РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
Оценка 4.7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

Оценка 4.7
Документация
docx
математика
5 кл
13.01.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с. Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
5 класс.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» 5 класс 1 Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5­9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.  Пояснительная записка Предлагаемая   программа   ориентирована   на   учебник   для   5   классов   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида /Математика.   5   класс:   учебник   для   спец.   (коррекц.)   образоват.   учреждений  VIII  вида   под   ред.   М.Н.   Перова,   Г.М.   Капустина.   –   5­е   изд.   –   М.: Просвещение, 2010. – 224с.  Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы. Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.  Цели   обучения   и   воспитания   в   специальной   (коррекционной)   школе   VIII   вида  –   максимальное   преодоление   недостатков   познавательной деятельности и эмоционально­волевой сферы школьников с интеллектуальной недостаточностью, подготовка их к участию в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного общества. Математика как учебный предмет решает следующие задачи: •  формирование  доступных  учащимся  математических  знаний,  умений их практического применения в повседневной жизни, основных видов трудовой деятельности, необходимых при изучении других предметов; •  максимальное   общее   развитие,   коррекция   недостатков   познавательной   деятельности   и   личностных   качеств   с   учетом   индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения; • воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умений принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.       Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и  др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико­семантической стороны речи, что  особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в  качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.       Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов питания, одежды, предметов обихода, быта, оплата  квартиры и других коммунальных услуг, расчет количества материалов для ремонта, расчет процентов по денежному вкладу и др. Кроме этого,  математические знания необходимы детям при усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение, домоводство, история, география,  рисование. Условные обозначения: УВ – урок вводный; УК – урок комбинированный; 2 УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний. Общая характеристика учебного предмета Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных  компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия. Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего  дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами. Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и  практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,  математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового  обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией). Основные направления коррекционной работы: коррекция переключаемости и распределения внимания;  коррекция логического мышления,  зрительной и вербальной памяти; коррекция слухового и зрительного восприятия; коррекция произвольного внимания; коррекция мышц мелкой  моторики; развитие самостоятельности, аккуратности. На практике  используются следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация  методов по характеру познавательной деятельности):  Объяснительно­иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.  Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)  Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)  Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)  Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют). Наиболее продуктивным и интересным считается создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа. Для развития познавательных интересов следует выполнять следующие условия:  избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;  не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник  стимуляции познавательных интересов;  стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности 3 (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами­шутками, занимательными упражнениями т.д.);  специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно­поисковые методы обучения. Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных  размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом. В  работе применяются эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный  подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Для  поддержки интереса к  предмету используются занимательные задания, загадки и ребусы,  наглядные средства обучения, таблицы­подсказки. Описание места учебного предмета в учебном плане. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской  Федерации на изучение математики в 5 классе отводится 201 час, в неделю – 6 часов.  Из числа уроков выделяется один урок в неделю на изучение  геометрического материала.  I 16 часов 13 часов 10 часов 7 часов Таблица основных тем по четвертям: Тема раздела Нумерация до 100. Нумерация до 1 000. Сложение и вычитание в пределах  1000 без перехода через разряд. Геометрический материал. Сложение и вычитание в пределах  1000 с перехода через разряд. Обыкновенные дроби. Преобразование чисел, полученных  при измерении мерами стоимости,  длины  и массы. Умножение и деление двузначных и  трёхзначных чисел на однозначное  число без перехода через разряд. Умножение и деление двузначных и  № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. II Четверти III IV V 5 часов 8 часов 20 часов 7 часов 7 часов 6 часов 5 часов 5 часов 29 часов 29 часов Итого 16 часов 13 часов 15 часов 32 часа 20 часов 7 часов 7 часов 29 часов 29 часов 4 10. трёхзначных чисел на однозначное  число с перехода через разряд. Все действия в пределах 1000.  (повторение) Контрольные работы День знаний Итого 1 час 1 час 48 часов 1 час 1 час 1 час 2 часа 6 часов 48 часов 36 часов 35 часов 34 часа 201 час 27 часов 27 часов Содержание учебного предмета Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных  чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется). Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).  Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км,1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км 1 000 м, 1 кг 1 000 г, 1 т 1000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение; 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45  см; 8 м 55 см ± З м 19 см; 8м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± З м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45 см). Римские цифры. Обозначение чисел I—ХII. Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка. Умножение числа 100. Знак умножения (.). деление на 10, 100 без остатка и с остатком. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40*2; 400 *2; 420 *2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных  двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24.2;243’2;48:4;488:4 и т. п). 5 Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями.  Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей. Простые арифм етические задачи па нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.  Составные арифметических задачи, решаемые двумя­тремя арифметическими действиями. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация  треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1:2; 1: 5; 1: 10; 1 : 100.  В результате изучения математики обучающиеся должны знать: класс единиц, разряды в классе единиц; десятичный состав чисел в пределах 1000; единицы измерения длины, массы времени; их соотношения; римские цифры; дроби, их виды; виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон. В результате изучения математики обучающиеся должны уметь: выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи); читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000; считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100; выполнять сравнение чисел (больше­меньше)  в  пределах 1 000.  выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой; выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком; выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1 000; умножать и делить на однозначное число; получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби; решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия; уметь строить треугольник по трем заданным сторонам; различать радиус и диаметр. Обязательно: продолжать складывать и вычитать числа, а пределах 100 с переходом через десяток письменно; овладеть табличным умножением и делением; определять время по часам тремя способами; 6 самостоятельно  чертить прямоугольник на нелинованной бумаге. Не обязательно: решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 ­ 183; 503 — 138); решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в дна, три действия решать с помощью учителя); чертить треугольник по трем данным сторонам. Календарно – тематическое планирование по математике 5 класс (201час, 6 часов в неделю) № Дата Тема урока Кол­во часов Тип урока Основные виды учебной деятельности Предметные результаты Вид контроля День знаний. I четверть (48 часов) Раздел 1.  Сотня (16 часов) 1.1 Нумерация до 100. 1 УПЗиУ 1.2 Единицы измерения стоимости,  длины, массы. 1 УПЗиУ Считать до 100 в прямом и обратном порядке  десятками и единицами.  Чертить нумерационную  таблицу и вписывать в  неё числа. Сравнивать  числа, используя знаки >, <  или =. Называть единицы  измерения стоимости,   Текущий. Знать разряды числа.  Уметь читать,  записывать под  диктовку, сравнивать числа в пределах 100. Знать единицы  измерения длины,  Текущий. 7 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9  1.10 Сложение и вычитание целых  чисел в пределах 100 без  перехода через разряд. Табличные случаи умножения и  деления. Порядок выполнения  арифметических действий. Компоненты умножения и  деления. Нахождение неизвестного  слагаемого. Решение задач на нахождение  неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного  уменьшаемого. Решение задач на нахождение  неизвестного уменьшаемого. 1 1 1 1 1 1 УПЗиУ УПЗиУ длины, массы и времени  в порядке возрастания  или убывания. Решать примеры на  сложение и вычитание  чисел в пределах 100 без  перехода через разряд.  Решать примеры на  табличное умножение и  деление. Сравнивать, не  вычисляя,  числовые  выражения. Решать  задачи на увеличение и  уменьшение числа в  несколько раз.  УОНМ УОНМ Решать уравнения на  нахождение неизвестного слагаемого. Решать  задачи на нахождение  неизвестного слагаемого. УОНМ УОНМ Решать уравнения на  нахождение неизвестного уменьшаемого. Решать  задачи на нахождение  неизвестного  уменьшаемого.  массы, стоимости и  времени и их  соотношения. Уметь выполнять  устное сложение и  вычитание чисел в  пределах 100. Знать табличные  случаи умножения и  получаемые из них  случаи деления,  порядок выполнения  арифметических  действий.  Уметь  умножать на 0 и 1,  делить 0 на целое  число, делить на 1. Знать правило  нахождения  неизвестного  компонента  сложения. Уметь  решать уравнения на  нахождение  неизвестного  слагаемого. Знать правило  нахождения  неизвестного  уменьшаемого.  Уметь решать  уравнения на  нахождение  неизвестного  Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 8 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 2.1 2.2 2.3 Нахождение  неизвестного  вычитаемого. Решение задач на нахождение  неизвестного вычитаемого. Входящая контрольная работа. Устное сложение и вычитание  чисел в пределах 100. Арифметические действия с  целыми числами в пределах 100. 1 1 1 1 1 УОНМ УОНМ УКЗ УПиКЗ УПЗиУ Самостоятельная работа по теме:  «Сотня». 1 УКЗ уменьшаемого. Знать правило  нахождения  неизвестного  вычитаемого. Уметь  решать уравнения на  нахождение  неизвестного  вычитаемого. Уметь применять  полученные знания. Знать таблицы  сложения  однозначных чисел.  Уметь выполнять  арифметические  действия с целыми  числами в пределах  100. Уметь применять  полученные знания Текущий. Текущий. Итоговый. Текущий. Текущий. Промежу­ точный. Решать уравнения на  нахождение неизвестного вычитаемого. Решать  задачи на нахождение  неизвестного  вычитаемого. Решать примеры на  сложение и вычитание  чисел в пределах 100 с  переходом через разряд,  сравнивать числовые  выражения, не вычисляя,  решать уравнения на  нахождение неизвестных  компонентов сложения и  вычитания. Решать  задачи в 1 – 2  арифметических  действия. Раздел 2. Нумерация до 1 000  (13 часов) Счёт сотнями. Таблица классов и разрядов. Трёхзначные числа. 1 1 1 УОНМ УОНМ УОНМ Считать сотнями в  прямом и обратном  порядке. Записывать  круглые сотни. Строить таблицу классов и разрядов, вписывать в  неё числа и читать числа, вписанные в таблицу. Образовывать  Знать класс единиц,  разряды в классе  единиц, десятичный  состав чисел в  пределах 1 000;  правила округления  чисел до десятков и  сотен, римские числа. Уметь читать,  Текущий. Текущий. Текущий. 9 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Счёт разрядными единицами и  равными числовыми группами. Сравнение чисел.  Округление чисел до десятков и  сотен. Римская нумерация. Контрольная работа по теме:  «Нумерация в пределах 1 000». Единицы измерения длины и их  соотношения. Единицы измерения массы и их  соотношения. Устное сложение и вычитание   чисел, полученных при  измерении, вида 8м38см +  4м27см. 1 1 1 1 1 1 1 1 УОРМ УОРМ УОРМ УОРМ УКЗ УОНМ УОНМ УК трёхзначные числа,  считать по порядку  единицами, записывать  предыдущее и  последующие числа. Считать, присчитывая и  отсчитывая разрядные  единицы. Записывать  числа в виде суммы  разрядных слагаемых.  Сравнивать числа в  пределах 1000, используя знаки >, < и =. Округлять числа в  пределах 1000 до  десятков и сотен,  .≈ используя знак  Записывать римские  числа от 1 до 12. Применять полученные  знания Километр, таблица мер  длины, сравнение чисел,  полученных при  измерении длины. Тонна, килограмм,  таблица мер массы,  сравнение чисел,  полученных при  измерении массы. Решать примеры на  устное сложение и  вычитание чисел,  полученных при  записывать под  диктовку числа в  пределах 1 000,  считать, присчитывая и отсчитывая  различные разрядные  единицы в пределах  1 000; выполнять  сравнение чисел в  пределах 1 000;  округлять числа до  десятков и сотен,  записывать римские  числа до 12,  записывать числа в  виде суммы  разрядных  слагаемых. Знать единицы  измерения длины и  их соотношения. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный Текущий. Знать единицы  измерения массы и их соотношения. Текущий. Текущий. Уметь выполнять  сложение и  вычитание чисел,  полученных при  10 2.12 2.13 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Устное сложение и вычитание   чисел, полученных при  измерении, вида 7м – 5м43см. Устное сложение и вычитание   чисел, полученных при  измерении, вида 17м26см – 8м. 1 1 УК УК измерении длины, массы  и стоимости. измерении мерами  длины, массы и  стоимости. УК УК Сложение и вычитание круглых  сотен с круглыми десятками. Сложение и вычитание круглых  сотен. Решать примеры вида:  40+30,90­40, 300+400,  400­100. Решать примеры вида:  200+80, 810­10. Раздел 3. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (10 часов) Знать таблицы  сложения  однозначных чисел.  Уметь выполнять  устное (без перехода  через разряд)  сложение и  вычитание чисел в  пределах 1000,  решать составные  задачи в три  арифметических  действия  на  увеличение и  уменьшение числа на  несколько единиц,  решать примеры с  последующей  проверкой. Сложение и вычитание круглых  десятков.  Самостоятельная работа по теме:  «Сложение и вычитание круглых  сотен и десятков» Сложение и вычитание без  перехода через разряд вида:  200+8, 505­5.  Сложение и вычитание без  перехода через разряд вида:  200+87, 135 ­35. Сложение и вычитание без  перехода через разряд вида:  425+22, 134­35. Решение уравнений. Решать примеры вида:  340+20, 680­40. Применять полученные  знания Решать примеры вида  200+87, 135­35. Решать примеры вида  200+8, 505­5. 1 1 1 1 1 1 1 УК УКЗ УК УК УК 1 1 УПЗиУ УК Решать примеры вида:  423+20, 456­30, 425+22,  134­35. Решать уравнения на  нахождение неизвестных  компонентов сложения и  вычитания. Решать примеры вида:  250+100, 280­100,  250+120, 360­120. Сложение и вычитание без  перехода через разряд вида:  170+200, 280­100. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­ точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 11 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 Сложение и вычитание без  перехода через разряд вида:  112+125, 676­435. Линия, отрезок, луч. Ломаная линия. Углы. Прямоугольник, квадрат. 1 УК Решать примеры вида:  112+125, 676­435. Раздел 4. Геометрический материал(7 часов) 1 1 1 1 УПиКЗ Различать и строить  линию, отрезок, луч. УПиКЗ Чертить ломаную линию  по заданной длине её  отрезков. УПиКЗ Чертить острый, прямой  и тупой углы. УК Строить прямоугольник  по заданным длинам  сторон. 4.5 Круг. 1 УК Построение круга. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Знать определения  отрезка, линии и  луча, уметь  выполнять их  построение. Знать виды ломаной  линии (замкнутая и  незамкнутая). Уметь  чертить ломаную  линию по заданной  длине её отрезков,  находить длину  ломаной линии Знать виды углов.  Уметь определять  вид углов и их  построение. Знать свойства  элементов  прямоугольника,  квадрата. Уметь  строить  прямоугольник,  квадрат по заданным  длинам сторон. Знать сходства и  различия круга,  окружности и шара.  Уметь строить круг,  зная его радиус. 12 4.6 Обозначение на чертежах  равенство сторон геометрической фигуры и прямого угла. 1 УОНМ Обозначать на чертежах  равные стороны, прямой  угол. 4.7 Периметр многоугольника. 1 УОНМ Находить периметр  геометрических фигур.  Решать задачи на  нахождение периметра. Знать правила  обозначения на  чертежах  геометрических  фигур равенства  сторон и прямого  угла. Знать определение и  обозначение  периметра. Уметь  вычислять периметр  многоугольника,  решать задачи на  вычисление  периметра. Контрольная работа за I  четверть. 1 УКЗ Применять полученные  знания. II четверть. (48 часов) Раздел 5. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд (5 часов) Сложение и вычитание в пределах 1 000  без перехода через разряд. Решение примеров с проверкой. Решение примеров в два арифметических действия. Вычитание без перехода через  разряд вида: 702 – 301. 1 1 1 1 УПЗиУ УПЗиУ УПЗиУ УК Решать примеры и задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел без  перехода через разряд. Уметь выполнять  устное (без перехода  через разряд)  сложение и  вычитание чисел в  пределах 1000,  решать составные  задачи в три  арифметических  действия  на  увеличение и  уменьшение числа на  несколько единиц, Текущий. Текущий. Итоговый. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Контрольная работа по теме:  «Сложение и вычитание в  1 УКЗ Применять полученные  знания. 13 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 пределах 1 000 без перехода через разряд» УОНМ УОНМ Кратное сравнение чисел. Разностное сравнение чисел. Решать задачи на  разностное сравнение  чисел. Решать задачи на кратное сравнение чисел. Раздел 6. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд(20 часов) Знать правило  разностного  сравнения чисел. Знать правило  кратного сравнения  чисел. Уметь решать  простые задачи на  кратное и разностное  сравнение чисел. Уметь выполнять  сложение чисел в  пределах 1000 с  переходом через  разряд.  Запись решения примеров на  сложение целых чисел столбиком. Сложение трёхзначных чисел с  переходом через разряд. Решение задач на разностное и  кратное сравнение чисел. 1 1 1 1 1 УОиСЗ Решать задачи. УОНМ УК Сложение с переходом через  разряд чисел, оканчивающихся  нулём. Самостоятельная работа по теме:  «Сложение с переходом через  разряд» Вычитание с переходом через  разряд. Вычитание чисел,  оканчивающихся нулём с  переходом через разряд. Вычитание трёхзначных чисел с  переходом через разряд. Решение примеров с проверкой. 1 1 1 1 1 1 УК УКЗ УОНМ УОНМ УК УПЗиУ Решать примеры  столбиком. Решать примеры  столбиком вида:  127+223. Решать примеры  столбиком вида:  180+160. Применять полученные  знания. Уметь выполнять  вычитание чисел в  пределах 1000 с  переходом через  разряд. Решать примеры  столбиком. Решать примеры вида:  570­123. Решать примеры вида:  453­387. Решать примеры с  проверкой. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 14 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20 7.1 Вычитание из круглых сотен и  тысячи. Самостоятельная работа по теме:  «Вычитание с переходом через  разряд». Сложение и вычитание  в  пределах 1 000 с переходом через разряд Решение примеров в два  действия. Разностное и кратное сравнение  чисел. Решение уравнений. Сложение и вычитание с  переходом через разряд. Порядок выполнения  арифметических действий. Контрольная работа по теме:  «Сложение и вычитание в  пределах 1 000 с переходом через разряд». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УОНМ УКЗ УОиСЗ УОиСЗ УК УОиСЗ УК УК УКЗ Решать примеры вида:  400­333, 1000­154. Применять полученные  знания. Решать примеры на  сложение и вычитание с  переходом через разряд. Решать примеры с тремя  компонентами без  скобками и с круглыми  скобками. Решать примеры и задачи на разностное и кратное  сравнение чисел. Решать уравнения на  нахождение неизвестных  компонентов сложения и  вычитания. Решать примеры,  составить задачу по  краткой записи и решить  её. Решать   примеры   в   два арифметических действия. Применять полученные  знания. Нахождение одной, нескольких  долей предмета, числа. 1 УОНМ Решать задачи на  нахождение части числа. Раздел 7. Обыкновенные дроби(7 часов) Знать таблицы  сложения  однозначных чисел, в  том числе с  переходом через  десяток. Уметь  выполнять  письменное сложение и вычитание чисел в  пределах 1000 с  последующей  проверкой, решать  составные задачи в 3  арифметических  действия на  нахождение суммы. Текущий. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Знать правило  нахождения  части(доли) числа.  Текущий. 15 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 Образование дробей. 1 УОНМ Получать обыкновенную  дробь, определять  числитель, знаменатель. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Сравнение дробей с одинаковыми числителями. Правильные дроби. Неправильные дроби. Самостоятельная работа по теме:  «Обыкновенные дроби». 1 1 1 1 1 УОНМ УОНМ Сравнивать  обыкновенные дроби,  используя знаки >, <, =. УОНМ УОНМ УКЗ Различать и записывать  правильные дроби и  неправильные дроби. Применять полученные  знания. Уметь находить  часть числа. Знать правило  образования  обыкновенной дроби. Уметь получать и  обозначать  обыкновенную дробь. Уметь выполнять  сравнение  обыкновенных  дробей с  одинаковыми  знаменателями или  одинаковыми  числителями. Знать виды дробей.  Раздел 8. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы(7 часов) Умножение чисел на 10,100. Деление чисел на 10. Деление чисел на 100. Замена крупных мер мелкими. Замена мелких мер крупными. Преобразование чисел,  полученных при измерении  мерами стоимости, длины и  массы. 1 1 1 1 1 1 УК УК УК УК УК УК Решать примеры на  умножение на 10,100. Решать примеры на  деление на 10, 100 с  остатком и без. Выражать крупные меры  мелкими и, наоборот,  мелкие меры крупными. Уметь выполнять  умножение числа  100, деление на 10,  100 без остатка и с  остатком. Знать единицы  измерения длины,  массы, стоимости и  их соотношения.  Уметь выполнять  преобразование  чисел, полученных  Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 16 Самостоятельная работа по теме:  «Преобразование чисел,  полученных при измерении  мерами стоимости, длины и  массы». 1 УКЗ Применять полученные  знания. Решение задач на вычисление  периметра. Раздел 9. Геометрический материал(8 часов) Решать задачи на  нахождение периметра. УК 1 Треугольники. Прямоугольный треугольник. Остроугольный треугольник. Тупоугольный треугольник. Разносторонний треугольник. Равнобедренный треугольник. Равносторонний треугольник. Контрольная работа за II  четверть. 1 1 1 1 1 1 1 1 УК УК УК УК УК УК УК УКЗ Построение  треугольников.  Определять виды  треугольников.  Применять полученные  знания. III четверть(36 часов) при измерении  стоимости, длины,  массы в пределах  1000. Знать определение и  обозначение  периметра. Уметь  вычислять периметр  многоугольника,  решать задачи на  вычисление  периметра. Знать виды  треугольников в  зависимости от  длины сторон и видов углов. Промежу­ точный Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Итоговый. Раздел 10. Умножение и деление двузначных и  трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд(29 часов) Текущий. Меры времени. Год. УОНМ 1 Месяца года. Подсчёт  количества дней в году. Решать примеры на  умножение и деление  Знать сколько в году  месяцев, суток. Уметь выполнять  умножение и деление Умножение круглых десятков на  однозначное число. 1 УК Текущий. 17 8.7 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 10.12 10.13 10.14 10.15 10.16 10.17 Деление круглых десятков на  однозначное число. Умножение и деление круглых  сотен на однозначное число. Решение задач. Умножение и деление круглых  десятков и круглых сотен на  однозначное число. Умножение двузначных чисел на  однозначное число. Деление двузначных чисел на  однозначное число. Деление с остатком. Порядок выполнения  арифметических действий. Самостоятельная работа по теме:  «Умножение и деление  двузначных чисел на однозначное  число» Умножение и деление  трёхзначных чисел,  оканчивающихся нулём, на  однозначное число. Решение примеров в 2 – 3  арифметических действия. Порядок выполнения  арифметических действий. Сравнение числовых выражений. Арифметические действия с  числами в пределах 1 000. Преобразование чисел,  полученных при измерении  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УК УК УОиСЗ УК УК УК УК УК УКЗ УК УК УК УК УК УК круглых десятков и  круглых сотен на  однозначное число.  Решать задачи  увеличение и  уменьшение в несколько  раз. Решать примеры на  умножение и деление  двузначных чисел на  однозначное вида: 22∙4,  84:2. Делить с остатком.  Решать примеры в 2  арифметических  действия. Применять полученные  знания. Решать примеры вида:  130∙2, 390:3. Решать  примеры в 2  арифметических  действия, сравнивать  числовые выражения.  Составлять задачи по  краткой записи и решать  их. круглых сотен и  круглых десятков на  однозначное число.  Решать задачи в 1­2  арифметических  действия. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Уметь выполнять  умножение и деление двузначных чисел на  однозначное без  перехода через  разряд, в том числе с  остатком. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Знать порядок  выполнения  арифметических  действий. Уметь   выполнять  умножение и деление трёхзначных чисел,  оканчивающихся  нулём, на  однозначное число  без перехода через  разряд; решать  задачи в1 ­3  арифметических  18 10.18 10.19 10.20 10.21 10.22 10.23 10.24 10.25 10.26 10.27 10.28 10.29 мерами длины, времени и массы. Решение примеров со скобками. Умножение и деление на  однозначное число вида: 70∙3,  210:3. Умножение и деление  трёхзначных чисел на  однозначное число без перехода  через разряд. Умножение и деление круглых  десятков на однозначное число. Решение примеров в три  арифметических действия. Самостоятельная работа по теме:  «Умножение и деление чисел,  оканчивающихся нулём,  на  однозначное число» Умножение трёхзначных чисел на  однозначное число вида 214∙2. Деление трёхзначных чисел на  однозначное число вида 246:2. Умножение и деление  трёхзначных чисел на  однозначное число. Порядок выполнения  арифметических действий. Проверка умножения и деления. Контрольная работа по теме:  «Умножение и деление  двузначных и трёхзначных чисел  на однозначное число» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УК УК УК УК УПиКЗ УКЗ УК УК УК УПиКЗ УК УКЗ Решать примеры  вида:60∙5, 180:6,  примеры в 2 – 3  арифметических  действия. Решать  составные задачи на  увеличение и  уменьшения числа в  несколько раз. Применять полученные  знания. Решать примеры вида:  123∙3, 468:2, с  последующей проверкой. Решать задачи на  умножение и деление. Применять полученные  знания. действия. Знать таблицу  умножения. Уметь  выполнять  умножение и деление круглых десятков на  однозначное число,  решать составные  задачи в 3  арифметических  действия. Знать таблицу  умножения на 1, 2, 3.  4. Уметь выполнять  умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число  без перехода через  разряд с  последующей  проверкой. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Промежу­  точный. Раздел 11. Геометрический материал(6 часов) 19 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10 12.11 12.12 Построение разностороннего  треугольника. Построение равнобедренного  треугольника. Построение равностороннего  треугольника. Радиус. Диаметр. Хорда. Контрольная работа за III  четверть. 1 1 1 1 1 1 1 УОНМ УОНМ УК УОНМ УОНМ УОНМ УКЗ Строить треугольники по заданным длинам сторон, используя циркуль. Строить круги различных радиусов и диаметров,  проводить в них хорды. Применять полученные  знания. IV четверть(35 часов) Знать виды  треугольников.  Уметь строить  треугольники по  трём заданным  сторонам. Уметь различать  радиус и диаметр. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Итоговый. Раздел 12. Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд(29 часов) Умножение двузначного числа на  однозначное. Порядок выполнения  арифметических действий. Решение примеров со скобками. Умножение трёхзначного числа  на однозначное. Решение примеров по образцу. Умножение трёхзначных чисел,  оканчивающихся нулём, на  однозначное число. Сравнение числовых выражений. Решение примеров в два  арифметических действия. Решение примеров со скобками. Умножение на однозначное число. Деление двузначных чисел на  однозначное число. Деление трёхзначного числа на  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УОНМ УК УК УОНМ УК УК УК УПиКЗ УОиСЗ УК УОНМ УОНМ Решать примеры на  умножение столбиком,  сравнивать силовые  выражения. Задачи в  несколько  арифметических  действий. Сравнивать  числовые выражения. Решать  примеры со  скобками. Знать таблицу  умножения.  Алгоритм умножения на однозначное число с переходом через  разряд. Уметь  выполнять  письменное  умножение на  однозначное число в  пределах 1000 с  переходом через  разряд. Решать  составные задачи в 2­ 3 арифметических  действия. Делить на однозначное  число, записывая  решение столбиком,  Знать таблицу  умножения, порядок  выполнения  Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 20 12.13 12.14 12.15 12.16 12.17 12.18 12.19 12.20 12.21 12.22 12.23 12.24 12.25 12.26 12.27 12.28 однозначное. Определение количества цифр в  частном. Деление чисел, оканчивающихся  нулём, на однозначное число. Деление с получением нулей в  частном. Решение примеров по образцу. Порядок выполнения  арифметических действий. Решение примеров со скобками. Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Нахождение части числа. Умножение и деление на  однозначное число. Составление примеров и их  решение. Решение задач. Преобразование чисел,  полученных при измерении  мерами длины, массы и времени. Разностное и кратное сложение  чисел, полученных при  измерении. Вычитание чисел, полученных  при измерении мерами длины и  стоимости. Компоненты умножения и  деления. Проверка умножения и деления. УК УК УК УОиСЗ УПиКЗ УК УК УК УПиКЗ УПиКЗ УК УК УК УК УК УК определять количество  цифр в частном. Решать  примеры в два  арифметических  действия. Сравнивать  числовые выражения.   Выполнять кратное  сравнение чисел.  Находить часть числа.  Составлять задачи по  краткой записи и решать  их. Преобразовывать числа,  полученные при  измерении длины, массы  и времени. Решать  примеры на сложение и  вычитание чисел,  полученных при  измерении мерами  массы, длины и времени. Решать примеры и  задачи. арифметических  действий, алгоритм  деления на  однозначное число с  переходом через  разряд.  Уметь  делить на  однозначное число в  пределах 1000 с  переходом через  разряд, выполнять  кратное сравнение  чисел, находить часть числа, решать  составные задачи в  несколько действий. Знать единицы  измерения длины,  массы, времени и их  соотношения. Уметь  выполнять  преобразования  чисел, полученных  при измерении  стоимости, длины,  массы в пределах  1000, их сложение и  вычитание. Уметь выполнять  письменное  умножение и деление Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 12.29 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 14.1 14.2 14.3 14.4 14.5 14.6 1 УКЗ Применять полученные  знания. на однозначное число в пределах 1000. Самостоятельная работа по теме:  «Умножение и деление  двузначных  и трёхзначных чисел  на однозначное число с  переходом через разряд»  Раздел 13. Геометрический материал(5 часов) Масштаб. Виды треугольников и их  построение. Линии в круге. Использование масштаба на  чертежах. Многоугольники. Контрольная работа за IV  четверть. 1 1 1 1 1 1 УОНМ УОиСЗ УК УК УК УКЗ Чертить, используя  масштаб, определять вид треугольников, чертить  треугольники с помощью  циркуля по заданным  длинам сторон. Применять полученные  знания. Знать виды  треугольников в  зависимости от  величины углов и  длин сторон. Уметь  строить  треугольники по  трём заданным  сторонам. Различать  радиус и диаметр. Промежу­  точный. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Итоговый. Раздел 14. Все действия в пределах 1 000(Повторение)(27 часов) V четверть(34 часа) Нумерация. Сложение и вычитание чисел в  пределах 100 без перехода через  разряд. Табличное умножение и деление. Набор чисел на калькуляторе. Порядок выполнения  арифметических действий. Сложение и вычитание чисел,  полученных при измерении  1 1 1 1 1 1 УК УК УК УК УК УК Получать трёхзначные  числа. Чертить  нумерационную таблицу  и вписывать в неё числа.  Решать примеры в 1 ­ 3  арифметических  действия. Выполнять  разностное и кратное  сравнение чисел. Решать  примеры на сложение и  вычитание чисел,  полученных при  Знать класс единиц,  разряды в классе  единиц; десятичный  состав числа в  пределах 1000;  единицы измерения  длины, массы,  времени и их  соотношения;  римские числа; дроби и  их виды. Уметь  читать, записывать  Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 22 14.7 14.8 14.9 14.10 14.11 14.12 14.13 14.14 14.15 14.16 14.17 14.18 14.19 14.20 14.21 14.22 14.23 14.24 мерами длины и стоимости. Уменьшение и увеличение чисел в несколько раз, нахождение части  числа. Сложение чисел в пределах 100 с  переходом через разряд. Вычитание чисел в пределах 100  без перехода через разряд. Разностное и кратное сравнение  чисел. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сравнение числовых выражений. Сложение и вычитание чисел,  полученных при измерении  мерами длины, массы и  стоимости. Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 1 000 с переходом через разряд. Решение уравнений. Сложение и вычитание  трёхзначных чисел. Меры времени. Решение примеров удобным  способом. Умножение на однозначное число  без перехода через разряд. Деление на однозначное число без перехода через разряд. Порядок выполнения  арифметических действий. Сравнение числовых выражений. Решение примеров со скобками. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК УК измерении мерами  стоимости, длины, массы и времени.  Преобразовывать числа,  полученные при  измерении мерами  длины, массы и времени.  Решать уравнения на  нахождение неизвестных  компонентов сложения и  вычитания. Сравнивать  числовые выражения, не  вычисляя. Выполнять  проверку  арифметических  действий. Увеличивать и  уменьшать числа на  несколько единиц и в  несколько раз. Получать  обыкновенную дробь,  приняв за 1 отрезок.  Определять вид  обыкновенной дроби.  Решать различные виды  задач в 1 – 3  арифметических  действия. Составлять  задачи по краткой записи и решать их. под диктовку числа в пределах 1000;  выполнять сравнение  чисел в пределах  1000; выполнять  устное(без перехода  через разряд) и  письменное сложение и вычитание чисел в  пределах 1000 с  последующей  проверкой;  выполнять  преобразование  чисел, полученных  при измерении  стоимости, длины,  массы в пределах  1000; умножать и  делить на  однозначное число в  пределах 1000;  получать, обозначать, сравнивать  обыкновенные дроби; Решать простые  задачи на разностное  и кратное сравнение  чисел, составные  задачи в три  арифметических  действия. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. 23 14.25 14.26 14.27 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 Умножение и деление на  однозначное число. Обыкновенные дроби. Компоненты умножения и  деления. Контрольная работа за V  четверть. Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника  (квадрата).  Построение прямоугольника  (квадрата) в тетради. Построение прямоугольника  (квадрата) на нелинованной  бумаге. Куб, брус, шар. Контрольная работа за год. 1 1 1 1 УК УК УК УКЗ Применять полученные  знания. Раздел 15. Геометрический материал(5 часов) 1 1 1 1 1 1 УК УОНМ УК УК УК УКЗ Чертить прямоугольник  (квадрат) в тетради и на  нелинованной бумаге.  Проводить диагонали и  определить их свойства.  Применять, полученные в течении года, знания. Знать свойства  диагоналей  прямоугольника  (квадрата). Уметь  выполнять  построение  прямоугольника  (квадрата),  проводить в них  диагонали. Текущий. Текущий. Текущий. Итоговый. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Текущий. Итоговый. 24 Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса Литература 1. О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 5­6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.:  Владос,2005 год. 2. Ф.Р Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5­9 классы. М.: «Вако», 2007 год. 3. М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: Владос, 2001год. 4. В.В.Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5­9 классов, сборник 1, допущена  Министерством образования РФ, 2001 года.  М.: Владос, 2001 год. (Математика ­ авторы М.Н. Перова, В.В.Эк.) 5. М.Н.Перова и др.. Математика, 5. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.:  Просвещение, 2005 г. 25 Приложения Контрольные и самостоятельные работы Входящая контрольная работа I вариант 1. Запиши числа от 45 до 53.     Запиши числа от 67 до 58. 2.Запиши «соседей» чисел: … ,3, …        … ,9, …          … ,21, … … ,30, …      … ,88, …        … ,99, … 3.Сравни числа и выражения, поставь  знаки >, <, или =: 12 … 21          16 … 18          24 … 24 54 … 45          78 … 76          92 … 69 27+3 … 30                              45­5 … 39 4.Запиши числа: 1дес.2ед. ­ …            17 ­ … дес. … ед. 5дес.5ед ­ …             72 ­ … дес. … ед. 9дес.7ед. ­ …            86 ­ … дес. … ед. 5.Реши задачу:        В буфет привезли 7 банок с  виноградным соком, а с яблочным в 5 раз  больше. 18 банок сока продали. Сколько  банок сока осталось продать? 6.Реши примеры: 36­28:7             64:8∙9             24:8∙9 II вариант 1.Запиши числа от 77 до 82.    Запиши числа от 23 до 17. 2.Запиши «соседей» чисел: … ,5, …            … ,9, …            … ,51, … … ,20, …          … ,44, …          … ,99, … 3.Сравни числа и выражения, поставь  знаки >, <, или =: 23 … 32          18 … 12          55 … 55 68 … 86          51 … 59          27 … 19 45+5 … 50                              32­2 … 29 4.Запиши числа: 1дес.9ед. ­ …            11 ­ … дес. … ед. 7дес.7ед ­ …             35 ­ … дес. … ед. 4дес.1ед. ­ …            43 ­ … дес. … ед. 5.Реши задачу:        В буфет привезли 9кг бананов и 25кг  яблок.  Продали 18кг фруктов. Сколько  килограммов фруктов осталось продать? 6.Реши примеры: 51­48:6             32:8∙5             72:8∙7 III вариант 1.Запиши числа от 19 до 23.    Запиши числа от 12 до 5. 2.Запиши «соседей» чисел: … ,2, …               … ,10, … … ,19, …             … ,24, … 3.Сравни числа и выражения, поставь  знаки >, <, или =: 18 … 81          9  …  15          33 … 33 7+9 … 16                              11­6 … 4 4.Запиши числа: 1дес.6ед. ­ …            11 ­ … дес. … ед. 2дес.2ед ­ …             29 ­ … дес. … ед. 5.Реши задачу:        В буфет привезли 7 банок с  виноградным соком, а с яблочным в 5 раз  больше.  Сколько всего банок сока  привезли в буфет? 6.Реши примеры: 36­13             64:8             24:8 26 36:6∙4               6 ∙ 3:9             16:2∙4 4 ∙ 4:2               40:8∙4             81:9∙9 7.Начерти три отрезка: длина первого  отрезка 5см5мм, длина второго – 7см, а  третий отрезок на 3см короче второго. 14:7∙8               8 ∙ 3:6             18:6∙9 7.Начерти два отрезка: длина первого  отрезка 3см6мм, а второй отрезок на 4см  длиннее. Самостоятельная работа по теме «Сотня» 36:9               6 ∙ 5             7∙4 4 ∙ 8               16:4             56:7 7.Начерти два отрезка: длина первого  отрезка 2см9мм, длина второго – 6см. I вариант 1.Реши задачу:         На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин осталось на выставке? 2.Реши примеры: 42 – 15              17 + 25 – 8             26 + 37               53 – 19 + 36 19 + 54             37 + 47 – 25            91 – 65               90 – 64 + 57 3.Реши уравнения: х + 39 = 80              91 – х = 45            х – 17 = 38 4.Реши примеры: 6 ∙ 4 : 3                (18 + 27) : 5                      5 ∙ 6 : 10 (90­87)∙9              16 + 16 : 4                        5 ∙ 4 : 2 II вариант 1.Реши задачу:         После того, как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё  25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала? 2.Реши примеры: 71– 48              45 ­ 17 + 47             45 + 29               100 – 76 + 39 72 ­ 36             26 + 48 – 35            27 + 49               24 + 67 – 33 3.Реши уравнения: 42 + х  = 100               х – 67 = 12           84 ­  х = 57 4.Реши примеры: 3 ∙ 6 : 2                (35 + 37) : 8                      4 ∙ 4 : 8 (50­41)∙7              92 ­ 54 : 9                        8 ∙ 3 : 6 Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1 000» I вариант 1.Реши задачи: а) Юбку сшили из 145см ткани. Сколько это метров и сколько  сантиметров? б) Стол имеет длину 256см. Сколько это метров и сколько  сантиметров? в) Ручка стоит 350 копеек. Сколько это рублей и сколько копеек?  2.Считайте единицами и записывайте: от 385 до 402;                          от 1 000 до 991. 3.Напишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых: 327                        816                         152 308                        760                         987 4.Сравни числа, поставь знаки > или <: II вариант 1.Реши задачи: а) Платье сшили из 328см ткани. Сколько это метров и сколько  сантиметров? б) Парта имеет длину 196см. Сколько это метров и сколько  сантиметров? в) Альбом стоит 925 копеек. Сколько это рублей и сколько  копеек? 2.Считайте единицами и записывайте: от 295 до 311;                          от 800 до 791. 3.Напишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых: 744                        704                         320 515                        126                         808 4.Сравни числа, поставь знаки > или <: 27 98 … 305                     346 … 986                    1 000 … 999 310 … 301                   765 … 980                    293 … 203 360 … 35                     95 … 456                      304 … 111 756 … 765                   608 … 432                    408 … 199 5.Округли до сотен числа: 547, 345, 967, 449, 670, 986, 177, 319, 502.  6. Напиши римскими числами месяцы: январь, апрель, июль,  сентябрь, март, ноябрь. 9   …   35                     124 … 986                    1 000 … 999 210 … 201                   345 … 780                    23 … 203 560 … 345                    905 … 906                   34 …11 456 … 465                   708 … 345                    748 … 99 5.Округли до сотен числа: 467, 536, 981, 429, 260, 946, 244, 624. 6. Напиши римскими числами месяцы: февраль, июнь, август,  октябрь, май, декабрь. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1 000 без перехода через разряд» I вариант 1.Реши задачу:         В парке посадили 224 саженца берёзы, саженцев липы на 104  меньше, чем саженцев берёзы, а саженцев ясеня на 200 больше, чем  саженцев берёзы. Сколько всего саженцев посадили в парке? 2.Реши примеры: 512 + 286 – 198                         845км – 603км 346 + 400 – 724                         307м – 150м 280 + 405 – 573                         458см – 203см 3.Вставьте знаки >, <, =: 480 … 270 – 150            330 … 453 + 125               720 … 516 + 204 II вариант 1.Реши задачу:         В одном доме проживает 230 жильцов, а в соседнем на 108  жильцов больше. Сколько всего жильцов проживает в двух этих  домах? 2.Реши примеры: 394 + 102                         106км + 351км 924 – 902                         826м – 505м 407 + 372                         634р. – 120р. 3.Вставьте знаки >, <, =: 342 … 302                    450 … 540                    700 … 700 I вариант 1.Реши задачу:         Ребята со своего пришкольного  участка собрали 22кг лука, моркови на  110кг больше и 425кг помидоров. Сколько килограммов овощей собрали дети? 2. Считай по порядку: от 365 до 372;          от 789 до 795. Контрольная работа за I четверть II вариант 1.Реши задачу:         С колхозной пасеки в прошлом году  получили 311кг мёда, а в этом году на  143кг больше. Сколько килограммов мёда  получил колхоз за два года? 2. Считай по порядку: от 255 до 262;          от 479 до 485. III вариант 1.Реши задачу:         Стол стоит 950 рублей, а стул на 320  рублей дешевле.  Сколько стоит стул?    2. Считай по порядку: от 117 до 123;          от 919 до 925. 3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =: 99 … 100        345 … 670  5кг … 1ц 999 … 1000    56 … 111    3м48см … 300см 980 … 567      218 … 200  1р. … 100к. 4.Реши примеры: 3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =: 48 … 109        345 … 431  4кг … 1ц 999 … 768      99 … 111    4м48см … 400см 980 … 874      890 … 200  1р. … 100к. 4.Реши примеры: 3.Сравни числа, поставь знаки >, < или =: 48 … 44         467 … 431  12кг … 1ц 231 … 768      9 … 111    1м48см … 100см 100 … 1000    567 … 200  1р. … 100к. 4.Реши примеры: 28 302+206          468­203          132+327+40 504+305          906­305          53+34+12 601+208          609­407          321+45+213 201+708          807­504          24+732+112 5.Построй прямоугольник, у которого  основание 5см, боковая сторона – 3см.  Обозначь его буквами. 206+342          673­142          271+15+412 405+533          439­218          500+139+250 701+276          768­532          64+303+120 802+195          847­625          42+614+31 5.Построй прямоугольник, у которого  основание 7см, боковая сторона см.  Обозначь его буквами. 206+342          673­142          271+15 405+533          439­218          500+139 701+276          768­532          64+303 802+195          847­625          42+614 5.Построй квадрат,, у которого сторона ­  4см. Обозначь его буквами. Самостоятельная работа по теме: «Сложение с переходом через разряд» I вариант 1.Реши задачу:        В одной стопке 123 тетради, а в другой на 7 тетрадей больше.  Сколько тетрадей в двух стопках? 2.Реши примеры: 463 + 127                    486 + 157                    249 + 151 752 + 188                    290 + 17                      389 + 611 II вариант 1.Реши задачу:        В одной книжном шкафу 226 книг, а в другой на 124 книги  больше. Сколько всего книг в этих шкафах? 2.Реши примеры: 290 + 145                    457 + 383                    365 + 135 438 + 109                    550 + 293                    742 + 258 Самостоятельная работа по теме: «Вычитание с переходом через разряд» I вариант II вариант 1.Реши задачу:       В феврале заготовили 230т удобрений, а в марте на 6 т меньше,  чем в феврале, а в апреле столько же, сколько и в марте. Сколько  тонн удобрений заготовили за три месяца? 2.Реши примеры: 623 – 498            970 – 605             570 – 463            700 – 136 420 – 180            1000 – 354           810 – 529            1000 – 703 3.Напиши в виде примеров и реши на сколько больше: 364, чем 127;       778, чем 482;     1000, чем 8;     400, чем 45. 4.Реши примеры и сделай проверку: 446 + 129          1000 – 789          717 – 475          778 + 161 5.Сравни числовые выражения, поставь знаки >, < или =: 274 + 222 … 222 + 274                    1000 – 15 … 1000 – 999 567 + 127 … 567 + 433                    190 – 190 … 190 – 100 580 + 77 … 580 – 77                        8 ∙ 2 … 8 : 2 1.Реши задачу:       У трёх фермеров 268 овец. У первого фермера 107 овец, у  второго – 35.  Сколько овец у третьего фермера? 2.Реши примеры: 641 – 237            360 – 70             720 – 513              810 – 248 740 – 302            600 – 429           1000 – 208            1000 –687 3.Напиши в виде примеров и реши на сколько больше: 234, чем 127;       678, чем 392;     1000, чем 18;     400, чем 5. 4.Реши примеры и сделай проверку: 356 + 129          1000 – 517          517 – 325          478 + 161 5.Сравни числовые выражения, поставь знаки >, < или =: 456 + 342 … 345 + 456                    1000 – 209 … 1000 – 546 156 + 777 … 156 + 433                    370 – 370 … 370 – 300 900 + 45 … 900 – 45                        9 ∙ 3 … 9 : 3 Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд» 29 I вариант 1.Реши задачу:         Три класса помогали совхозу в уборке урожая. Они собрали  1000кг картофеля. Первый класс собрал 268кг картофеля, второй – на 145кг больше, чем первый класс. Сколько килограммов  картофеля собрал третий класс? 2.Реши примеры: 148 + 567                   610 – 315                    245 + (690 – 105) 577 + 326                   1000 – 345                  595 – (279 + 196) 499 + 16                     345 – 19                      1000 – 546 – 379 421 + 105                   789 – 493                    576 + 344 – 274 3. Реши уравнения: 456 + х = 555            х – 56 = 344               819 – х = 522 4. Реши примеры с проверкой: 600 – 345          432 + 294          678 – 349          345 + 655 II вариант 1.Реши задачу:         Школьники вырастили на своём участке 368кг капусты,  моркови на 276кг меньше, чем капусты, и 520кг свёклы. Сколько  килограммов овощей вырастили школьники? 2.Реши примеры: 456 + 124                   730 – 416                    567 + (326 – 134) 357 + 443                   1000 – 456                  789 – (345 + 146) 429 + 346                    678 – 594                   1000 – (578 + 36)                     3. Реши уравнения: 579 + х = 777            х – 576 = 433                4. Реши примеры с проверкой: 348 + 469          749 + 156          810 – 375          1000 ­ 72 Самостоятельная работа по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины и массы» I вариант 1.Реши задачу:                 В  буфете  было   15  коробок  яиц,  по  10  штук  в   каждой. Израсходовали 65 яиц. Сколько яиц осталось? 2.Реши примеры: 10 ∙ 5                    100 ∙ 6                   40 : 10 37 : 10                  800 : 100              780 : 100 3.Вырази в более мелких мерах: 3дм1см = … см          5т = … ц                       3м8см = …см 4р.2к. = … к.              6ц12кг = …кг               5ц3кг = …кг 4.Вырази в более крупных мерах: 700кг = …ц                         120кг = …ц …кг          325см = …м …см 54дм = …м …дм                750кг = …ц …кг          350к. = …р. …к. II вариант 1.Реши задачу:                Для школы приобрели 800 тетрадей. Восьмая часть всех тетрадей в линейку, а остальные тетради в клетку. Во сколько раз больше было тетрадей в клетку, чем в линейку? 2.Реши примеры: 10 ∙ 8                    100 ∙ 9                   60 : 10 85 : 10                  968 : 100              1000 : 100 3.Вырази в более мелких мерах: 8ц27кг = … кг          62т = … ц                       7ц5кг = …кг 4м1см = … см              2т3ц = …ц               19см7мм = …мм 4.Вырази в более крупных мерах: 765к. = …р. …к.                         503см = …м …см          427кг = …ц …кг                         307кг = …ц …кг         . I вариант 1.Реши примеры: Контрольная работа за II четверть II вариант 1.Реши примеры: III вариант 1.Реши примеры: 30 475 + 125          617 + 283          538 + 362 456 + 154          730 – 215          637 – 49 532 – 446           600 – 45            1000 – 927 2.Реши задачу:         На отделку платьев купили три куска  синей ленты, по 10м в каждом куске, и 5  таких же кусков красной ленты. Сколько  всего метров ленты купили? 3.Сравни дроби, поставь знаки >, <: 5 8  …  7 9  …  1 2  …  3 4  …  5 10  …  1 8             7 8             1 4              3 5             5 8             5 8  …  3 7  …  5 7  …  1 8  …  7 8  …  5 9 2 7 8 9 1 2 6 8 4.Запиши вместо знаков вопроса в  числителе такие числа, чтобы дроби были  правильными: ? 3 ;  ? 7 ;  ? 9 ;  ? 8 ; ? 4 ;  ? 6 ;  ? 2 ;  ? 5 .         Запиши вместо знаков вопроса в  знаменателе такие числа, чтобы дроби  были неправильными: 456 + 385           98 + 312             178 + 715 704 + 177          704 – 327             131 – 55 310 – 267           500 – 234            1000 – 777 2.Реши задачу:         На отделку платьев купили два куска  синей ленты, по 10м в каждом куске, и 3  таких же кусков красной ленты. Сколько  всего метров ленты купили? 3.Сравни дроби, поставь знаки >, <: 5 9 2 7 8 9 1 2 7 10          7 8             1 4              3 5             3 10  …  7 9  …  1 2  …  3 4  …  5 8  …  3 7  …  5 7  …  1 8  …  258 + 213          617 + 283          538 + 362 506 + 344          180 – 15             1000 – 471 2.Реши задачу:         На отделку платьев купили пять  кусков синей ленты, по 10м в каждом  куске. Сколько всего метров ленты  купили? 3.Сравни дроби, поставь знаки >, <: 5 8  …  5 9 5 7  …  8 9 5 8  …  7 9  …  1 2  …  3 4  …  1 8             7 8             1 4              3 5            4.Запиши вместо знаков вопроса в  числителе такие числа, чтобы дроби были  правильными: 4.Запиши вместо знаков вопроса в  числителе такие числа, чтобы дроби были  правильными: ? 4 ;  ? 6 ;  ? 2 ;  ? 5 . ? 3 ;  ? 7 ;  ? 9 ;  ? 8 ; ? 3 ;  ? 7 ;  ? 9 ;  ? 8 ; ? 4 ;  ? 6 ;  ? 2 ;  ? 5 .         Запиши вместо знаков вопроса в  знаменателе такие числа, чтобы дроби  были неправильными:         Запиши вместо знаков вопроса в  знаменателе такие числа, чтобы дроби  были неправильными: 31 3 ? ;  7 ? ;  4 ? ;  6 ? ; 2 ? ;  8 ? ;  5 ? ;  9 ? . 7 ? ;  4 ? ;  6 ? ; 2 ? ;  8 ? ;  5 ? ;  9 ? . 3 ? ;  ? 1 . 2 ? ;  8 ? ;  5 ? ;  9 ? . 3 ? ;  7 ? ;  4 ? ;  6 ? ;         Запиши вместо знаков вопроса в  числителе такие числа, чтобы дроби были  равны 1: ? 8 ;  ? 9 ;  ? 6 ; ? 5 ;  ? 4 ;  ? 3 ;  ? 7 ;  ? 2 ;  ? 1 . 5.Реши примеры: 3∙10         400:10         1000:10         300:1 30:10       100:100       500:100         600:100 60:10        70:10          700:10           0:300 800:100    80:10           900:10          800∙0 6.Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. 5.Реши примеры: 5∙10         700:10         100:10           300:1 90:10       500:100       900:100         600:100 200:100    50:10           900:10          400∙0 6.Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. 5.Реши примеры: 9∙10             900:10           1000:10         20:10           100:100         300:100          700:100        10:10             400:10            6.Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число» I вариант II вариант 1.Реши задачу:         В переплётной мастерской работали 8 мальчиков и 1 девочка. Каждый  мальчик  переплёл  по  12 книг,  а девочка  –  10 книг.  На сколько больше книг переплели все мальчики, чем одна девочка? 2.Реши примеры: 32 ∙ 3 – 18 : 2               24 ∙ 2 – 36 : 6               13 ∙ 3 – 15 : 3 3.Реши задачу:                     48   больших   ёлочных   шаров   упаковали   поровну   в   4 одинаковые коробки и в 4 такие же коробки, поровну в каждую, 1.Реши задачу:         На каждом этаже четырёхэтажного дома по 12 квартир.  Сколько всего квартир в этом доме? На сколько больше квартир  во всём доме, чем на одном этаже? 2.Реши примеры: 12 ∙ 3          20 ∙ 4          34 ∙ 2           32 ∙ 2         42 ∙ 1          14 ∙ 2 3.Реши задачу:         На пошив халата израсходовали 5м ткани, а на пошив трёх  одинаковых платьев – 12м. На сколько больше метров ткани  32 упаковали 88 маленьких шаров. На сколько больше в одной коробке маленьких шаров, чем больших? 4. Реши примеры: 96 : 3                 84 : 4                42 : 2 – 16                 68 : 2 – 18 56 : 1                 48 : 4                81 :1 – 39                  24 :1 ­ 14 израсходовали на халат, чем на каждое платье? 4.Реши примеры: 48 : 2         36 : 3          80 : 4        24 : 2 26 : 1         48 : 8          93 : 3        18 : 3 Самостоятельная работа по теме: « Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулём, на однозначное число» I вариант 1.Реши задачу:        На корм птицам израсходовали кукурузы 120кг, овса в 3 раза  больше, чем кукурузы, а проса в 4 раза меньше, чем кукурузы и овса вместе. Сколько килограммов проса израсходовали на корм  птицам? 2.Реши примеры: 70 ∙ 5                    80 ∙ 6                    110 ∙ 9                    320 ∙ 3 40 ∙ 5 : 4               360 : 6 ∙ 4             120 ∙ 4 : 2              720 : 9 ∙ 8 II вариант 1.Реши задачу:         В столовую привезли 100кг капусты, картофеля в 4 раза  больше, а лука в 2 раза меньше, чем картофеля. Сколько  килограммов лука привезли в столовую? 2.Реши примеры: 30 ∙ 4        90 ∙ 5        120 ∙ 3        120 : 2        420 : 7        840 : 4 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел  на однозначное число» I вариант 1.Реши задачу:         В магазин «Детский мир» привезли 369 ранцев, а портфелей в 3 раза меньше. На сколько больше привезли ранцев, чем портфелей? 2.Реши примеры с проверкой: 310 ∙ 3               124 ∙ 2               848 : 4               486 : 2 3.Реши примеры: 636 :3 + 178            212 ∙ 4 – 579               1000 – 538 ∙ 1 II вариант 1.Реши задачу:         Магазин продал 134 видеомагнитофона, а телевизоров в 2  раза больше. Сколько видеомагнитофонов и телевизоров продал  магазин? 2.Реши примеры с проверкой: 240 ∙ 2            314 ∙ 2           840 : 2               963 : 3 3.Реши примеры: 123 ∙ 3 + 417                  842 : 2 – 175              892 – 212 ∙ 4 I вариант 1.Реши задачу:         В первый день магазин продал 110  тетрадей, во второй день в 4 раза больше,  чем в первый день, а в третий день в 2 раза  меньше, чем во второй день. Сколько  тетрадей продал магазин за три дня? 2.Увеличь в 4 раза следующие числа: Контрольная работа за III четверть II вариант 1.Реши задачу:         Колхоз собрал 203т капусты, а  картофеля в 2 раза больше. Сколько всего  тонн овощей собрал колхоз? III вариант 1.Реши задачу:         Грузовик прошёл в первый день  313км, а во второй день в 2 раза больше.  Сколько километров прошёл грузовик во  второй день? 2.Увеличь в 3 раза следующие числа: 2.Увеличь в 2 раза следующие числа: 33 30,  112,  60, 321,  144,  421.          112,  50,  200, 211,  80.         Уменьши в 3 раза следующие числа: 693,  300,  27,  333,  900. 3.Реши примеры: 1000­212∙2       (586­247):3        560:8+50∙6 313∙3 +12         (751+111):2       140:7­5∙4 505:5+120        424:2+132          370∙0+516∙1 527­112∙2         630:9+930          50∙6­10∙9 4.Сравни числовые выражения: 5∙10 … 10∙5                    400:2 … 600:2 40∙2 … 20∙2                    100:2 … 40:2 600:2 … 600:3                800:8 … 400:4 5.Построй отрезки длиной 12см, 24см и  8см в масштабе 1 : 2. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через 10,  111,  210, 50,  123.         Уменьши в 4 раза следующие числа: 88,  360,  444,  280,  488. 3.Реши примеры: 777 : 7 + 629               500 : 5 – 350 : 7 374 ∙ 0 + 816               936 : 3 + 124 ∙ 2 144 ∙ 2 – 339 : 3          848 : 4 – 114 ∙ 2 516 – 132 ∙ 3               627 ∙ 1 + 369 : 3 4.Сравни числовые выражения: 9∙10 … 10∙9                    700:7 … 500:5 30∙5 … 20∙2                    900:3 … 880:2 400:4 … 400:2                480:4 … 420:2 5.Построй отрезки длиной 10см, 20см   в масштабе 1 : 2. 3.Реши примеры: (577 – 113) : 2               577 ∙ 0 + 326 ∙ 1 121 ∙ 4 + 316                 720 : 9 – 20 ∙ 4 1000 – 639 : 3                640 : 8 + 232 ∙ 2 4.Сравни числовые выражения: 50∙5 … 60∙5                    600:6 … 500:5 20∙3 … 3∙20                    80:2 … 60:2 400:2 … 900:3                60∙3 … 60:3 5.Построй отрезки длиной 22см   в  масштабе 1 : 2. I вариант 1.Реши задачу:         В зимних соревнованиях приняли участие 216 спортсменов.  Хоккеисты составляли шестую часть, остальные спортсмены –  лыжники. На сколько больше было лыжников, чем хоккеистов? 2.Реши примеры и проверь: 175 ∙ 4        209 ∙ 3        347 ∙ 2         612 : 6        414 : 6        730 : 5 3.Реши примеры: 900 : 5 ∙ 3            177 ∙ 2 : 6            385 ∙ 2 – 496            621 : 3 + 379 275 ∙ 3 : 5            604 : 4 ∙ 5            654 : 6 + 378           798 : 7 – 86 4.Выполни действия: 40м31см – 25см                9м + 16см                  10м – 58см    29м + 3м28см                   8м – 2м53см        разряд» II вариант 1.Реши задачу:        В зрительном зале театра 080 мест. На балконе седьмая часть  всех мест, остальные места в партере. Сколько мест в партере? 2.Реши примеры и проверь: 194 ∙ 5        217 ∙ 3       305 ∙ 2        108 : 3        716 : 4        410 : 5 3.Реши примеры: 500 : 4 ∙ 6          102 ∙ 8 : 4          148 ∙ 4 – 310          918 : 3 + 409 72 ∙ 8 : 2            497 : 7 ∙ 9           714 : 7 + 825         535 : 5 _ 78 4.Выполни действия: 36м40см – 29см                    7м + 83см                    23м – 42см 43м – 6м28см  I вариант 1.Реши примеры: 161∙ 4        181 ∙ 3        282 ∙ 2        251 ∙ 2 183 ∙ 3       462 ∙ 2        195 ∙ 4        199 ∙ 5 Контрольная работа за IV четверть II вариант 1.Реши примеры: 115∙ 4        171 ∙ 3        372 ∙ 2        388 ∙ 2 253 ∙ 3       492 ∙ 2        108 ∙ 4        134 ∙ 5 III вариант 1.Реши примеры: 151∙ 3        441 ∙ 2        242 ∙ 4        369 ∙ 2 263 ∙ 2       562 ∙ 1        166 ∙ 4        116 ∙ 5 34 215 ∙ 2       708 ∙ 1        345 ∙ 2        665 ∙ 0 2.Реши задачу:        С овощной базы отгрузили 125кг  апельсинов, а яблок в 3 раза больше, чем  апельсинов, и 140кг груш.Сколько  килограммов фруктов отгрузили? 3.Реши примеры: 471 : 3        645 : 5        783 : 3        441 : 3 704 : 2        146 : 2        616 : 4        902 : 2 146 : 2        321 : 1        505 : 5        264 : 8 4. Сравни, поставь знаки >, < или =: 276 ∙ 3 … 274 ∙ 3               598 ∙ 0 … 385 ∙ 1 365 ∙ 2 … 342 ∙ 2 5. Выполни действия: (800 – 476) : 4               (451 + 363) : 2 (1000 – 19) : 9               (556 + 416) : 5 I вариант 1.Реши задачу:         В школьном саду высадили 320  плодовых деревьев. Из них 180 – яблонь,  абрикосов  на 85 деревьев меньше, а  остальные деревья – вишни.  Сколько  вишнёвых деревьев в саду? 2. Реши примеры: 324 + 76          476+ 348          456 + 164  297 + 48          64  + 247          443 + 278 520 – (130 – 65)               (910 – 875) : 7 387 – 149 – 49                 800 – 27 : 9 110 ∙ 7 + 12 ∙ 4                 134 ∙ 2 – 14 ∙ 2 243 ∙ 2 + 131 ∙ 3               360 : 4 + 240 720 : 9 – 45                      120 ∙ 4 : 2 3.Сравни, поставь знаки >, < или =: 340 … 304        99 … 111        15 … 48­34 2.Реши задачу:        С овощной базы отгрузили 210кг  апельсинов, а яблок в 2 раза больше, чем  апельсинов. Сколько килограммов  фруктов отгрузили? 3.Реши примеры: 522 : 3        435 : 5        675 : 3        321 : 3 604 : 2        316 : 2        836 : 4        342 : 2 4. Сравни, поставь знаки >, < или =: 156 ∙ 3 … 303 ∙ 3               890 ∙ 0 … 345 ∙ 1 456 ∙ 2 … 392 ∙ 2 5. Выполни действия: (800 – 476) : 4               (451 + 363) : 2 (1000 – 19) : 9 Контрольная работа за V четверть II вариант 1.Реши задачу:         В первой школе учатся 350 учеников,  во второй школе – на 30 учеников меньше,  а в третьей – на 50 учеников больше, чем  во второй школе.  Сколько учеников в  третьей школе? 2. Реши примеры: 290 + 145          457 + 373           365 + 135  468 + 109          509  + 109          742 + 258 670 ­ 86             350  ­  8              440 ­  57 220р­74р          600ц­379ц          810км­75км 32 ∙ 3 ­ 12 ∙ 4                    24 ∙ 2 + 130 ∙ 3 41 ∙ 2 + 158 ∙ 0                 (150 + 490) : 8 420 : 7 – 60                      280  :  2 + 30 3.Сравни, поставь знаки >, < или =: 456 … 129        819 … 245        45 … 100­2 2.Реши задачу:        С овощной базы отгрузили 111кг  апельсинов, а яблок в 4 раза больше, чем  апельсинов. Сколько килограммов  фруктов отгрузили? 3.Реши примеры: 393 : 3        545 : 5        603 : 3        327 : 3 804 : 2        146 : 2        816 : 4        602 : 2 4. Сравни, поставь знаки >, < или =: 276 ∙ 3 … 274 ∙ 3               598 ∙ 0 … 385 ∙ 1 5. Выполни действия: (800 – 476) : 4               (451 + 363) : 2 III вариант 1.Реши задачу:         Ученики одной школы собрали для  выставки 760 работ, а ученики второй  школы – на 40 работ меньше.  Сколько  работ собрали ученики второй школы? 2. Реши примеры: 54 + 44            51+ 439              465 + 125  51 + 439          607  + 283          925 + 75 900 – 100         700 – 10             400 ­ 1 894р.­355р.      174кг­18кг         408 ­ 26        12 ∙ 3         310 ∙ 1         20 ∙ 4        140 ∙ 2 34 ∙ 2         0 ∙ 29           560 ∙ 0       42 ∙ 2 840 : 4       540 : 9         93 : 3         64 : 2 3.Сравни, поставь знаки >, < или =: 35 990 …1000       606…66          180:3…180:6 548 … 567        115…903        463+78… 436­78 4. Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. 789 …798         515…510          67… 23+44 763 … 10          212…345       12+34…34­12 4. Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. Контрольная работа за год II вариант 1.Реши задачу:         Автомобиль проехал в первый день  525км, во второй день на 136км меньше,  чем в первый день. Сколько километров  проехал автомобиль за два дня? I вариант 1.Реши задачу:         Автомобиль проехал в первый день  325км, во второй день на 136км меньше,  чем в первый день, а в третий  день на  45км больше, чем во второй день. Сколько километров проехал автомобиль за три  дня? 2.Реши уравнения: х +606 =900       х ­345=566      410­х=209 3.Выполни вычисления: 398 + 602            30 ∙ 9 – 560 : 7 345 + 499            640 : 8 + 20 ∙ 6 621 – 399             40 ∙ 9 – 320 : 8 1000 – 607           630 : 7 + 250 ∙ 0 4.Выполни сравнение обыкновенных  дробей: 9 10  …  1 19  …  2 3  …  3 10                 1 24 1 3                   1 5  …  4 5       5 7  …  2 7          2.Реши уравнения: х +326 =715       х ­201=317      586­х=119 3.Выполни вычисления: 378 + 256            50 ∙ 8 – 420 : 6 476 + 358            180 : 2 + 90 ∙ 3 611 – 124             70 ∙ 4 – 180 : 3 1000 – 418           810 : 9 + 160 ∙ 0 4.Выполни сравнение обыкновенных  дробей: 9 11  …  7 11       5 7  …  5 7  …  1 3  …  2 7                 5 11 2 3                 17 … 170         345 … 354      100 … 23+77 267 …678        212…567        12+45… 45+12 402 … 420        120…210       34…123­23 4. Построй треугольник, обозначь его  буквами, измерь длины сторон и определи  его вид. III вариант 1.Реши задачу:         Автомобиль проехал в первый день  499км, во второй день на 99км меньше,  чем в первый день. Сколько километров  проехал автомобиль за второй день? 2.Реши уравнения: х +127 =679       х ­15=516       3.Выполни вычисления: 564 + 124            20 ∙ 8 – 160 : 4 566 + 434            80 : 2 + 90 ∙ 0 788 – 661             70 ∙ 1 – 240 : 4 4.Выполни сравнение обыкновенных  дробей: 2 3                 1 9  …  1 2            1 3  …  3 4  … 1 1 9  …  1 2            5.Построй квадрат со стороной  5см,  обозначь буквами, проведи диагонали и  вычисли периметр. 36 4 17  … 1 3 4  … 1 5.Построй прямоугольник со сторонами   7см1мм и 4см, обозначь буквами, проведи  диагонали и вычисли периметр. 5.Построй прямоугольник со сторонами   6см и 4см, обозначь буквами, проведи  диагонали и вычисли периметр. 37

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика» для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  для 5 класса специальной (коррекционной школы VIII вида.
Скачать файл