РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЖЕМЧУЖИНКА» Г.ВОЛГОДОНСКА ПРИНЯТО:  на  педагогическом совете         протокол №_____от_______                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ:  Заведующий МБДОУ ДС  «Жемчужинка» г.Волгодонска      ______________ Н.И.Калугина приказ№_____от____________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2­3 ГОДА)  №4 «ЗВЁЗДОЧКИ» МБДОУ ДС «ЖЕМЧУЖИНКА» Г. ВОЛГОДОНСКА на 2018 – 2019 учебный год                                                                 Воспитатель: Аграфонова Т.А. 1 г. Волгодонск 2018г. Содержание I. Целевой раздел образовательной программы……………………………3 1.1.Пояснительная записка…………………………………………………..3 1.2.Цели и задачи реализации Программы группы раннего возраста…….4 1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса…….5 1.4.Возрастные особенности развития детей 2­3 лет……………………….6 1.5.Планируемые результаты освоения программы детьми группы раннего  возраста ……….……………………………………………………………………8 II. Содержательный раздел………………………………………………….10 2.1.Учебный план ООП МБДОУ в группе раннего возраста на 2018/2019  учебный год…………………………………………………………......................10 2.2.Планирование образовательной деятельности в соответствии с  образовательными областями по ФГОС ДО детей группы раннего возраста ..11 2.3 Планирование взаимодействия с семьями воспитанников …………..46 2.4.Особенности организации образовательного процесса в группе  раннего возраста…………………………………………………………………..50 III. Организационный раздел……………………………………………….52 3.1.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию  образовательной деятельности в группе раннего возраста ……………………52 3.2.Организация режима дня воспитанников группы раннего возраста ...54 3.3.Физкультурно­оздоровительная работа………………………………..56 3.4.Особенности организации развивающей предметно­пространственной  среды в группе раннего возраста………… ……………………………………..58 3.5.Традиционные события, праздники, мероприятия в группе раннего  возраста …………………………………………………………………………...60 1.1. Пояснительная записка I. Целевой раздел              Рабочая программа по развитию детей группы раннего возраста №4 «Звёздочки» разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС «Жемчужинка», в соответствии   с   ФГОС   ДО.  Рабочая   программа   по   развитию   детей   группы раннего возраста обеспечивает разносторонне развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:   «Познавательное   развитие», «Социально­коммуникативное   развитие», «Речевое   развитие»,   «Художественно­эстетическое   развитие»,   «Физическое развитие». Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. 2 В   программе   учтены   концептуальные   положения   используемые   в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствует ФГОС ДО. Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.        Разработка рабочей программы регламентирована нормативно­правовой и документальной основой, куда входят:  ­ Конституция РФ, ст. 43, 72; ­ Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» 29. 12. 2012 № 273­ФЗ; ­ Федеральным   Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)  ­ «Порядок  организации   и  осуществления   образовательной  деятельности   по основным   общеобразовательным   программам   дошкольного   образования» (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   30   августа   2013   года №1014);                                                                            ­   Санитарно­эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и организации   режима   работы   дошкольных   образовательных   организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской от 15   мая   2013   года   №26   «Об   утверждении   СанПин»   2.4.3049­   13) ­Приказ   Минобрнауки   России   «Об   утверждении   ФГОС   ДО   (17.10.2013г. №1155). ­Основная образовательная программа «От рождения до школы». 1.2. Цели и задачи реализации программы Цель   Программы  –   создание   благоприятных   условий   для   полноценного проживания   ребёнком   дошкольного   детства,   формирование   основ   базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными  и индивидуальными особенностями, подготовка к   жизни   в   современном   обществе,   к   обучению   в   школе,   обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи реализации Программы: ­охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;  ­обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, 3 языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);   ­создание   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и   склонностями   развития способностей   и   творческого   потенциала   каждого   ребёнка   как   субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;  ­объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе   духовно­нравственных   и   социокультурных   ценностей   и   принятых   в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;   ­формирование   общей   культуры   личности   воспитанников,   развитие   их социальных,   нравственных,   эстетических,   интеллектуальных,   физических качеств,   инициативности,   самостоятельности   и   ответственности   ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;  ­формирование   социокультурной   среды,   соответствующей   возрастным, индивидуальным,  психологическим   и  физиологическим   особенностям   детей; ­обеспечение   психолого­педагогической   поддержки   семьи   и   повышения компетентности   родителей   в   вопросах   развития   и   образования,   охраны   и укрепления здоровья детей. 1.3. Принципы и подходы к реализации программы. Рабочая программа разработана на основе Образовательной программы Организации и в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155. Основными принципами формирования Программы являются: ­   возможность   включения   ребёнка   в   образовательный   процесс   как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы; ­ ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку   детской   инициативы,   а   также   формирование   познавательных 4 интересов   и   познавательных   действий   ребёнка   в   различных   видах деятельности; ­  учёт возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников   при   выборе   форм,   методов,   способов   и   средств   реализации Программы; ­   учёт   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   воспитанников   при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий; ­   построение   образовательной   деятельности   на   основе   индивидуально­ ориентированного обучения и воспитания; ­реализация   Программы   с   использованием   ресурсов   иных   образовательных организаций и объектов социокультурного окружения; ­ построение образовательного процесса на основе комплексно­тематического планирования. Основные подходы к формированию Программы: Данная   Программа   формировалась   как   модель   психолого­педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащую комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования. 1.4.Возрастные особенности развития детей 2­3 лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться   предметная   деятельность,   деловое   сотрудничество   ребёнка   и взрослого;   начальные   формы произвольного поведения, игры, наглядно­действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно­образного мышления.   совершенствуются   восприятие,   речь, Развитие   предметной   деятельности   связано   с   усвоением   культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. 5 Умение   выполнять   орудийные   действия   развивает   произвольность, преобразуя   натуральные   формы   активности   в   культурные   на   основе предлагаемой   взрослыми   модели,   которая   выступает   в   качестве   не   только объекта   для   подражания,   но   и   образца,   регулирующего   собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться   понимание   речи.   Слово   отделяется   от   ситуации   и   приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов,   учатся   выполнять   словесные   просьбы   взрослых,   ориентируясь   в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция  поведения  в  результате  обращения  взрослых   к  ребёнку,  который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается   активная   речь   детей.   К   трём   годам   они   осваивают   основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К   концу   третьего   года   жизни   речь   становится   средством   общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер,   главное   в   ней   —   действия,   которые   совершаются   с   игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко   используются   действия   с   предметами­заместителями.   Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен   сформулировать   намерение   изобразить   какой­либо   предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от неё линий. На   третьем   году   жизни   совершенствуются   зрительные   и   слуховые ориентировки,   что   позволяет   детям   безошибочно   выполнять   ряд   заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии;   петь.   Совершенствуется   слуховое   восприятие,   прежде   всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной   формой   мышления   является   наглядно­действенная.   Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. К   концу   третьего   года   жизни   у   детей   появляются   зачатки   наглядно­ образного мышления. Ребёнок в ходе предметно­игровой деятельности ставит 6 перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний   от   ситуации.   Дети   легко   заражаются   эмоциональным   состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются   чувства   гордости   и   стыда,   начинают   формироваться   элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается   кризисом   трёх   лет.   Ребёнок   осознает   себя   как   отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением   общения   с   взрослым   и   др.   Кризис   может   продолжаться   от нескольких месяцев до двух лет  1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения  воспитанниками основной образовательной программы      Планируемые результаты   освоения детьми ОПДО, обозначенные в виде целевых ориентиров программы «От рождения до школы» базируется на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке данной рабочей программы. 7 Целевые   ориентиры   не   являются   основой   для   объективной   оценки   соответствия   установленным   требованиям   образовательной   деятельности   и подготовки детей. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: •   ребёнок   интересуется   окружающими   предметами   и   активно   действует   с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает   назначение   бытовых   предметов  (ложки,  расчёски,  карандаша   и   пр.)   и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;  •   владеет   активной   речью,   включённой   в   общение;   может   обращаться   с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;  • стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;   появляются   игры,   в   которых   ребёнок   воспроизводит   действия взрослого;  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится   двигаться   под   музыку;   эмоционально   откликается   на   различные произведения культуры и искусства;  • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).   Целевые ориентиры в части, формируемой участниками ОП:   ребёнок   ориентирован   на   сотрудничество,   дружелюбен,   приязненно расположен   к   людям,   способен   участвовать   в   общих   делах,   совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в   социальной   ситуации   и   уметь   преобразовывать   её   с   целью   оптимизации общения с окружающими;  ребёнок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;  ребёнок   обладает   чувством   разумной   осторожности,  выполняет выработанные   обществом   правила   поведения   (на   дороге,   в   природе,   в социальной действительности); 8 ребёнок   проявляет   уважение  к   родителям   (близким   людям),   проявляет воспитанность и уважение по отношению к старшим; ребёнок   проявляет   познавательную   активность:    способность   и готовность расширять собственный опыт за счёт удовлетворения потребности в новых   знаниях,   переживать   радость   открытия   нового;   умение   использовать разнообразные   источники   получения   информации   для   удовлетворения интересов, получения знаний и содержательного общения;    ребёнок   проявляет   самостоятельность,  способность   без   помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи;   ребёнок   способен   чувствовать   прекрасное,  воспринимать   красоту окружающего   мира   (людей,   природы),   искусства,   литературного   народного, музыкального творчества;   ребёнок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия,   проявляет   готовность   заботиться   о   своём   здоровье   и   здоровье окружающих,   соблюдать   правила   безопасности   жизнедеятельности, самостоятельно   и   эффективно   решать   задачи,   связанные   с   поддержанием, укреплением   и   сохранением   здоровья   в   рамках   адекватной   возрасту жизнедеятельности и общении; II. Содержательный раздел 2.1. Учебный план ООП МБДОУ в группе раннего возраста на  2018/2019 учебный год 9 Оптимальные   условия   для   развития   ребёнка   –   это   продуманное соотношение   свободной,   регламентируемой   и   нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей)   форм   деятельности   ребёнка.     Образовательная   деятельность   вне организованных   занятий   обеспечивает   максимальный   учёт   особенностей   и возможностей   ребёнка,   его   интересы   и   склонности.   В   течение   дня   во   всех возрастных   группах   предусмотрен   определённый   баланс   различных   видов деятельности: Образовательные области направления развития ребёнка. Познавательное развитие Художественно­ эстетическое развитие Речевое развитие Физическое развитие Социально­ коммуникативное развитие Длительность НОД Виды НОД Неделя/месяц ФЭМП ФЦКМ, расширение кругозора Конструирование  Рисование  Лепка  Аппликация  Музыкальное развитие Развитие речи Обучение грамоте Физическая культура Безопасность Труд  Игра  Количество НОД (нед./мес.) 0,5/2 1/4 0,5/2 1/4 1/4 2/8 1/4 3/12   Интегрируется   со всеми обр. областями   в   ходе режимных моментов 10 мин 10 2.2.Планирование образовательной деятельности детей группы  раннего возраста. Расписание непосредственно – образовательной деятельности  на 2018­2019 учебный год День недели Группа раннего возраста №4  (2­3 года) понедельник 9.00­9.10 ФЭМП/конструирование вторник среда четверг пятница 15.30­15.40 физ.к. 9.00­9.10 ФЦКМ 15.30­15.40 музыка 9.00­9.10 лепка 15.30­15.40 физ.к. на воздухе 9.00­9.10 развитие речи 15.30­15.40 физ.к. 9.00­9.10 рисование 15.30­15.40 музыка Рабочая   программа   по   развитию   детей   старшей   группы   обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и   индивидуальных   особенностей   по   основным   образовательным   областям: физическому,   социально­коммуникативному,   познавательному,   речевому   и художественно – эстетическому развитию.  Социально­коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия  ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление   самостоятельности,   целенаправленности   и   саморегуляции собственных   действий;   развитие   социального   и   эмоционального   интеллекта, эмоциональной   отзывчивости,   сопереживания,   формирование   готовности   к совместной   деятельности   со   сверстниками,   формирование   уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных  установок к различным 11 видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Содержание работы с детьми группы раннего развития №4 «Звёздочки» Задачи работы с детьми Основные пути их решения Создавать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и воспитателем (лечить, кормить, укладывать спать, готовить еду, чинить автомобиль) По желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в реальном труде взрослых (помогать). Создавать условия для индивидуальной, разнообразной самостоятельной, творческой, продуктивной деятельности детей в свободное время. Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде Познавательное   развитие  предполагает   развитие   интересов   детей, любознательности   и   познавательной   мотивации;   формирование познавательных   действий,   становление   сознания;   развитие   воображения   и творческой   активности;   формирование   первичных   представлений   о   себе, других   людях,   объектах   окружающего   мира,   о   свойствах   и   отношениях объектов   окружающего   мира   (форме,   цвете,   размере,   материале,   звучании, ритме,   темпе,   количестве,   числе,   части   и   целом,   пространстве   и   времени, движении   и   покое,   причинах   и   следствиях   и   др.),   о   малой   родине   и Отечестве,   представлений   о   социокультурных   ценностях   нашего   народа,   об отечественных   традициях   и   праздниках,   о   планете   Земля,   как   общем   доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.  Содержание работы с детьми группы раннего развития №4 «Звёздочки» Задачи работы с детьми Основные пути их решения 12 Способствовать познавательному развитию детей Способствовать современному интеллектуальному развитию ребёнка Обеспечивать   условия для сенсорного развития ребёнка. Содействовать   развитию исследовательской деятельности Формировать элементарные математические представления Расширять   о   обогащать   представления   детей   о предметах   непосредственного   окружения,   их признаках   их   свойства   через   манипулирование   и экспериментирование  с предметами ( рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами явления   природы.   Создавать   соответствующую возрасту   разнообразную   и   периодически сменяющуюся   развивающую   среду.   Закреплять первичные   представления   детей   о   функциональных возможностях   предметов   через   практический   опыт ребёнка,   проигрывание   «проблем»   игрушек   и бытовых   предметов.   Создавать   сменяющуюся разнообразную   предметную   развивающую   среду, включая   дидактические   игрушки   и   предметы   для развития   сенсорики.   Поддерживать   и   создавать условия   для   разворачивания   исследовательской предметно – манипулятивной игры детей.  Создавать ситуации для понимания ребёнком смысла простейших слов, обозначающих количество (много –   мало,   один   –   два,   пустой   –   полный), размер (большой   –   маленький)Содействовать   появлению способности   выделять   признаки   и   свойства предметов на этой основе устанавливать отношения сходства и различия. Речевое развитие  включает владение речью, как средством общения и культуры;   обогащение   активного   словаря;   развитие   связной,   грамматически правильной   диалогической   и   монологической   речи;   развитие   речевого творчества;   развитие   звуковой   и   интонационной   культуры   речи, фонематического   слуха;   знакомство   с   книжной   культурой,   детской литературой,   понимание   на   слух   текстов   различных   жанров   детской литературы; формирование звуковой аналитико­синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Содержание работы с детьми группы раннего развития №4 «Звёздочки» Задачи работы с детьми Основные пути их решения 13 Развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; развивать диалогическую речь как способ коммуникации.   рядом). Называть   реальные   предметы,   окружающие   ребёнка, явления,   их   изображения   на   иллюстрациях;   обозначать словами некоторые признаки знакомых объектов (мягкий, белый,   звонкий);   обозначать   словами   свои   и   чужие действия;   характеризовать   состояние   и   настроение реальных   людей   и   литературных   персонажей   (болеет, плачет,   смеётся);   отмечать   особенности   действий   и взаимоотношений   окружающих   взрослых   и   сверстников, литературных   героев   (помогает,   жалеет,   отнимает); различать   целое   и   отдельные   части;   поощрять   любые попытки   повторять   за   воспитателем   отдельные   слова. Упражнять   в   понимании   и   правильном   употреблении пространственных предлогов (на, под) и наречий (вперед, назад,   Помогать   согласовывать   слова   в предложениях.   Поощрять   попытки   строить   предложения (фразы),   состоящие   из   двух­   трёх   слов.   Способствовать развитию речевого слуха. Побуждать проговаривать вслед за воспитателем, а затем самостоятельно звукоподражания животным (ко­ко, му­му, мяу­ мяу) и предметам (поезд: у­ у­у). Развивать фонематический слух. Различать на слух два   –   три   слова   и   находить   соответствующие   картинки (предметы).   Дифференцировать   близкие   по   звучанию звукоподражания (ку­ку – ко­ко; му­му ­ мур – мур; ха­ха – ах­ах и пр.). Развивать слуховое внимание посредством игр   и   игровых   упражнений.   Начать   подготовку   органов речи для правильного произношения звуков родного языка (артикуляционная   гимнастика;   игры   и   упражнения   на развитие   речевого   дыхания).Создавать   условия,   при которых   ребёнок   может   добиваться   своей   цели   путём речевого обращения к взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все   их   просьбы,   предложения,   вопросы;   использовать   в работе задания типа «покажи», «принеси», сделай то­то». Использовать   хороводные,   дидактические,   подвижные игры   с   текстами.   Вводить   в   жизнь   группы   простейшие формы   речевого   этикета   (приветствие,   прощание, просьба).   Следить   за   тем,   чтобы   речь   взрослых, обращённая к детям, была содержательна, эмоциональна, соответствовала   возрастным   возможностям   восприятия детей   с   точки   зрения   лексики,   чёткости   артикуляции, выразительности. Рассказывать народные и авторские сказки. 14 Вводить детей в мир художественного слова Вводить   в  повседневную   жизнь   детей   потешки,  песенки, небольшие авторские стихи. Вызывать у детей интерес к книгам., их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно. Не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо знакомого произведения. Привлекать детей к посильному участию в рассказывании взрослого   (жесты,   мимика,   действия,   звукоподражания, отдельные слова, в соответствии с контекстом). Художественно­эстетическое   развитие  предполагает   развитие предпосылок   ценностно­смыслового   восприятия   и   понимания   произведений искусства   (словесного,   музыкального,   изобразительного),   мира   природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных   представлений   о   видах   искусства;   восприятие   музыки, художественной   литературы,   фольклора;   стимулирование   сопереживания персонажам   художественных   произведений;   реализацию   самостоятельной творческой деятельности детей. Содержание работы с детьми группы раннего развития №4 «Звёздочки» Задачи работы с детьми Основные пути их решения В продуктивных видах  деятельности  (рисовании, лепке,  конструировании)  помогать ребёнку  формулировать и  реализовывать свою  собственную цель,  соответствующую его  личным интересам и  отражающую его  эмоциональные  впечатления. Формировать  продуктивное  целеполагание или образ  цели, добиваясь того,  По   желанию   детей   и   в   меру   их   возможностей позволять  участвовать  в реальном труде взрослых (помогать).Создавать условия для индивидуальной, разнообразной   самостоятельной,   творческой, продуктивной   деятельности   детей   в   свободное время.   При   добровольном   участии   ребёнка создавать   несложные   знакомые   ему   конструкции, рисунки,   которые   впоследствии   он   способен воспроизвести сам (домик из полосок, солнышко); комментировать   каждый   шаг   как   инициативу ребёнка,   привлекая   его   к   выполнению;   всемерно подчёркивать авторство ребёнка и успешность его действий.   Обязательно   обсудить   кем,   как,   когда, зачем будет использовано его творение; побуждать активность   ребёнка,   прямыми   вопросами   или предложениями   выбрать   предпочитаемый   им вариант   из   названных   взрослым;   подытожить результат   в   форме   короткого   текста   об 15 чтобы ребёнок определял (продумывал и  проговаривал ) кем и как  будет использован тот  результат продуктивной  деятельности, который  взрослый будет создавать при посильном участии  ребёнка. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической   стороне окружающей действительности.   использовании   созданного   ребёнком   продукта. Задавать вопросы о содержании работы ребёнка и его намерении. Поддерживать интерес в стремлении выражать   то,   что   они   не   могут   пока   выразить изобразительными   средствами,   с   помощью   слова, жеста,   звукоподражания.   Вопросами   побуждать детей дополнять созданное изображение деталями. Раскрывать изобразительных материалов,   показывать   разные   приёмы   работы   с ними. Поддерживать интерес у детей к рисованию, создавая изображения по их просьбе. возможности     Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания,   обращать   внимание   детей   на   красоту природы,   живописи,   предметов   декоративно   – прикладного   искусства,   книжных   иллюстраций, музыки.   Побуждать   каждого   ребёнка   определить своё   личное   отношение   к   воспринимаемому,   свои предпочтения   и   мимикой,   жестами   передать   его. Использовать   музыку   как   средство   регуляции настроения   детей,   создания   благоприятного эмоционального   фона;   петь   перед   сном колыбельные   песни.  Поощрять   желание   детей свободно, выразительно двигаться под музыку.  Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности   детей:   двигательной,   в   том   числе   связанной   с   выполнением упражнений,   направленных   на   развитие   таких   физических   качеств,   как координация   и   гибкость;   способствующих   правильному   формированию опорно­двигательной системы организма, развитию равновесия,   координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных  движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),            формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,                       овладение подвижными играми с правилами; становление                                   целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,   овладение   его   элементарными   нормами   и   правилами   (в   питании, двигательном режиме, закаливании, при                 формировании полезных привычек и др). 16 Содержание работы с детьми группы раннего развития №4 «Звёздочки» Задачи работы с детьми Основные пути их решения Содействовать полноценному физическому развитию детей. Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности. Способствовать физическому развитию детей. Обогащать двигательный опыт детей. Развивать физические качества. Обеспечивать необходимый двигательный режим в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке. Побуждать детей к движениям, обеспечивающим нагрузку на разные группы мышц. Создавать условия для игр с мячом. Обогащать опыт детей подвижными играми, движениями под музыку. Привлекать детей к упражнениям в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, ползании, подлезании, а также катании, бросании, метании. Дидактические и методические пособия 1. Литвинова М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста. М., Айрис­пресс, 2005. 2. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей. – М., 2007. 3. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни – М., Линка­Пресс, 2005 17 18 Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. ФЦКМ (ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ) Тема и цель занятий 2­й недели 3  Тема и цель занятий 3­й недели 4  Тема и цель занятий 4­й недели 5  Одежда Овощи и фрукты Домашние животные Учить: узнавать овощи по цвету, величине, вкусу, называть их;  различать по внешнему виду  фрукты и овощи. Дать  представление о характерных  признаках некоторых овощей, их цвете  «Листопад, листопад, листья жёлтые летят...» Дать элементарные  представления об осенних  изменениях в природе.  Формировать умения  определять погоду по внешним  признакам и последовательно,  по сезону, одеваться на  прогулку. Учить выделять  ствол, ветки и листья деревьев  Вызывать интерес к рассказу.  Расширять словарный запас.  Учить находить на картине и  называть собаку, кошку, курицу  Рыбка плавает в воде Понаблюдать за рыбками,  отмечать их особенности  («Имеет хвостик, глазки, рот,  живёт в воде»). Учить различать  по цвету, форме. Воспитывать  бережное отношение к  обитателям аквариума  Тема и цель занятий 1­й недели 2  Знакомство с членами семьи Учить называть своё имя и  имена членов своей семьи.  Воспитывать эмоциональную  отзывчивость на состояние  близких людей (пожалеть,  посочувствовать)  Учить: называть по внешнему  виду одежду; различать сходные между собой объекты.  Познакомить с назначением  предметов одежды  и её  значением для человека  Знакомство с группой Посуда Учить:  ­ ориентироваться в помещении  своей группы, на участке;  ­ называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница,  горка). Воспитывать чувство  симпатии к сверстникам  Учить: узнавать и называть по  внешнему виду столовую и  чайную посуду; различать между собой. Познакомить с  назначением и свойствами  посуды  Моя любимая бабушка Мебель Дерево и куст. Осенний наряд Кошка и собака в доме Развивать умение внимательно  рассматривать фото­графии  бабушек, составлять по ним  Познакомить с понятием  «мебель», назначением и пред­ метами мебели. Учить узнавать  Учить рассматривать дерево  (основные особенности  строения), обращать внимание  Закрепить характерные  признаки внешнего вида кошки  (котёнка), собаки (щенка):  Время проведения 1  Сентябрь  Тема Цель  Октябрь Тема Цель  Ноябрь Тема Цель рассказы о своей бабушке:  работает она или нет, что делает по дому, играет ли с детьми,  читает, рассказывает им сказки,  вкусно готовит и т. п. и называть по внешнему виду  мебель, части и детали разных  предметов мебели (у дивана ­  ножки, у кресла ­ спинка и др.);  различать между собой объекты (диван, кресло) на календарные изменения в  жизни растений (показать, что  осенью листья деревьев меняют  окраску, бережно относиться к растениям длинные (короткие) уши,  большие (маленькие) глаза, на  теле мягкая пушистая шёрстка,  короткий хвост и др. Воспитывать у детей доброе отношение к животным Мама дома ­ повар Купание куклы Кати Снеговичок и ёлочка У кормушки Помочь понять, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы Учить правильно называть предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, ванночка). Воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные воспоминания о купании) Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Познакомить  с ёлкой, признаками отличия ели от других деревьев Расширять представления о поведении птиц у кормушек. Продолжить формировать' умение различать птиц по  внешнему виду. Формировать желание наблюдать за  птицами, прилетающими на участок  сада Здравствуй, детский сад! Учить узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать чем заняты  дети, кто о них заботится в  детском саду. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам Транспорт Комнатные растения Котёнок Пушок Знакомить с транспортными средствами, различать и  называть по внешнему виду  грузовые, легковые  автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус Дать представление о частях растения (стебель, лист,  цветок), о приёмах полива  комнатных растений Дать представление о  домашних животных и их  детёнышах. Знакомить с  русским бытом. Воспитывать доброту по отношению к животным Дом, в котором я живу Постираем кукле платье Морковка от зайчика Заяц и медведь Декабрь Тема Цель Январь Тема Цель Февраль Тема Цель Март  Тема Цель Апрель Тема Цель Учить: ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру, называть улицу; отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве их жилища Дать представление о  некоторых трудовых  действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз или корыто). Воспитывать  интерес к трудовым действиям  взрослых. Упражнять в назывании предметов одежды, белья Расширять представления об овощах (о моркови:  оранжевая, гладкая, продолговатая, есть верхушка, корешки,  хрустящая). Формировать  доброжелательное отношение к окружающим Учить: находить картинки с зайцами, медведями и называть их; выделять  наиболее характерные особенности животного (голова, хвост,  ноги) Знакомство с городом Игрушки Травянистые растения Петушок и его семейка Напомнить название города, в котором живут дети,  название их улицы. Закрепить умение называть родной город, улицу, на которой живут. Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации города, отвечать на вопросы Учить: находить  существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные) подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. Воспитывать бережное отношение к игрушкам Формировать желание любоваться появившейся  зелёной травкой. Показать первые весенние цветы. Воспитывать у детей  бережное отношение к  растениям (не рвать, не  топтать) Какие мы помощники Автомобили Учить: выполнять поручения взрослого; знакомить с выражениями, которые  содержат предлоги (на, под, за) и местоимения (там, тут, такой же и др.). Наблюдать, как старшие Расширять запас понимаемых  слов. Учить: правильно называть трамвай,  троллейбус; различать виды и части автомобиля (грузовой, легковой); кабина, руль, «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко...» Дать представление о  весенних изменениях в  природе. Формировать  интерес к явлениям природы. Поддерживать у детей радостное настроение перед Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях. Рассмотреть внешний вид петушка, как передвигается (ходит важно), как клюёт  зерна. Формировать желание проявлять заботу о домашних животных Насекомые Закреплять желание  наблюдать за насекомыми. Расширять представления о насекомых. Учить характеризовать внешний вид и поведение насекомых дети убирают с участка  прошлогоднюю листву Май Тема Цель Труд взрослых Познакомить с трудом помощника воспитателя  (няни). Учить различать некоторые трудовые действия. Воспитывать чувство уважения к труду помощника воспитателя (няни) колесо); отвечать на вопрос: «Что это?» полным  предложением, состоящим из 3­4 слов Знакомство со свойствами бумаги и ткани Помочь выявить свойства бумаги и ткани. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознатель­ ность прогулкой в солнечный день, (чтение стихотворений).  Учить передавать образ  солнца в рисунке Продолжать учить различать  насекомых. Воспитывать  доброе отношение к  насекомым Там и тут, там и тут одуванчики цветут... Обитатели уголка природы Формировать представления  об одуванчике. Учить: выделять характерные  особенности; называть его  части. Развивать желание  эмоционально откликаться на красоту окружающей природы Дать представление о том, что рыбки в аквариуме  плавают; в клетке ­ птичка  (летает, пьёт воду, клюёт  корм). Воспитывать бережное  отношение к обитателям  уголка природы Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. ФЭМП (ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ) Время проведения 1 Сентябрь Тема Цель Тема и цель занятий 1­й недели Тема и цель занятий 2­й недели Тема и цель занятий 3­й недели Тема и цель занятий 4­й недели 2 3 Большой – маленький Шарик 4 Кубик 5 Кубик и шарик Формировать уменье детей  различать предметы по размеру,  ввести в активный словарь слова  «большой», «маленький». Развивать устойчивое внимание,  память, мышление, активизировать  словарный запас. Воспитывать интерес к  Знакомить детей с геометрическим  телом – «шар», учить производить  действия с этим предметом,  обводить контур фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения,  внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к  Знакомить детей с геометрическим  телом – «кубик», учить  производить действия с этим  предметом, обводить контур  фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения,  внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к  Формировать умение различать  предметы по форме и называть их:  «кубик», «шарик», производить  действия с предметами, обводить  форму предмета ладошкой, катать,  ставить. Развивать внимание, тактильные  ощущения, зрительное восприятие. окружающей действительности. Октябрь Тема Кирпичик предметному миру и совместной с  воспитателем деятельности. Вперёд и назад предметному миру и совместной с  воспитателем деятельности. Найди такую же Воспитывать интерес к  предметному миру. Верх – низ Активизировать в сознании и речи  детей слова «вперед» и «назад». Развивать внимание, быстроту  реакции, координацию. Воспитывать интерес к совместным  играм. Учить детей различать  геометрические фигуры по форме,  знакомить с приёмом обследования  формы (обведение пальчиком  контура фигуры). Развивать мышление, речь,  тактильные ощущения. Воспитывать интерес к  предметному миру. Учить детей различать  пространственные направления  «вверху – внизу». Развивать внимание, мышление,  обогащать словарь. Воспитывать любознательность,  усидчивость. Один – много Кирпичик – шарик Кто за кем? Знакомить детей с геометрическим  телом – «кирпичик», учить  производить действия с этим  предметом, обводить контур  фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения,  память, внимание. Воспитывать интерес к  предметному миру и совместной с  воспитателем деятельности. Много – мало  Учить детей сравнивать группы  предметов по величине, по  колличеству, ввести в активный  словарь детей слова «много»,  «мало». Развивать мышление,  целенаправленное внимание. Воспитывать интерес к  математическим играм. Найди пару  Цель Ноябрь Тема Цель Декабрь Тема Цель Январь Тема Цель Совершенствовать представления  детей о группах предметов «один –  много». Развивать внимание, мышление,  зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать интерес к математике. Кубик – кирпичик Учить детей различать шарик и  кирпичик, способствовать  запоминанию названий предметов. Развивать память, речь, мышление,  зрительное восприятие, тактильные  ощущения. Воспитывать интерес к  геометрическим телам и  математике. Много – мало – один Совершенствовать представления  детей о группах предметов «много  – мало – один», обогащать словарь. Развивать память, зрительное  восприятие, мышление. Воспитывать интерес к  математическим играм. Квадратики Создавать условия для различения  детьми пространственных  направлений «впереди – сзади». Развивать мышление, внимание,  память. Воспитывать интерес к совместным  занятиям со взрослыми и  сверстниками. Кружочки Формировать умение детей узнавать и называть фигуру «круг». Развивать зрительную память,  внимание, мелкую моторику. Воспитывать интерес к  математическим играм. Кружочки и квадратики Знакомить детей с фигурой  Формировать умение различать  Учить составлять пары однородных групп предметов, разных по  величине и форме. Развивать мышление, зрительное  восприятие, речь, память. Воспитывать доброжелательные  отношения в группе. Выше – ниже  Учить детей различать понятия  Формировать умение детей  различать схожие внешне кубик и  кирпичик, учить производить  действия с ними. Развивать внимание, координацию  движений рук, память, тактильные  ощущения. Большой – поменьше –  маленький Формировать умение различать и «выше» и «ниже», формировать  умение действовать по команде  воспитателя. Развивать внимание, реакцию на  сигнал, мышление, память. Воспитывать интерес к  наступающему празднику. употреблять в речи понятия  «большой», «поменьше»,  «маленький». Развивать глазомер, осязание, речь. Воспитывать самостоятельность. Февраль Тема Длинный – короткий  Парочки Знакомить детей с понятиями  «длинный – короткий», ввести в  активный словарь детей слова  «длинный», «короткий». Развивать глазомер, умение  сравнивать, речь, память. Воспитывать любознательность. Упражнять детей в нахождении  предметов одинакового размера и  формы, знакомить с понятием  «пара». Развивать зрительное внимание,  речь, память. Воспитывать самостоятельность. Тяжелый – легкий Уголки Цель Март Тема Цель Апрель Тема Цель квадрат, учить видеть квадрат в  предметах окружающей  действительности. Развивать наблюдательность,  мышление, зрительное восприятие,  активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к  предметному миру. Здесь – там фигуры «круг» и «квадрат». Развивать зрительное восприятие,  тактильные ощущения. Воспитывать интерес к миру фигур. Лесенка Формировать у детей  пространственное мышление,  вводить в активное употребление  слова «здесь», «там». Развивать внимание, координацию,  реакцию на сигнал. Воспитывать интерес к совместным  играм. Далеко – близко Формировать умение детей видеть  градацию при создании лесенки,  упражнять в употреблении слов  «низко», «высоко». Развивать внимание, речь,  мышление. Воспитывать интерес к занятиям  математикой. Круг – шар Учить детей различать  пространственные направления  «далеко – близко». Развивать внимание, мышление,  обогащать словарь. Воспитывать желание сотрудничать с воспитателем. Формировать умение детей  различать круг и шар. Развивать зрительное восприятие,  тактильные ощущения, память,  упражнять в употреблении слов  «круг», «шар» во время игры. Воспитывать интерес к математике. Широкий – узкий Больше – меньше Предложить детям исследовать  уголки различных фигур,  геометрических тел, учить видеть  уголки окружающих предметов,  игрушек, обратить внимание детей  на то, что у круглых предметов нет  углов. Развивать тактильные ощущения,  наблюдательность,  зрительное  восприятие, речь. Воспитывать интерес к  предметному миру. Квадрат – кубик   Учить детей сравнивать  предметы по весу, отражать в речи результат сравнения с  помощью слов «тяжелый»,  «легкий». Развивать мышление,  активизировать словарный  запас. Воспитывать интерес к  познанию окружающего мира. Одинаковые – разные Упражнять в составлении пар предметов, формировать  умение видеть разницу между Учить детей сравнивать квадрат и  кубик, отражать результат  сравнения в речи. Учить детей сравнивать предметы  по ширине, знакомить с понятиями  «широкий», «узкий». Учить детей понимать значения  слов «больше», «меньше»,  употреблять в речи эти слова, похожими предметами. Развивать зрительный  анализатор, внимание,  описательную речь. Воспитывать усидчивость. Быстро – медленно Развивать зрительное восприятие,  тактильные ощущения, речь,  внимание, память. Воспитывать интерес к совместным  с воспитателем играм. Развивать внимание, память,  зрительный анализатор,  активизировать словарный запас. Воспитывать активность на занятии, самостоятельность. Высокий –низкий – такой же Ровная – неровная Знакомить детей с понятиями «быстро – медленно». Развивать мышление,  внимание, память,  познавательную активность. Воспитывать интерес к  занятиям, самостоятельность. Совершенствовать представления  детей о высоте, учить сравнивать  предметы, отражать результат  сравнения в речи. Развивать глазомер, внимание,  активизировать словарь. Воспитывать интерес к  окружающей действительности. Учить детей различать понятия  «ровная – неровная». Развивать тактильные ощущения,  зрительное восприятие, речь. Воспитывать интерес к совместным  играм. производя игровые действия с  группами предметов. Развивать зрительный анализатор,  устойчивое внимание, речь. Воспитывать интерес к совместным  играм. Путешествие в страну  Математика Обобщить и закрепить знания,  полученные детьми в течение года. Развивать внимание, мышление,  память, активизировать словарный  запас. Воспитывать интерес к предмету  математика, активность. Май Тема Цель Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. ФЦКМ (ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ) Тема и цель занятий 1­й недели Тема и цель занятий 2­й недели Тема и цель занятий 3­й недели Тема и цель занятий 4­й недели Время проведения 1 Сентябрь Тема «Дом­ башня из кубиков одного  размера». «Дом ­ башня из трёх кубиков  одного размера. «Машина» 2 3 4 5 «Автобус» Цель Октябрь Тема Цель Ноябрь Тема Цель Развивать мелкую моторику. Учить удерживать внимание Активизировать пассивный и  активный словарь детей (возьми,  сделай, поставь дом, посади  кошечку на домик, мяу­мяу) Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). ­Учить строить башенку из трёх  кубиков одного размера.  Накладывая кубик на кубик. ­развивать мелкую моторику. Учить удерживать внимание. ­Активизировать активный и  пассивный словарь детей.  (Возьми,  сделай, поставь, дом, посади  собачку на домик, гав­гав) «Дорожки из кирпичиков одного цвета». Учить строить дорожку из  кирпичиков плотно прикладывая  кирпичик к кирпичику. Развивать мелкую моторику. Акцентировать внимание на цвете  (красная дорожка). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (кап­кап,  топ­топ, кирпичик, дорожка). Воспитывать аккуратность  (складывать кубики в коробку). «Дорожки из кирпичиков одного цвета». Продолжать учить строить дорожку из кирпичиков плотно прикладывая  кирпичик к кирпичику. Развивать мелкую моторику. Акцентировать внимание на  цвете(красная дорожка). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (кап­кап,  топ­топ, кирпичик, дорожка). Воспитывать аккуратность  складывать кубики в коробку). «Стул» «Стул» Учить строить машину накладывать кубик на кирпичик. Познакомить с  новой деталью кирпичик. Обогащать  сенсорный опыт детей,  различать    постройку по цвету,  форме (кирпичик кубик) Развивать внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей  (едет, би­ би, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность(учить  складывать кубики в коробку) «Стол» Продолжать учить строить машину.  Накладывать кубик на пластину.  Познакомить с новой деталью  пластина. Обогащать сенсорный  опыт детей.  Различать постройку по цвету,  форме (пластина, кубик). Развивать внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (едет, би­ би . кубик, кирпичик) Воспитывать аккуратность(учить  складывать кубики в коробку) «Стол» Учить строить стол, накладывая  кирпичик на кубик. Делать  постройку устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали двух видов­  кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (стол,  кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Стул и стол». Учить строить стол, накладывая  кирпичик на кубик. Делать  постройку устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали двух видов­  кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (стол,  кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Стол и стул» Учить строить стул, Прикладывая  кирпичик   к кубик. Делать постройку  устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали двух видов ­  кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику,  Учить строить стул, Прикладывая  кирпичик   к кубик. Делать постройку  устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали двух видов ­  кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику,  Учить  сооружать постройку,  используя разнообразный материал. Учить сооружать два предмета  разной конструкции. Строить стол  и стул, используя приёмы  наложения и приложения Учить различать постройки. Обогащать сенсорный опыт детей  Продолжать учить сооружать два  предмета разной конструкции.  Строить стол и стул, используя  приёмы наложения и приложения Учить различать постройки. Обогащать сенсорный опыт детей  различать детали двух видов  (кубик, кирпичик) Замена детали устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (стул,  кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (стул,  кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). Декабрь Тема «Загородка из кирпичиков» Цель Январь Тема Цель Учить ставить кирпичик  вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей  различать  и понимать слово «  кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (Мау, мяу, ко­ко, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Забор из кирпичиков для  собачки» Учить ставить кирпичик  вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей  различать  и понимать слово «  кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (Ай, ай,  гав, гав, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Домик» Познакомить с новой деталью  призма. Учить накладывать призму на  кубик, возводить постройку вверх. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме (кубик,  призма, крыша). Активизировать активный и  «Башня из двух кубиков 1­большой, 1­маленький» Продолжать учить возводить  постройку вверх. Различать величину кубика  большой, маленький. Активизировать активный и  пассивный словарь детей  (большой, маленький, петушок, ку­ ка­ре­ку). Воспитывать аккуратность  различать детали двух видов  (кубик, кирпичик) Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (Стол,  стул, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Скамейка для матрёшки» другим цветом. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (Стол,  стул, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Цветные скамейки» Учить сооружать сложные  постройки и соединять две  строительные детали. Делать  перекрытия на устойчивой основе,  кладя кирпичик на углы двух  опорных раздвинутых кубиков. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме и  цвету(красный, синий). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (скамейка, устала, топ­топ, ля­ля­ля). Воспитывать аккуратность. «Диван» Продолжать учить сооружать  сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать  перекрытия на устойчивой основе,  кладя кирпичик на углы двух  опорных раздвинутых кубиков. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме и  цвету(красный, синий). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (скамейка, устала,  прыгала, топ­топ, ля­ля­ ля). Воспитывать аккуратность . «Диван» Продолжать учить сооружать  мебель. Учить к кирпичику, поставленному  на длинную узкую сторону  приставлять кирпичик положенный  плашмя. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  Продолжать учить сооружать  мебель. Учить к кирпичику, поставленному  на длинную узкую сторону  приставлять кирпичик положенный  плашмя. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и пассивный словарь детей  (крыша,  домик, гуляла, пела  песенку ля, ля, ля). Воспитывать аккуратность  (складывать кубики в коробку) «Кровать» Февраль Тема (складывать кубики в коробку) «Кровать» Цель Март Тема Цель Учить к кирпичику положенному  плашмя, приставлять кирпичики, с  боков  поставленные на узкую  сторону. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей.   (Кроватка, зайчик, кирпичик, баю­ бай.) Воспитывать аккуратность  (учить  складывать кубики в коробку). Учить к кирпичику положенному  плашмя, приставлять кирпичики, с  боков  поставленные на узкую  сторону. Развивать мелкую моторику,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей.   (Кроватка, зайчик, кирпичик, баю­ бай.) Воспитывать аккуратность  (учить  складывать кубики в коробку). «Загородка из кирпичиков и  кубиков для собачки» Продолжать учить детей ставить  кирпичики на короткую узкую  грань, при этом чередуя  строительные детали по форме. Обогащать  сенсорный опыт детей,  различать детали кубик, кирпичик. Акцентировать внимание на цвете   красный зелёный заборчик) активизировать активный и  пассивный словарь детей (Ай­Ай,  Гав­гав). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку) «Загородка из кирпичиков и  кубиков для собачки» Продолжать учить детей ставить  кирпичики на короткую узкую  грань, при этом чередуя  строительные детали по форме. Обогащать  сенсорный опыт детей,  различать детали кубик, кирпичик. Акцентировать внимание на цвете   красный зелёный заборчик) активизировать активный и  пассивный словарь детей (Ай­Ай,  Гав­гав). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку) пассивный словарь детей.  (Диван,  куколка устала, кирпичик, баю­ бай.) Воспитывать аккуратность учить  складывать кубики в коробку. «Диван и стол» пассивный словарь детей.  (Диван,  куколка устала, кирпичик, баю­ бай.) Воспитывать аккуратность учить  складывать кубики в коробку. «Кроватка и дорожка» Учить сооружать постройку с  использованием разнообразного  материала. Учить сооружать два предмета  разной конструкции, объединяя их  в один сюжет. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме кубик,  кирпичик. Активизировать активный и  пассивный словарь детей (Стол,  диван, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Ворота» Учить сооружать два предмета  разной конструкции, объединяя их  в один сюжет. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме и цвету  кубик, кирпичик, красный, синий. Активизировать активный и  пассивный словарь детей  (Кроватка, дорожка, топ­топ, баю­  бай, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку). «Ворота» Продолжать учить делать  простейшие  перекрытия, соединяя  две детали третьей. Развивать мелкую моторику,  координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивны, словарь детей  (ворота, устала, летела, села пи­пи­ пи). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Продолжать учить делать  простейшие  перекрытия, соединяя  две детали третьей. Развивать мелкую моторику,  координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивны, словарь детей  (ворота, устала, летела, села пи­пи­ пи). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Апрель Тема Цель Май Тема Цель «Ворота и заборчик» «Ворота и заборчик» «Цветные скамейки и дорожки» «Цветные скамейки и дорожки» Учить сооружать постройку для  игры. Закреплять приобретённые навыки  строительства забора, ворот. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивны, словарь детей  (ворота,  заборчик. кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Учить сооружать постройку для  игры. Закреплять приобретённые навыки  строительства забора, ворот. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный, словарь детей  (ворота,  заборчик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). «Дом и машина» «Ворота, дорожка и дом»  Учить сооружать постройку для  игры. Закреплять приобретённые навыки  строительства дом, машина. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей  (дом, машина, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Учить сооружать постройку для  игры. Закреплять приобретённые навыки  строительства. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей  (дом, ворота, дорожка, кубик,  кирпичик, призма, крыша). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Учить объединять постройки в  сюжет.  Закреплять умения  сооружать  сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать  перекрытия на устойчивой основе,  кладя кирпичик на углы двух  опорных раздвинутых кубиков. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме и цвету  (красный, синий). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (скамейка, устал, дорожка). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку) «По замыслу детей» Учить объединять постройки в  сюжет.  Закреплять умения  сооружать  сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать  перекрытия на устойчивой основе,  кладя кирпичик на углы двух  опорных раздвинутых кубиков. Развивать устойчивое внимание.  Обогащать сенсорный опыт детей,  различать детали по форме и цвету  (красный, синий). Активизировать активный и  пассивный словарь детей (скамейка, устал, дорожка). Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики в коробку) «По замыслу детей» Закреплять приобретённые навыки  строительства. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Закреплять приобретённые навыки  строительства. Развивать мелкую  моторик.  Координацию обеих рук,  устойчивое внимание. Активизировать активный и  пассивный словарь детей Воспитывать аккуратность (учить  складывать кубики  в коробку). Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. Время проведен ия 1 Сентябрь Тема Цель Октябрь Тема Цель РАЗВИТИЕ РЕЧИ/ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА (РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ) Тема и цель занятий 1­й недели Тема и цель занятий 2­й недели Тема и цель занятий 3­й недели Тема и цель занятий 4­й недели 2 Что есть на участке детского сада? Путешествие по территории участка Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать  предложения воспитателя,  охотно выполнять их (что­то  проговорить или сделать) Немецкая народная песенка «Три веселых братца» Дидактическая игра «Пору­ чения». Дидактическое упражнение «Вверх­вниз» 3 Что есть в групповой ком­ нате? Путешествие по комнате Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать  предложения воспитателя,  охотно выполнять их (что­то  проговорить или сделать) Русская народная сказка «Репка» Дидактические упражнения: «Кто что ест?», «Скажи «а». Дидактические игры: «Поручения», «Лошадки» 4 5 Кто у нас хороший, кто у нас пригожий Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко Вызывать симпатию к  сверстникам. Помогать: запоминать имена товарищей; преодолевать застенчивость. Л. Н. Толстой «Спала кошка на крыше», «Был у Пети и Маши конь» Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы. Упражнять в  проговаривании фраз, которые  можно произнести, прощаясь с  мамой (папой, бабушкой) Песенка «Разговоры». Звук (у) Игры и упражнения на звукопроизношение (звук (у)). Рассматривание сюжетных картинок (по выбору воспита­ теля) Прочитать детям песенку. Формировать умения: слушать  стихотворный текст;  проговаривать слова; выполнять движения, о  которых говорится в тексте песенки; отчётливо произносить слова Напомнить содержание сказки  «Репка». Вызывать желание  рассказать сказку вместе с  воспитателем. Уточнять  представления о том, какое  животное что ест («Мышка  грызёт корочку сыра, собака ­  косточку» и т. д.).  Прочитать детям рассказы. Приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения. Упражнять в отчётливом произношении гласных звуков (а), (и). Учить рассматривать картинку. Совершенствовать умение Прочитать детям песенку. Закреплять правильное произношение звука (у)  (изолированного и в  звукосочетаниях). Учить:  понимать что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, Ноябрь Тема Цель вверх и вниз, по просьбе воспитателя выполнять действия, соответствующие  этим словам.  Совершенствовать умение  понимать речь воспитателя.  Поощрять попытки  самостоятельно осуществлять  действия с предметами и  называть их. Помочь понять  значение слов вверх, вниз Потешка «Наши уточки с ут­ ра...», А. Барто «Кто как кричит?» Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Дидактическое упражнение «Ветерок». Прочитать детям потешку, стихотворение.  Совершенствовать умения:  понимать вопросы; вести диалог со сверстниками. Развивать внимание. Учить: различать и называть птиц, о которых упоминается в  потешке; с помощью  султанчиков медленно вдыхать воздух через  рот (подготовительные упражнения слушать рассказ без наглядного сопровождения отвечая на вопросы;  способствовать активизации речи Активизировать в речи глаголы «лакать», «грызть»,  «есть». Учить: ­ отчётливо  произносить звук (а),  небольшие фразы; дослушивать задание до конца, осмысливать  его и выполнять   соответствующие действия;  различать действия,  противоположные по значению Русская народная потешка «Пошел котик на Торжок...» Дидактическая игра «Это я придумал». Дидактические упражнения и Чтение сказки «Козлятки и волк» (обработка К. Ушинского) Игра­инсценировка «Добрый вечер, мамочка» Мама моет посуду (рассказ по картине)Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). Дидактическое упражнение игры с кубиками и кирпичиками Закреплять умения объединять  действием 2­3 любые игрушки, озвучивать  полученный результат при  помощи фразовой речи. Познакомить с народной песенкой «Пошел котик на Торжок...». Упражнять: в различении и названии цветов б(красный, синий, желтый); в выполнении заданий  воспитателя («Сделай так­то»), Познакомить с содержанием сказки «Козлятки и волк» (в обработке К. Ушинского). Вызывать желание поиграть в сказку. Рассказать о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (либо любому дру­ гому родному человеку) «Выше ­ ниже, дальше ­ ближе» Помочь: ­  понять содержание картины; ­  в процессе рассматривания активизировать речь. Учить договаривать слова, фразы. Упражнять в определении местоположения объекта и правильном его обозначении. Развивать память для развития речевого  дыхания). Познакомить со  стихотворением­загадкой.  Совершенствовать речевой  слух рассчитанных на понимание  речи и ее активизацию Декабрь Тема Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Артикуляционные Сказка В. Сутеева «Кто сказал Сказка В. Сутеева «Кто сказал Стихотворение К. Чуковского Цель игры и дидактические упражнения на произношение звуков м ­м',п­п',б­б'. Дидактическая игра «Кто ушел?» Формировать умения: ­ четко произносить звуки м  ­м',п­п',б­б' в звукосочетаниях; ­  различать на слух близкие по  звучанию звукосочетания; ­ совершенствовать память и  внимание. Познакомить с содержанием сказки (читать эмоционально, выразительно, стараясь  доставить удовольствие от  восприятия сказки) «мяу»?» Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко ­близко» Инсценирование сказки «мяу»?»; песенка «Пошел котик на Торжок...» Дидактическая игра «Подбери перышко» Доставить удовольствие от восприятия знакомой сказки. Привлекать к воспроизведению диалогов между щенком и животными, которые  попадались ему на глаза. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты, предлагая на уточнение и закрепление произношение звука ф. Учить: произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко, близко) и использовать в речи соответствующие слова Приучать: ­ рассматривать иллюстрации и рисунки в книжках; ­ рассказывать о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить народную песенку «Пошел котик на Торжок...». Учить: различать и называть цвета: красный, желтый,  зеленый; повторять фразы вслед за  воспитателем «Котауси и Мауси» Рассмотрение сюжетных кар­ тин (по выбору воспитателя). Дидактические упражнения на произношение звука к Учить: рассматривать  картинку, радоваться изображенному; отвечать на вопросы по со держанию, делать простейшие выводы. правильно и отчетливо произносить звук к; способствовать развитию голосового аппарата  (произнесение звукоподражаний с разной  громкостью); активизировать  словарь. Познакомить с содержанием художественного произведения (читать выразительно, Январь Тема Цель Февраль Тема Цель Сказка Л. Н. Толстого «Три Где и как живет моя кукла Знакомые сказки. Потешка медведя» Дидактические игры: «Это зима?», «Кто позвал?» (игрушка)?Рассказывание без наглядного сопровождения.Дидактическ ая «Огуречик, огуречик...» Упражнения на совершенст­ вование звуковой культуры речи эмоционально) Животные и их детеныши Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?». игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение Познакомить со сказкой Л. Н.  Толстого «Три медведя». Приучать  внимательно слушать относительно  большие по объёму художественные произведения. Учить: распознавать  на слух звукоподражательные  слова; узнавать сверстников по  голосу (игра «Кто позвал?»);  рассматривать раздаточные  картинки (зимние сюжеты) и  объяснять, что на них изображено  Сказка «Теремок», русская  народная песенка «Ай, ду­ ду,ду­ду­ду­ду» Составление  рассказа на тему «Как мы  птичек кормили». Упражнение  на звукопроизношение и  укрепление артикуляционного  аппарата Познакомить со сказкой  «Теремок» (в обработке М.  Булатова) и песенкой­ Развивать:  ­ способность понимать содержание рассказа без наглядного  сопровождения;  ­ умение слушать тот же сюжет в  сокращённом и полном варианте.  Упражнять в правильном  назывании предметов мебели.  Учить чётко и правильно  произносить  звукоподражательные слова . Потешка «Наша Маша ма­ ленька...», стихотворение С.  Капутикян «Маша обедает»  Дидактическая игра «Чей, чья,  чье?» Вспомнить знакомые сказки.  Помочь: драматизировать  отрывки из произведений;  запомнить новую потешку.  Упражнять в отчетливом  произношении звуков т ­ т'.  Развивать голосовой аппарат с  помощью упражнения на  образование слов по аналогии Учить:  ­ называть домашних животных и их детенышей;  ­ угадывать животное по описанию.  Повторить материал, который  вызвал затруднение   Сказка «Теремок»  Рассматривание иллюстраций к сказке.  Дидактическое упражнение  «Что я сделала?».  Инсценирование сказки  Рассказ Я. Тайца «Поезд»  Рассматривание сюжетной  картины  Помочь понять содержание  потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва.  Дать почувствовать (на ин­ туитивном уровне) взаимосвязь между содержанием  Совершенствовать умение  слушать рассказ без наглядного сопровождения. присказкой.  Учить:  ­ следить за рассказом  воспитателя;  ­ добавлять слова, заканчивать  фразы.  Упражнять в отчетливом  произнесении звука *х+  (изолированного, в  звукоподражательных словах и  во фразах)  Март Тема Сказка «Три медведя» Рассматривание иллюстраций к сказке, сюжетных картин (по выбору воспитателя). Дидактическая игра «Чья кар­тинка?». Цель Дать возможность убедиться в  том, что рассматривать  рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много  нового). Продолжать учить  согласовывать слова в  предложениях. Учить:  понимать сюжет картины;  отвечать на вопросы и  высказываться по поводу  изображенного.  Вызывать желание слушать  потешку неоднократно.  Познакомить со стихо­ творением С. Капутикян  «Маша обедает». Учить:  договаривать  звукоподражательные слова и  небольшие фразы,  встречающиеся в  стихотворении; согласовывать  слова и предложения. Вызвать  удовольствие от восприятия  знакомого произведения и  совместного чтения  Стихотворение К. Чуковского «Путаница» Рассматривание иллюстраций. Дидактическое упражнение «Что я делаю?» Познакомить с произведением  К. Чуковского «Путаница».  Продолжать учить рас­ сматривать рисунки в книжках. Активизировать (с помощью  упражнения) в речи глаголы,  противоположные по значению  Учить передавать содержание  картины более полно,  разнообразно  литературного текста и  рисунков к нему.  Учить правильно называть  действия, противоположные по значению  Помочь запомнить сказку,  вызвать желание воспроизве­ сти диалоги между сказочными  персонажами (приобщение к  театрализованной игре)  Рассказ К. Ушинского «Гуси» (без наглядного со­ провождения) Игра­ инсценировка «Как машина зверят катала» Продолжать учить: слушать  рассказ без наглядного  сопровождения; участвовать в  инсценировках. Развивать  способности: следить за  действиями воспитателя;  активно проговаривать простые и более сложные фразы;  отчетливо произносить тук *э+, звукоподражание «эй»  Стихотворение Г. Сапгира «Кошка» Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как можно медвежонка порадовать?» Учить: разнообразным играм с  игрушками, возможности  разговаривать с ними;  повторять за воспитателем и  придумывать самостоятельно  несложные обращения к  игрушке. Продолжать учить  играть и разговаривать с  игрушками, употребляя разные  по форме и содержанию  обращения Апрель Тема Цель Май Тема Русская народная сказка «Маша и медведь» (обработка М. Булатова) Рассказ об иллюстрациях к сказке Познакомить с русской  народной сказкой «Маша и  медведь» (в обработке М.  Булатова). Учить:  ­ рассматривать рисунки­  иллюстрации;  ­ разыграть отрывок из сказки  «Маша и медведь». Прививать  интерес к драматизации  Сказка А. и П. Барто «Девочка­ревушка» Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра «Мы «Друзья» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика») Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полю­ били бы меня...». Привлечь внимание детей к  новой игрушке. Учить  рассказывать о том, как с ней  играть. Вызвать чувство  радости за Мишку Ушастика,  нашедшего друзей, желание  узнать что­то новое про  симпатичного медвежонка  Наши любимые животные. Сказка Д. Биссета «Га­га­га» Куклу Катю искупаем Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Купание куклы Кати (прак­тикум) Помочь увидеть различия  между взрослыми животными и детёнышами. Обогащать и  активизировать словарь,  развивать интонационную речь.  Помочь запомнить и учить  употреблять в речи названия  предметов, действий, качеств:  ванночка, мыло, мыльница,  полотенце, намыливать,  смывать мыло, вытирать,  горячая, холодная, теплая  вода. Показать, как можно  интересно играть с куклой  Вызывать симпатию к  маленькому гусёнку,  открывающему мир.  Упражнять в произношении  звукоподражаний. Помочь с  помощью разных приёмов  вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях,  побуждая к инициативным  высказываниям  Рассказ Г. Балла «Желтянок», стихотворение А. Бар­то «Кораблик» Дидактическое упражнение «Так или не так?». Песенка «Снегирек», сказка В. Бианки «Лис и Мышонок» Дидактическое упражнение «Так или не так?». «Здравствуй,весна!» Чтение, рассказывание из­ вестных произведений о весне цыплятки, дружные ребятки» Познакомить с произведением  Познакомить с рассказом Цель Продолжать учить осмысливать Совершить путешествие по А. и П. Барто «Девочка­ ревушка». Помочь увидеть, как смешно  выглядит капризуля, которой  все не нравится. Продолжать  учить рассматриванию картины (отвечать на вопросы, слушать  пояснения воспитателя и  сверстников, образец рассказа педагога) Г. Балла «Желтячок», со  стихотворением А. Барто  «Кораблик». Учить: слушать произведение Без наглядного сопровождения; отвечать на вопросы; понимать, что кличка животных зависит  от их внешних признаков. Помочь осмыслить проблемную ситуацию и попытаться  выразить своё впечатление в  речи. Повторить знакомые  стихи А. Барто» различные жизненные ситуации  (без наглядного  сопровождения); с помощью  игры отрабатывать плавный,   лёгкий выдох. участку детского сада, чтобы  найти приметы весны, и  поприветствовать её.  Проверить уровень  сформированное того или иного речевого умения:  русские народные сказки, игры Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. ИЗО­ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ХУДОЖЕСТВЕННО­ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ) Р СЕНТЯБРЬ е Тема и н а в о с и а к п е Л е и н а в о с и Р а к п е Л Наши помощники ­ карандаш и кисточка Познакомить с изобразительными материалами, правилами работы с кисточкой, карандашом; со свойствами краски По ровненькой дорожке Учить: рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумаге; выполнять движения в соответствии с ритмом  музыки Что такое пластилин? Заборчик для петушка Познакомить с пластилином, его свойствами и правилами работы с материалом Учить: складывать пластилин «колбаской», закрепляя  свойства материала; выполнять подражательные движения в  соответствии с музыкальным ритмом Цель Тема Цель Тема «Дождик, дождик, пуще...» «Листья желтые...» ОКТЯБРЬ Учить наносить пальцем ритмичные мазки под словесное  сопровождение. Познакомить с синим цветом Цель Учить: рисовать листья, примакивая кисточку к листку; правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, Тема Цель «Дождик, дождик, кап­кап­кап...» , Учить: отщипывать кусочки пластилина от целого;  располагать их на листе бумаги. Знакомить с синим цветом «Вышла курочка гулять...» Учить отщипывать кусочки пластилина от целого.  Закреплять умение реагировать на сигнал в подвижной игре.  Знакомиться синим цветом НОЯБРЬ Снег идет «Сшили Тане сарафан» е Тема и н а в о с и Р е Тема и н а в о с и Р Цель Познакомить с материалом ­ ватой. Учить рисовать снежинки кисточкой способом намачивания. Формировать умение ритмично выполнять движения под музыку Учить располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру «Укрась елочку». З а к р е п л я т ь умение рисовать пальцами, используя разные приемы. Тема Цель а к п е Л «Сорока­сорока» Бусы З а к р е п л я т ь умения отщипывать кусочки от целого куска пластилина. Формировать умение выполнять смену действий по музыкальному сигналу Обучать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик. З а к р е п л я т ь знание основных цветов, выкладывания ДЕКАБРЬ «В лесу родилась елочка» «Маленькая елочка в гости к нам пришла» Цель Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру «Укрась елочку». Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвет Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру «Укрась елочку». З а к р е п л я т ь умение рисовать пальцами, используя разные цвета Тема Цель а к п е Л «Сидит белка на тележке...» Чудесные карандашики Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения Продолжить знакомить с материалом. Упражнять в лепке приемом раскатывания глины прямыми движениями.  Развивать желание лепить ЯНВАРЬ Тема Цель е и н а в о с и Р а Тема к п е Л Цель Идет снег Разноцветные колеса Снежные комочки Продолжать: учить правильно Держать кисточку обмакивать всем Ворсом в краску; изображать снежинки, прикладывая всем ворсом к бумаге;  учить узнавать и правильно называть  белый цвет Продолжать учить рисовать кистью предметы круглой формы. Упражнять в умении промывать кисть. Р а з в и в а т ь восприятие цвета. Закреплять знание цветов Закреплять умение рисовать предмет  круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания  краской, не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя  свободное пространство листа Орешки Лепка по замыслу Закреплять знание о форме разных предметов. Упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания глины кругообразными движениями Учить самостоятельно,  намечать тему лепки,  доводить задуманное до конца. Воспитывать умение  радоваться своим работам.  Учить правильно пользоваться глиной, лепить на доске, не  разбрасывать материал «В гости к нам пришли разноцветные карандаши» Продолжать знакомить с материалом, упражнять в приеме раскатывания глины прямыми движениями. Р а з в и в а т ь желание лепить Колечки Учить лепить из пластилина свертывая полоску в кольцо; ­  соединять концы, плотно прижимая их друг к другу. Р а з в и в а т ь образное восприятие Тема Цель Тема Цель е и н а в о с и Р а к п е Л ФЕВРАЛЬ Цветные мячики Идет дождь Огоньки в окнах дома Учить рисовать предмет круглой  формы; называть то, что нарисовали  Учить: ­  рисовать короткие штрихи и линии; ­  правильно держать карандаш; Учить: ­  аккуратно пользоваться красками. ­  наносить яркие мазки, пятнышки в  окошки домов; Закреплять умение пользоваться  красками, кистью Палочки Шарики Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать  их между ладонями прямыми движениями Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми  движениями Колобок Закреплять: умение  раскатывать глину между  ладонями круговыми движениями; отщипывать небольшие комочки;  аккуратно класть готовые  изделия на дощечку Лепка по замыслу Учить самостоятельно работать с пластилином, доводить начатое до конца. Воспитывать умение радоваться готовому изделию МАРТ в о с и Р е Тема и н а Разноцветные колечки Разноцветные ворота Салют Колечки Цель Продолжать учить: рисовать слитные линии круговыми движениями; правильно держать карандаш; Учить проводить  дугообразные линии, узнавать очертания, называть их. Закреплять умение правильно держать карандаш Продолжать учить: правильно держать кисточку;  обмакивать всем ворсом в краску; ­   снимать лишнюю каплю о  край баночки; учить узнавать  и правильно называть желтый и красный  цвета Продолжать учить: правильно держать карандаш; передавать в рисунке определенную форму;  отрабатывать кругообразные движения руки. Учить использовать  карандаши разных цветов. Закреплять  знания о цвете Картофель Закреплять умения  раскатывать глину между  ладонями круговыми  движениями; класть глину и  изделия на дощечку Палочки Разные цветные мячи Колечки для пирамидки Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания. Вызывать желание лепить Закреплять: прием  раскатывания глины между  ладонями; работать аккуратно; класть готовые изделия на доску Продолжать: учить лепить палочки; считать палочки и соединять их концы, образуя  кольцо; вызывать желание  лепить Тема Бублик для куклы Наташи Горох для петушка (глина) Колобок катится по дорожке Лесенка (глина) Цель Продолжать учить: лепить палочки; считать палочки и Продолжать отрабатывать навык лепки из глины. Учить Учить играть с готовыми изделиями Учить: работать аккуратно; класть готовые изделия Тема Цель Тема а к п е Л е и н а в о с и Р а к п е Л Светит солнышко Идет дождь АПРЕЛЬ Цель Учить: передавать в рисунке Образ солнышка; сочетать  округлую форму с прямыми линиями. Развивать интерес к  рисованию Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем  ворсом к бумаге. Закреплять умение правильно  держать кисть. Украсим узором платье для куклы Кати Учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья. Развивать восприятие Колобок катится по дорожке Упражнять в рисовании круглых форм. Воспитывать желание рисовать Тема Цель Тема Цель е и н а в о с и Р а к п е Л соединять их концы Стебелечки к цветам Продолжать учить: ­правильно держать кисть; ­рисовать прямые линии Мисочка для зайчика Закреплять умения:  раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; сплющивать в ладонях комок; ­пальцами делать углубления играть с изделиями МАЙ Травка зеленая (карандаш) Учить: передавать в рисунке  образ травки; продолжать учить  рисовать короткие прямые  отрывистые линии. Самолет Продолжать учить:  раскатывать комочки глины прямыми движениями; соединять части, перекрещивая их между  собою из глины на доску. Вызывать желание лепить Стебелечки к цветам Рисование но замыслу Закреплять ранее  приобретенные навыки. Р а з в и в а т ь эстетическое  восприятие Учить: самостоятельно  выбирать инструмент для  рисования: краски, карандаши; выбирать тему для рисования;  радоваться готовому изделию Мандарины Продолжать учить: лепить предметы круглой формы; радоваться готовому изделию Лепка по замыслу Учить: самостоятельно  выбирать материал (глину, пластилин); выбирать тему для лепки. Р а з в и в а т ь эстетическое восприятие Перспективное планирование на 2018/2019 учебный год. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ) Мотивация занятия Перестроени е Ходьба Бег Общеразви­ вающие Упражнения на Прыжки Метание Лазание Подвижные игры (ПИ) Построение стайкой I. «Пойдём в гости к кукле, зайчику,  мишке» Ходьба стайкой за инструкторо м Бег обычной стайкой СЕНТЯБРЬ «Колобок» (в положении на животе перекатывани е несколько  раз в одну,  потом в  другую  сторону) Ходьба  между  предметами Прыжки на всей ступне с подниманием  на носки (пружинка) Прокатывани е мяча одной рукой «Доползи до флажка» «Догонялки»  с персонажами II «В гостях у куклы,  зайчика, мишки» III. «Пойдём в гости к кукле, лошадке, собачке» Построение стайкой Ходьба стайкой за инструкторо м Бег стайкой С  погремушкам и Ходьба  между  предметами Прыжки на всей ступне с работой рук «Прокати мяч под стойку» Ползание на средних четвереньках  по прямой  «Догонялки»  с персонажами Построение врассыпную Ходьба врассыпную по залу Бег  врассыпную по залу С  погремушкам и Ходьба  между  предметами Катание мяча двумя руками Ползание на средних четвереньках  по прямой «Птички,  летите ко  мне» IV. «Птички летают» Построение врассыпную Чередование ходьбы врассыпную е ходьбой стайкой Чередование бега  врассыпную с бегом в обусловленно е место по сигналу «Забавные птички» Ходьба  между  предметами Прыжки на двух ногах на месте Катание мяча двумя руками Ползание на средних четвереньках  (3­4 м) «Птички, летите ко мне» I. «В гостях у кукол» Построение в колонну по одному П. «В гостях у кукол» Построение в колонну друг за другом III. «Пойдем в гости к зверятам» Построение в колонну друг за другом IV. «Пойдем в гости к зверятам» Построение в колонну друг за другом Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации Бег в колонне друг за другом по зрительной ориентации ОКТЯБРЬ «Поиграем и потанцуем с куклами» Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2м) Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации Бег на носках «Изобрази великана» ­ потянуться вверх Ходьба врассыпную Бег в колонне«Поиграем с зверятами» Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) «Игра со зверятами» Ходьба по доске Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам Бег в  колонне, не  отставая и не  перегоняя  товарищей  (по зрительным ориентирам) Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя «Лошадки» ­ согласованны е прыжки ­ «лошади» и «кучера» Прыжки на двух ногах с продвижение м вперёд Катание   мяча двумя  руками «Доползи до  погремушки» «Солнышко и дождик» «Проползи по доске» «Догони скорее мяч» Прокатывани е мяча двумя  руками под  дугу «В гости к зверятам» (имитация повадок  животных) «В гости к зверятам» Прокатывани е мяча двумя  руками под  дугу Ползание за катящимся предметом Прокатывани е мяча двумя  руками под  дугу Ползание на четвереньках за катящимся предметом с ускорением и замедлением I.  Построение Ходьба Бег  НОЯБРЬ «Мы как  Ходьба по Прыжки «Попади в  Ползание по «Воробышки обруч» скамейке и кот» «Воробышки­ попрыгунчики » II.  «Воробышки­ попрыгунчики » врассыпную врассыпную врассыпную воробышки» извилистой Построение в колонну друг за другом Ходьба в колонне «Мы как  воробышки» Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением дорожке  (ширина 25­30 см) Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25­ 30 см) на двух  ногах, c  продвижение м вперёд Прыжки на двух ногах на месте в  паре III.  «Путешествие в лес на  поезде» Построение в колонну друг за другом Ходьба в  колонне друг  за другом Бег в колонне друг за  другом «Падают,  падают  листья» «Подпрыгни выше» Прокатывани е под дугу Ходьба по извилистой дорожке  (ширина 25­30 см) Построение в колонну парами Ходьба в колонне парами Бег в колонне парами Упражнения с шишками «Перейди болото по островкам» IV.  «Путешествие в лес на  автобусе» 1. «Курочка с цыплятами» Построение в колонну парами Ходьба с  высоким  подниманием  колена в  колонне  парами Бег в колонне парами, чередующийс я с бе­ гом врас­ сыпную ДЕКАБРЬ «Пушистые цыплята» Ходьба по шнуру прямо Прыжки  вверх на месте с целью достать предмет Прыжки  вверх с места с целью  достать предмет Прокатывани е обруча друг другу Прокатывани е мяча друг другу «Воробышки и кот» «Лесные  жучки» «Лесные жучки» Ползание по доске на  средних  четвереньках (по мосту) Ползание по доске на средних четвереньках (по мосту) Ползание по доске на средних четвереньках (по мосту) Прокатывани е мяча друг  другу «Наседка и цыплята» «Цыплята и кот» II.  «Курочка с цыплятами» Построение в колонну с перестроение м в пары, стоя на месте III. «Цирк» Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом IV. «Цирк» Построение парами Ходьба  парами с  высоким  подниманием  колена и  взмахом рук Ходьба в колонне по кругу  (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу Ходьба  парами с  высоким  подниманием  колена и  взмахом рук «Пушистые цыплята» Ходьба по  шнуру прямо «Весёлые  петушки» Ходьба по  шнуру  зигзагом Прыжки  вверх с места с целью  достать  предмет «Конники» Прокатывани е мяча друг  другу Бросание мяча вперёд снизу Ползание под  препятствием (высота 30­40 см) Ползание под препятствием (высота 30­40 см) «Цыплята и кот» «Лошадки» Бег в колонне парами, чередующийс я с бегом  врассыпную Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу «Пробеги с вертушкой» «Весёлые петушки» Ходьба по узенькой дорожке Спрыгивание  с высоты (со  скамейки,  высота 10 см) Бросание мяча вперёд снизу Ползание под препятствием (высота 30­40 см) «Лошадки» I. «Магазин игрушек» (на автомобиле) Ходьба в колонне друг за другом Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне II. «Магазин Построение в Ходьба в Бег в колонне друг за  другом в медленном темпе (30­40 сек.,  расстояние до 80 м) «Пробеги с ЯНВАРЬ Упражнения с платочками Перешагиван ие через  препятствие (высота 10­15 см) Спрыгивание  с высоты (со  скамейки,  высота 15 см) Бросание  мяча вперёд  снизу «Наседка и цыплята» «Автомобиль » «Дотянись до Перешагиван Спрыгивание «Брось  Проползание  «Самолёты» игрушек» (на самолёте) III. «Мой весёлый, звонкий мяч» IV. «Мой весёлый,  звонкий мяч» шеренгу по одному с перестроение м в круг по ориентиру колонне с ускорением и  замедлением темпа Построение в шеренгу с перестроение м в круг по ориентиру Ходьба в колонне с остановкой  по сигналу Построение в шеренгу с перестроение м в круг по ориентиру Ходьба в колонне с остановкой  по сигналу вертушкой» великана» ие через препятствие (высота 10­15 см) с высоты вниз (высота­  15см) дальше» Бег в колонне с остановкой  по сигналу «Поиграем с разноцветным и мячами» Перешагиван ие через  (высота 10­15 см) «Зайки»  подпрыгивани е (на двух  ногах) Бросание мяча Бег в колонне с остановкой по сигналу «Поиграем с разноцветным и мячами» «Не наступи в лужу» Прыжки  через линии Бросание мяча от груди между  ножками  стула произвольны м способом Проползание между  ножками  стула  произвольны м способом Проползание  в обруч, расположенн ый  вертикально  к полу, не  касаясь  руками пола «Мой  весёлый,  звонкий мяч» «Мой  весёлый,  звонкий мяч» I. «Мыши и кот Васька» Перемена мест П. «Мыши и кот Васька» Перемена мест ФЕВРАЛЬ Ходьба врассыпную на носках Ходьба  врассыпную  на носках Бег  врассыпную  на носках Бег  врассыпную  на носках «Мышки» «Мышки» Ходьба из  обруча в  обруч Ходьба из  обруча в  обруч Прыжки  через верёвку Бросание мяча от груди «Наседка и цыплята» «Кот и мыши» Прыжки в длину через  две линии  (расстояние 10­30 см) Подбрасыван ие мяча вверх и ловля двумя руками Перелезание через бревно «Кот и мыши» III. «На  помощь  Колобку» Построение в шеренгу с перестроение м в круг IV. «Кого встретил Свободное построение Ходьба на носках, поднимая  колени «по  высокой  траве», перешагивая через препятствие Ходьба на носках, на внешней  стороне  стопы Бег стайкой по кругу с ускорением и  замедлением «Пробеги и не сбей» «Встречи  животных в  лесу»  (имитация их движений: заяц, волк, медведь,  лиса) Отгадывание загадок  изображение животных Ходьба из обруча в  обруч «Подпрыгни повыше» Бросание мяча из­за  головы Перелезание через бревно «Самолёты» «По  ступенькам» Прыжки на двух ногах (до 2 м) Бросание мяча из­за  головы Перелезание через бревно (высота 20  см) «Волшебная дудочка»  играет – все  пляшут,  перестаёт  играть ­ все  замирают, удерживая равновесие) I. «Прыгай,  как мяч» Перестроение из шеренги в  круг II. «Прыгай, как мяч» Перестроение из шеренги в  круг Ходьба по  кругу  (взявшись за руки) со  сменой направления по сигналу Ходьба по  кругу  (взявшись за Бег по кругу (взявшись за руки) со  сменой направления по сигналу Бег по кругу (взявшись за руки) со  МАРТ Упражнения с мячом Ходьба из  круга в круг с мячом в  руках Прыжки на  двух ногах с мячом в  руках (до 2м) Бросание мяча из­за  головы «Проползи по бревну» «Брось и  догони» Упражнения с мячом Ходьба из круга в круг с мячом в  Прыжки на двух ногах с мячом в  «Поймай мяч» Подтягивание на скамейке в положении «Пузырь» III. «У  солнышка в гостях» Перестроение из колонны в  шеренгу и  наоборот руки) со  сменой направления по сигналу Ходьба по наклонной горизонтальн ой поверхности с перешагивани ем через  «камешки», «канавки» сменой направления по сигналу руках руках (до 2м) лёжа на  животе Бег с  ускорением и  замедлением темпа Перекат на живот и  обратно с мячом в  руках Ходьба из круга в круг держа руки за головой «Допрыгни!» Ловля мяча, брошенного инструкторо м (расстояние 100 см) Подтягивание на скамейке в положении лёжа на  животе «Поезд» IV. «У  солнышка в гостях» Перестроение из шеренги в  «солнышко» Ходьба с препятствиям и Бег «Пере­ мена мест» Упражнения с флажками Ходьба по ребристой доске Прыжки со сменой  положения  ног (врозь  ­вместе) Ловля мяча, брошенного инструкторо м (расстояние 100 см) Подтягивание на скамейке в положении  лёжа на  животе «Где звенит?» I. «Поиграем с солнечными зайчиками» «Барабан» (действия по построению на различение  динамики) Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг  себя АПРЕЛЬ Бег в медленном темпе (30­40 с,  расстояние до  80 м) «Игра с  солнечными зайчиками» Ходьба с ящика  на ящик (высота 10­15  см) Прыжки со сменой положения ног (врозь ­ вместе) «Покажите, кто как лазает» «Лошадки» Перебрасывание мяча через верёвку,  находящуюся на уровне груди ребёнка  (расстояние 1­ 1,5 м) II. «Поиграем с солнечными зайчиками» III. «Волшебная  палочка­ скакалочка» «Барабан» (действия по построению на различение  динамики) Построение в шеренгу по флажку того или иного цвета Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг  себя Ходьба с высоким подниманием  колен Бег в медленном темпе (30­40 с,  расстояние до  80 м) «Игра с  солнечными зайчиками» Ходьба с ящика  на ящик (высота 10­15  см) Прыжки со сменой положения ног (врозь  ­вместе) Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками Лазание по лестнице­ стремянке и спуск с неё «Заинька» Бег со сменой  темпа по сигналу «Игра с  волшебной  палочкой» «Лошадки» Ходьба с ящика  на ящик (высота 10­15  см) «Лошадки» Лазание по лестнице­ стремянке и спуск с неё Перебрасывание мяча через  веревку,  находящуюся на уровне груди ребёнка  (расстояние 1­ 1,5м) IV.  «Волшебная  палочка­ скакалочка» Построение вкруг по  флажку определённог о цвета Ходьба приставным шагом Бег со сменой темпа по сигналу «Игра с  волшебной  палочкой» «Из кружка в кружок» Прямой галоп Бросание предметов в цель (1м) одной рукой «Лошадки» Лазание по лестнице­ стремянке и спуск с неё I. «На  солнечной  полянке» II. «На сол­ нечной по­ лянке» Размыкание и смыкание при построении обычным шагом Размыкание и смыкание при построении обычным шагом Ходьба по профилактическ ой дорожке Ходьба по палке МАЙ Бег с  дополнительны м заданием:  догонять  убегающих Бег с  дополнительны м заданием:  убегать от  «Игра с  солнышком и ветерком» (на скамейке) «Игра с  солнышком и ветерком» (на скамейке) Подъём на возвышение и спуск с него (высота до 25 см) Подъём на возвышение и спуск с него (высота до 25 см) Прямой галоп Бросание предметов в цель  (расстояние 1  м) «Проползи и не задень» «Солнышко и дождик» Прямой галоп Бросание предметов в  цель  (расстояние 1  м) «Солнышко и дождик» Влезание на  гимнастическ ю стенку  удобным III. «На ры­ балку» Построение по команде инструктора Ходьба  приставным  шагом вперёд  правой и левой  ногой IV. «На ры­ балку» Построение по команде инструктора Ходьба по толстому шнуру догоняющих Бег на скорость (расстояние до  10 м) «Рыбаки» «Рыбаки» Бег с указанием на игровой образ («По­ бежим тихо, как мышки») Подъём на возвышение и спуск с него (высота до 25 см) Подъём на возвышение и спуск с него (высота до 25 см) Прямой галоп Метание на дальность правой и  левой рукой  (2,5­3 м) Прыжки в длину с места Метание на дальность правой и  левой рукой  (2,5­3 м) «Воробышки и автомобиль» «Воробышки и автомобиль» способом Влезание на  гимнастическ ю стенку  удобным способом Влезание на  гимнастическу ю стенку  удобным способом