РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
Оценка 4.7
Документация
docx
математика
5 кл
13.01.2017
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
5 класс.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Математика»
5 класс
1 Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 59 кл.: В 2
сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
/Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 224с.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Цели обучения и воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида – максимальное преодоление недостатков познавательной
деятельности и эмоциональноволевой сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью, подготовка их к участию в производительном труде,
социальная адаптация в условиях современного общества.
Математика как учебный предмет решает следующие задачи:
• формирование доступных учащимся математических знаний, умений их практического применения в повседневной жизни, основных видов
трудовой деятельности, необходимых при изучении других предметов;
• максимальное общее развитие, коррекция недостатков познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных
возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности,
умений принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и
др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексикосемантической стороны речи, что
особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в
качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.
Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов питания, одежды, предметов обихода, быта, оплата
квартиры и других коммунальных услуг, расчет количества материалов для ремонта, расчет процентов по денежному вкладу и др. Кроме этого,
математические знания необходимы детям при усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение, домоводство, история, география,
рисование.
Условные обозначения:
УВ – урок вводный;
УК – урок комбинированный;
2 УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;
УПЗиУ – урок применения знаний и умений;
УКЗ – урок контроля знаний;
УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных
компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего
дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и
практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,
математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового
обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).
Основные направления коррекционной работы: коррекция переключаемости и распределения внимания; коррекция логического мышления,
зрительной и вербальной памяти; коррекция слухового и зрительного восприятия; коррекция произвольного внимания; коррекция мышц мелкой
моторики; развитие самостоятельности, аккуратности.
На практике используются следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация
методов по характеру познавательной деятельности):
Объяснительноиллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считается создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов следует выполнять следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник
стимуляции познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
3 (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачамишутками, занимательными упражнениями т.д.);
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемнопоисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных
размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В работе применяются эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный
подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Для поддержки интереса к предмету используются занимательные задания, загадки и ребусы,
наглядные средства обучения, таблицыподсказки.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской
Федерации на изучение математики в 5 классе отводится 201 час, в неделю – 6 часов. Из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение
геометрического материала.
I
16 часов
13 часов
10 часов
7 часов
Таблица основных тем по четвертям:
Тема раздела
Нумерация до 100.
Нумерация до 1 000.
Сложение и вычитание в пределах
1000 без перехода через разряд.
Геометрический материал.
Сложение и вычитание в пределах
1000 с перехода через разряд.
Обыкновенные дроби.
Преобразование чисел, полученных
при измерении мерами стоимости,
длины и массы.
Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд.
Умножение и деление двузначных и
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
II
Четверти
III
IV
V
5 часов
8 часов
20 часов
7 часов
7 часов
6 часов
5 часов
5 часов
29 часов
29 часов
Итого
16 часов
13 часов
15 часов
32 часа
20 часов
7 часов
7 часов
29 часов
29 часов
4 10.
трёхзначных чисел на однозначное
число с перехода через разряд.
Все действия в пределах 1000.
(повторение)
Контрольные работы
День знаний
Итого
1 час
1 час
48 часов
1 час
1 час
1 час
2 часа
6 часов
48 часов
36 часов
35 часов
34 часа
201 час
27 часов
27 часов
Содержание учебного предмета
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных
чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение
трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км,1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км 1 000 м, 1 кг 1 000 г, 1 т 1000 кг, 1 т =
10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение; 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45
см; 8 м 55 см ± З м 19 см; 8м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± З м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—ХII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. Знак умножения (.). деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40*2; 400 *2; 420 *2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных
двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24.2;243’2;48:4;488:4 и т. п).
5 Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями.
Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифм
етические задачи па нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.
Составные арифметических задачи, решаемые двумятремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1:2; 1: 5; 1: 10; 1 : 100.
В результате изучения математики обучающиеся должны знать:
класс единиц, разряды в классе единиц;
десятичный состав чисел в пределах 1000;
единицы измерения длины, массы времени; их соотношения;
римские цифры;
дроби, их виды;
виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
В результате изучения математики обучающиеся должны уметь:
выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
выполнять сравнение чисел (большеменьше) в пределах 1 000.
выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000;
умножать и делить на однозначное число;
получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
различать радиус и диаметр.
Обязательно:
продолжать складывать и вычитать числа, а пределах 100 с переходом через десяток письменно;
овладеть табличным умножением и делением;
определять время по часам тремя способами;
6 самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000
(510 183; 503 — 138);
решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в дна, три действия решать с помощью учителя);
чертить треугольник по трем данным сторонам.
Календарно – тематическое планирование по математике
5 класс (201час, 6 часов в неделю)
№
Дата
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Основные виды
учебной деятельности
Предметные
результаты
Вид
контроля
День знаний.
I четверть (48 часов)
Раздел 1. Сотня (16 часов)
1.1
Нумерация до 100.
1
УПЗиУ
1.2
Единицы измерения стоимости,
длины, массы.
1
УПЗиУ
Считать до 100 в прямом
и обратном порядке
десятками и единицами.
Чертить нумерационную
таблицу и вписывать в
неё числа. Сравнивать
числа, используя знаки >,
< или =.
Называть единицы
измерения стоимости,
Текущий.
Знать разряды числа.
Уметь читать,
записывать под
диктовку, сравнивать
числа в пределах 100.
Знать единицы
измерения длины,
Текущий.
7 1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Сложение и вычитание целых
чисел в пределах 100 без
перехода через разряд.
Табличные случаи умножения и
деления.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Компоненты умножения и
деления.
Нахождение неизвестного
слагаемого.
Решение задач на нахождение
неизвестного слагаемого.
Нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Решение задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого.
1
1
1
1
1
1
УПЗиУ
УПЗиУ
длины, массы и времени
в порядке возрастания
или убывания.
Решать примеры на
сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без
перехода через разряд.
Решать примеры на
табличное умножение и
деление. Сравнивать, не
вычисляя, числовые
выражения. Решать
задачи на увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз.
УОНМ
УОНМ
Решать уравнения на
нахождение неизвестного
слагаемого. Решать
задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
УОНМ
УОНМ
Решать уравнения на
нахождение неизвестного
уменьшаемого. Решать
задачи на нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
массы, стоимости и
времени и их
соотношения.
Уметь выполнять
устное сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Знать табличные
случаи умножения и
получаемые из них
случаи деления,
порядок выполнения
арифметических
действий. Уметь
умножать на 0 и 1,
делить 0 на целое
число, делить на 1.
Знать правило
нахождения
неизвестного
компонента
сложения. Уметь
решать уравнения на
нахождение
неизвестного
слагаемого.
Знать правило
нахождения
неизвестного
уменьшаемого.
Уметь решать
уравнения на
нахождение
неизвестного
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
8 1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
2.1
2.2
2.3
Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Решение задач на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Входящая контрольная работа.
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Арифметические действия с
целыми числами в пределах 100.
1
1
1
1
1
УОНМ
УОНМ
УКЗ
УПиКЗ
УПЗиУ
Самостоятельная работа по теме:
«Сотня».
1
УКЗ
уменьшаемого.
Знать правило
нахождения
неизвестного
вычитаемого. Уметь
решать уравнения на
нахождение
неизвестного
вычитаемого.
Уметь применять
полученные знания.
Знать таблицы
сложения
однозначных чисел.
Уметь выполнять
арифметические
действия с целыми
числами в пределах
100.
Уметь применять
полученные знания
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Решать уравнения на
нахождение неизвестного
вычитаемого. Решать
задачи на нахождение
неизвестного
вычитаемого.
Решать примеры на
сложение и вычитание
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд,
сравнивать числовые
выражения, не вычисляя,
решать уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов сложения и
вычитания. Решать
задачи в 1 – 2
арифметических
действия.
Раздел 2. Нумерация до 1 000 (13 часов)
Счёт сотнями.
Таблица классов и разрядов.
Трёхзначные числа.
1
1
1
УОНМ
УОНМ
УОНМ
Считать сотнями в
прямом и обратном
порядке. Записывать
круглые сотни.
Строить таблицу классов
и разрядов, вписывать в
неё числа и читать числа,
вписанные в таблицу.
Образовывать
Знать класс единиц,
разряды в классе
единиц, десятичный
состав чисел в
пределах 1 000;
правила округления
чисел до десятков и
сотен, римские числа.
Уметь читать,
Текущий.
Текущий.
Текущий.
9 2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
Счёт разрядными единицами и
равными числовыми группами.
Сравнение чисел.
Округление чисел до десятков и
сотен.
Римская нумерация.
Контрольная работа по теме:
«Нумерация в пределах 1 000».
Единицы измерения длины и их
соотношения.
Единицы измерения массы и их
соотношения.
Устное сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении, вида 8м38см +
4м27см.
1
1
1
1
1
1
1
1
УОРМ
УОРМ
УОРМ
УОРМ
УКЗ
УОНМ
УОНМ
УК
трёхзначные числа,
считать по порядку
единицами, записывать
предыдущее и
последующие числа.
Считать, присчитывая и
отсчитывая разрядные
единицы. Записывать
числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Сравнивать числа в
пределах 1000, используя
знаки >, < и =.
Округлять числа в
пределах 1000 до
десятков и сотен,
.≈
используя знак
Записывать римские
числа от 1 до 12.
Применять полученные
знания
Километр, таблица мер
длины, сравнение чисел,
полученных при
измерении длины.
Тонна, килограмм,
таблица мер массы,
сравнение чисел,
полученных при
измерении массы.
Решать примеры на
устное сложение и
вычитание чисел,
полученных при
записывать под
диктовку числа в
пределах 1 000,
считать, присчитывая
и отсчитывая
различные разрядные
единицы в пределах
1 000; выполнять
сравнение чисел в
пределах 1 000;
округлять числа до
десятков и сотен,
записывать римские
числа до 12,
записывать числа в
виде суммы
разрядных
слагаемых.
Знать единицы
измерения длины и
их соотношения.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный
Текущий.
Знать единицы
измерения массы и их
соотношения.
Текущий.
Текущий.
Уметь выполнять
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
10 2.12
2.13
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Устное сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении, вида 7м – 5м43см.
Устное сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении, вида 17м26см – 8м.
1
1
УК
УК
измерении длины, массы
и стоимости.
измерении мерами
длины, массы и
стоимости.
УК
УК
Сложение и вычитание круглых
сотен с круглыми десятками.
Сложение и вычитание круглых
сотен.
Решать примеры вида:
40+30,9040, 300+400,
400100.
Решать примеры вида:
200+80, 81010.
Раздел 3. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (10 часов)
Знать таблицы
сложения
однозначных чисел.
Уметь выполнять
устное (без перехода
через разряд)
сложение и
вычитание чисел в
пределах 1000,
решать составные
задачи в три
арифметических
действия на
увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц,
решать примеры с
последующей
проверкой.
Сложение и вычитание круглых
десятков.
Самостоятельная работа по теме:
«Сложение и вычитание круглых
сотен и десятков»
Сложение и вычитание без
перехода через разряд вида:
200+8, 5055.
Сложение и вычитание без
перехода через разряд вида:
200+87, 135 35.
Сложение и вычитание без
перехода через разряд вида:
425+22, 13435.
Решение уравнений.
Решать примеры вида:
340+20, 68040.
Применять полученные
знания
Решать примеры вида
200+87, 13535.
Решать примеры вида
200+8, 5055.
1
1
1
1
1
1
1
УК
УКЗ
УК
УК
УК
1
1
УПЗиУ
УК
Решать примеры вида:
423+20, 45630, 425+22,
13435.
Решать уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов сложения и
вычитания.
Решать примеры вида:
250+100, 280100,
250+120, 360120.
Сложение и вычитание без
перехода через разряд вида:
170+200, 280100.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
11 3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
Сложение и вычитание без
перехода через разряд вида:
112+125, 676435.
Линия, отрезок, луч.
Ломаная линия.
Углы.
Прямоугольник, квадрат.
1
УК
Решать примеры вида:
112+125, 676435.
Раздел 4. Геометрический материал(7 часов)
1
1
1
1
УПиКЗ
Различать и строить
линию, отрезок, луч.
УПиКЗ
Чертить ломаную линию
по заданной длине её
отрезков.
УПиКЗ
Чертить острый, прямой
и тупой углы.
УК
Строить прямоугольник
по заданным длинам
сторон.
4.5
Круг.
1
УК
Построение круга.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Знать определения
отрезка, линии и
луча, уметь
выполнять их
построение.
Знать виды ломаной
линии (замкнутая и
незамкнутая). Уметь
чертить ломаную
линию по заданной
длине её отрезков,
находить длину
ломаной линии
Знать виды углов.
Уметь определять
вид углов и их
построение.
Знать свойства
элементов
прямоугольника,
квадрата. Уметь
строить
прямоугольник,
квадрат по заданным
длинам сторон.
Знать сходства и
различия круга,
окружности и шара.
Уметь строить круг,
зная его радиус.
12 4.6
Обозначение на чертежах
равенство сторон геометрической
фигуры и прямого угла.
1
УОНМ
Обозначать на чертежах
равные стороны, прямой
угол.
4.7
Периметр многоугольника.
1
УОНМ
Находить периметр
геометрических фигур.
Решать задачи на
нахождение периметра.
Знать правила
обозначения на
чертежах
геометрических
фигур равенства
сторон и прямого
угла.
Знать определение и
обозначение
периметра. Уметь
вычислять периметр
многоугольника,
решать задачи на
вычисление
периметра.
Контрольная работа за I
четверть.
1
УКЗ
Применять полученные
знания.
II четверть. (48 часов)
Раздел 5. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (5 часов)
Сложение и вычитание в пределах
1 000 без перехода через разряд.
Решение примеров с проверкой.
Решение примеров в два
арифметических действия.
Вычитание без перехода через
разряд вида: 702 – 301.
1
1
1
1
УПЗиУ
УПЗиУ
УПЗиУ
УК
Решать примеры и задачи
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел без
перехода через разряд.
Уметь выполнять
устное (без перехода
через разряд)
сложение и
вычитание чисел в
пределах 1000,
решать составные
задачи в три
арифметических
действия на
увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц,
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание в
1
УКЗ
Применять полученные
знания.
13 6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
пределах 1 000 без перехода через
разряд»
УОНМ
УОНМ
Кратное сравнение чисел.
Разностное сравнение чисел.
Решать задачи на
разностное сравнение
чисел.
Решать задачи на кратное
сравнение чисел.
Раздел 6. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд(20 часов)
Знать правило
разностного
сравнения чисел.
Знать правило
кратного сравнения
чисел.
Уметь решать
простые задачи на
кратное и разностное
сравнение чисел.
Уметь выполнять
сложение чисел в
пределах 1000 с
переходом через
разряд.
Запись решения примеров на
сложение целых чисел столбиком.
Сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд.
Решение задач на разностное и
кратное сравнение чисел.
1
1
1
1
1
УОиСЗ
Решать задачи.
УОНМ
УК
Сложение с переходом через
разряд чисел, оканчивающихся
нулём.
Самостоятельная работа по теме:
«Сложение с переходом через
разряд»
Вычитание с переходом через
разряд.
Вычитание чисел,
оканчивающихся нулём с
переходом через разряд.
Вычитание трёхзначных чисел с
переходом через разряд.
Решение примеров с проверкой.
1
1
1
1
1
1
УК
УКЗ
УОНМ
УОНМ
УК
УПЗиУ
Решать примеры
столбиком.
Решать примеры
столбиком вида:
127+223.
Решать примеры
столбиком вида:
180+160.
Применять полученные
знания.
Уметь выполнять
вычитание чисел в
пределах 1000 с
переходом через
разряд.
Решать примеры
столбиком.
Решать примеры вида:
570123.
Решать примеры вида:
453387.
Решать примеры с
проверкой.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
14 6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
7.1
Вычитание из круглых сотен и
тысячи.
Самостоятельная работа по теме:
«Вычитание с переходом через
разряд».
Сложение и вычитание в
пределах 1 000 с переходом через
разряд
Решение примеров в два
действия.
Разностное и кратное сравнение
чисел.
Решение уравнений.
Сложение и вычитание с
переходом через разряд.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание в
пределах 1 000 с переходом через
разряд».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УОНМ
УКЗ
УОиСЗ
УОиСЗ
УК
УОиСЗ
УК
УК
УКЗ
Решать примеры вида:
400333, 1000154.
Применять полученные
знания.
Решать примеры на
сложение и вычитание с
переходом через разряд.
Решать примеры с тремя
компонентами без
скобками и с круглыми
скобками.
Решать примеры и задачи
на разностное и кратное
сравнение чисел.
Решать уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов сложения и
вычитания.
Решать примеры,
составить задачу по
краткой записи и решить
её.
Решать примеры в два
арифметических
действия.
Применять полученные
знания.
Нахождение одной, нескольких
долей предмета, числа.
1
УОНМ
Решать задачи на
нахождение части числа.
Раздел 7. Обыкновенные дроби(7 часов)
Знать таблицы
сложения
однозначных чисел, в
том числе с
переходом через
десяток. Уметь
выполнять
письменное сложение
и вычитание чисел в
пределах 1000 с
последующей
проверкой, решать
составные задачи в 3
арифметических
действия на
нахождение суммы.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Знать правило
нахождения
части(доли) числа.
Текущий.
15 7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
Образование дробей.
1
УОНМ
Получать обыкновенную
дробь, определять
числитель, знаменатель.
Сравнение дробей с одинаковыми
знаменателями.
Сравнение дробей с одинаковыми
числителями.
Правильные дроби.
Неправильные дроби.
Самостоятельная работа по теме:
«Обыкновенные дроби».
1
1
1
1
1
УОНМ
УОНМ
Сравнивать
обыкновенные дроби,
используя знаки >, <, =.
УОНМ
УОНМ
УКЗ
Различать и записывать
правильные дроби и
неправильные дроби.
Применять полученные
знания.
Уметь находить
часть числа.
Знать правило
образования
обыкновенной дроби.
Уметь получать и
обозначать
обыкновенную дробь.
Уметь выполнять
сравнение
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями или
одинаковыми
числителями.
Знать виды дробей.
Раздел 8. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы(7 часов)
Умножение чисел на 10,100.
Деление чисел на 10.
Деление чисел на 100.
Замена крупных мер мелкими.
Замена мелких мер крупными.
Преобразование чисел,
полученных при измерении
мерами стоимости, длины и
массы.
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УК
УК
УК
УК
Решать примеры на
умножение на 10,100.
Решать примеры на
деление на 10, 100 с
остатком и без.
Выражать крупные меры
мелкими и, наоборот,
мелкие меры крупными.
Уметь выполнять
умножение числа
100, деление на 10,
100 без остатка и с
остатком.
Знать единицы
измерения длины,
массы, стоимости и
их соотношения.
Уметь выполнять
преобразование
чисел, полученных
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
16 Самостоятельная работа по теме:
«Преобразование чисел,
полученных при измерении
мерами стоимости, длины и
массы».
1
УКЗ
Применять полученные
знания.
Решение задач на вычисление
периметра.
Раздел 9. Геометрический материал(8 часов)
Решать задачи на
нахождение периметра.
УК
1
Треугольники.
Прямоугольный треугольник.
Остроугольный треугольник.
Тупоугольный треугольник.
Разносторонний треугольник.
Равнобедренный треугольник.
Равносторонний треугольник.
Контрольная работа за II
четверть.
1
1
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УКЗ
Построение
треугольников.
Определять виды
треугольников.
Применять полученные
знания.
III четверть(36 часов)
при измерении
стоимости, длины,
массы в пределах
1000.
Знать определение и
обозначение
периметра. Уметь
вычислять периметр
многоугольника,
решать задачи на
вычисление
периметра.
Знать виды
треугольников в
зависимости от
длины сторон и видов
углов.
Промежу
точный
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Раздел 10. Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд(29 часов)
Текущий.
Меры времени. Год.
УОНМ
1
Месяца года. Подсчёт
количества дней в году.
Решать примеры на
умножение и деление
Знать сколько в году
месяцев, суток.
Уметь выполнять
умножение и деление
Умножение круглых десятков на
однозначное число.
1
УК
Текущий.
17
8.7
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
10.1
10.2 10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
10.11
10.12
10.13
10.14
10.15
10.16
10.17
Деление круглых десятков на
однозначное число.
Умножение и деление круглых
сотен на однозначное число.
Решение задач.
Умножение и деление круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число.
Умножение двузначных чисел на
однозначное число.
Деление двузначных чисел на
однозначное число.
Деление с остатком.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Самостоятельная работа по теме:
«Умножение и деление
двузначных чисел на однозначное
число»
Умножение и деление
трёхзначных чисел,
оканчивающихся нулём, на
однозначное число.
Решение примеров в 2 – 3
арифметических действия.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Сравнение числовых выражений.
Арифметические действия с
числами в пределах 1 000.
Преобразование чисел,
полученных при измерении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УОиСЗ
УК
УК
УК
УК
УК
УКЗ
УК
УК
УК
УК
УК
УК
круглых десятков и
круглых сотен на
однозначное число.
Решать задачи
увеличение и
уменьшение в несколько
раз.
Решать примеры на
умножение и деление
двузначных чисел на
однозначное вида: 22∙4,
84:2. Делить с остатком.
Решать примеры в 2
арифметических
действия.
Применять полученные
знания.
Решать примеры вида:
130∙2, 390:3. Решать
примеры в 2
арифметических
действия, сравнивать
числовые выражения.
Составлять задачи по
краткой записи и решать
их.
круглых сотен и
круглых десятков на
однозначное число.
Решать задачи в 12
арифметических
действия.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Уметь выполнять
умножение и деление
двузначных чисел на
однозначное без
перехода через
разряд, в том числе с
остатком.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Знать порядок
выполнения
арифметических
действий. Уметь
выполнять
умножение и деление
трёхзначных чисел,
оканчивающихся
нулём, на
однозначное число
без перехода через
разряд; решать
задачи в1 3
арифметических
18 10.18
10.19
10.20
10.21
10.22
10.23
10.24
10.25
10.26
10.27
10.28
10.29
мерами длины, времени и массы.
Решение примеров со скобками.
Умножение и деление на
однозначное число вида: 70∙3,
210:3.
Умножение и деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд.
Умножение и деление круглых
десятков на однозначное число.
Решение примеров в три
арифметических действия.
Самостоятельная работа по теме:
«Умножение и деление чисел,
оканчивающихся нулём, на
однозначное число»
Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число вида 214∙2.
Деление трёхзначных чисел на
однозначное число вида 246:2.
Умножение и деление
трёхзначных чисел на
однозначное число.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Проверка умножения и деления.
Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел
на однозначное число»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УК
УК
УПиКЗ
УКЗ
УК
УК
УК
УПиКЗ
УК
УКЗ
Решать примеры
вида:60∙5, 180:6,
примеры в 2 – 3
арифметических
действия. Решать
составные задачи на
увеличение и
уменьшения числа в
несколько раз.
Применять полученные
знания.
Решать примеры вида:
123∙3, 468:2, с
последующей проверкой.
Решать задачи на
умножение и деление.
Применять полученные
знания.
действия.
Знать таблицу
умножения. Уметь
выполнять
умножение и деление
круглых десятков на
однозначное число,
решать составные
задачи в 3
арифметических
действия.
Знать таблицу
умножения на 1, 2, 3.
4. Уметь выполнять
умножение и деление
трёхзначных чисел на
однозначное число
без перехода через
разряд с
последующей
проверкой.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Промежу
точный.
Раздел 11. Геометрический материал(6 часов)
19 11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12.8
12.9
12.10
12.11
12.12
Построение разностороннего
треугольника.
Построение равнобедренного
треугольника.
Построение равностороннего
треугольника.
Радиус.
Диаметр.
Хорда.
Контрольная работа за III
четверть.
1
1
1
1
1
1
1
УОНМ
УОНМ
УК
УОНМ
УОНМ
УОНМ
УКЗ
Строить треугольники по
заданным длинам сторон,
используя циркуль.
Строить круги различных
радиусов и диаметров,
проводить в них хорды.
Применять полученные
знания.
IV четверть(35 часов)
Знать виды
треугольников.
Уметь строить
треугольники по
трём заданным
сторонам.
Уметь различать
радиус и диаметр.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Раздел 12. Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд(29 часов)
Умножение двузначного числа на
однозначное.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Решение примеров со скобками.
Умножение трёхзначного числа
на однозначное.
Решение примеров по образцу.
Умножение трёхзначных чисел,
оканчивающихся нулём, на
однозначное число.
Сравнение числовых выражений.
Решение примеров в два
арифметических действия.
Решение примеров со скобками.
Умножение на однозначное число.
Деление двузначных чисел на
однозначное число.
Деление трёхзначного числа на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УОНМ
УК
УК
УОНМ
УК
УК
УК
УПиКЗ
УОиСЗ
УК
УОНМ
УОНМ
Решать примеры на
умножение столбиком,
сравнивать силовые
выражения. Задачи в
несколько
арифметических
действий. Сравнивать
числовые выражения.
Решать примеры со
скобками.
Знать таблицу
умножения.
Алгоритм умножения
на однозначное число
с переходом через
разряд. Уметь
выполнять
письменное
умножение на
однозначное число в
пределах 1000 с
переходом через
разряд. Решать
составные задачи в 2
3 арифметических
действия.
Делить на однозначное
число, записывая
решение столбиком,
Знать таблицу
умножения, порядок
выполнения
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
20 12.13
12.14
12.15
12.16
12.17
12.18
12.19
12.20
12.21
12.22
12.23
12.24
12.25
12.26
12.27
12.28
однозначное.
Определение количества цифр в
частном.
Деление чисел, оканчивающихся
нулём, на однозначное число.
Деление с получением нулей в
частном.
Решение примеров по образцу.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Решение примеров со скобками.
Увеличение и уменьшение чисел в
несколько раз.
Нахождение части числа.
Умножение и деление на
однозначное число.
Составление примеров и их
решение.
Решение задач.
Преобразование чисел,
полученных при измерении
мерами длины, массы и времени.
Разностное и кратное сложение
чисел, полученных при
измерении.
Вычитание чисел, полученных
при измерении мерами длины и
стоимости.
Компоненты умножения и
деления.
Проверка умножения и деления.
УК
УК
УК
УОиСЗ
УПиКЗ
УК
УК
УК
УПиКЗ
УПиКЗ
УК
УК
УК
УК
УК
УК
определять количество
цифр в частном. Решать
примеры в два
арифметических
действия. Сравнивать
числовые выражения.
Выполнять кратное
сравнение чисел.
Находить часть числа.
Составлять задачи по
краткой записи и решать
их.
Преобразовывать числа,
полученные при
измерении длины, массы
и времени. Решать
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении мерами
массы, длины и времени.
Решать примеры и
задачи.
арифметических
действий, алгоритм
деления на
однозначное число с
переходом через
разряд. Уметь
делить на
однозначное число в
пределах 1000 с
переходом через
разряд, выполнять
кратное сравнение
чисел, находить часть
числа, решать
составные задачи в
несколько действий.
Знать единицы
измерения длины,
массы, времени и их
соотношения. Уметь
выполнять
преобразования
чисел, полученных
при измерении
стоимости, длины,
массы в пределах
1000, их сложение и
вычитание.
Уметь выполнять
письменное
умножение и деление
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 12.29
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
14.1
14.2
14.3
14.4
14.5
14.6
1
УКЗ
Применять полученные
знания.
на однозначное число
в пределах 1000.
Самостоятельная работа по теме:
«Умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел
на однозначное число с
переходом через разряд»
Раздел 13. Геометрический материал(5 часов)
Масштаб.
Виды треугольников и их
построение.
Линии в круге.
Использование масштаба на
чертежах.
Многоугольники.
Контрольная работа за IV
четверть.
1
1
1
1
1
1
УОНМ
УОиСЗ
УК
УК
УК
УКЗ
Чертить, используя
масштаб, определять вид
треугольников, чертить
треугольники с помощью
циркуля по заданным
длинам сторон.
Применять полученные
знания.
Знать виды
треугольников в
зависимости от
величины углов и
длин сторон. Уметь
строить
треугольники по
трём заданным
сторонам. Различать
радиус и диаметр.
Промежу
точный.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Раздел 14. Все действия в пределах 1 000(Повторение)(27 часов)
V четверть(34 часа)
Нумерация.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд.
Табличное умножение и деление.
Набор чисел на калькуляторе.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УК
УК
УК
УК
Получать трёхзначные
числа. Чертить
нумерационную таблицу
и вписывать в неё числа.
Решать примеры в 1 3
арифметических
действия. Выполнять
разностное и кратное
сравнение чисел. Решать
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных при
Знать класс единиц,
разряды в классе
единиц; десятичный
состав числа в
пределах 1000;
единицы измерения
длины, массы,
времени и их
соотношения;
римские числа; дроби
и их виды. Уметь
читать, записывать
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
22 14.7
14.8
14.9
14.10
14.11
14.12
14.13
14.14
14.15
14.16
14.17
14.18
14.19
14.20
14.21
14.22
14.23
14.24
мерами длины и стоимости.
Уменьшение и увеличение чисел в
несколько раз, нахождение части
числа.
Сложение чисел в пределах 100 с
переходом через разряд.
Вычитание чисел в пределах 100
без перехода через разряд.
Разностное и кратное сравнение
чисел.
Сложение и вычитание в пределах
100 с переходом через разряд.
Сравнение числовых выражений.
Сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
мерами длины, массы и
стоимости.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах
1 000 с переходом через разряд.
Решение уравнений.
Сложение и вычитание
трёхзначных чисел.
Меры времени.
Решение примеров удобным
способом.
Умножение на однозначное число
без перехода через разряд.
Деление на однозначное число без
перехода через разряд.
Порядок выполнения
арифметических действий.
Сравнение числовых выражений.
Решение примеров со скобками.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
УК
измерении мерами
стоимости, длины, массы
и времени.
Преобразовывать числа,
полученные при
измерении мерами
длины, массы и времени.
Решать уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов сложения и
вычитания. Сравнивать
числовые выражения, не
вычисляя. Выполнять
проверку
арифметических
действий. Увеличивать и
уменьшать числа на
несколько единиц и в
несколько раз. Получать
обыкновенную дробь,
приняв за 1 отрезок.
Определять вид
обыкновенной дроби.
Решать различные виды
задач в 1 – 3
арифметических
действия. Составлять
задачи по краткой записи
и решать их.
под диктовку числа в
пределах 1000;
выполнять сравнение
чисел в пределах
1000; выполнять
устное(без перехода
через разряд) и
письменное сложение
и вычитание чисел в
пределах 1000 с
последующей
проверкой;
выполнять
преобразование
чисел, полученных
при измерении
стоимости, длины,
массы в пределах
1000; умножать и
делить на
однозначное число в
пределах 1000;
получать, обозначать,
сравнивать
обыкновенные дроби;
Решать простые
задачи на разностное
и кратное сравнение
чисел, составные
задачи в три
арифметических
действия.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
23 14.25
14.26
14.27
15.1
15.2
15.3
15.4
15.5
Умножение и деление на
однозначное число.
Обыкновенные дроби.
Компоненты умножения и
деления.
Контрольная работа за V
четверть.
Прямоугольник (квадрат).
Диагонали прямоугольника
(квадрата).
Построение прямоугольника
(квадрата) в тетради.
Построение прямоугольника
(квадрата) на нелинованной
бумаге.
Куб, брус, шар.
Контрольная работа за год.
1
1
1
1
УК
УК
УК
УКЗ
Применять полученные
знания.
Раздел 15. Геометрический материал(5 часов)
1
1
1
1
1
1
УК
УОНМ
УК
УК
УК
УКЗ
Чертить прямоугольник
(квадрат) в тетради и на
нелинованной бумаге.
Проводить диагонали и
определить их свойства.
Применять, полученные в
течении года, знания.
Знать свойства
диагоналей
прямоугольника
(квадрата). Уметь
выполнять
построение
прямоугольника
(квадрата),
проводить в них
диагонали.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Итоговый.
24 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Литература
1. О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 56 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.:
Владос,2005 год.
2. Ф.Р Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 59 классы. М.: «Вако», 2007 год.
3. М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: Владос, 2001год.
4. В.В.Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 59 классов, сборник 1, допущена
Министерством образования РФ, 2001 года. М.: Владос, 2001 год. (Математика авторы М.Н. Перова, В.В.Эк.)
5. М.Н.Перова и др.. Математика, 5. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:
Просвещение, 2005 г.
25 Приложения
Контрольные и самостоятельные работы
Входящая контрольная работа
I вариант
1. Запиши числа от 45 до 53.
Запиши числа от 67 до 58.
2.Запиши «соседей» чисел:
… ,3, … … ,9, … … ,21, …
… ,30, … … ,88, … … ,99, …
3.Сравни числа и выражения, поставь
знаки >, <, или =:
12 … 21 16 … 18 24 … 24
54 … 45 78 … 76 92 … 69
27+3 … 30 455 … 39
4.Запиши числа:
1дес.2ед. … 17 … дес. … ед.
5дес.5ед … 72 … дес. … ед.
9дес.7ед. … 86 … дес. … ед.
5.Реши задачу:
В буфет привезли 7 банок с
виноградным соком, а с яблочным в 5 раз
больше. 18 банок сока продали. Сколько
банок сока осталось продать?
6.Реши примеры:
3628:7 64:8∙9 24:8∙9
II вариант
1.Запиши числа от 77 до 82.
Запиши числа от 23 до 17.
2.Запиши «соседей» чисел:
… ,5, … … ,9, … … ,51, …
… ,20, … … ,44, … … ,99, …
3.Сравни числа и выражения, поставь
знаки >, <, или =:
23 … 32 18 … 12 55 … 55
68 … 86 51 … 59 27 … 19
45+5 … 50 322 … 29
4.Запиши числа:
1дес.9ед. … 11 … дес. … ед.
7дес.7ед … 35 … дес. … ед.
4дес.1ед. … 43 … дес. … ед.
5.Реши задачу:
В буфет привезли 9кг бананов и 25кг
яблок. Продали 18кг фруктов. Сколько
килограммов фруктов осталось продать?
6.Реши примеры:
5148:6 32:8∙5 72:8∙7
III вариант
1.Запиши числа от 19 до 23.
Запиши числа от 12 до 5.
2.Запиши «соседей» чисел:
… ,2, … … ,10, …
… ,19, … … ,24, …
3.Сравни числа и выражения, поставь
знаки >, <, или =:
18 … 81 9 … 15 33 … 33
7+9 … 16 116 … 4
4.Запиши числа:
1дес.6ед. … 11 … дес. … ед.
2дес.2ед … 29 … дес. … ед.
5.Реши задачу:
В буфет привезли 7 банок с
виноградным соком, а с яблочным в 5 раз
больше. Сколько всего банок сока
привезли в буфет?
6.Реши примеры:
3613 64:8 24:8
26 36:6∙4 6 ∙ 3:9 16:2∙4
4 ∙ 4:2 40:8∙4 81:9∙9
7.Начерти три отрезка: длина первого
отрезка 5см5мм, длина второго – 7см, а
третий отрезок на 3см короче второго.
14:7∙8 8 ∙ 3:6 18:6∙9
7.Начерти два отрезка: длина первого
отрезка 3см6мм, а второй отрезок на 4см
длиннее.
Самостоятельная работа по теме «Сотня»
36:9 6 ∙ 5 7∙4
4 ∙ 8 16:4 56:7
7.Начерти два отрезка: длина первого
отрезка 2см9мм, длина второго – 6см.
I вариант
1.Реши задачу:
На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин
осталось на выставке?
2.Реши примеры:
42 – 15 17 + 25 – 8 26 + 37 53 – 19 + 36
19 + 54 37 + 47 – 25 91 – 65 90 – 64 + 57
3.Реши уравнения:
х + 39 = 80 91 – х = 45 х – 17 = 38
4.Реши примеры:
6 ∙ 4 : 3 (18 + 27) : 5 5 ∙ 6 : 10
(9087)∙9 16 + 16 : 4 5 ∙ 4 : 2
II вариант
1.Реши задачу:
После того, как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё
25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала?
2.Реши примеры:
71– 48 45 17 + 47 45 + 29 100 – 76 + 39
72 36 26 + 48 – 35 27 + 49 24 + 67 – 33
3.Реши уравнения:
42 + х = 100 х – 67 = 12 84 х = 57
4.Реши примеры:
3 ∙ 6 : 2 (35 + 37) : 8 4 ∙ 4 : 8
(5041)∙7 92 54 : 9 8 ∙ 3 : 6
Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1 000»
I вариант
1.Реши задачи:
а) Юбку сшили из 145см ткани. Сколько это метров и сколько
сантиметров?
б) Стол имеет длину 256см. Сколько это метров и сколько
сантиметров?
в) Ручка стоит 350 копеек. Сколько это рублей и сколько копеек?
2.Считайте единицами и записывайте:
от 385 до 402; от 1 000 до 991.
3.Напишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых:
327 816 152
308 760 987
4.Сравни числа, поставь знаки > или <:
II вариант
1.Реши задачи:
а) Платье сшили из 328см ткани. Сколько это метров и сколько
сантиметров?
б) Парта имеет длину 196см. Сколько это метров и сколько
сантиметров?
в) Альбом стоит 925 копеек. Сколько это рублей и сколько
копеек?
2.Считайте единицами и записывайте:
от 295 до 311; от 800 до 791.
3.Напишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых:
744 704 320
515 126 808
4.Сравни числа, поставь знаки > или <:
27 98 … 305 346 … 986 1 000 … 999
310 … 301 765 … 980 293 … 203
360 … 35 95 … 456 304 … 111
756 … 765 608 … 432 408 … 199
5.Округли до сотен числа: 547, 345, 967, 449, 670, 986, 177, 319, 502.
6. Напиши римскими числами месяцы: январь, апрель, июль,
сентябрь, март, ноябрь.
9 … 35 124 … 986 1 000 … 999
210 … 201 345 … 780 23 … 203
560 … 345 905 … 906 34 …11
456 … 465 708 … 345 748 … 99
5.Округли до сотен числа: 467, 536, 981, 429, 260, 946, 244, 624.
6. Напиши римскими числами месяцы: февраль, июнь, август,
октябрь, май, декабрь.
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1 000 без перехода через разряд»
I вариант
1.Реши задачу:
В парке посадили 224 саженца берёзы, саженцев липы на 104
меньше, чем саженцев берёзы, а саженцев ясеня на 200 больше, чем
саженцев берёзы. Сколько всего саженцев посадили в парке?
2.Реши примеры:
512 + 286 – 198 845км – 603км
346 + 400 – 724 307м – 150м
280 + 405 – 573 458см – 203см
3.Вставьте знаки >, <, =:
480 … 270 – 150 330 … 453 + 125 720 … 516 + 204
II вариант
1.Реши задачу:
В одном доме проживает 230 жильцов, а в соседнем на 108
жильцов больше. Сколько всего жильцов проживает в двух этих
домах?
2.Реши примеры:
394 + 102 106км + 351км
924 – 902 826м – 505м
407 + 372 634р. – 120р.
3.Вставьте знаки >, <, =:
342 … 302 450 … 540 700 … 700
I вариант
1.Реши задачу:
Ребята со своего пришкольного
участка собрали 22кг лука, моркови на
110кг больше и 425кг помидоров. Сколько
килограммов овощей собрали дети?
2. Считай по порядку:
от 365 до 372; от 789 до 795.
Контрольная работа за I четверть
II вариант
1.Реши задачу:
С колхозной пасеки в прошлом году
получили 311кг мёда, а в этом году на
143кг больше. Сколько килограммов мёда
получил колхоз за два года?
2. Считай по порядку:
от 255 до 262; от 479 до 485.
III вариант
1.Реши задачу:
Стол стоит 950 рублей, а стул на 320
рублей дешевле. Сколько стоит стул?
2. Считай по порядку:
от 117 до 123; от 919 до 925.
3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =:
99 … 100 345 … 670 5кг … 1ц
999 … 1000 56 … 111 3м48см … 300см
980 … 567 218 … 200 1р. … 100к.
4.Реши примеры:
3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =:
48 … 109 345 … 431 4кг … 1ц
999 … 768 99 … 111 4м48см … 400см
980 … 874 890 … 200 1р. … 100к.
4.Реши примеры:
3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =:
48 … 44 467 … 431 12кг … 1ц
231 … 768 9 … 111 1м48см … 100см
100 … 1000 567 … 200 1р. … 100к.
4.Реши примеры:
28 302+206 468203 132+327+40
504+305 906305 53+34+12
601+208 609407 321+45+213
201+708 807504 24+732+112
5.Построй прямоугольник, у которого
основание 5см, боковая сторона – 3см.
Обозначь его буквами.
206+342 673142 271+15+412
405+533 439218 500+139+250
701+276 768532 64+303+120
802+195 847625 42+614+31
5.Построй прямоугольник, у которого
основание 7см, боковая сторона см.
Обозначь его буквами.
206+342 673142 271+15
405+533 439218 500+139
701+276 768532 64+303
802+195 847625 42+614
5.Построй квадрат,, у которого сторона
4см. Обозначь его буквами.
Самостоятельная работа по теме: «Сложение с переходом через разряд»
I вариант
1.Реши задачу:
В одной стопке 123 тетради, а в другой на 7 тетрадей больше.
Сколько тетрадей в двух стопках?
2.Реши примеры:
463 + 127 486 + 157 249 + 151
752 + 188 290 + 17 389 + 611
II вариант
1.Реши задачу:
В одной книжном шкафу 226 книг, а в другой на 124 книги
больше. Сколько всего книг в этих шкафах?
2.Реши примеры:
290 + 145 457 + 383 365 + 135
438 + 109 550 + 293 742 + 258
Самостоятельная работа по теме: «Вычитание с переходом через разряд»
I вариант
II вариант
1.Реши задачу:
В феврале заготовили 230т удобрений, а в марте на 6 т меньше,
чем в феврале, а в апреле столько же, сколько и в марте. Сколько
тонн удобрений заготовили за три месяца?
2.Реши примеры:
623 – 498 970 – 605 570 – 463 700 – 136
420 – 180 1000 – 354 810 – 529 1000 – 703
3.Напиши в виде примеров и реши на сколько больше:
364, чем 127; 778, чем 482; 1000, чем 8; 400, чем 45.
4.Реши примеры и сделай проверку:
446 + 129 1000 – 789 717 – 475 778 + 161
5.Сравни числовые выражения, поставь знаки >, < или =:
274 + 222 … 222 + 274 1000 – 15 … 1000 – 999
567 + 127 … 567 + 433 190 – 190 … 190 – 100
580 + 77 … 580 – 77 8 ∙ 2 … 8 : 2
1.Реши задачу:
У трёх фермеров 268 овец. У первого фермера 107 овец, у
второго – 35. Сколько овец у третьего фермера?
2.Реши примеры:
641 – 237 360 – 70 720 – 513 810 – 248
740 – 302 600 – 429 1000 – 208 1000 –687
3.Напиши в виде примеров и реши на сколько больше:
234, чем 127; 678, чем 392; 1000, чем 18; 400, чем 5.
4.Реши примеры и сделай проверку:
356 + 129 1000 – 517 517 – 325 478 + 161
5.Сравни числовые выражения, поставь знаки >, < или =:
456 + 342 … 345 + 456 1000 – 209 … 1000 – 546
156 + 777 … 156 + 433 370 – 370 … 370 – 300
900 + 45 … 900 – 45 9 ∙ 3 … 9 : 3
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд»
29 I вариант
1.Реши задачу:
Три класса помогали совхозу в уборке урожая. Они собрали
1000кг картофеля. Первый класс собрал 268кг картофеля, второй –
на 145кг больше, чем первый класс. Сколько килограммов
картофеля собрал третий класс?
2.Реши примеры:
148 + 567 610 – 315 245 + (690 – 105)
577 + 326 1000 – 345 595 – (279 + 196)
499 + 16 345 – 19 1000 – 546 – 379
421 + 105 789 – 493 576 + 344 – 274
3. Реши уравнения:
456 + х = 555 х – 56 = 344 819 – х = 522
4. Реши примеры с проверкой:
600 – 345 432 + 294 678 – 349 345 + 655
II вариант
1.Реши задачу:
Школьники вырастили на своём участке 368кг капусты,
моркови на 276кг меньше, чем капусты, и 520кг свёклы. Сколько
килограммов овощей вырастили школьники?
2.Реши примеры:
456 + 124 730 – 416 567 + (326 – 134)
357 + 443 1000 – 456 789 – (345 + 146)
429 + 346 678 – 594 1000 – (578 + 36)
3. Реши уравнения:
579 + х = 777 х – 576 = 433
4. Реши примеры с проверкой:
348 + 469 749 + 156 810 – 375 1000 72
Самостоятельная работа по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины и массы»
I вариант
1.Реши задачу:
В буфете было 15 коробок яиц, по 10 штук в каждой.
Израсходовали 65 яиц. Сколько яиц осталось?
2.Реши примеры:
10 ∙ 5 100 ∙ 6 40 : 10
37 : 10 800 : 100 780 : 100
3.Вырази в более мелких мерах:
3дм1см = … см 5т = … ц 3м8см = …см
4р.2к. = … к. 6ц12кг = …кг 5ц3кг = …кг
4.Вырази в более крупных мерах:
700кг = …ц 120кг = …ц …кг 325см = …м …см
54дм = …м …дм 750кг = …ц …кг 350к. = …р. …к.
II вариант
1.Реши задачу:
Для школы приобрели 800 тетрадей. Восьмая часть всех
тетрадей в линейку, а остальные тетради в клетку. Во сколько раз
больше было тетрадей в клетку, чем в линейку?
2.Реши примеры:
10 ∙ 8 100 ∙ 9 60 : 10
85 : 10 968 : 100 1000 : 100
3.Вырази в более мелких мерах:
8ц27кг = … кг 62т = … ц 7ц5кг = …кг
4м1см = … см 2т3ц = …ц 19см7мм = …мм
4.Вырази в более крупных мерах:
765к. = …р. …к. 503см = …м …см
427кг = …ц …кг 307кг = …ц …кг .
I вариант
1.Реши примеры:
Контрольная работа за II четверть
II вариант
1.Реши примеры:
III вариант
1.Реши примеры:
30 475 + 125 617 + 283 538 + 362
456 + 154 730 – 215 637 – 49
532 – 446 600 – 45 1000 – 927
2.Реши задачу:
На отделку платьев купили три куска
синей ленты, по 10м в каждом куске, и 5
таких же кусков красной ленты. Сколько
всего метров ленты купили?
3.Сравни дроби, поставь знаки >, <:
5
8 …
7
9 …
1
2 …
3
4 …
5
10 …
1
8
7
8
1
4
3
5
5
8
5
8 …
3
7 …
5
7 …
1
8 …
7
8 …
5
9
2
7
8
9
1
2
6
8
4.Запиши вместо знаков вопроса в
числителе такие числа, чтобы дроби были
правильными:
?
3 ;
?
7 ;
?
9 ;
?
8 ;
?
4 ;
?
6 ;
?
2 ;
?
5 .
Запиши вместо знаков вопроса в
знаменателе такие числа, чтобы дроби
были неправильными:
456 + 385 98 + 312 178 + 715
704 + 177 704 – 327 131 – 55
310 – 267 500 – 234 1000 – 777
2.Реши задачу:
На отделку платьев купили два куска
синей ленты, по 10м в каждом куске, и 3
таких же кусков красной ленты. Сколько
всего метров ленты купили?
3.Сравни дроби, поставь знаки >, <:
5
9
2
7
8
9
1
2
7
10
7
8
1
4
3
5
3
10 …
7
9 …
1
2 …
3
4 …
5
8 …
3
7 …
5
7 …
1
8 …
258 + 213 617 + 283 538 + 362
506 + 344 180 – 15 1000 – 471
2.Реши задачу:
На отделку платьев купили пять
кусков синей ленты, по 10м в каждом
куске. Сколько всего метров ленты
купили?
3.Сравни дроби, поставь знаки >, <:
5
8 …
5
9
5
7 …
8
9
5
8 …
7
9 …
1
2 …
3
4 …
1
8
7
8
1
4
3
5
4.Запиши вместо знаков вопроса в
числителе такие числа, чтобы дроби были
правильными:
4.Запиши вместо знаков вопроса в
числителе такие числа, чтобы дроби были
правильными:
?
4 ;
?
6 ;
?
2 ;
?
5 .
?
3 ;
?
7 ;
?
9 ;
?
8 ;
?
3 ;
?
7 ;
?
9 ;
?
8 ;
?
4 ;
?
6 ;
?
2 ;
?
5 .
Запиши вместо знаков вопроса в
знаменателе такие числа, чтобы дроби
были неправильными:
Запиши вместо знаков вопроса в
знаменателе такие числа, чтобы дроби
были неправильными:
31 3
? ;
7
? ;
4
? ;
6
? ;
2
? ;
8
? ;
5
? ;
9
? .
7
? ;
4
? ;
6
? ;
2
? ;
8
? ;
5
? ;
9
? .
3
? ;
?
1 .
2
? ;
8
? ;
5
? ;
9
? .
3
? ;
7
? ;
4
? ;
6
? ;
Запиши вместо знаков вопроса в
числителе такие числа, чтобы дроби были
равны 1:
?
8 ;
?
9 ;
?
6 ;
?
5 ;
?
4 ;
?
3 ;
?
7 ;
?
2 ;
?
1 .
5.Реши примеры:
3∙10 400:10 1000:10 300:1
30:10 100:100 500:100 600:100
60:10 70:10 700:10 0:300
800:100 80:10 900:10 800∙0
6.Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
5.Реши примеры:
5∙10 700:10 100:10 300:1
90:10 500:100 900:100 600:100
200:100 50:10 900:10 400∙0
6.Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
5.Реши примеры:
9∙10 900:10 1000:10
20:10 100:100 300:100
700:100 10:10 400:10
6.Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число»
I вариант
II вариант
1.Реши задачу:
В переплётной мастерской работали 8 мальчиков и 1 девочка.
Каждый мальчик переплёл по 12 книг, а девочка – 10 книг. На
сколько больше книг переплели все мальчики, чем одна девочка?
2.Реши примеры:
32 ∙ 3 – 18 : 2 24 ∙ 2 – 36 : 6 13 ∙ 3 – 15 : 3
3.Реши задачу:
48 больших ёлочных шаров упаковали поровну в 4
одинаковые коробки и в 4 такие же коробки, поровну в каждую,
1.Реши задачу:
На каждом этаже четырёхэтажного дома по 12 квартир.
Сколько всего квартир в этом доме? На сколько больше квартир
во всём доме, чем на одном этаже?
2.Реши примеры:
12 ∙ 3 20 ∙ 4 34 ∙ 2 32 ∙ 2 42 ∙ 1 14 ∙ 2
3.Реши задачу:
На пошив халата израсходовали 5м ткани, а на пошив трёх
одинаковых платьев – 12м. На сколько больше метров ткани
32 упаковали 88 маленьких шаров. На сколько больше в одной коробке
маленьких шаров, чем больших?
4. Реши примеры:
96 : 3 84 : 4 42 : 2 – 16 68 : 2 – 18
56 : 1 48 : 4 81 :1 – 39 24 :1 14
израсходовали на халат, чем на каждое платье?
4.Реши примеры:
48 : 2 36 : 3 80 : 4 24 : 2
26 : 1 48 : 8 93 : 3 18 : 3
Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулём, на однозначное число»
I вариант
1.Реши задачу:
На корм птицам израсходовали кукурузы 120кг, овса в 3 раза
больше, чем кукурузы, а проса в 4 раза меньше, чем кукурузы и овса
вместе. Сколько килограммов проса израсходовали на корм
птицам?
2.Реши примеры:
70 ∙ 5 80 ∙ 6 110 ∙ 9 320 ∙ 3
40 ∙ 5 : 4 360 : 6 ∙ 4 120 ∙ 4 : 2 720 : 9 ∙ 8
II вариант
1.Реши задачу:
В столовую привезли 100кг капусты, картофеля в 4 раза
больше, а лука в 2 раза меньше, чем картофеля. Сколько
килограммов лука привезли в столовую?
2.Реши примеры:
30 ∙ 4 90 ∙ 5 120 ∙ 3 120 : 2 420 : 7 840 : 4
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число»
I вариант
1.Реши задачу:
В магазин «Детский мир» привезли 369 ранцев, а портфелей в 3
раза меньше. На сколько больше привезли ранцев, чем портфелей?
2.Реши примеры с проверкой:
310 ∙ 3 124 ∙ 2 848 : 4 486 : 2
3.Реши примеры:
636 :3 + 178 212 ∙ 4 – 579 1000 – 538 ∙ 1
II вариант
1.Реши задачу:
Магазин продал 134 видеомагнитофона, а телевизоров в 2
раза больше. Сколько видеомагнитофонов и телевизоров продал
магазин?
2.Реши примеры с проверкой:
240 ∙ 2 314 ∙ 2 840 : 2 963 : 3
3.Реши примеры:
123 ∙ 3 + 417 842 : 2 – 175 892 – 212 ∙ 4
I вариант
1.Реши задачу:
В первый день магазин продал 110
тетрадей, во второй день в 4 раза больше,
чем в первый день, а в третий день в 2 раза
меньше, чем во второй день. Сколько
тетрадей продал магазин за три дня?
2.Увеличь в 4 раза следующие числа:
Контрольная работа за III четверть
II вариант
1.Реши задачу:
Колхоз собрал 203т капусты, а
картофеля в 2 раза больше. Сколько всего
тонн овощей собрал колхоз?
III вариант
1.Реши задачу:
Грузовик прошёл в первый день
313км, а во второй день в 2 раза больше.
Сколько километров прошёл грузовик во
второй день?
2.Увеличь в 3 раза следующие числа:
2.Увеличь в 2 раза следующие числа:
33 30, 112, 60, 321, 144, 421.
112, 50, 200, 211, 80.
Уменьши в 3 раза следующие числа:
693, 300, 27, 333, 900.
3.Реши примеры:
1000212∙2 (586247):3 560:8+50∙6
313∙3 +12 (751+111):2 140:75∙4
505:5+120 424:2+132 370∙0+516∙1
527112∙2 630:9+930 50∙610∙9
4.Сравни числовые выражения:
5∙10 … 10∙5 400:2 … 600:2
40∙2 … 20∙2 100:2 … 40:2
600:2 … 600:3 800:8 … 400:4
5.Построй отрезки длиной 12см, 24см и
8см в масштабе 1 : 2.
Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
10, 111, 210, 50, 123.
Уменьши в 4 раза следующие числа:
88, 360, 444, 280, 488.
3.Реши примеры:
777 : 7 + 629 500 : 5 – 350 : 7
374 ∙ 0 + 816 936 : 3 + 124 ∙ 2
144 ∙ 2 – 339 : 3 848 : 4 – 114 ∙ 2
516 – 132 ∙ 3 627 ∙ 1 + 369 : 3
4.Сравни числовые выражения:
9∙10 … 10∙9 700:7 … 500:5
30∙5 … 20∙2 900:3 … 880:2
400:4 … 400:2 480:4 … 420:2
5.Построй отрезки длиной 10см, 20см в
масштабе 1 : 2.
3.Реши примеры:
(577 – 113) : 2 577 ∙ 0 + 326 ∙ 1
121 ∙ 4 + 316 720 : 9 – 20 ∙ 4
1000 – 639 : 3 640 : 8 + 232 ∙ 2
4.Сравни числовые выражения:
50∙5 … 60∙5 600:6 … 500:5
20∙3 … 3∙20 80:2 … 60:2
400:2 … 900:3 60∙3 … 60:3
5.Построй отрезки длиной 22см в
масштабе 1 : 2.
I вариант
1.Реши задачу:
В зимних соревнованиях приняли участие 216 спортсменов.
Хоккеисты составляли шестую часть, остальные спортсмены –
лыжники. На сколько больше было лыжников, чем хоккеистов?
2.Реши примеры и проверь:
175 ∙ 4 209 ∙ 3 347 ∙ 2 612 : 6 414 : 6 730 : 5
3.Реши примеры:
900 : 5 ∙ 3 177 ∙ 2 : 6 385 ∙ 2 – 496 621 : 3 + 379
275 ∙ 3 : 5 604 : 4 ∙ 5 654 : 6 + 378 798 : 7 – 86
4.Выполни действия:
40м31см – 25см 9м + 16см 10м – 58см
29м + 3м28см 8м – 2м53см
разряд»
II вариант
1.Реши задачу:
В зрительном зале театра 080 мест. На балконе седьмая часть
всех мест, остальные места в партере. Сколько мест в партере?
2.Реши примеры и проверь:
194 ∙ 5 217 ∙ 3 305 ∙ 2 108 : 3 716 : 4 410 : 5
3.Реши примеры:
500 : 4 ∙ 6 102 ∙ 8 : 4 148 ∙ 4 – 310 918 : 3 + 409
72 ∙ 8 : 2 497 : 7 ∙ 9 714 : 7 + 825 535 : 5 _ 78
4.Выполни действия:
36м40см – 29см 7м + 83см 23м – 42см
43м – 6м28см
I вариант
1.Реши примеры:
161∙ 4 181 ∙ 3 282 ∙ 2 251 ∙ 2
183 ∙ 3 462 ∙ 2 195 ∙ 4 199 ∙ 5
Контрольная работа за IV четверть
II вариант
1.Реши примеры:
115∙ 4 171 ∙ 3 372 ∙ 2 388 ∙ 2
253 ∙ 3 492 ∙ 2 108 ∙ 4 134 ∙ 5
III вариант
1.Реши примеры:
151∙ 3 441 ∙ 2 242 ∙ 4 369 ∙ 2
263 ∙ 2 562 ∙ 1 166 ∙ 4 116 ∙ 5
34 215 ∙ 2 708 ∙ 1 345 ∙ 2 665 ∙ 0
2.Реши задачу:
С овощной базы отгрузили 125кг
апельсинов, а яблок в 3 раза больше, чем
апельсинов, и 140кг груш.Сколько
килограммов фруктов отгрузили?
3.Реши примеры:
471 : 3 645 : 5 783 : 3 441 : 3
704 : 2 146 : 2 616 : 4 902 : 2
146 : 2 321 : 1 505 : 5 264 : 8
4. Сравни, поставь знаки >, < или =:
276 ∙ 3 … 274 ∙ 3 598 ∙ 0 … 385 ∙ 1
365 ∙ 2 … 342 ∙ 2
5. Выполни действия:
(800 – 476) : 4 (451 + 363) : 2
(1000 – 19) : 9 (556 + 416) : 5
I вариант
1.Реши задачу:
В школьном саду высадили 320
плодовых деревьев. Из них 180 – яблонь,
абрикосов на 85 деревьев меньше, а
остальные деревья – вишни. Сколько
вишнёвых деревьев в саду?
2. Реши примеры:
324 + 76 476+ 348 456 + 164
297 + 48 64 + 247 443 + 278
520 – (130 – 65) (910 – 875) : 7
387 – 149 – 49 800 – 27 : 9
110 ∙ 7 + 12 ∙ 4 134 ∙ 2 – 14 ∙ 2
243 ∙ 2 + 131 ∙ 3 360 : 4 + 240
720 : 9 – 45 120 ∙ 4 : 2
3.Сравни, поставь знаки >, < или =:
340 … 304 99 … 111 15 … 4834
2.Реши задачу:
С овощной базы отгрузили 210кг
апельсинов, а яблок в 2 раза больше, чем
апельсинов. Сколько килограммов
фруктов отгрузили?
3.Реши примеры:
522 : 3 435 : 5 675 : 3 321 : 3
604 : 2 316 : 2 836 : 4 342 : 2
4. Сравни, поставь знаки >, < или =:
156 ∙ 3 … 303 ∙ 3 890 ∙ 0 … 345 ∙ 1
456 ∙ 2 … 392 ∙ 2
5. Выполни действия:
(800 – 476) : 4 (451 + 363) : 2
(1000 – 19) : 9
Контрольная работа за V четверть
II вариант
1.Реши задачу:
В первой школе учатся 350 учеников,
во второй школе – на 30 учеников меньше,
а в третьей – на 50 учеников больше, чем
во второй школе. Сколько учеников в
третьей школе?
2. Реши примеры:
290 + 145 457 + 373 365 + 135
468 + 109 509 + 109 742 + 258
670 86 350 8 440 57
220р74р 600ц379ц 810км75км
32 ∙ 3 12 ∙ 4 24 ∙ 2 + 130 ∙ 3
41 ∙ 2 + 158 ∙ 0 (150 + 490) : 8
420 : 7 – 60 280 : 2 + 30
3.Сравни, поставь знаки >, < или =:
456 … 129 819 … 245 45 … 1002
2.Реши задачу:
С овощной базы отгрузили 111кг
апельсинов, а яблок в 4 раза больше, чем
апельсинов. Сколько килограммов
фруктов отгрузили?
3.Реши примеры:
393 : 3 545 : 5 603 : 3 327 : 3
804 : 2 146 : 2 816 : 4 602 : 2
4. Сравни, поставь знаки >, < или =:
276 ∙ 3 … 274 ∙ 3 598 ∙ 0 … 385 ∙ 1
5. Выполни действия:
(800 – 476) : 4 (451 + 363) : 2
III вариант
1.Реши задачу:
Ученики одной школы собрали для
выставки 760 работ, а ученики второй
школы – на 40 работ меньше. Сколько
работ собрали ученики второй школы?
2. Реши примеры:
54 + 44 51+ 439 465 + 125
51 + 439 607 + 283 925 + 75
900 – 100 700 – 10 400 1
894р.355р. 174кг18кг 408 26
12 ∙ 3 310 ∙ 1 20 ∙ 4 140 ∙ 2
34 ∙ 2 0 ∙ 29 560 ∙ 0 42 ∙ 2
840 : 4 540 : 9 93 : 3 64 : 2
3.Сравни, поставь знаки >, < или =:
35 990 …1000 606…66 180:3…180:6
548 … 567 115…903 463+78…
43678
4. Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
789 …798 515…510 67… 23+44
763 … 10 212…345 12+34…3412
4. Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
Контрольная работа за год
II вариант
1.Реши задачу:
Автомобиль проехал в первый день
525км, во второй день на 136км меньше,
чем в первый день. Сколько километров
проехал автомобиль за два дня?
I вариант
1.Реши задачу:
Автомобиль проехал в первый день
325км, во второй день на 136км меньше,
чем в первый день, а в третий день на
45км больше, чем во второй день. Сколько
километров проехал автомобиль за три
дня?
2.Реши уравнения:
х +606 =900 х 345=566 410х=209
3.Выполни вычисления:
398 + 602 30 ∙ 9 – 560 : 7
345 + 499 640 : 8 + 20 ∙ 6
621 – 399 40 ∙ 9 – 320 : 8
1000 – 607 630 : 7 + 250 ∙ 0
4.Выполни сравнение обыкновенных
дробей:
9
10 …
1
19 …
2
3 …
3
10
1
24
1
3
1
5 …
4
5
5
7 …
2
7
2.Реши уравнения:
х +326 =715 х 201=317 586х=119
3.Выполни вычисления:
378 + 256 50 ∙ 8 – 420 : 6
476 + 358 180 : 2 + 90 ∙ 3
611 – 124 70 ∙ 4 – 180 : 3
1000 – 418 810 : 9 + 160 ∙ 0
4.Выполни сравнение обыкновенных
дробей:
9
11 …
7
11
5
7 …
5
7 …
1
3 …
2
7
5
11
2
3
17 … 170 345 … 354 100 … 23+77
267 …678 212…567 12+45…
45+12
402 … 420 120…210 34…12323
4. Построй треугольник, обозначь его
буквами, измерь длины сторон и определи
его вид.
III вариант
1.Реши задачу:
Автомобиль проехал в первый день
499км, во второй день на 99км меньше,
чем в первый день. Сколько километров
проехал автомобиль за второй день?
2.Реши уравнения:
х +127 =679 х 15=516
3.Выполни вычисления:
564 + 124 20 ∙ 8 – 160 : 4
566 + 434 80 : 2 + 90 ∙ 0
788 – 661 70 ∙ 1 – 240 : 4
4.Выполни сравнение обыкновенных
дробей:
2
3
1
9 …
1
2
1
3 …
3
4 … 1
1
9 …
1
2
5.Построй квадрат со стороной 5см,
обозначь буквами, проведи диагонали и
вычисли периметр.
36 4
17 … 1
3
4 … 1
5.Построй прямоугольник со сторонами
7см1мм и 4см, обозначь буквами, проведи
диагонали и вычисли периметр.
5.Построй прямоугольник со сторонами
6см и 4см, обозначь буквами, проведи
диагонали и вычисли периметр.
37
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.