…» 25 В   строгой   форме   сонетов   живая   мысль,   подлинные   горячие   чувства.   Воспевание поэтом   любви   и   дружбы.   Сюжеты   Шекспира   –   «богатейшая   сокровищница   лирической поэзии» (В.Г.Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. Жан Батист Мольер .Слово о Мольере. «Мещанин   во   дворянстве»  (обзор   с   чтением   отдельных   сцен).  XVII  в.   –   эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.­Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» ­ сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма  в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные  истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий). Вальтер Скотт  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».  Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).  9 класс ВВЕДЕНИЕ 1 ч  Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы.  Формирование потребности общения с искусство , возникновение и развитие творческой  читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представления) ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  3 ч Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.  Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника,  проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение « Слова…»для русской литературы  последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы. Региональный компонент. Проблема истории памяти. В. Лихоносов «Осень в Тамани» и др.; Г. Степанов «На заре туманной юности». ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА  10 ч Характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма. М. В.ЛОМОНОСОВ . Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и  стиха. « Вечернее размышление о Божием  величестве при случае великого северного  сияния», « Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни  Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и  просвещения в произведениях Ломоносова.  Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Г. Р.ДЕРЖАВИН. Жизнь и творчество (обзор). « Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира  сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции  Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.  Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. А.Н.РАДИЩЕВ. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву»(обзор). Широкое изображение  российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник.  Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты  26 сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия. Н.М.КАРАМЗИН. Слово о писателе. Стихотворение «Осень». Сентиментализм. Повесть «Бедная Лиза».  Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты  русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА  54 ч Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы 19 века. Поэзия, проза,  драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. В.А.ЖУКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы  выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.  Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского:  сложность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны, символика сна, пугающий  пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и  дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»­ пример преображения традиционной  фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточение народного духа и  христианской веры. Светлана­ пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в  Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие  представлений). А.С.ГРИБОЕДОВ. Жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея  живых типов и острая сатира. Общее звучание образов персонажей. Меткий афористический  язык. Особенности композиции комедии.Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон  терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии. А.С. ПУШКИН. Обзор жизни и творчества. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я  памятник воздвиг себе нерукотворный…». Одухотворённость, чистота, чувство любви.  Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии… Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный»­  противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко.  Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин»­ роман в стихах. Творческая  история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна­нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как  идейно­композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики. «Моцарт и Сальери». Проблема гения и злодейства. Трагедийное начало « Моцарта и  Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые  в двух персонажах пьесы. Отражение  их нравственных позиций.  М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Обзор жизни и творчества. «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего  времени»­ первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной  личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин­ «самый  любопытный предмет своих наблюдений» (В.Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч.  Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мэри. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско­ композиционное значение. Споры  о  романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г  Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,  «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет , не тебя  так пылко я люблю…», «Нет, я не  Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Предсказание», «Молитва»,  27 «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема  любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия).  Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический  роман (начальное представление). Развитие речи. Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Н.В.ГОГОЛЬ. Обзор жизни и творчества. «Мёртвые души»­ история создания. Смысл названия поэмы.  Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков­ «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с  «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом­путешествием. Жанровое  своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой.  Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора­ от сатирика к  пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.  Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа  автора­ от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о  литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.  Характер комического изображения  в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,  сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, дружеский смех  (развитие представлений). А.Н.ОСТРОВСКИЙ. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.  Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя­ положительные герои  пьесы. Особенности сюжета. Победа любви­ воскрешение патриархальности, воплощение  истины, благодати, красоты. Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ.  Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя»­ жадного к жизни и  одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль  истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании  Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Л.Н.ТОЛСТОЙ. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии.  Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.  Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:  самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в  возможность счастья.Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»),  чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.  (Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения  учащимися по индивидуальным заданиям учителя).   А.П.ЧЕХОВ. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев  рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа  маленького человека в русской литературе  XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие  представления о жанровых особенностях рассказа. Из поэзии 19 века. Беседа о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете и других поэтах (по выбору учителя и  учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с  включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.                              ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА  27 ч 28 Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века. ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ 20 ВЕКА. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений 20 века, о ведущих  прозаиках России. И.А.БУНИН. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных  социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. М.А.БУЛГАКОВ. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл  названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная  недоразвитость­ основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова­  сатирика. Приём гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий). М.А.ШОЛОХОВ. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба  человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и  труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение  картины весенней природы  для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Образ Андрея  Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.  Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы  для раскрытия идеи  рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе.  Реалистическая типизация (углубление понятия) А.И.СОЛЖЕНИЦЫН. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.  Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия). Региональный  компонент. Нравственные проблемы в литературе. А. Мартыновский «Нежданный гость»; А.  Знаменский «Прометей № 319», «Обратный адрес». ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ 20 ВЕКА. Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).  Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.  Вершинные явления русской поэзии.  ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ. А.А. БЛОК. Слово о поэте. «Ветер принёс издалека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу  безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие  лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. С.А. ЕСЕНИН. Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…»,  «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России­ главная в  есенинской поэзии. В.В.МАЯКОВСКИЙ. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и др. стихотворения  по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского­ поэта. Своеобразие стиха, ритма,  словотворчества. Маяковский о труде поэта. М.И. ЦВЕТАЕВА. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не  мной …», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».   Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство  в творческих поисках поэта. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ. 29 Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где­то в поле возле Магадана…»,  «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о  человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта­мыслителя. Региональный компонент. Человек и природа. А.Печерин «Природа Кубани», «Надежды и  тревоги»; В. Бардадым «Радетели земли кубанской». А,А. АХМАТОВА. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин»,  «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в  любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Б.Л. ПАСТЕРНАК. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне  хочется дойти…»,»Быть знаменитым некрасиво…», Философская глубина лирики  Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем  к современности в стихах о природе и любви.  А,Т. ТВАРДОВСКИЙ. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о  Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы.  Силлаботоническая и тоническая система стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки  (углубление представлений).  Региональный компонент. Тема Великой Отечественной войны в литературе. В. Иваненко  «Визит лётчика­ перехватчика», П. Прокопов «Баллада об ушедших в десант». ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ 19­20 ВЕКОВ  2 ч А.С.Пушкин «Певец», М.Ю.Лермонтов «Отчего», В. Сологуб «Серенада» («Закинув плащ, с  гитарой под рукою…»; Н. Некрасов «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»);  Е.А.  Баратынский «Разуверение»; Ф.И. Тютчев «К. Б.» (« Я встретил вас­ и всё былое…») А.К.  Толстой «Средь шумного бала, случайно…»; А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу…»; А.А.  Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Н.  Заболоцкий «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством   словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения  человека. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  5 ч Античная лирика. Гай Валерий КАТУЛЛ. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и  др. Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлётов и падений молодого  римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как  переводчик Катулла. ГОРАЦИЙ. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого  бытия. Мысль о поэтических заслугах­ знакомство римлян с греческими лириками. Традиции  горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.  Данте АЛИГЬЕРИ. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:  буквальный (изображение загробного мира) ,аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету), от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный  (Идея воздаяния  в загробном мире  за земные  дела), мистический. Универсально­ философский характер поэмы. ШЕКСПИР. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи  Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя.  Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм  любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет», Гамлет как вечный образ 30 мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн Вольфганг ГЁТЕ. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи  Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением некоторых сцен по выбору учителя, например,  «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед  домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии. «Фауст»­  философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и  зла в мире как движущая сила его развития, динамика бытия. Противостояние творческой  личности Фауста и неверия , духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости  и разумного смысла жизни человечества. Итоговый смысл великой трагедии­ «Лишь тот  достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии  «Фауст» : сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как  вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. «Пролог на небесах»­ ключ к  основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и  схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Теория литературы. Философско­ драматическая поэма. 31 Кол­ во  часов 1 6 Раздел Введение Книга  как   духовное    завещание одного  поколения  другому. Устное народное  творчество Фольклор —  коллективное  устное народное  творчество.    Русские народные сказки. 4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС  (102ч) Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действии) Беседа­дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте  среди других источников информации. Выразительное чтение  статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли  книги», эмоциональный отклик и выражение1 личного  отношения к прочитанному1.Устные и письменные ответы на  вопросы учебника (по группам). Сам Творческий пересказ  статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга — это духов­ ное завещание одного поколения другому» ,устные или  письменные ответы на вопросы учебника . Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной  школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений.    Выявление  роли  фольклора  в жизни наших предков. Чтение и  обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и  бывальщинам». Сообщения об исполнителях фольклорных  произведений. Сопоставление   вариантов фольклорных  произведений: русской сказки «Морозко» и немецкой сказки  «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на  общие темы. Самостоятельная работа. Чтение быличек о кладах из  практикума «Читаем, думаем, спорим...», ответы на вопросы и  выполнение заданий практикума Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из  начальной школы. Объяснение происхождения и форм  бытования и развития двух основных ветвей словесного  искусства — фольклорной и литературной. Чтение и  обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество*.  Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в  коллективном диалоге. Выразительное чтение малых  фольклорных жанров. Актуализация полученных в начальной  школе представлений о сказках. Выразительное чтение сказки.  Работа с иллюстративным материалом к сказке по вопросам и  заданиям практикума. Сочинение   собственной сказки или  сочинение по картине на сказочный сюжет. 32

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа "Русский язык" 5-9 классы

Рабочая программа  "Русский язык" 5-9 классы
Скачать файл
Бесплатно учителям.
Свидетельство СМИ.
Приз 150 000 руб. ежемесячно.
10 документов.