Рабочая программа учебного курса «Биология» основного общего образования 5-9 класс ФГОС
Оценка 5

Рабочая программа учебного курса «Биология» основного общего образования 5-9 класс ФГОС

Оценка 5
Образовательные программы
doc
биология
5 кл
05.01.2017
Рабочая программа учебного курса  «Биология» основного общего образования  5-9 класс ФГОС
Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классы составлена на основе примерной программы по биологии на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; программ авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии.
программа 5-9 класс.doc

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Грязи

Гязинского муниципалньного района Липецкой области

 

 

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

Протокол

от _____________№ ______

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ от ______________№______

 

 

 

 

Рабочая программа учебного курса

«Биология»

основного общего образования

                            

5-9 класс

 

 

(2016 –2021год)

 

 

 

 

 

Составитель программы:

учитель первой категории

Иванова Светлана Викторовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Грязи

 

2016 год

 

 

 

 

 

 

Аннотация к рабочей программе по курсу «Биология» 5-9 класс.

 

Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классы составлена на основе примерной программы по биологии на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; программ авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа ориентирована на использование учебников Пономарева И.Н. и др. Биология. 5 -9 класс. Учебники для учащихся общеобразовательных организаций (концентрический курс). М.: Вентана-Граф, 2015. Учебники входят в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха». В основе концепции учебников — системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни.

В программе указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих в формировании у школьников познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы:

1.         Пояснительная записка.

2.         Общая характеристика курса биологии.

3.         Место курса биологии в базисном учебном плане.

4.         Содержание курса биологии.

5.         Тематическое планирование.

6.         Планируемые результаты изучения курса биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Биология» в 5- 9 классах  разработано в соответствии с:нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

– Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

– Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования (Утвержден  приказом Министерства образования Российской Федерации  от 15 марта 2004 г. № 1089);

– Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 г. № 1577»;

­ авторской  программе  Н. И. Сонина «Биология, 5-11 классы»

   – Уставом ОО;

- учебным планом ОО;

   – Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ СОШ № 2 г.Грязи;

   – Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений обучающихся в ОО;

   – Положением о внутренней системе оценки качества образования;

   – Положением о формах обучения МБОУ СОШ № 2 г.Грязи;

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ.

  Изучение биологии, как учебной дисциплины предметной области «Естественнонаучные предметы», обеспечивает:

•          формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной карты мира;

•          овладение научным подходом к решению различных задач;

•          формирование и развитие умений формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•          воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•          формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов;

•          овладение методами научной аргументации своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

•          многообразие и эволюция органического мира;

•          биологическая природа и социальная сущность человека;

•          структурно-уровневая организация живой природы;

•          ценностное и экокультурное отношение к природе;

•          практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Глобальные цели являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:

•          социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) — включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•          приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Основные задачи обучения (биологического образования):

•          ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•          развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•          овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•          формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени основного общего образования. Общее число учебных часов за пять лет   обучения составляет 313, из них 35часов (1 ч в неделю) в 5 классе; 70 часов  (2 ч в неделю) в 6 классе (из них 35 часов за счет регионального компонента); 70 часов  (2 ч в неделю) в 7 классе; 70 часов  (2 ч в неделю) в 8 классе; 68 часов  (2 ч в неделю) в 9 классе.

Программа интегрированного предмета «Биология» (предмет федерального компонента «Биология + курс «Краеведение») разработана в соответствии с требованиями ФГОС и регионального компонента. В федеральном компоненте базисного учебного плана на изучение учебного предмета Биология в 6 классе определено 35 учебных часов (1 ч/неделю). Для того чтобы обеспечить реализацию курса «Краеведение» регионального компонента, на предмет биология включено дополнительно 35 часов в год в 6 классе. В целом время на изучение интегрированного предмета «Биология» увеличивается, по сравнению с изучением предмета федерального компонента «Биология», на 35 часов.

Изучение модуля курса «Краеведение»  (в объеме 35 часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «Биология» в течение всего времени изучения предмета на второй ступени.

Программа курса «Краеведение» по реализации регионального компонента направлена на расширение и дополнение содержания школьного курса биологии конкретными фактическими материалами о природных комплексах региона. Дает возможность формировать представление о разнообразии природы Липецкой области, об особенностях процессов, идущих в местных экосистемах, антропогенном воздействии на них и способствует развитию биоцентрического мышления, а также предусматривает овладение учащимися предметными и ключевыми компетентностями.

Введение регионального компонента по биологии и базовое биологическое образование позволят обеспечить учащимся высокую биологическую грамотность, в том числе и экологическую.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

В программе расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов, взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении значения растений в природе.

Данная программа ориентирована на использование учебников Федерального перечня, выпускаемых издательским центром «Вентана-Граф»:

1.                  Биология. 5 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Под ред. Пономаревой И.Н..);

2.                  Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономаревой И.Н.. );

3.                  Биология. 7 класс (авт Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.);

4.                  Биология 8 класс (авт. А.Г. Драгомилов, В.Г., Р.Д. Маш)

5.                  Биология 9 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. / Под ред. Пономаревой И.Н.)

Электронные обучающие средства:

Биология 6-9 класс (электронное учебное издание, конструктор презентаций), «Кирилл и Мелодий», 2003;

Биотопия (Энциклопедия), Медиахаус, 2004;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),

Экология (учебное электронное издание), московский Государственный институт электроники и математики, 2004;

Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2005;

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/ http://www.fcior.edu.ru/

Итоговая  аттестации проводится в форме тестовой  работы в 5,6.7.8,9 классах.

Срок реализации рабочей учебной программы – пять учебных лет .

            Рабочая программа предусматривает проведение в течении года

            в 5 классе:    

-контрольных работ за год  - 4

- лабораторных работ за год – 4

в 6 классе:

-контрольных работ за год  - 5

- лабораторных работ за год – 6

в 7 классе

-контрольных работ за год  - 14

- лабораторных работ за год – 10

в 8 классе

-контрольных работ за год  - 9

- лабораторных работ за год – 9

в 9 классе

 -контрольных работ за год  - 6

- лабораторных работ за год – 6

Виды и формы контроля согласно «Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости,  итоговой аттестации учащихся, осваивающих основные общеобразовательные программы в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов МБОУ СОШ №2

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

Устный контроль.

Опрос

Устные контрольные работы и т.д.

Письменный контроль.

 Проведение контролирующих самостоятельных работ, биологических

диктантов, тестов, зачетов и т.д.

Лабораторный контроль.

Позволяет проверить не только умения учащихся применять знания при решении практических задач, но и умение пользоваться таблицами, приборами, инструментами и другими средствами в ходе практических и лабораторных работ.

Для проверки усвоения учащимися программного материала по биологии и с целью разнообразить формы работы на уроке; а также  увеличения количества оценок я использую различные формы и методы контроля: групповые и индивидуальные, устные и письменные, творческие задания, практические , работа с дополнительными источниками информации.

Классификация используемых методов контроля:

а) словесные;

б) наглядные;

в) практические;

г)репродуктивные;

д) проблемно-поисковые;

е)  индуктивные;

ж) дедуктивные;

э) самостоятельная работа.

            В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному  предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты учебного курса «Биология».

 

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по биологии.

                        Личностными результатами являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление:  умение  оценивать  свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

 Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

            Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

            Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

            Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять  тезисы,  различные  виды  планов  (простых,  сложных  и   т.п.).

Преобразовывать  информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых  организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных

учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:

 - характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

 - ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся: получит возможность научиться:

 соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

 выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по биологии.

Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий — УУД).

Личностные результаты:

•          осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

•          развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

•          формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

•          знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•          оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

•          формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

•          умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные результаты:

1)         познавательные УУД— формирование и развитие

навыков и умений:

•          определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

•          работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

•          составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятиям;

•          проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

•          сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

•          строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

•          создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

2)         регулятивные УУД— формирование и развитие

навыков и умений:

•          организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);

•          самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

•          работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•          владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3)         коммуникативные УУД — формирование и развитие навыков и умений:

•          слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

•          строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•          адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

•          для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

•          понимать смысл биологических терминов;

•          характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

•          понимать особенности строения растительного организма (живой и растительной клеток) и основные процессы жизнедеятельности растительной клетки; знать строение и функции тканей растений; иметь представление о многообразии растительного мира;

•          определять виды тканей растений на микропрепаратах, рисунках и схемах;

•          работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты, проводить элементарные биологические исследования;

•          сравнивать и определять семенные и споровые растения; объяснять роль главных органов растения в его жизнедеятельности;

•          распознавать органы растений, устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в организме растения;

•          сравнивать семена двудольных и однодольных растений;

•          характеризовать процессы минерального и воздушного питания растений, дыхание и обмен веществ у растений, рост и развитие растительного организма;

•          выбирать удобрения при уходе за растениями, вегетативно размножать комнатные растения;

•          понимать значение систематики как науки;

•          знать строение и значения листьев, корней, побега, цветка, плодов и семян в жизнедеятельности растений;

•          различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные; отличать покрытосеменные растения от голосеменных, сравнивать особенности их строения; называть признаки цветковых растений, относящихся к классам Двудольные и Однодольные; составлять морфологическое описание растений;

•          выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволивших им занять господствующее положение в растительном мире;

•          находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;

•          объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; приводить примеры приспособлений растений к среде обитания;

•          обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира;

•          понимать взаимосвязь между растениями в природных сообществах, роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;

•          уметь формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

•          освоить приемы оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений (методы вегетативного размножения культурных растений, меры по оказанию первой помощи при отравлении ядовитыми растениями);

•          проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять полученные результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

2)         в ценностно-ориентационной сфере:

•          знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

•          оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые растения своей местности;

•          уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

3)         в сфере трудовой деятельности:

•          соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

•          уметь создавать условия, необходимые для роста и развития растений; определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений; проводить искусственное опыление; размножать растения;

4)         в сфере физической деятельности: демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5)         в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

 

Требования к уровню подготовки учащихся7 класса по биологии.

Предметные результаты

•          усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•          формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемой организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•          приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•          формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

•          объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства, общности происхождения и эволюции растений и животных;

•          овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•          формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•          освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Метапредметные результаты

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•          умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках) , анализировать и оценивать информацию;

•          умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Личностные результаты

•          воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•          формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий с учётом устойчивых познавательных интересов;

•          знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•          сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•          формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•          формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•          освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•          развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•          формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•          формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

•          формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•          осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

           

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии.

В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:

знать/понимать

- признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

 

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по биологии.

Личностные результаты:

·знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;          

·реализация установок здорового образа жизни;

·сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

· овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

•выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

•приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у чело¬ века, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

 В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета «Биология

»Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов.

Материал курса разделен на две главы.

Содержание учебного курса «Биология. 5 класс» :

Первая глава «Мир биологии»:

• знакомство с учебником, целями и задачами курса; человек и приро­да; живые организмы — важная часть природы; зависимость жизни первобытных людей от природы; охота и собирательств; начало земледелия и скотоводства; куль­турные растения и домашние животные; наука о живой природе — биоло­гия;

• отличие живых тел от тел неживой природы; признаки   живого: обмен веществ,    питание,     дыхание,     рост, развитие,    размножение,    раздражи­мость; организм — единица живой природы; органы      организма,    их функции; согласованность    работы органов,  обеспечивающая  жизнеде­ятельность    организма   как   единого целого;

• использование    биологических    ме­тодов для изучения любого живого объекта.    Общие    методы    изучения природы:      наблюдение,      описание, измерение,  эксперимент; использо­вание сравнения и моделирования в лабораторных условиях;

• необходимость  использования  уве­личительных   приборов   при   изуче­нии объектов живой природы ;уве­личительные    приборы:    лупы    руч­ная,  штативная, микроскоп; первое применение   микроскопа   Р.   Гуком; усовершенствование          микроскопа А.   Ван   Левенгуком; части   микро­скопа:      окуляр,      объектив,      тубус, предметный столик, зеркальце; микропрепарат;   правила   работы   с микроскопом;

• ткани;   клеточное   строение   живых организмов;  клетка;  части   клетки: ядро,  цитоплазма,  вакуоли,  клеточ­ная   мембрана; клеточная   стенка   у растительных     клеток; назначение частей клетки; понятие о ткани; ткани    животных    и    растений; их функции;

• химические вещества клетки: неор­ганические   и    органические; неор­ганические     вещества,     их     роль     в клетке; минеральные  соли,  их  зна­чение для организма; органические вещества   клетки:   белки,   углеводы, жиры, их значение для жизни орга­низма и клетки;

• основные процессы, происходящие в   живой   клетке: дыхание,  питание, обмен веществ, рост, развитие, раз­множение; деление  клетки  —  про­цесс размножения (увеличения чис­ла клеток); новые клетки — только от  клетки; деление  клеток,  обеспе­чивающее  передачу наследственно­го     материала     дочерним     клеткам; взаимосвязанная         работа         частей клетки,    обусловливающая    её    жиз­недеятельность.

• знакомство с  великими  учёными-естествоиспытателями :Аристотель, Теофраст,    К.    Линней,    Ч.    Дарвин, В.И.     Вернадский,     Н.И.

             Вторая  глава «Организм и среда обитания»:

актуализация    понятий «классификация»,    «систематика»,    «царство», «вид» ;

царства клеточных организмов:   бактерий,   грибов,   растений   и животных; вирусы   —   неклеточная форма   жизни:   их   строение,   значение    и    меры    профилактики    вирусных заболеваний;

актуализация      знаний      о      царстве бактерий; бактерии    —    примитивные        одноклеточные        организмы, различные   по   форме,   выносливые, обитают повсеместно, размножаются  делением   клетки   надвое; строение   бактерии:   цитоплазма,   клеточная   мембрана   и   клеточная   стенка, отсутствуют    оформленное    ядро    и вакуоли;   бактерии   как   самая   древняя    группа    организмов;    процессы жизнедеятельности бактерий; понятие об автотрофах и гетеротрофах;

роль  бактерий  в  природе:  разложение   мёртвого   органического   вещества,   повышение   плодородия    почвы;    симбиоз   клубеньковых    бактерий с   растениями,   способствующий усвоению растениями недоступного для   них   азота   воздуха.   фотосинтезирующие     бактерии; цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу;       бактерии,       обладающие разными    типами    обмена    веществ; процесс   жизнедеятельности   бактерий   —   брожение;  полезные   бактерии:   их   использование   при    создании    пищевых    продуктов,    изготовлении       лекарств;  болезнетворные бактерии,   вызывающие   отравления и  инфекционные заболевания чело века         и         животных; разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями;

флора — исторически сложившаяся совокупность       всех       растений       на Земле ;       отличительное        свойство практически всех растений — автотрудность      благодаря     наличию      в клетках   хлорофилла;   значение   фо­тосинтеза; сравнение клеток расте­ний   и   бактерий:   растения   —   эукариоты,     бактерии     —     прокариоты; деление  царства  растений на  груп­пы:   водоросли,   цветковые   (покры­тосеменные),     голосеменные,     мхи, плауны, хвощи, папоротники; стро­ение     растений;    корень     и     побег;  слоевище   водорослей;  покрытосе­менные   и   голосеменные   растения;  их    основное    различие;  размноже­ние цветковых и голосеменных рас­тений    семенами,    остальных    групп растений   —  спорами; роль  цветко­вых растений в жизни человека;

фауна  —   совокупность  всех  видов животных;   особенности   животных —   гетеротрофность,   способность   к передвижению,       наличие       органов чувств; среда  обитания:  вода,  почва, суша и    другие    организмы;   одноклеточные   и   многоклеточные   организмы; роль  животных  в природе  и  жизни человека;   зависимость    от    окружающей среды;

общая          характеристика          грибов;  многоклеточные   и   одноклеточные грибы; наличие у грибов признаков растений и животных; строение те­ла    гриба;   грибница,    образованная гифами; питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищни­ки; размножение спорами; симбиоз гриба    и    растения    —    грибокорень (микориза) ;

шляпочные       грибы:      грибница       и плодовое   тело   (шляпка   и   ножка) ; плесневые    грибы; их   использова­ние в здравоохранении; антибиотик пенициллин; одноклеточные грибы —     дрожжи;    их     использование     в хлебопечении   и   пивоварении;  съе­добные и ядовитые грибы;  правила сбора  и  употребления  грибов  в  пи­щу;  паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культур­ных растений; роль грибов в приро­де:  участие  в круговороте  веществ, образование  симбиозов,  употребле­нии   в   пищу   животными   и   челове­ком;

• общая      характеристика      лишайни­ков:  симбиоз    гриба    и    водоросли, многообразие,   значение,   местооби­тание; внешнее и внутреннее стро­ение,  питание  размножение;  значе­ние лишайников в природе и жизни человека;  лишайники — показатели чистоты воздуха.

• значение     живых     организмов     в природе и жизни человека; животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные    растения;  живые    организмы, полезные для человека: лекарственные   растения   и   некоторые   плесневые   грибы;   растения,   животные,   и грибы,   используемые   в   пищу;   животное,  уничтожающие  вредителей лесного и сельского хозяйства; взаимосвязь   полезных   и   вредных   видов в природе; значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

многообразие    условий    обитания на планете; среда   жизни   организмов; особенности  водной,  почвенной,  наземно-воздушной    и   организменной   сред ; примеры организмов — обитателей этих сред жизни ;

• экологические факторы среды; условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы   среды; факторы   неживой природы,   факторы   живой   природы и   антропогенные;   примеры   экологических факторов;

• приспособления       организмов       к жизни в природе; влияние среды на организм ; при­способленность организмов к усло­виям     своего     обитания ;    примеры приспособленности  растений  и  жи­вотных   к   суровым   условиям   зимы ; биологическая           роль           защитной окраски у животных, яркой окраски и   аромата   цветков,   наличия   соцве­тий у растений;

• природные сообщества; потоки     веществ     между    живой     и неживой природой ; взаимодействие живых     организмов     между     собой ; поток   веществ   через   живые   организмы   —   пищевая   цепь;   растения —        производители        органических веществ;  животные  —  потребители органических   веществ;   грибы,   бактерии    —    разлагатели;   понятие    о круговороте      веществ      в      природе ;  природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми     цепями,     и     условий     среды ; примеры природных сообществ ;

• природные зоны России; понятие   природной   зоны;   различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный     лес,     степь ;   природные зоны России, их обитатели ; редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны ;

• жизнь организмов на разных материках ;понятие о материке как части суши, окружённой     морями     и     океанами ; многообразие   живого   мира   нашей планеты ; открытие   человеком   новых видов организмов ; своеобразие и   уникальность   живого  мира  материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды ;

 • жизнь организмов в морях и океанах ; условия   жизни   организмов   в   водной   среде   —   на   мелководье,   средних   глубинах   и   на   дне ;  обитатели мелководий      —      скат      и      камбала ; обитатели  средних  глубин:  быстро плавающие    и    планктон ;    прикреплённые     организмы:     устрицы,     мидии,   водоросли ;  жизнь   организмов на   больших   глубинах ;  приспособленность     организмов     к     условиям обитания.

• введение   в   тему:   когда   и   где   появился    человек ;    предки    Человека разумного:   австралопитек,   человек умелый,  кроманьонец ; родственник человека      современного      типа      — неандерталец ;   орудия    труда   человека   умелого ;   образ   жизни   кроманьонца:    постройка    жилищ,    охота, собирательство,    использование    огня ;   биологические   особенности   современного человека: большой объём  головного  мозга,  общение с помощью   речи,   творческая   и   мысли тельная деятельность ; земледелие и скотоводство ; деятельность человека в природе в наши дни ;

• изменение  человеком  окружающей среды,   приспособление   её   к   своим нуждам ; вырубка лесов под поля и пастбища,   охота,   уничтожение   дикорастущих   растений   как   причины освоения    человеком    новых    территорий ;  осознание современным  человеком    роли    своего    влияния    на природу ;        значение       лесопосадок ; мероприятия    по    охране    природы ; знание      законов      развития      живой природы    —    необходимое    условие её сохранения   от   негативных   последствий деятельности человека.

• важность     охраны     живого     мира планеты ; взаимосвязь      процессов,      происходящих в живой и неживой природе ; причины   исчезновения   многих   видов    животных    и    растений ;    виды, находящиеся    на    грани    исчезновения ;   проявление   современным   человечеством  заботы о  живом  мире ; заповедники, Красная книга ;

мероприятия     по     восстановлению     численности    редких   видов   и   природных сообществ.

• сохраним    богатство    живого    мира; ценность разнообразия  живого  мира ;     обязанности      человека      перед природой ; примеры             участия школьников   в   деле   охраны   природы ; результаты бережного отношения к природе ; примеры увеличения численности   от   дельных  видов ; расселение   редких   видов   на   новых   территориях.

            Содержание предмета  «Биология. 6 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся осваивают следующие основные знания.

 Глава 1. «Наука о растениях — ботаника»:

•          внешнее строение, органы растения: вегетативные и генеративные органы; места обитания растений; история использования и изучения растений; семенные и споровые растения; понятие о ботанике, как о науке, изучающей царство Растения;

•          многообразие жизненных форм растений: представление о жизненных формах растений, примеры; связь жизненных форм растений со средой их обитания; характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений (деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав);

•          клеточное строение растений и свойства растительной клетки: клетка как основная структурная единица растения; строение растительной клетки (клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды); жизнедеятельность клетки; деление клетки; клетка как живая система; особенности растительной клетки;

•          ткани растений: понятие о ткани растений; виды тканей (основная, покровная, проводящая, механическая); причины появления тканей; растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Глава 2. «Органы растений»:

•          семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли); строение зародыша растения; двудольные и однодольные растения; прорастание семян; проросток, особенности его строения; значение семян в природе и в жизни человека;

•          условия прорастания семян: значение воды и воздуха для прорастания семян; запасные питательные вещества семени; температурные условия прорастания семян, роль света; сроки посева семян;

•          корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение корня - зоны корня (конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста); рост корня, геотропизм; видоизменения корней; значение корней в природе;

•          побег, его строение и развитие: побег как сложная система; строение побега; строение почек; вегетативная, цветочная (генеративная) почки; развитие и рост побегов из почек; прищипка и пасынкование; спящие почки;

•          лист, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение листа; типы жилкования листьев; строение и функции устьиц; значение листа для растения (фотосинтез, испарение, газообмен); листопад, его роль в жизни растения; видоизменения листьев;

•          стебель, его строение и значение: внешнее и внутреннее строение стебля; типы стеблей; функции стебля; видоизменения стебля у надземных и подземных побегов;

•          цветок, его строение и значение: цветок как видоизмененный укороченный побег, развивающийся из генеративной почки; строение цветка; роль цветка в жизни растения; значение пестика и тычинок в цветке; соцветия, их разнообразие; цветение и опыление растений; опыление как условие оплодотворения; типы опыления (перекрестное и самоопыление); переносчики пыльцы; ветроопыление:

•          плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие плодов; цветковые (покрытосеменные) растения; распространение плодов и семян; значение плодов в природе и в жизни человека.

Глава 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений»:

•          минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания; извлечение растением из почвы растворенных в воде минеральных солей; функция корневых волосков; перемещение воды и минеральных веществ по растению; значение минерального (почвенного) питания; типы удобрений и их роль в жизни растения; экологические группы растений по отношению к воде;

•          воздушное питание растений — фотосинтез: условия образования органических веществ в растении; зеленые растения - автотрофы; гетеротрофы как потребители готовых органических веществ; значение фотосинтеза в природе;

•          дыхание и обмен веществ у растений: роль дыхания в жизни растений; сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ в организме как важнейший признак жизни; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза;

•          размножение и оплодотворение у растений: размножение как необходимое свойство жизни; типы размножения (бесполое и половое); бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами; главная особенность полового размножения; особенности оплодотворения у цветковых растений; двойное оплодотворение; достижения отечественного ученого С.Г. Навашина;

•          вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности вегетативного размножения, его роль в природе; использование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей);

•          рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития растений; этапы индивидуального развития растений; зависимость процессов роста и развития растений от условий среды обитания; периодичность протекания жизненных процессов; суточные и сезонные ритмы; экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), их влияние на жизнедеятельность растений.

Глава 4. «Многообразие и развитие растительного мира»:

•          систематика растений, ее значение для ботаники: происхождение названий отдельных растений; классификация растений; вид как единица классификации; название вида; группы царства Растения; роль систематики в изучении растений;

•          водоросли, их многообразие в природе: общая характеристика; строение, размножение водорослей; разнообразие водорослей, отделы (зеленые, красные, бурые водоросли); значение водорослей в природе; использование водорослей человеком;

•          отдел Моховидные, общая характеристика и значение: моховидные, характерные черты строения; классы Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты; размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных; моховидные как споровые растения; значение мхов в природе и в жизни человека;

•          плауны, хвощи, папоротники, их общая характеристика: характерные черты высших споровых растений; чередование полового и бесполого размножения в цикле развития; общая характеристика отделов Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека;

•          отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: общая характеристика; расселение голосеменных по поверхности земли; образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми; особенности строения и развития представителей класса Хвойные; голосеменные на территории России; значение голосеменных в природе и в жизни человека;

•          отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение: особенности строения, размножения и развития; сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений; более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, их лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды; разнообразие жизненных форм покрытосеменных; характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и в жизни человека; охрана редких и исчезающих видов покрытосеменных растений;

•          семейства класса Двудольные: общая характеристика; семейства Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные; отличительные признаки семейств; значение двудольных растений в природе и в жизни человека; сельскохозяйственные культуры;

•          семейства класса Однодольные: общая характеристика; семейства Лилейные, Луковые, Злаки; отличительные признаки; значение однодольных растений в природе и в жизни человека; исключительная роль злаковых растений;

•          историческое развитие растительного мира: понятие об эволюции живого мира; первые обитатели Земли; история развития растительного мира; выход растений на сушу; характерные черты приспособленности к наземному образу жизни; Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком; охрана редких и исчезающих видов растений;

•          многообразие и происхождение культурных растений: история происхождения культурных растений; значение искусственного отбора и селекции; особенности культурных растений, центры их происхождения; расселение растений; сорные растения, их значение;

•          дары Нового и Старого Света: дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква); история и центры их появления; значение растений в жизни человека.

Глава 5. «Природные сообщества»:

•          понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме: понятие о природном сообществе, В.Н. Сукачев о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нем; круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества; совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз); условия среды обитания (биотоп); роль растений в природных сообществах;

•          совместная жизнь организмов в природном сообществе: ярусное строение природного сообщества (надземное и подземное); условия обитания растений в биогеоценозе; многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ;

•          смена природных сообществ и ее причины: понятие о смене природных сообществ; причины смены (внутренние и внешние); естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере; необходимость мероприятий

по сохранению природных сообществ.

 

Содержание предмета  «Биология.  7 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 7 классе учащиеся осваивают следующие основные знания.

Глава 1. «Общие сведения о мире животных»:

·  Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различия животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека.

· Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

· Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы. Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники.

· Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Глава 2. «Строение тела животных»:

· Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток.

· Ткани, органы и системы органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.

Глава 3. «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

· Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

· Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

· Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Лабораторная работа № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Глава 4. «Подцарство Многоклеточные»

· Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими.

Глава 5. «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

· Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.

· Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

· Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.  Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

· Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.

· Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3

«Внутреннее строение дождевого червя».

Глава 6. «Тип Моллюски»

· Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.

· Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

· Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

· Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Глава 7. «Тип Членистоногие»

· Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.  Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и в жизни человека.

· Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и в жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.

· Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.

· Типы развития насекомых. Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.

· Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и в жизни человека.

· Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого»

Глава 8. «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

· Хордовые. Примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

· Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

· Внутреннее строение рыб. Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

· Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.

· Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы. Прудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Лабораторная работа № 7

 «Внутреннее строение рыбы»

Глава 9. «Класс Земноводные, или Амфибии»

· Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.

· Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.

· Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных.

· Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, в жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга.

Глава 10. «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

· Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.

· Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.

· Значение пресмыкающихся, их происхождение. Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Глава 11. «Класс Птицы»

· Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

· Опорно-двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

· Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями.

· Размножение и развитие птиц. Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.

· Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.

· Разнообразие птиц. Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.

· Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лабораторная работа № 9

«Строение скелета птицы»

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Глава 12. «Класс Млекопитающие, или Звери»

· Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Отличительные признаки строения тела. Сравнение строения покровов млекопитающих и рептилий. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности.

· Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

· Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.  Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление.

· Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

· Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами.

· Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы.

· Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Лабораторная работа № 10

«Строение скелета млекопитающих»

Экскурсия

«Разнообразие млекопитающих»

Глава 13. «Развитие животного мира на Земле»

· Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.  Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.

· Развитие животного мира на Земле.  Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира.

· Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь.

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Содержание предмета «Биология. 8 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 8 классе учащиеся осваивают следующие основные знания.

Глава1. «Общий обзор организма человека»

·Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе

Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида.

·Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

·Ткани организма человека. Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.

·Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов  Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.

Лабораторная работа № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода»

Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

Практическая работа

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

Глава 2. «Опорно-двигательная система»

·Строение, состав и типы соединения костей. Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.

·Скелет головы и туловища. Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки.

·Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.

·Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.  Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах.

·Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

·Работа мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление.

·Нарушение осанки и плоскостопие. Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

· Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения.

Лабораторная работа № 3

«Строение костной ткани»

Лабораторная работа № 4

«Состав костей»

Практические работы

«Проверка правильности осанки»,

«Выявление плоскостопия»,

«Оценка гибкости позвоночника»

«Изучение расположения мышц головы»

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Глава 3.  «Кровеносная система. Внутренняя среда организма»

·Значение крови и её состав.  Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

·Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.

·Сердце. Круги кровообращения. Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения.

·Движение лимфы. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

·Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

·Регуляция работы органов кровеносной системы. Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

·Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровь»

Практические работы

«Изучение явления кислородного голодания»

«Определение ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

 «Доказательство вреда табакокурения»

 «Функциональная сердечно-сосудистая проба»

Глава 4. «Дыхательная система»

·Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции.

·Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

·Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.

·Регуляция дыхания. Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

· Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

·Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

Практические работы

«Измерение обхвата грудной клетки»

«Определение запылённости воздуха»

Глава 5. «Пищеварительная система»

·Строение пищеварительной системы. Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

·Зубы. Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами.

·Пищеварение в ротовой полости и желудке. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.

·Пищеварение в кишечнике. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.

·Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению.

·Заболевания органов пищеварения. Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Практическая работа

«Определение местоположения слюнных желёз»

Глава 6. «Обмен веществ и энергии»

·Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен.

·Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

·Витамины. Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

Практическая работа

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Глава 7. «Мочевыделительная система»

·Строение и функции почек.  Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках.

·Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим. Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК.

Глава 8. «Кожа»

·Значение кожи и её строение.  Функции кожных покровов. Строение кожи.

·Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов

Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожениях. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Глава 9. «Эндокринная и нервная системы»

· Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.

· Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

·Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

· Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга.

· Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.

Практические  работы

«Изучение действия прямых и обратных связей»

 «Штриховое раздражение кожи»

«Изучение функций отделов головного мозга»

            Глава 10. «Органы чувств. Анализаторы»

· Принцип работы органов чувств и анализаторов. Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия.

· Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз.

· Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

· Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

Практические работы

 «Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

  «Оценка состояния вестибулярного аппарата»
«Исследование тактильных рецепторов»

Глава 11. «Поведение человека и высшая нервная деятельность»

· Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

· Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

· Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.

· Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление.  Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.

· Психологические особенности личности. Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности.

· Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

· Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Стадии работоспособности. Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.

· Вред наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

Практические работы

«Перестройка динамического стереотипа»

 «Изучение внимания»

Глава 12. «Половая система. Индивидуальное развитие организма»

· Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД

· Развитие организма человека. Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

 

Содержание предмета  «Биология.  9 класс»

В процессе изучения предмета «Биология» в 9 классе учащиеся осваивают следующие основные знания.

Глава 1. «Общие закономерности жизни»

· Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей.

· Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами.

· Общие свойства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды.

· Многообразие форм жизни. Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни.

Глава 2. «Закономерности жизни на клеточном уровне»

· Многообразие клеток. Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

· Химические вещества в клетке. Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и в организме. Их функции в жизнедеятельности клетки.

· Строение клетки. Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями.

· Органоиды клетки и их функции.  Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции.

· Обмен веществ — основа существования клетки. Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования.

· Биосинтез белка в живой клетке. Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков.

· Биосинтез углеводов — фотосинтез. Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы.

· Обеспечение клеток энергией. Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная  и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании.

· Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.

Лабораторная работа № 1

«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

Лабораторная работа № 2

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Глава 3. «Закономерности жизни на организменном уровне»

·Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме.

·Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе.

·Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения. Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое.

·Многообразие растений и значение в природе. Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой.

·Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение.

·Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные

·Многообразие животных. Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые.

·Сравнение свойств организма человека и животных. Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека.

·Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений.

·Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения.

·Образование половых клеток. Мейоз. Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе.

·Изучение механизма наследственности. Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

·Основные закономерности наследственности организмов. Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме.

·Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.

·Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.

·Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии.

Лабораторная работа № 3

«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».

Лабораторная работа № 4

«Изучение изменчивости у организмов».

Глава 4. «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»

· Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни.

· Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна.

· Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы.

· Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни.

· Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка.

· Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина.

· Современные представления об эволюции органического мира. Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции.

· Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида.

· Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое.

· Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические.

· Основные направления эволюции. Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов.

· Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс.

· Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

· Человек — представитель животного мира. Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны.

· Эволюционное происхождение человека. Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека.

· Этапы эволюции человека. Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек. Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека.

· Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас.

· Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека на биосферу. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества.

Лабораторная работа № 5

«Приспособленность организмов к среде обитания»

Глава 5. «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»

· Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные.

· Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм.

· Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов.

· Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей.

· Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность.

· Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции.

· Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе.

· Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе.

· Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере.

· Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ.

· Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы.

· Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов.

· Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

Лабораторная работа № 6

«Оценка качества окружающей среды»

 Экскурсия в природу

«Изучение и описание экосистемы своей местности»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

предмета «Биология. 5 класс»

35 часов


п./п

Название  темы (раздела)

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые образовательные результаты учащихся по каждой теме

Корректировка часов

I.

Биология — наука о живом мире

8

Знать  роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

 

 

II.

Многообразие живых организмов

 11

Различать  основные группы живых организмов  и основные группы растений; определять основные органы растений.

 

III.

Жизнь организмов на планете Земля

 8

Знать  приспособления организмов к среде обитания и объяснять их значение; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с пред­ками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных

 

 ΙV.

Человек на планете Земля

 8

Знать как соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

 

 

 Итого

35 часов

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

предмета «Биология. 6 класс»

70 часов


п./п

Название  темы (раздела)

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые  образовательные результаты учащихся по каждой теме

Корректировка  часов

I.

Наука о растениях — ботаника

11

Знать особенности растительного организма, его строение и свойства растительных клеток, основные процессы их жизнедеятельности; растительные ткани, их строение и функции

 

II.

Органы растений

17

Знать особенности строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений; научится объяснять различия двух групп семенных растений, сравнивать семена двудольных и однодольных определять принадлежность растений к цветковым или споровым.

 

 

III.

Основные процессы жизнедеятельности растений

8

Знать особенности процессов жизнедеятельности растительных организмов.

 

 ΙV.

Многообразие и развитие растительного мира

26

Получить  представление о науке систематике, узнать о принципах современной классификации, познакомиться с основными отделами царства Растения

 

V.

Природные сообщества

8

Знать понятия природное сообщество, экосистема, биоценоз; многообразие связей между организмами в природных сообществах

 

Итого

70 часов

 

 

 

 

Тематическое планирование

предмета «Биология. 7 класс»

70 часов


п./п

Название  темы (раздела)

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые  образовательные результаты учащихся по каждой теме

Корректировка  часов

I.

Общие сведения о мире животных.

5

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

 

II.

Строение тела животных.

2

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

 

III.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные.

4

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

 

 ΙV.

Подцарство Многоклеточные.

2

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

 

V.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

5

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

 

VΙ.

Тип Моллюски.

4

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков

 

VΙΙ.

Тип Членистоногие.

7

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

 

VΙΙΙ.

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.

6

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

 

ΙΧ.

Класс Земноводные, или Амфибии.

4

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

 

Χ.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

4

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

 

ΧΙ.

Класс Птицы.

9

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

 

ΧΙΙ.

Класс Млекопитающие, или Звери.

10

Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери.

 

ΧΙΙ.

Развитие животного мира на Земле (6 ч).

6

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

 

 Итого

70 часов


Тематическое планирование

предмета «Биология. 8 класс»

70 часов


п./п

Название  темы (раздела)

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые  образовательные результаты учащихся по каждой теме

Корректировка  часов

I.

Общий обзор организма человека.

5

Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

 

II.

Опорно-двигательная система.

9

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

 

III.

Кровеносная система. Внутренняя среда организма.

7

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

 

 ΙV.

Дыхательная система.

7

Характеризовать особенности строения дыхательной системы в связи с выполняемыми функциями

 

V.

Пищеварительная система .

 

Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.

 

VΙ.

Обмен веществ и энергии.

3

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

 

VΙΙ.

Мочевыделительная система.

2

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

 

VΙΙΙ.

Кожа.

3

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи

 

ΙΧ.

Эндокринная и нервная системы.

5

Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

 

Χ.

Органы чувств. Анализаторы.

6

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

 

ΧΙ.

Поведение человека и высшая нервная деятельность.

9

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

 

ΧΙΙ.

Половая система. Индивидуальное развитие организма.

3

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.

 

 Итого

70 часов


Тематическое планирование

предмета «Биология. 9 класс»

68 часов


п./п

Название  темы (раздела)

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые  образовательные результаты учащихся по каждой теме

Корректировка  часов

I.

Общие закономерности жизни.

5

Объяснять роль биологии в жизни человека.

Характеризовать свойства живого.

 

II.

Закономерности жизни на клеточном уровне.

10

Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки.

 

III.

Закономерности жизни на организменном уровне.

17

Характеризовать отличительные признаки живых организмов.

 

 ΙV.

Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.

20

Выделять существенные признаки вида.

Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции.

 

V.

Закономерности взаимоотношений организмов и среды.

15

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.

 

 Итого

68 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно-тематическое планирование

 

на   2016/ 2017  учебный   год

 

 (приложение к рабочей программе)

 

 

По  предмету (курсу)                   биология

 

Класс 5, уровень базовый

 

 

Учитель: Иванова Светлана Викторовна

                       ( ФИО  учителя)

 

Количество  часов  в  неделю  по  учебному   плану -  1   час.

 

Количество  часов  по  учебному   плану  на  2016 / 2017учебный  год  35 часов.

 

 

 

Учебник (УМК ): Пономарева И.Н., Николова И.В.,Корнилова О.А." Биология" М., "Вентана-Граф", 2015 г.

 

Рассмотрено  на  заседании   МО______________________ 

 

Протокол  от  «______»_______________2016    года   №______

 

Руководитель МО___________________            (_________________________)

 

 

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Содержание урока

(указываются практические, лабораторные, экскурсии, можно оборудование для технологии)

Тип/форма урока, виды контроля

Домашнее задание

план

факт

                           Тема 1.                 Биология — наука о живом мире        (8 ч)

 

 

1.1.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

1

 

 

 

Презентация

Урок открытия нового знания

§ 1,

1.2.

Отличительные признаки живых организмов

1

 

 

Понимание признаков живого, взаимосвязи органов в организме

Таблица, презентация

Урок рефлексии

§ 2,

1.3.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Знание   методов биологии, умение работы с микроскопом

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Урок развивающего контроля

§ 3,

 

1.4.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Умение  работы с микроскопом

Микроскоп

Урок рефлексии

§ 4,

1.5.

Клеточное строение организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Информация о клетке и тканях, умение готовить микропрепараты

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

Урок развивающего контроля

§ 5,

1.6.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

1

 

 

Классифицировать вещества в живых организмах, понимать их значение в организме

Таблица

Урок рефлексии

§ 6

1.7.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

1

 

 

 Понимать процессы жизнедеятельности,    деления клетки.

Таблица

           

Урок открытия нового знания

§ 7

1.8

Биология как наука

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Карточки

Урок развивающего контроля

стр.33-34

                                                         Тема 2.           Многообразие живых организмов      (11 ч)

 

 

 

2.1.

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

1

 

 

Знать основные группы живых организмов, понимать особенности вирусов

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

§ 8,

2.2.

Бактерии. Многообразие бактерий

1

 

 

Умение формулировать определения, понимать особенности бактерий.

Таблица, презентация, колонии бактерий

Урок рефлексии

§ 9

2.3.

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и в жизни человека

1

 

 

Знать значение бак-терий в формировании атмосферы и почвы, гигиенические нормы

Таблица, презентация, колонии бактерий

Урок рефлексии

§ 10

2.4.

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека

1

 

 

Знать особенности систематических групп растений, отличать  части цветкового растения

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстрации

Урок рефлексии

§ 11,

2.5.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Знать строение растения, характеризовать функции органов

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением растения»

Урок развивающего контроля

§ 11,

2.6.

Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека

1

 

 

Представлять особенности систематических групп животных,

Таблицы, чучела, иллюстрации

Урок открытия нового знания

§ 12

2.7.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Знать о особенностях  движения животных,

отмечать скорость  направление движения,

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Урок развивающего контроля

§ 12

2.8.

Грибы. Многообразие грибов

1

 

 

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными, описывать строение

Таблицы, набор муляжей, плесневые грибы, микроскоп

Урок открытия нового знания

§ 13

2.9.

Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

1

 

 

Знать особенности  различных групп грибов, уметь оказывать первую помощь

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

§ 14

2.10.

Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека

1

 

 

Понимать особенность лишайника как симбиоз двух организмов, значение лишайников

Презентация, живые объекты

Урок открытия нового знания

§ 15

2.11

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль биологического разнообразия в природе и в жизни человека

1

 

 

Определять значение живых организмов, доказывать на примерах ценность биологического разнообразия, оценивать свои достижения

карточки

Урок общеметодологической направленности

§ 16

                                                                             Тема 3.          Жизнь организмов на планете Земля   (8 ч)

 

3.1.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

 Знать обитателей организменной среды  паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация, таблица

Урок открытия нового знания

§ 17

3.2

Влияние экологических факторов на организмы

1

 

 

Знать  действие факторов среды на организмы.

Презентация,

Урок рефлексии

§ 18

3.3.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

Выявлять признаки приспособленности животных и растений, прогнозировать приспособленность

Презентация, таблица

Урок открытия нового знания

§ 19

3.4.

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

1

 

 

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ, сущность понятий: «производители», «потребители»,

«разлагатели»

Презентация, таблица

Урок открытия нового знания

§ 20,

3.5.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

1

 

 

Определять особенности природной зоны и ее нахождения

Таблица

Урок рефлексии

§ 21

3.6.

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

1

 

 

Определять особенности природной зоны и ее нахождения

Таблица

Урок рефлексии

§ 22

3.7.

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

1

 

 

Знать особенности  различных групп организмов

Презентация, таблица

Урок рефлексии

§ 23,

3.8

Жизнь организмов на планете Земля

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Карточки

Урок развивающего контроля

 

                                                                             Тема 4.      Человек на планете Земля      (8 ч)

 

4.1.

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

1

 

 

Знать признаки со-

временного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Презентация, таблица

Урок открытия нового знания

§24

4.2.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

1

 

 

Понимать причины сокращения лесов и ценность лесопосадок.

Презентация

Урок рефлексии

§25

4.3.

Последствия деятельности человека в экосистемах

1

 

 

Знать причины сок-ращения и истребления некоторых видов.

Презентация, таблица

Урок рефлексии

§26

4.4.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

1

 

 

Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Презентация,

Урок открытия нового знания

§26

4.5.

Человек на планете Земля

1

 

 

Анализировать и систематизировать изученный материал

Карточки

 

Урок развивающего контроля

Р.т.

4.6.

Человек на планете Земля

1

 

 

Анализировать и систематизировать изученный материал

Карточки

Урок общеметодологической направленности

Р.т

4.7.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

 

Таблица

Урок рефлексии

 

4.8.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Экскурсия

«Весенние явления в природе»

Урок развивающего контроля

 

ИТОГО

35

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

на   2016/ 2017  учебный   год

 

 (приложение к рабочей программе)

 

 

По  предмету (курсу)                   биология

 

Класс 6, уровень базовый

 

 

 

Учитель: Иванова Светлана Викторовна

                       ( ФИО  учителя)

 

Количество  часов  в  неделю  по  учебному   плану -  2  часа.

 

Количество  часов  по  учебному   плану  на  2016 / 2017учебный  год  70 часов.

 

 

 

Учебник (УМК ): Пономарева И.Н., Николова И.В.,Корнилова О.А." Биология" М., "Вентана-Граф", 2016 г.

 

Рассмотрено  на  заседании   МО______________________ 

 

Протокол  от  «______»_______________2016    года   №______

 

Руководитель МО___________________            (_________________________)

 

 

 

 

 

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты обучения

Содержание урока

(указываются практические, лабораторные, экскурсии, можно оборудование для технологии)

Тип/форма урока, виды контроля

Домашнее задание

план

факт

Тема 1. Наука о растениях — ботаника. (11 ч)

 

 

1.1.

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

1

 

 

Различать царства живой природы. Характеризовать различ-ных представителей царства Растения.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

1,с. 6-8

1.2.

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

1

 

 

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстрации

Урок рефлексии

1,с. 9-10

1.3.

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

1

 

 

Характеризовать внешнее строение растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

1,с. 10-13

1.4.

Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

1

 

 

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

2,с. 14

1.5.

Система и эволюция органического мира. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстрации

Урок рефлексии

2,с. 14-16

1.6.

Клеточное строение организмов. Клетки растений.

1

 

 

Различать и называть органоиды клеток растений.

Таблицы, презентация

Урок открытия нового знания

3,с. 17-19

1.7.

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение. Рост и развитие организмов

1

 

 

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

3,с. 19-21

1.8

Наука о растениях — ботаника.

1

 

 

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Входное тестирование,

карточки

Урок общеметодологической направленности

повтор. 1-3

1.9.

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

1

 

 

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстрации

Урок открытия нового знания

4,с. 21-24

1.10.

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

1

 

 

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

4 с.24-25

1.11.

Наука о растениях — ботаника.

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

 

Тестовая работа, карточки

Урок развивающего контроля

1-4

                    Тема 2. Органы растений (17 ч.)

 

 

2.1.

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

1

 

 

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.

Описывать строение зародыша растения.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

5,с. 28-32

2.2.

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

1

 

 

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Лабораторная работа № 1

«Строение семени фасоли»

Урок развивающего контроля

5,с. 33

2.3.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.

1

 

 

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Таблицы, презентация

Урок открытия нового знания

6, с. 34-36

2.4.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.

1

 

 

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Таблицы, гербарии.

Урок рефлексии

6,с. 36-37

2.5.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах,

натуральных объектах.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

7,с. 37-39

2.6.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Объяснять особенности роста корня.

Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Лабораторная работа № 2

«Строение корня проростка»

Урок развивающего контроля

7,с. 39-42

2.7.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

1

 

 

Называть части побега.

Определять типы почек Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстрации

Урок открытия нового знания

8,с. 43-44

2.8.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Лабораторная работа № 3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

Урок развивающего контроля

 

8,с. 44-47

2.9.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений

1

 

 

Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

9,с. 48-51

2.10.

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений

1

 

 

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

9,с.51-54

2.11

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Описывать внешнее строение стебля.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

10,с. 54-56

2.12.

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Урок развивающего контроля

10,с. 56-60

2.13.

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений

1

 

 

Определять и называть части цветка на рисунках. натуральных объектах, фотографиях.

Называть функции частей цветка.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

11,с. 60-63

2.14.

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений

1

 

 

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характери-зовать значение соцветий.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

11,с. 63-66

2.15.

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

12,с. 66-68

2.16.

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

12,с. 68-70

2.17.

Органы растений

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Тестовая работа, карточки

Урок развивающего контроля

5- 12

                     Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (8 ч.)

3.1.

Процессы жизнедеятель-ности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

1

 

 

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; роль почвен-ного питания в жизни растений.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

13

3.2

Процессы жизнедеятель-ности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере

1

 

 

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

14

3.3.

Процессы жизнедеятель-ности: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль дыхания в жизне-деятельности клетки и организма

1

 

 

Характеризовать сущ-ность процесса дыхания у растений. Устанавли-вать взаимосвязь процес-сов дыхания и фотосин-теза,

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

 

15

3.4.

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие организмов

1

 

 

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

 

16,

3.5.

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Называть характерные черты размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы  в процессе вегетативного размножения растений

Таблицы, презентация

Урок открытия нового знания

17,с. 90-93

3.6.

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

1

 

 

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы

Лабораторная работа № 5

«Черенкование комнатных растений»

Урок развивающего контроля

17,с. 93-96

3.7.

Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

1

 

 

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

 

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

 

18

3.8

Основные процессы жизнедеятельности растений

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Тестовая работа, карточки

Урок развивающего контроля

повтор.

13-18

                 Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (26 ч.)

4.1.

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

1

 

 

Систематизировать растения по группам на примере растений Липецкой области.
Характеризовать едини-цу систематики — вид.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

19,с. 104-106

4.2.

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

1

 

 

Осваивать приёмы работы с определителем растений на примере растений Липецкой области. Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

19,с.106-108

4.3.

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и в жизни человека

1

 

 

Выделять и описывать существенные признаки водорослей на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

20,с. 108-110

4.4.

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и в жизни человека

1

 

 

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

 

20,с. 110-112

4.5.

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации

1

 

 

Называть существенные признаки мхов. Распоз-навать представителей моховидных на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок открытия нового знания

21,с. 113-114

4.6.

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации

1

 

 

Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям

Презентация

Урок рефлексии

 

21,с. 114-115

4.7.

Усложнение растений в процессе эволюции. Многообразие растений, принципы их классификации

1

 

 

Характеризовать процес-сы размножения и разви-тия моховидных, их особенности на примере растений Липецкой области.

Лабораторная работа № 6

«Изучение внешнего строения моховидных растений»

Урок развивающего контроля

21,с. 115-116

4.8.

Усложнение растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и в жизни человека

1

 

 

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папо-ротников, их различия на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

22,с. 117-119

4.9.

Усложнение растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и в жизни человека

1

 

 

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрес-сивном строении папо-ротников на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

22,с. 119-121

4.1.0

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества

1

 

 

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

 

23,с. 122-123

4.11.

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества

1

 

 

Сравнивать строение споры и семени голосеменных на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

 

23,с. 123-124

4.12.

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества

1

 

 

Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

23,с124-126

4.13.

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

1

 

 

Выявлять черты услож-нения организации покрытосеменных по сравнению с голосе-менными на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

24,с. 126-127

4.14.

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

1

 

 

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных на расте-ниях Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

24,с. 127-128

4.15.

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

1

 

 

Устанавливать взаимосвязь приспособ-ленности покрыто-семенных к условиям среды на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

24,с. 129-130

4.16.

Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

1

 

 

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

24,с. 131-132

4.17.

Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере

1

 

 

Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

25,с.132-134

4.18.

Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере

1

 

 

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

 

25,с. 134-137

4.19.

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры

1

 

 

Выделять признаки класса Однодольные.

Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок открытия нового знания

26,с. 138-140

4.20.

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры

1

 

 

Описывать характерные черты семейств класса Однодольные на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

 

26,с.140-143

4.21.

Эволюция растений. Результаты эволюции: многообразие видов, приспо-собленность организмов к среде обитания

1

 

 

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.Описывать основные этапы эволюции на Земле.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

27,с. 143-144

4.22.

Эволюция растений. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Охраняемые виды

1

 

 

Выделять этапы развития растительного мира на примере растений Липецкой области.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

27,с. 144-147

4.23.

Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и в жизни человека.

1

 

 

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни на примере растений Липецкой области.

Презентация, объекты живой природы

Урок рефлексии

28,с. 147-148

4.24.

Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и в жизни человека.

1

 

 

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений на примере растений Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

28,с. 148-150

4.25.

Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и в жизни человека. Роль человека в биосфере

1

 

 

Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

29

4.26.

Многообразие и развитие растительного мира

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Тестовая работа, карточки

Урок развивающего контроля

повтор.

19-29

                                                                              Тема 5. Природные сообщества (8 ч. )

5.1

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии

1

 

 

Объяснять сущность понятия «природное сообщество» на примере сообществ своего региона. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

30

5.2.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества на примере сообществ Липецкой области.

Таблицы, иллюстрации

Урок открытия нового знания

31,  с.163-164

5.3.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

1

 

 

Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе своего края.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

31, с. 164-166

5.4.

Природные сообщества

1

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме.

Контрольная работа, карточки

Урок развивающего контроля

1-30

5.5.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

1

 

 

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Презентация, объекты живой природы

Урок открытия нового знания

32,с.166-168

5.6.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

1

 

 

Находить  изучаемые виды растений, опреде-лять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные фор-мы растений, отмечать весенние явления в природе

Таблицы, иллюстрации

Урок рефлексии

 

32,с. 168-170

5.7.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

1

 

 

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Таблицы, презентация

Урок рефлексии

 

с. 171-175

5.8.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экосистемная организация живой природы

1

 

 

Соблюдать правила поведения в природе.

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»

Урок развивающего контроля

 

Итого

70





Скачано с www.znanio.ru

Грязи Гязинского муниципалньного района

Грязи Гязинского муниципалньного района

Аннотация к рабочей программе по курсу «Биология» 5-9 класс

Аннотация к рабочей программе по курсу «Биология» 5-9 класс

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Биология» в 5- 9 классах разработано в соответствии с:нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня: –

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Биология» в 5- 9 классах разработано в соответствии с:нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня: –

Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми

Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование…

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование…

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый

Планируемые результаты учебного курса «Биология»

Планируемые результаты учебного курса «Биология»

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения…

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения…

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по биологии

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по биологии

Предметные результаты: 1) в познавательной (интеллектуальной) сфере: • для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее…

Предметные результаты: 1) в познавательной (интеллектуальной) сфере: • для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее…

Требования к уровню подготовки учащихся7 класса по биологии

Требования к уровню подготовки учащихся7 класса по биологии

ИКТ-компетенции). Личностные результаты • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

ИКТ-компетенции). Личностные результаты • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

России и мира, творческой деятельности эстетического характера

России и мира, творческой деятельности эстетического характера

ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при…

ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при…

ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; · классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; • объяснение роли…

ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; · классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; • объяснение роли…

Содержание учебного предмета «Биология »Согласно

Содержание учебного предмета «Биология »Согласно

Земле ; отличительное свойство практически всех растений — автотрудность благодаря наличию в клетках хлорофилла; значение фо­тосинтеза; сравнение клеток расте­ний и бактерий: растения — эукариоты, бактерии…

Земле ; отличительное свойство практически всех растений — автотрудность благодаря наличию в клетках хлорофилла; значение фо­тосинтеза; сравнение клеток расте­ний и бактерий: растения — эукариоты, бактерии…

России; понятие природной зоны; различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь ; природные зоны

России; понятие природной зоны; различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь ; природные зоны

Глава 2. «Органы растений»: • семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли); строение зародыша растения; двудольные…

Глава 2. «Органы растений»: • семя, его строение и значение: семя как орган размножения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли); строение зародыша растения; двудольные…

С.Г. Навашина; • вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности вегетативного размножения, его роль в природе; использование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей); •…

С.Г. Навашина; • вегетативное размножение растений и его использование человеком: особенности вегетативного размножения, его роль в природе; использование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей); •…

Нового и Старого Света: дары Старого

Нового и Старого Света: дары Старого

Значение простейших. Место простейших в живой природе

Значение простейших. Место простейших в живой природе

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика

Разнообразие и значение земноводных

Разнообразие и значение земноводных

Размножение и развитие млекопитающих

Размножение и развитие млекопитающих

Общая характеристика систем органов организма человека

Общая характеристика систем органов организма человека

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах

Регуляция пищеварения. Гигиена питания

Регуляция пищеварения. Гигиена питания

Серое и белое вещество головного мозга

Серое и белое вещество головного мозга

Изучение внимания» Глава 12

Изучение внимания» Глава 12

Деление клетки у эукариот. Митоз

Деление клетки у эукариот. Митоз

Образование половых клеток. Мейоз

Образование половых клеток. Мейоз

Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов

Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов

Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество

Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Тематическое планирование предмета «Биология

Календарно-тематическое планирование на 2016/ 2017 учебный год (приложение к рабочей программе)

Календарно-тематическое планирование на 2016/ 2017 учебный год (приложение к рабочей программе)

Тема урокаКол-во часовДата Планируемые результаты обучения

Тема урокаКол-во часовДата Планируемые результаты обучения

Рост и развитие организмов. Размножение1

Рост и развитие организмов. Размножение1

Представлять особенности систематических групп животных,Таблицы, чучела, иллюстрации

Представлять особенности систематических групп животных,Таблицы, чучела, иллюстрации

Презентация,Урок рефлексии § 18 3

Презентация,Урок рефлексии § 18 3

Место человека в системе органического мира

Место человека в системе органического мира

По предмету (курсу) биология

По предмету (курсу) биология

Тема урока Кол-во часов

Тема урока Кол-во часов

Клеточное строение организмов.

Клеточное строение организмов.

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени

Устанавливать сходство проростка с зародышем семени

Клетки, ткани и органы растения

Клетки, ткани и органы растения
Скачать файл