РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Русский язык. 6 класс (базовый уровень)

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Салымская средняя общеобразовательная школа №2» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО ___________В.А.Саморокова Заместитель   директора   по  учебно­воспитательной работе Директор школы _____________Т.А.Алифирова Протокол № ___ от  «____»____________2016 г. _____________М.В.Голубкова «____»____________2016 г.  Приказ № ___ от «___»___2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» 6класс (базовый уровень) Курочкиной Марины Викторовны, высшая квалификационная категория 2016 ­ 2017  учебный год 1 Раздел I. Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по русскому языку для VI  класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Структура документа Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно­методического обеспечения; учебно­тематический план. Содержание   курса   русского   языка   представлено   в   программе   в   виде   трех   тематических   блоков,   обеспечивающих   формирование   коммуникативной,   лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает  развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI  классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. 2 Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно­исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально­культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.  Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих  целей, обеспечивающих  реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 3 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане НРМОБУ «Салымская СОШ №2».  Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 час.  Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для   учащихся   сферах   и   ситуациях   общения),   интеллектуальные   (сравнение   и   сопоставление,   соотнесение,   синтез,   обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и   классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).  Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные Метапредмет ные Предметные 1)  понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2)   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   стремление   к   речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности,   последовательность   действий,   оценивать   достигнутые   результаты;   умение   воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно   и   свободно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме;   соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических, лексических,  грамматических,  стилистических  норм современного литературного  языка;  соблюдение основных  правил орфографии и пунктуации  в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 4 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8)   понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и   грамматической   синонимии   и   использование   их   в   собственной   речевой практике; осознание эстетической функции родного языка. Содержание Язык, речь, общение  Повторение изученного в 5 классе. Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи  Словообразование. Орфография.  Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Повторение и систематизация изученного в 6 классе. ИТОГО Раздел II. Учебно­тематический план. Кол­во часов 3 15 14 4 31 28 26 18 25 30 16 210 Кол­во уроков Кол­во Кр ­ 2 1 1 2 2 2 3 5 4 1 23 уроков РР 2 5 4 1  5 3 5 2 5 2 2 36 Раздел III. Содержание тем учебного курса. Язык, речь, общение (3 ч.) Повторение изученного в 5 классе (15 часов) Деление текста на части; официально­деловой стиль, его языковые особенности. 5 Лексика. Культура речи (14ч) Фразеология. Культура речи (4 ч.) I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология   как   раздел   науки   о   языке.   Свободные   сочетания   слов   и   фразеологические   обороты.   Основные   признаки   фразеологизмов.   Стилистически   нейтральные   и   окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.  III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Словообразование. Орфография. Культура речи. (31 ч) I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) ­ приставочный, суффиксальный, приставочно­суффиксальный, бессуффиксный; осново­ и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в­' корнях ­гор­ ­ ­гар­, ­кос­ ­ ­кас­. Правописание гласных в приставках пре­ и при­, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.  II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста. Морфология. Орфография. Культура речи (126 ч.).   Имя существительное (28 ч)  I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на ­мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах ­ек, ­ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах ­ок (­ек), ­онк, ­онок. Согласные ч и щ в суффиксе ­чик (­щик). II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на ­мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.). Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно­ласкательное). III. Различные сферы употребления устной публичной речи. 6 Имя прилагательное (26ч) I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах ­ан­ (­ян­), ­ин­, ­онн­ (­енн­) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов ­к­ и ­ск­. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага­ тельных (уменьшительно­ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении народного промысла. Имя числительное (18ч )  I.   Имя   числительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имен   числительных   в   предложении.   Числительные   количественные   и   порядковые.   Числительные   простые   и   составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять). III. Публичное выступление ­ призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом. Местоимение (25ч)  I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3­го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами ­то, ­либо, ­нибудь и после приставки кое­. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. II. Умение употреблять личные местоимения 3­го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Глагол (30 ч) 7 I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах ­ова(ть), ­ева(ть) и ­ыва(ть), ­ива(ть). II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений. III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого­либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Повторение и систематизация изученного в 6 классе (16 ч)  Сочинение на выбранную тему. Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс  русского языка 6 класса. I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По   орфографии.   Находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор,   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами;   находить   и   исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По развитию  речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные  тексты с элементами  описания помещения  и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. 8 Печатные пособия:  Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прилож. на  электрон. носителе. В 2 ч./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др.; научный  Раздел V. Перечень учебно­методического обеспечения. редактор  Н.М. Шанский. ­ М.: Просвещение, 2014. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Диафильмы: Диалектные и профессиональные слова. Из жизни слова. Заимствованные слова. Фразеологические обороты. Почему мы так говорим? Правописание приставок пре­ и при­. Прилагательные. Степени сравнения. Мультимедийные пособия: «Фраза» Программа­тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1­С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Электронный репетитор­тренажер «Курс русского языка» Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета» Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5­6 класс.   Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы. 9 Тематическое поурочное планирование предметные познавательные УУД метапредметные регулятивные коммуникативные личностные Язык, речь, общение (3 ч.) Выделяют количественные  характеристики объектов.  Восстанавливают предметную  ситуацию путем пересказа Ставят учебную  задачу на основе  соотнесения   известного и  неизвестного Вступают в диалог,  участвуют в  коллективном  обсуждении Форимрование  «стартовой»  мотивации к  изучению нового  материала Осознают связь  русского языка с  культурой и историей  России и мира.  Осознают, что владение русским языком  является важным  показателем культуры  человека Научиться различать  способы передачи  мысли, настроения,  информации Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры и  содержания текста Применять методы информационного  поиска, в том  числе с помощью  компьютерных  средств Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) №  п/п Тема  занятия Тип занятия /формы  работы,  формы  диагностики  и контроля Урок  «открытия  нового» Элемент ы  содержа ния  занятия Роль  языка в  жизни  обществ а Усвоени е новых  знаний  Рр Урок  общеметодич еской  направленнос ти Русский  язык –  один из  самых  развитых  языков  мира Язык, речь, общение  1 2 3 Ситуация  общения Рр Урок  общеметодич еской  Усвоени е новых  знаний Научиться выявлять  компоненты речевой  ситуации в зависимости Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  Осознавать самого себя как  движущую силу  Проявлять речевые  действия:  использовать  Формирование  знания о  взаимосвязи  русского языка с  культурой и  историей России и  мира, формирование осознания того, что  русский язык –  важнейший  показатель культуры человека Формирование  навыков  конструирования  10 направленнос ти от задачи  высказывания,  составлять  рассуждения по  алгоритму исследования структуры и  содержания текста своего научения,  свою способность  к преодолению  препятствий и  самоконтролю  Повторение изученного в 5 классе (15 часов) 4 Фонетика.  Орфоэпия. Урок  общеметодич еской  направленнос ти 5 Морфемы в  слове.  Орфограммы  в приставках  и в корнях  слов Урок  общеметодич еской  направленнос ти 6 Части речи Урок  рефлексии Система тизация  изученно го о  звуковой системе  языка Правопи сание  согласны х и  гласных  в корнях слов и в  приставк ах Части  речи,  орфогра ммы в  окончан иях  слов. Освоить алгоритм  проведения фонетического  разбора слова, освоить  навыки различения условий  написания разделительных Ь  и Ъ  Научиться определять  орфограмму по образцу,  находить и объяснять  орфограммы в разных частях слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  фонетической структуры слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  слова Научиться производить  устный и  письменный  морфологический разбор  слова, анализировать текст Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  морфологического  исследования слова,  анализа текста 7 Контрольный  диктант  с  грамматическ Кр Урок  развивающего контроля Контрол ьный  диктант  Составлять и использовать  алгоритм нахождения и  проверки орфограммы,  Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  Определять новый  уровень  отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Формировать  ситуацию  саморегуляции  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний своих  чувств, мыслей,  побуждений и иных  составляющих  внутреннего мира Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  орфоэпическими  нормами русского  языка  Формировать  навыки работы в  группе (включая  ситуацию учебного  сотрудничества и  проектные работы) текста­рассуждения Формирование  познавательного  интереса к предмету исследования Формирование  устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности (т.е.  анализу) Формировать  навыки работы в  группе (включая  ситуацию учебного  сотрудничества и  проектные работы) Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  Формирование  устойчивой  мотивации к  11 им заданием  8 Орфограммы  в окончаниях  слов Урок  общеметодич еской  направленнос ти 9 Словосочетан ия  Урок  общеметодич еской  направленнос ти 1 0 Простое  предложение. Знаки  препинания Урок  общеметодич еской  направленнос ти №1 с  граммат ическим  заданием Части  речи,  орфогра ммы в  окончан иях  слов. Виды  словосоч етаний Простое  предлож ение,  граммат ическая  основа  предлож ения пользоваться  орфографическим словарем выявляемые в ходе  исследования структуры  слова Научиться определять  орфограммы в окончаниях  слов, проводить  фонетический  анализ,  подбирать проверочные  слова, составлять и  использовать алгоритм  нахождения и проверки  орфограммы  Научиться применять  алгоритм различения  словосочетаний и  предложений и других  конструкций Научиться применять  правила постановки знаков  препинания при однородных  членах и обращениях Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  словосочетания Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  простого предложения с  ОЧП и обращением эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний Формировать  ситуацию  саморегуляции,  т.е.  операциональный  опыт (учебных  знаний и умений),  сотрудничать в  совместном  решении задач Определять новый  уровень  отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности,  проектировать  траектории  развития через  включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  обучениию Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации т.е.  формировать  операциональный  опыт Формировать  навыки работы   группе (включая  ситуацию  сотрудничества и  проектные  формыработы ) Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими  нормами родного  языка Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 12 Урок  общеметодич еской  направленнос ти 1 1 Сложное  предложение. Запятые в  сложном  предложении. Синтаксическ ий разбор  предложений 1 2 Прямая речь.  Диалог Урок  «открытия»  нового знания 1 3 Текст, его  особенности  Рр  Урок  «открытия»  нового знания 1 4 1 5 Тема и  основная  мысль текста. Заглавие  текста Рр Урок  общеметодич еской  направленнос ти Начальные и  конечные  предложения  текста  Рр Урок  общеметодич еской  направленнос Сложное предлож ение,  граммат ическая  основа  предлож ения Прямая  речь,  слова  автора,  виды  схем  предлож ений с  прямой  речью Особенн ости  текста  по  форме,  виду  речи, по  типу  речи Тема и  основная мысль  текста.  Заглавие текста Начальн ые и  конечны е   Научиться определять  структуру сложного  предложения, применять  правила постановки запятой  в сложносочиненном  предложении с союзом и Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  сложного предложения Научиться оформлять  прямую речь и диалог на  письме Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  предложения  прямой  речью Формировать  навыки речевых  действий:  использования  адекватных средств  для отображения в  форме устных и  письменных речевых высказываний Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной Осознавать самого себя как  движущую силу  своего научения,  свою способность  к преодолению  препятствий и  самоконтролю Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Научиться определять текст  по форме, виду, типу речи,  выявлять устойчивые  разновидности текстов Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  текста Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Научиться определять тему  и основную мысль текста,  производить анализ  поэтического текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  текста Определять новый  уровень  отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности Представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  устной и  письменной форме  Научиться определять тип  речи текста на основе его  языковых признаков и  композиционных  Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  Проектировать  траектории  развития через  включение в новые Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  обучениию 13 1 6 1 7 1 8 Ключевые  слова.  Основные  признаки  текста Рр Урок  общеметодич еской  направленнос ти Текст и стили речи.  Официально­ деловой  стиль Рр Урок  общеметодич еской  направленнос ти Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием Кр Урок  развивающего контроля Стили  речи.  Особенн ости  официал ьно­ делового стиля  речи Контрол ьный  диктант  с  граммат ическим  заданием 19 Слово и его  лексическое  значение Урок  «открыт ия»  нового  знания Теорети ческие  сведения о  лексике Понятие  ключевы х слов Научиться выделять  ключевые словах в текстах  различных типов речи Научиться составлять текст  на основе композиционных и языковых признаков типа и  стиля речи Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  и конструирования  текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  и конструирования  текста Составлять и использовать  алгоритм нахождения и  проверки орфограммы,  пользоваться  орфографическим словарем Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования структуры  слова Лексика. Культура речи (14 ч) Научиться  с помощью  толкового словаря  определять лексическое  значение слова, прямое и  переносное значение  слов,  Научиться с помощью  толкового словаря  определять лексическое  значение слова, прямое и  переносное значение слов,  отличать омонимы и  многозначные слова,  синонимы, антонимы ти особенностей предлож ения  текста исследования структуры  и конструирования  текста виды деятельности и формы  сотрудничества Применять методы информационного  поиска в том числе с помощью  компьютерных  средств Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений через  включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  соответствии с  грамматическими и  ми нормами родного языка Формировать  навыки работы   группе (включая  ситуацию  сотрудничества и  проектные формы  работы Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации  Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование  познавательного  интереса Интегрироваться в  группу сверстников  и строить  продуктивные  взаимоотношения со  сверстниками и  взрослыми 14 20­ 21 22 Собирание  материалов к  сочинению по  картине А.  Герасимова  «После дождя» Общеупотребит ельные слова.  профессионализ мы 23 Диалектизмы  24,2 5 Сжатое  изложение Рр Урок общемет одическ ой  направле нности,  сдвоенн ый Урок  «открыт ия»  нового  знания Урок  «открыт ия»  нового  знания Рр Урок общемет одическ ой  направле нности,  сдвоенн ые Алгорит м  написани я  сочинен ия­ описани я по  картине Понятие  «помета  в  словарно й  статье» Работа  со  словаре м в  учебник е Комплек сный  анализ  текста  по  алгорит му Научиться находить  материал для сочинения­ описания по картине из  словаря синонимов,  толкового словаря,  справочных материалов,  составлять план сочинения­ описания картины Научиться различать слова  общеупотребительные и  необщеупотребительные Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста   Научиться определять  диалектизмы в тексте,  формировать навыки  лингвистического  конструирования, описания,  анализа Научиться писать сжатое  изложение Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  лексического значения  слова  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе создания текста­ диалога, сжатия текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста   опыт Определять новый уровень  отношения к себе  как к субъекту  деятельности Интегрироваться в  группу сверстников  и строить  продуктивные  взаимоотношения со  сверстниками и  взрослыми Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Применять  методы  информационного поиска в том  числе с помощью  компьютерных  средств Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Формировать навыки работы  группе  (включая ситуацию  сотрудничества и  проектные формы  работы Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Формирование  познавательного  интереса,  формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельному и  коллективному  исследованию  текста Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  15 26 Исконно  русские и  заимствованные  слова Урок  рефлекс ии Работа  со  словаре м в  учебник е Научиться различать  лексику исконно русскую и  заимствованную, составлять  лингвистический текст  описания по алгоритму  выполнения задачи Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  лексического состава  текста Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  язык деятельности) Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе решения общей задачи 27 Неологизмы  28 Устаревшие  слова Урок  «открыт ия»  нового  знания Урок  «открыт ия»  нового  знания Работа  со  словаре м в  учебник е Работа  со  словаре м в  учебник е Научиться определять  неологизмы в тексте  художественной литературы, публицистических текстах Научиться определять  устаревшие слова в тексте  художественной литературы, публицистических текстах Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  лексического состава  текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  лексического состава  Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и  Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению, изучению  и закреплению  нового Формирование  познавательного  интереса,  формирование  устойчивой  мотивации к  16 29 Словари  Составление  словарной  статьи  Урок  общемет одическ ой  направле нности 30 Повторение  Урок  общемет одическ ой  направле нности Виды  словарей Написан ие  словарно й статьи, лингвист ического описани я по  образцу Комплек сное  повторен ие по  методич ескому  материа лу Научиться читать и  понимать содержание  словарной статьи,  определять лексическое  значение слова Научиться составлять  словарную статью,  конструировать текст типа  речи описание по алгоритму  выполнения задания  Научиться определять  орфограмму по образцу,  находить и объяснять  орфограммы в разных частях слова, определять части  речи, тему текста, его  основную мысль текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования  лексического состава  текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования при работе  со словарной статьей,  лингвистическим  описанием Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  повторения и обобщения  материала формы  сотрудничества Определять новый уровень  отношения к себе  как к субъекту  деятельности Формировать  ситуацию  саморегуляции  эмоциональных и  функциональных  состояний, т.е.  формировать  операциональный  опыт Осознавать  самого себя как  движущую силу  своего научения,  свою способность  к преодолению  препятствий и  самоконтролю 31 Контрольный  диктант  с  грамматическим заданием Кр урок  развиваю щего  контрол я Контрол ьный  диктант  с  граммат ическим  заданием Научиться воспроизводить  приобретенные знания,  навыки в конкретной  деятельности Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  написания контрольного  диктанта, выполнения  грамматического задания Осознавать  самого себя как  движущую силу  своего научения,  свою способность  к преодолению  препятствий и  самокоррекции синтаксическими  нормами родного  языка Представлять  конкретное  содержание и  представлять его в  устной и письменной форме Добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность) Формировать навыки речевых действий:  использования  адекватных  языковых средств  для отображения в  форме речевых  высказываний своих  чувств, мыслей,  побуждений и иных  составляющих  внутреннего мира Формировать навыки речевых действий самостоятельному и  коллективному  исследованию  текста Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля 17 32 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной  работе Урок  рефлекс ии 33 Фразеологизмы   Урок  «открыт ия»  нового  знания Рр Урок общемет одическ ой  направле нности Урок  рефлекс ии 34 Источники  фразеологизмов 35 Повторение  Анализ  ошибок,  допущен ных в  контрол ьной  работе Фразеол огически й  словарь Научиться анализировать  допущенные ошибки,  выполнять работу по их  предупреждению Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  работы над ошибками Фразеология. Культура речи (4 ч) Научиться различать  единицы языка, определять  роль фразеологизмов в  русском языке, формировать навыки лингвистического  анализа текста с  фразеологизмами Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  исследования текста с  фразеологизмами Фразеол огически й  словарь Научиться составлять текст  лингвистического описания  по алгоритму выполнения  задачи  при консультативной помощи учителя Работа с  лингвист ическим  портфол ио Научиться определять  структуру и значение  фразеологизмов, составлять  текст с использованием  фразеологизмов Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста   лингвистического  содержания Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста   36 Контрольный  тест по теме  «Фразеологизмы » Кр Урок развиваю щего  контрол я Выполне ние  заданий  теста  Научиться выполнять  тестовые задания и  производить самопроверку  по алгоритму Объяснять языковые  явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе  выполнения тестовых  заданий Осознавать  самого себя как  движущую силу  своего научения,  свою способность  к преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Определять новый уровень  отношения к себе  как к субъекту  деятельности Объяснять  языковые  явления,  процессы, связи и  отношения,  выявляемые в  ходе  исследования  состава слова Применять  методы  информационного поиска в том  числе с помощью  компьютерных  Формировать навыки речевых действий:  использования  адекватных  языковых средств Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе решения общей задачи Представлять  конкретное  содержание и  представлять его в  устной и письменной форме Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Формировать навыки самостоятельной  работы с  последующей  самопроверкой Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  18 средств Словообразование. Орфография. Культура речи (31 ч.) 37 Морфемика и  словообразова ние 38 Описание  помещения Урок  общемето дической  направлен ности Рр Урок  общемето дической  направлен ности 39­ 40 41 Основные  способы  образования  слов в  русском языке Урок  «открытия » нового  знания Урок  рефлексии Диагностическ ая работа по  теме  «Словообразо вание» Анализ  структур ы слова  и  определе ние  способов его  образова ния Сочинен ие­ описание помещен ия Анализ  структур ы слова  и  определе ние  способов его  образова ния Выполне ние  тестовых заданий  с  использо ванием  памяток Научиться выделять состав  слова и определять путь  (способ)  его образования Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования состава  слова Научиться составлять план  текста­описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа  речи  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования и  исследования текста Научиться применять  алгоритм выявления способа образования слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться проектировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме при  помощи средств  самодиагностики  результатов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  диагностической работы  Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Объяснять  языковые  явления,  процессы, связи и отношения,  выявляемые в  ходе  исследования  состава слова Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Формировать навыки речевых действий:  использования  адекватных средств  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) Использовать  адекватные средства  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации творческого задания Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задачи Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы 19 Составл ение  алгорит ма  создания текста  на  лингвист ическую  тему при поддерж ке  учителя Индивид уальная  творческ ая  работа  по  дидакти ческому  материа лу Научиться работать со  словарем Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования текста  (словарной статьи) Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Научиться находить и  выделять языковые и  композиционные  особенности текста­ описания, находить  сказуемое в предложении  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования и  исследования текста­ описания Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать) Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции 42 Этимология  слов Урок  «открытия » нового  знания Рр Урок  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные 43­  44 45­ 46 Систематизац ия материалов к сочинению  (описание  помещения).  Сложный  план.  Написание  сочинения  (описание  помещения).  Анализ  ошибок,  допущенных в  сочинении Буквы о и а в  корнях –кос­ ­ ­кас­ Урок  общемето дической  направлен ности Составл ение  конспект а статьи  учебник а Научиться различать  условия написания корней с  чередованием Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова 47­ 48 Буквы о и а в  корнях –гор­ ­ Урок  общемето Составл ение  Научиться различать  условия написания корней с  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  траектории  Использовать  адекватные средства  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Управлять  поведением партнера Формирование  устойчивой  мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Формирование  устойчивой  20 ­гар­ дической  направлен ности 49­ 50 Буквы о и а в  корнях –зор­ ­ ­зар­ Урок  общемето дической  направлен ности 51­ 52 Повторение  изученного Урок  рефлексии 53­ 54 Контрольный  диктант и его  анализ Кр Урок  развивающ его  контроля  словосоч етаний с  глаголом с  изучаемо й  орфогра ммой Составл ение  конспект а статьи  учебник а Лаборат орная  работа  по  тексту  художес твенной  литерату ры со  словами  с  чередова нием  гласных  в корне Написан ие  диктанта с  самопро веркой  по  алгорит чередованием отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться различать  условия написания корней с  чередованием Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться применять  правила проверки написания корней с чередованием Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Применять  методы  информационно го поиска в том числе с  помощью  компьютерных  средств (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать) мотивации к  проблемно­ поисковой  деятельности Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задачи Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать) Использовать  адекватные средства  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Научиться применять  правила проверки написания корней с чередованием Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Использовать  адекватные средства  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задачи 21 55­ 56 Буквы ы и и  после  приставок Урок  «открытия нового  знания» 57­ 60 Гласные  в  приставках  пре­ и при­ Урок  «открытия нового  знания» 61­ 62 Контрольный  диктант и его  анализ Урок  рефлексии 63­ 64 Соединительн ые гласные о и е в сложных  словах Урок  общемето дической  направлен ности му Составл ение  лингвист ического описани я по  алгорит му  Работа с  учебник ом  (конспек тировани е статьи) Написан ие  диктанта с  последу ющей  взаимоп роверко й,  выполне ние  граммат ического задания Анализ  поэтичес кого  текста  со  словарн ыми  Научиться применять  правило написания букв ы и  и после приставок  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться применять  правило написания букв  приставках пре­ и при­ Научиться проектировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме при  помощи средств  самодиагностики  результатов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова с  приставками пре­ и при­  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибками Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции самооценки Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать) Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  творческого задания Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формирование  устойчивого  интереса к  творческой  деятельности,,  проявление  креативных  способностей Научиться реализовывать  алгоритм написания  соединительных гласных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) Формирование  устойчивого  интереса к  творческой  деятельности,,  проявление  креативных  22 Урок  общемето дической  направлен ности Рр Уроки  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные 65 Сложносокра щенные слова 66­ 67 Сочинение­ описание по  картине  Т.  Яблонской  «Утро»,  анализ  допущенных  ошибок в  сочинении 68 Имя  существительн ое как часть  речи Урок  рефлексии 69 Письмо  Рр Урок  общемето дической  направлен ности словами Лаборат орная  работа  по  материа лам  учебник а Составл ение  плана к  сочинен ию по  картине,  собиран ие  материа лов по  алгорит му Самосто ятельное заполнен ие  таблицы  по  материа лам  учебник а Группов ая  работа с  материа лами  учебник Научиться реализовывать  алгоритм конструирования и написания  сложносокращенных слов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться составлять план к сочинению­описанию по  картине Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования и  исследования текста­ описания сотрудничества Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  орфоэпическими  нормами русского  языка  Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  орфоэпическими  нормами русского  языка  способностей Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  творческого задания Формирование  устойчивого  интереса к  творческой  деятельности,,  проявление  креативных  способностей Морфология. Орфография. Культура речи (126 ч) Имя существительное 28 часов Научиться выявлять   грамматические признаки  имени существительного по  алгоритму выполнения  лингвистической задачи Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе решения  лингвистической задачи Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  орфоэпическими  нормами русского  языка  Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  творческого задания Научиться составлять текст  письма по алгоритму  выполнения задачи Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста письма Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  Формировать  устойчивую  мотивацию к  обучению на основе  выполнения  алгоритма  23 70 Имя  существительн ое как часть  речи. Род  имени  существительн ого Урок  общемето дической  направлен ности 71­ 72 Разносклоняе мые имена  существительн ые Урок  «открытия нового  знания» 73­ 74 Буква е в  суффиксе –ен­ существительн ых на ­мя Урок  «открытия нового  знания» а  (составл ение  письма  товарищ у) Группов ое  составле ние  алгорит ма  определе ния рода имени  существ ительног о Самосто ятельная работа  по  практиче скому  материа лу  учебник а Группов ая  работа  по  дидакти ческому  материа лу с  опорой  на  лингвист преодолению  препятствий и  самокоррекции целью планирования, контроля и  самооценки лингвистической  задачи Научиться определять род  имени существительного,  конструировать текст  лингвистического  рассуждения по теме урока  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  категории имени  существительного Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задачи Научиться изменять по  падежам разносклоняемые  имена существительные Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  категории имени  существительного Научиться применять  правило написания буквы е в суффиксе –ен­  существительных на ­мя Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  траектории  развития через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Использовать  адекватные средства  для отображения в  форме устных и  письменных речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  творческого задания 24 75­ 76 77­ 78 79 Урок  «открытия нового  знания» Несклоняемые имена  существительн ые. Род  несклоняемых  имен  существительн ых Имена  существительн ые общего  рода Урок  «открытия нового  знания» Морфологиче ский разбор  существительн ых Урок  общемето дической  направлен ности ическое  портфол ио Констру ирование словосоч етаний с  несклон яемыми  существ ительны ми Анализ  текста с  существ ительны ми  общего  рода Группов ая  работа  по  практиче ским  материа лам  учебник а при  консульт ативной  поддерж ке со  стороны  учителя Научиться определять род  несклоняемых имен  существительных,  составлять с ними  словосочетания Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  словосочетаний Научиться воспроизводить  алгоритм конструирования  синтаксических единиц с  существительными общего  рода Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  словосочетаний Научиться применять  алгоритм проведения  морфологического анализа  слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  разбора слова Формировать  устойчивую  мотивацию к  обучению на основе  выполнения  алгоритма  лингвистической  задачи Формировать  познавательный  интерес к  индивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  орфоэпическими  нормами русского  языка  Устанавливать  рабочие отношения,  эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества 80­ Сочинение по  Рр Уроки  Написан Научиться определять  Объяснять языковые  Осознавать  Определять цели и  Формирование  25 81 личным  впечатлениям общемето дической  направлен ности,  сдвоенные 82­ 84 Не с  существительн ыми Урок  общемето дической  направлен ности 85­ 86 Буквы ч и щ в  суффиксах – чик­ ­ ­щик­ Урок  «открытия нового  знания» 87 Гласные в  суффиксах – ек­ ­ ­ик­ Урок  «открытия нового  знания» ие  сочинен ия по  личным  впечатле ниям,  собиран ие  материа лов к  сочинен ию Индивид уальная  работа с  лингвист ическим  портфол ио Индивид уальная  работа с  дидакти ческим  материа лом Работа в  парах по практиче ским  материа лам  учебник а при  композиционно­языковые  признаки текста­ рассуждения­ явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе написания сочинения Научиться применять  правила написания не с  существительными Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  лингвистической задачи Научиться применять  правила написания букв ч и  щ в суффиксах  существительных –чик­ ­  ­щик­ Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться применять  правила написания гласных в суффиксах –ек­ ­ ­ик­ Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества и  проектные формы  работы) устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задачи Формировать  устойчивую  мотивацию к  обучению на основе  выполнения  алгоритма  лингвистической  задачи 26 88­ 89 90­ 91 92­ 93 Гласные о и е  после  шипящих в  суффиксах  существительн ых Урок  «открытия нового  знания» Урок  рефлексии Повторение  изученного по  теме «Имя  существительн ое» Контрольный  диктант  с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля  94­ 95 Контрольный  тест  с и его  анализ Кр Урок  развивающ его  контроля,  сдвоенные консульт ативной  помощи  учителя Работа с  учебник ом  (конспек тировани е статьи) Группов ая  проектна я работа  (анализ  текста) Написан ие  диктанта с  последу ющим  выполне нием  граммат ического задания Контрол ь и  самокон троль  изученн ых  Научиться применять  правила написания гласных  о и е после шипящих в  суффиксах  существительных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  лингвистической задачи Научиться составлять тесты Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  лингвистической задачи Научиться применять  изученные правила в ходе  написания диктанта и  выполнения  грамматического задания Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибками Научиться применять  алгоритм выполнения  тестовых заданий Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения тестовых  заданий формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формирование  устойчивой  мотивации к  самосоввршенствова нию Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества) Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля 27 96 Имя  прилагательно е как часть  речи Урок  общемето дической  направлен ности 97­ 98 Сочинение­ описание  природы Рр  Уроки общемето дической  направлен ности,  сдвоенные 99­ 100 Степени  сравнения  имен  прилагательны х Урок  «открытия нового  знания» понятий Работа  по  составле нию,  констру ировани ю  словосоч етаний с  прилагат ельными Написан ие  сочинен ия с  последу ющим  редакти рование м текста Работа с  орфогра ммами с  последу ющей  самопро веркой Научиться отличать  прилагательное от других  частей речи Имя прилагательное (26 ч) Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  прилагательного как части  речи Научиться определять  композиционно­языковые  особенности текстов­ описаний природы  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  творческой работы Научиться образовывать  степени сравнения имен  прилагательных по  алгоритму выполнения  лингвистической задачи Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  степеней сравнения имен  прилагательных 101­ 102 Разряды имен  прилагательны х по значению. Урок  «открытия нового  Работа  по  алгорит Научиться выявлять  лексические и  грамматические признаки  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу Формировать навыки работы в группе  (включая ситуации  учебного  сотрудничества) Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  Формирование  устойчивой  мотивации  28 Качественные  прилагательны е знания» 103­ 104 Относительны е  прилагательны е Урок  «открытия нового  знания» 105 Притяжательн ые  прилагательны е Урок  «открытия нового  знания» 106­ 107 Выборочное  изложение   Рр Урок  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные му  выполне ния  задания  с  последу ющей  взаимоп роверко й Лаборат орная  работа  (анализ  художес твенного текста) Самосто ятельная работа с  тестами  с  последу ющей  самопро веркой Определ ение  компози ционных  и  языковы х  признако в текста прилагательного ходе исследования  прилагательного как части  речи Научиться отличать  относительные  прилагательные от других,  анализировать текст  художественной литературы  по алгоритму выполнения  лингвистической задачи Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  художественного текста Научиться отличать  притяжательные  прилагательные от  качественных и  относительных, составлять  презентации теоретического  материала  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста презентации  теоретического материала Научиться вычленять из  текста основную  информацию Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе написания  выборочного изложения своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  учителем и  сверстниками творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному  плану Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенствова нию Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  устойчивой  мотивации к  самостоятельной  деятельности по  самостоятельно  составленному   плану Управлять  поведением партнера (контроль,  коррекция, оценка  действия партнера,  умение убеждать Формирование  навыков интеграции  индивидуального и  коллективного  конструирования в  ходе выполнения  творческого задания 29 108­ 109 Контрольный  тест по теме  «Имя  прилагательно е» и его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля,  сдвоенные Контрол ь и  самокон троль  изученн ых  понятий Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе проектирования  индивидуального маршрута  восполнения проблемных  зон в изученной теме Урок  рефлексии 110 Морфологиче ский разбор  имени  прилагательно го 111­ 112 Не с  прилагательны ми  Урок  общемето дической  направлен ности Составл ение  памятки  для  выполне ния  сравните льной  таблицы Составл ение  памятки  об  условия х  написани я  не с  прилагат ельными Научиться производить  морфологический разбор  имени прилагательного Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  разбора имени  прилагательного Научиться применять в  практико­теоретической  деятельности алгоритм  определения написания не с  прилагательными Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе изучения и  закрепления материала сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формировать  устойчивую  мотивацию к  изучению и  закреплению нового Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенствова нию 30 113 114 Буквы е и о  после  шипящих и ц в суффиксах  прилагательны х Урок  общемето дической  направлен ности Устное  сочинение по  картине Н.П.  Крымова  «Зимний  вечер» Рр Уроки  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные 115­ 116 Одна и две  буквы н в  суффиксах  прилагательны х Урок  «открытия нового  знания» 117 Различение на  письме  суффиксов  Урок  общемето дической  Изучени е и  конспект ирование содержа ния  парагра фа  учебник а Написан ие  сочинен ия­ рассужд ения,  собиран ие  материа лов к  сочинен ию Составл ение  алгорит ма  написани я одно и  двух  букв н в  суффикс ах  прилагат ельных Констру ирование сложных Научиться применять  правило постановки букв е и о после шипящих и ц в  суффиксах прилагательных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе применения  изученного правила Научиться определять  композиционно­языковые  признаки текста­ рассуждения­ Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе написания сочинения Научиться применять  правило написания одной и  двух букв н в суффиксах  прилагательных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры, содержания и  значения слова Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Самостоятельн о выделять и  формулировать познавательную цель, искать и  выделять  необходимую  информацию Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Слушать и слышать  друг друга, с  достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации  Формировать  познавательный  интерес к  индивидуальной и  коллективной  проектной  деятельности Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задания, навыков выполнения задания Научиться применять  правила написания  суффиксов прилагательных  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  Проектировать  маршрут  преодоления  Формировать навыки учебного  сотрудничества в  Формирование  познавательного  интереса к изучению 31 прилагательны х –к­ и –ск­ направлен ности 118­ 119 Дефисное и  слитное  написание  сложных  прилагательны х Урок  «открытия нового  знания» 120­ 121 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля 122 Имя  числительное  как часть речи Урок  «открытия нового  знания» слов по  алгорит му  выполне ния  задания  Констру ирование сложных слов по  алгорит му  выполне ния  задания Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Комплек сное  повторен ие на  основе  памяток  лингвист ического –к­ и –ск­ ходе исследования  структуры слова  Научиться применять  правила написания сложных  слов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования слов, анализа текста Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе диагностики  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции ходе  индивидуальной и  групповой работы нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  навыков  составления  алгоритма  выполнения задания, навыков выполнения задания Научиться определять  грамматические признаки  имени числительного Имя числительное(18 ч) Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  лингвистической задачи Формирование  навыков анализа Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  32 123 Простые и  составные  числительные Урок  общемето дической  направлен ности 124­ 125 Мягкий знак  на конце и в  середине  числительных Урок  рефлексии 126 Порядковые  числительные Урок  общемето дической  направлен ности 127­ 128 Разряды  количественн ых  числительных Урок  «открытия нового  знания» портфол ио Группов ая  лаборато рная  работа  по  упражне ниям  учебник а Структу рный  анализ  слова по  составле нному  алгорит му Составл ение  сравните льной  таблицы  «Числит ельное ­  прилагат ельное» Констру ирование текста  по  алгорит му  выполне Научиться определять  простые и составные  числительные Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  структуры слова Научиться применять  правила написания мягкого  знака на конце и в середине  числительных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе анализа структуры  слова Научиться отличать  порядковые числительные от числительных других  разрядов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе составления  сравнительной таблицы Научиться  дифференцировать разряды  по значению количественных числительных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования и  исправления ошибок самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  навыков анализа  своей деятельности  в составе группы Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний 33 ния  задания Группов ая  лаборато рная  работа  по  упражне ниям  учебник а Составл ение  словарик ов на  тему  «Дробны е  числител ьные» Составл ение  словарик ов на  тему  «Собира тельные  числител ьные» Группов ая  лаборато рная  129 Числительные, обзначающие  целые числа 130 Дробные  числительные Урок  общемето дической  направлен ности Урок  общемето дической  направлен ности 131 Собирательны е  числительные Урок  «открытия » нового  знания 132 Морфологиче ский разбор  имени  числительного Урок  общемето дической  направлен Научиться конструировать  синтаксические единицы по  алгоритму выполнения  задания Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  лабораторной работы Научиться применять  правило написания,  склонения дробных  числительных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  словосочетаний Научиться определять и  конструировать  собирательные числительные Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе работы со словарем Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний 34 133­ 134 Контрольный  тест  и его  анализ ности Кр Урок  развивающ его  контроля,  сдвоенные работа  по  упражне ниям  учебник а Контрол ь и  самокон троль  изученн ых  понятий зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных разбора имени  числительного Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе тестирования и работы над ошибками 135 Составление  текста  объявления Рр Урок  общемето дической  направлен ности Группов ая  работа с  дидакти ческим  материа лом Научиться составлять текст  объявления Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе составления текста 136 Составление  текста  выступления  на тему  «Берегите  природу!» Рр Урок  общемето дической  направлен ности Составл ение  текстов  выступл ений Научиться составлять текст  выступления Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе составления текста  137 Повторение  Урок  Работа с  Научиться проектировать и  Объяснять языковые  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  оценка своего  действия) Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Управлять своим  Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  35 изученного,  подготовка к  диктанту  рефлексии дидакти ческим  материа лом реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе подготовки к  контрольной работе  138­ 139 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля 140 Местоимение  как часть речи Урок  рефлексии 141­ 142 Личные  местоимения Урок  общемето дической  направлен ности Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Конспек тировани е  материа ла  парагра фа,  составле ние  плана  ответа Работа  по  упражне ниям  учебник а с  Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибками Научиться отличать  местоимения от других  частей речи Местоимение (25 ч) Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе работы с  местоимениями Научиться склонять личные  местоимения, определять их  падеж, роль в предложении Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) навыков обобщения  и систематизации  знаний Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  36 143 Возвратное  местоимение  себя 144 Составление  рассказа от  первого лица Урок  общемето дической  направлен ности Рр Урок  общемето дической  направлен ности последу ющей  взаимоп роверко й Коллект ивная  работа с  печатны ми  тетрадя ми Коллект ивная  работа с  печатны ми  тетрадя ми Научиться отличать  возвратное местоимение от  личного Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  анализа местоимения  Научиться составлять текст  от первого лица Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста 145­ 146 Вопросительн ые и  относительные местоимения Урок  общемето дической  направлен ности Работа в  парах с  печатны ми  тетрадя ми Научиться различать  вопросительные и  относительные местоимения Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  морфологических  признаков местоимений 147­ 148 Неопределенн ые  местоимения Урок  общемето дической  направлен ности Работа в  парах с  печатны ми  тетрадя Научиться определять  вопросительные  местоимения, их роль в  предложении Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  целью планирования, контроля и  самооценки знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  37 ми анализа слова 149­ 150 Отрицательны е местоимения Научиться  Урок  общемето дической  направлен ности Работа в  парах с  печатны ми  тетрадя ми Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе анализа слов с  приставкой не­ 151­ 152 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля 153 Притяжательн ые  местоимения Урок  «открытия » нового  знания Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Работа в  парах по алгорит му  выполне ния  задания Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибками Научиться рассматривать  слово с точки зрения его  морфологических признаков Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  морфологических  признаков слова 154­ 155 Сочинение­  рассуждение Рр Уроки  общемето Написан ие  Научиться определять  композиционно­языковые  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как групповой работы систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  устойчивого  интереса к  конструированию,  самовыражению Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Определять цели и  функции участников, Формирование  устойчивого  38 дической  направлен ности,  сдвоенные 156 Указательные  местоимения Урок  «открытия » нового  знания 157 Определитель ные  местоимения Урок  «открытия » нового  знания 158­ 159 Сочинение­ рассказ  Рр Урок  общемето дической  сочинен ия­ рассужд ения,  собиран ие  материа лов к  сочинен ию Коллект ивная  работа с  орфогра ммами  по  алгорит му  выполне ния  задачи Коллект ивная  работа с  орфогра ммами  по  алгорит му  выполне ния  задачи с  последу ющей  самопро веркой Работа с  дидакти ческим  признаки текста­ рассуждения­ отношения, выявляемые в  ходе написания сочинения Научиться определять  грамматические признаки  указательных местоимений Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  указательных местоимений Научиться определять  грамматические признаки  определительных  местоимений Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования текста движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки интереса к  конструированию,  самовыражению Формирование  мотивации к  самообучению,  самосовершенствова нию Формирование  мотивации к  самообучению,  самосовершенствова нию Научиться составлять  тексты разных типов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  Проектировать  маршрут  преодоления  Использовать  адекватные  языковые средства  Формирование  устойчивой  мотивации к  39 направлен ности,  сдвоенные материа лом по  алгорит му ходе конструирования  текста Научиться применять знания о местоимениях при  составлении устного и  письменного публичного  выступления Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста публичного  выступления Научиться проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме и  универсальных учебных  действиях, с нею связанных Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе написания  контрольной работы и  работы над ошибками 160  Местоимения  и другие части речи Урок  рефлексии 161 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием.  Кр Урок  развивающ его  контроля 162 Морфологиче ский разбор  местоимения Урок  рефлексии Самосто ятельная работа  по  материа лу  учебник а Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Коллект ивное  констру ирование текста  типа  речи  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений конструированию,  анализу Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля 40 Научиться использовать  знания о местоимениях при  морфологическом разборе  данной части речи Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе создания текста  лингвистического описания, морфологического анализа  Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) 163­ 164 Контрольный  тест  по теме  «Местоимение » и его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля,  сдвоенные лингвист ическое  описание Выполне ние  тестовых заданий Научиться объяснять  орфограммы и постановку  знаков препинания в  заданиях теста слова Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения тестовых  заданий и в ходе работы над ошибками 165 Глагол как  часть речи Урок  общемето дической  направлен ности Работа в  парах с  печатны ми  тетрадя ми  (анализ  текста) Научиться определять  глагол по грамматическим  признакам Глагол (30 ч) Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе анализа текста 163, 164 Разноспрягаем ые глаголы Урок  «открытия » нового  знания Комплек сный  анализ  текста Научиться составлять  диалог, выявлять способы  компрессии текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе создания текста­ диалога, сжатия текста 167, 168 Глаголы  переходные и  непереходные Урок  «открытия » нового  знания Фронтал ьная  устная и  письмен ная  работа  Научиться использовать  алгоритм определения  переходности­ неперходности глагола Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе комплексного анализа  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формирование  навыков  развернутого  анализа Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  знаний Формирование  познавательного  интереса к изучению нового, способам  обобщения и  систематизации  41 по  учебник у 169 Наклонение  глагола Урок  «открытия » нового  знания Комплек сный  анализ  текста Научиться определять  наклонение глагола 170, 171 Изъявительное наклонение  глагола Урок  общемето дической  направлен ности Работа  по  алгорит му  лингвист ического портфол ио Научиться определять  наклонение глагола,  конструировать  синтаксические единицы с  глаголами изъявительного  наклонения текста Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования  наклонения глаголов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования глаголов изъявительного наклонения 172­ 173 Сжатое  изложение Рр Урок  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные Комплек сный  анализ  текста  по  алгорит му Научиться писать сжатое  изложение Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе создания текста­ диалога, сжатия текста новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки 174­ Условное  Урок  Отработ Научиться определять  Объяснять языковые  Проектировать  Использовать  знаний Формирование  устойчивой   мотивации к  изучению и  закреплению нового  знания Формирование  устойчивой  мотивации к  конструированию,  анализу Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  42 175 наклонение  глагола «открытия » нового  знания 176­ 177 Повелительно е наклонение  глагола Урок  «открытия » нового  знания ка  нового  материа ла,  работа с  орфогра ммами Коллект ивное  констру ирование текста  типа  речи  лингвист ическое  описание наклонение глагола по его  грамматическим признакам явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования глаголов условного наклонения Научиться определять  наклонение глагола по его  грамматическим признакам Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования глаголов повелительного наклонения 178­ 179 Контрольный  тест  по теме  «Глагол» и его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля,  сдвоенные Выполне ние  тестовых заданий Научиться применять  правила написания  окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно  расставлять знаки  препинания в простом и  сложном предложении Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения тестовых  заданий маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений устойчивой  мотивации к  обобщению и  систематизации  материала Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) 43 180 Употребление  наклонений Урок  рефлексии Работа в  парах с  материа лом  учебник а Научиться находить в  предложении глагол,  определять его  непостоянные признаки,  определять синтаксическую  роль в предложении Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования глаголов 181­ 182 Безличные  глаголы Урок  «открытия » нового  знания Самосто ятельная работа  по  учебник у по  алгорит му  выполне ния  задания Научиться определять  безличные глаголы по  грамматическим признакам Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  предложения 183 Морфологиче ский разбор  глагола Урок  общемето дической  направлен ности Коллект ивная  лаборато рная  работа Научиться применять  алгоритм морфологического разбора глагола Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе морфологического  разбора глагола 184­ 185 Повторение по теме «Глагол» Урок  рефлексии Коллект ивная  работа с  дидакти ческим  Научиться корректировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе обобщения и  Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формирование  устойчивой  мотивации к  обобщению и  систематизации  материала Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  Формирование  устойчивой  мотивации к  изучению и  закреплению нового 44 186­ 187 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля 188­ 189 Рассказ на  основе  услышанного  Рр Урок  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные материа лом Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Работа с  дидакти ческим  материа лом по  алгорит му систематизации материала Научиться корректировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибками Научиться составлять  тексты разных типов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста 190­ 191 Правописание  окончаний и  суффиксов  глаголов Урок  общемето дической  направлен ности Самосто ятельное выполне ние  тестовых заданий Научиться применять  правила написания  окончаний и суффиксов  глаголов Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе применения  алгоритмов проверки  орфограмм 192 Повторение по теме «Глагол» Урок  рефлексии Группов ая  Научиться применять  правила написания слов,  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Осознавать  самого себя как действия) Определять цели и  функции участников, способы  взаимодействия,  планировать общие  способы работы,  обмениваться  знаниями между  членами группы для  принятия  эффективных  совместных решений Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  сверстниками Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  устойчивой  мотивации к  конструированию,  анализу Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний  Управлять своим  поведением  Формирование  устойчивой  45 193­ 194 Контрольный  диктант с  грамматическ им заданием и  его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля 195 Разделы науки о языке Урок  рефлексии Орфография  196­ 197 Урок  рефлексии постановки знаков  препинания отношения, выявляемые в  ходе повторения темы Научиться корректировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения  контрольной работы и  работы над ошибкамии движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества лаборато рная  работа  (компле ксный  анализ  текста) Написан ие  контрол ьного  диктанта ,  самосто ятельное выполне ние  граммат ического задания Работа с  текстам и Научиться составлять текст  лингвистического  повествования Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе составления текста Повторение и систематизация изученного в 5­6 классах. Культура речи (16 ч) Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе  применения  алгоритмов проверки  орфограмм Научиться применять  алгоритм проверки  орфограмм Работа в  парах по алгорит му  выполне ния  задания (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) мотивации к  закреплению  алгоритмов  проверки  орфограмм Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  устойчивой  мотивации к  закреплению  изученного Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  учениками Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  46 Пунктуация  Урок  рефлексии 198  ­  200 201, 202 Лексика и  фразеология Урок  рефлексии 203  Словообразова ние  Урок  рефлексии Объясни тельный  диктант  с  последу ющей  самопро веркой Самосто ятельная работа  (анализ  текста  по  образцу) Коллект ивный  анализ  текста  по  алгорит му Научиться применять  алгоритм проверки  пунктограммы Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе применения  алгоритмов  проверки  пунктограммы Научиться определять  лексические и  фразеологические единицы Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования текста Научиться определять  способы образования слов,  производить морфемный и  морфологический анализ Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования текста 204 Морфология  Урок  рефлексии Коллект ивный  Научиться определять  способы образования слов,  Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  самокоррекции Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Проектировать  маршрут  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний  Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний  Организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и  учениками Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формировать навыки учебного  Формирование  навыков обобщения  47 анализ  текста  по  алгорит му Работа  по  алгорит му  (разбор  предлож ений,  построен ие схем) Выполне ние  тестовых заданий 205 Синтаксис  Урок  рефлексии 206, 207 Итоговый тест и его анализ Кр Урок  развивающ его  контроля производить морфемный и  морфологический анализ отношения, выявляемые в  ходе исследования текста Научиться применять  алгоритмы проведения  синтаксического анализа Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе синтаксического  разбора предложения Научиться корректировать  индивидуальный маршрут  восполнения проблемных  зон в изученной теме Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе выполнения теста и  работы над ошибками преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества Осознавать  самого себя как движущую силу своего  научения, свою  способность к  преодолению  препятствий и  самокоррекции Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества 208­ 209 Итоговое  сочинение Научиться составлять  тексты разных типов Рр Урок  общемето дической  направлен ности,  сдвоенные Работа с  дидакти ческим  материа лом по  алгорит му Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе конструирования  текста Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  Использовать  адекватные  языковые средства  для отображения в  форме речевых  высказываний с  целью планирования, контроля и  самооценки сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы и систематизации  знаний  Управлять своим  поведением  (контроль,  самокоррекция,  оценка своего  действия) Формирование  устойчивой  мотивации к  конструированию,  анализу Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование у  учащихся  способностей к  рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной  нормы  (фиксирование  собственных  затруднений в  деятельности) Формирование  устойчивой  мотивации к  конструированию,  анализу 48 210 Повторение  Урок  рефлексии Научиться определять  способы образования слов,  производить все виды  анализа Объяснять языковые  явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в  ходе исследования текста Коллект ивный  анализ  текста  по  алгорит му Формировать навыки учебного  сотрудничества в  ходе  индивидуальной и  групповой работы Формирование  навыков обобщения  и систематизации  знаний  сотрудничества Проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в  новые виды  деятельности и  формы  сотрудничества 49