Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Первомайская основная общеобразовательная школа  Милютинского района Ростовской области х.Николаевский ул.Молодёжная,4                  «Утверждаю»                                                                                   Директор МБОУ Первомайской ООШ                                                                                               Приказ_________ № _______                                                        ___________/В.В.Жукова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по     биологии Уровень общего образования: основное общее образование  5 класс Количество часов:   35 Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна Программа разработана на основе  Программы по биологии  для общеобразовательных учреждений 5­9 классы. Автор­ составитель: В.В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова.  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство «Дрофа» Москва, 2012 г. 2015­ 2016 учебный год 1 Оглавление 1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………..........3 2.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………….............3­4 3.Описание места учебного предмета в учебном плане………………………………………………..4 4.Содержание учебного предмета………………………………………………………………………..4­5 5. Тематическое планирование…………………………………………………………………………….5­6 6.Календарно­тематическое планирование…………………………………………………..................7­37 7.Описание учебно–методического и материально­технического обеспечения образовательного  процесса…………………………………………………………………………………………………….38 8.Результаты и система их оценки………………………………………………………………………..38­67 2 Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   биологии   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   законом     «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   ст.2,   п.9,   в соответствии   с   требованиями   Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   и   основного   общего образования (далее ФГОС), Уставом муниципального Бюджетного образовательного учреждения «МБОУ Первомайская   ООШ», образовательной программой   МБОУ   Первомайской   ООШ,   базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   утвержденный приказом   Минобразования   РФ,   примерного   учебного   плана   для   образовательных   учреждений   Ростовской   области,   учебным   планом   МБОУ Первомайской   ООШ.   Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  в 2015 –2016 учебном году и программы основного общего образования по биологии 6­9  классы (авторы: В.В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова). Рабочая  программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие  программы. 5—9 классы.» ­ М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным  Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и  соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано  практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для  формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной  жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и  метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,  личностнодеятельностного, историко­проблемного, интегративного, компетентностного подходов. 3 Раздел 2    .   Общая характеристика учебного предмета Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано  практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить  содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного  здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и  предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы. Глобальными целями биологического  образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу  • или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической  • науки. ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других  • людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с  • усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; • овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательными, информационными, ценностно­смысловыми, коммуникативными; формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как  • способности к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы. Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: 1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического  разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно­научных представлений о картине мира; 4 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об  основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и  изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; 3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых  организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; 4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска  на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и  окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; 5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты  здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и  домашних животных, ухода за ними.  Раздел 3. Место раздела  биологии  «Биология. Бактерии, грибы, растения» в учебном плане Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. В базисном учебном плане учебный предмет биология входит в образовательную область «Естествознание». На изучение систематического курса биологии  в 5 классе отводится 1 час. Программа рассчитана на 35 часов. Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради на печатной основе, разнообразным лабораторным, практическим работам и  экскурсиям. Программой предусмотрено изучение на уроках  национально­регионального компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в  биологическом отношении растений, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их  самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время. 5 Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и  метапредметных связей.  Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ  научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание  уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной  деятельности по их разрешению.  Раздел 4.Содержание учебного курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия,  как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,  защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность,  где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.  В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.  Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,  распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности  человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,  их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием  деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для  понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение  6 наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,  мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» Тема Тема урока Тема 1. "Введение " Тема 2. "Клеточное  строение организмов " 1. Биология — наука о живой природе  2. Методы исследования в биологии 3. Разнообразие живой природы. Царства живых  организмов. Отличительные признаки живого от неживого 4. Среды обитания живых организмов. 5. Экологические факторы и их влияние на живые  организмы 6. Обобщающий урок 7. Устройство увеличительных приборов 8. Строение клетки 9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука 10. Пластиды 11­12. Химический состав клетки: неорганические и  органические вещества 13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в  клетку (дыхание, питание) 14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие 15. Деление клетки 16. Понятие «ткань» 17. Обобщающий урок Тема 3. "Царство  18. Бактерии, их разнообразие, строение и  7 К­во часов 6 часов Лабораторные работы, практические работы Пр.р. №1 «Фенологические  наблюдения за сезонными  изменениями в природе. Ведение  дневника наблюдений» Экскурсии Эк.№1 «Многообразие  живых организмов,  осенние явления в жизни  растений и животных» 11 часов Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»  Л.р.№2 «Изучение клеток растения с  помощью лупы.» Л.р.№3  «Приготовление препарата кожицы  чешуи лука, рассматривание его под  микроскопом.» Л.р.№4 «Приготовление препаратов и  рассматривание под микроскопом  пластид в клетках листа элодеи,  плодов томатов, рябины, шиповника.»  Л.р.№5 «Приготовление препарата и  рассматривание под микроскопом  движения цитоплазмы в клетках листа  элодеи.»  Л.р.№6 «Рассматривание под  микроскопом готовых  микропрепаратов различных  растительных тканей.». П.р.№2 «Строение плодовых тел  7 часов Бактерии. Царство  Грибы " Тема 4. "Царство  Растения " жизнедеятельность. 19. Роль бактерий в природе и жизни человека  20. Грибы, их общая характеристика, строение и  жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни  человека. 21. Шляпочные грибы. 22. Плесневые грибы и дрожжи 23. Грибы­паразиты 24. Обобщающий урок 25. Ботаника — наука о растениях 26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания 27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана  водорослей 28. Лишайники 29. Мхи 30. Папоротники, хвощи, плауны 31. Голосеменные растения 32. Покрытосеменные растения 33. Происхождение растений. Основные этапы развития  растительного мира 34­35.  Обобщающий урок шляпочных грибов.  Л.р.№7 «Строение плесневого гриба  мукора. Строение дрожжей.». 10 часов Л.р.№8 «Строение зеленых  водорослей.»  Л.р.№9 «Строение мха (на местных  видах).» Л.р.№10 « Строение спороносящего  хвоща» Л.р.№11 «Строение спороносящего  папоротника» Л.р.№12 «Строение  хвои и шишек хвойных (на примере  местных видов)» Л.р.№13 «Строение цветкового  растения» Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю) Введение (6 часов) Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки  живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые  организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Лабораторные и практические работы  8 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — о многообразии живой природы; — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;  — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; — экологические факторы; — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно­воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; — правила работы с микроскопом; — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь:  — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; — отличать живые организмы от неживых; — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; — характеризовать среды обитания организмов; 9 — характеризовать экологические факторы; — проводить фенологические наблюдения; — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.  Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Демонстрации  Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторные и практические работы  10 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы  чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,  плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.  Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение клетки; — химический состав клетки; — основные процессы жизнедеятельности клетки; — характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь:  — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,  «хлорофилл»; — работать с лупой и микроскопом; — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — распознавать различные виды тканей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — анализировать объекты под микроскопом; — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; 11 — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их  распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных  грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы­паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Лабораторные и практические работы  Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; — разнообразие и распространение бактерий и грибов; — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику бактериям и грибам; — отличать бактерии и грибы от других живых организмов; 12 — отличать съедобные грибы от ядовитых; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Раздел 3. Царство Растения (10 часов) Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их  связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в  природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Демонстрация  13 Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений. Лабораторные и практические работы  Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение  хвои и шишек хвойных (на примере местных видов). Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь:  — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:  — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; 14 — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,  переводить из одной формы в другую. Личностные результаты обучения  Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе;  — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;  — испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения;  — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. Резерв (2 часа) направлен на праздничные дни: 23.02., 08.03.2016г. 15 № п/п Наименование темы Всего часов 1. 2. Введение Клеточное  строение  организмов 6 11 3. Царство  7 Раздел 5.Тематическое планирование   Из них Лабораторные и практические работы Контрольные работы  Л.р.№1 «Устройство  лупы и светового  микроскопа. Правила  работы с ними»  Л.р.№2 «Изучение  клеток растения с  помощью лупы»  Л.р.№3 «Приготовление  препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.» Л.р.№4 «Приготовление  препаратов и  рассматривание под  микроскопом пластид в  клетках листа элодеи,  плодов томатов, рябины,  шиповника»  Л.р.№5 «Рассматривание под микроскопом  готовых  микропрепаратов  различных растительных  тканей». П.р.№1 «Строение  16 «Строение  живых  организмов» «Царства 4. 5. Бактерии.  Царство Грибы Царство  Растения   8 Бактерии Грибы»   и «Царство Растения» плодовых тел шляпочных грибов.  Л.р.№6 «Строение  плесневого гриба  мукора. Строение  дрожжей». Л.р.№7 «Строение  зеленых водорослей»  Л.р.№8 «Строение мха  (на местных видах)» Л.р.№9 « Строение  спороносящего хвоща» Л.р.№10  «Строение  хвои и шишек хвойных  (на примере местных  видов)» Л.р.№11 «Строение  цветкового растения» Итоговое  повторение Резерв­ 2 часа Итого: 1 2 35 Л.р – 11, Пр. р. ­ 2 Итоговая  контрольная  работа 4 Требования к подготовке школьников    Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.  Личностные результаты обучения биологии: 1) воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;  17 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе  2) мотивации к обучению и познанию,  3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,  4) строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; 5) 6) 7) 8) формирование личностных представлений о целостности природы,  формирование толерантности и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в  9) процессе образованной, общественно полезной, учебно­иследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в  10) чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,  формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,  11) бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; Метапредметные результаты обучения биологии: учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной  1) деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,  доказывать, защищать свои идеи; 18 формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно­популярной литературой,  3) биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию 4) 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности формирование и развитие компетентности  в области использования информационно­коммуникативных технологий. формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки  6) зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.    Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются: В познавательной (интеллектуальной) сфере: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых 1. организмов; клеток и организмов растений,  грибов и бактерий;  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  бактериями, грибами * классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и  * эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического  разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и  * ядовитых грибов; опасных для человека растений; * сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между  * особенностями строения клеток, тканей; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических  * экспериментов и объяснение их результатов. 19 2. В ценностно­ориентационной сфере: * * знание основных правил поведения в природе; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.  3. В сфере трудовой деятельности: * * знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).  4. В сфере физической деятельности: * освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;   5. В эстетической сфере: * овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Формы организации познавательной деятельности • • • • • • Фронтальная; Групповая; Парная; Индивидуальная. Методы и приемы обучения Объяснительно­иллюстративный метод обучения; Самостоятельная работа с электронным учебным пособием; 20 • • • • • • • • • • Поисковый метод; Проектный метод Игровой метод Метод проблемного обучения; Метод эвристической беседы; Анализ; Дискуссия; Диалогический метод; Практическая деятельность; Проектирование. При организации занятий с детьми 5 классов по биологии используются различные методы и средства обучения с тем, чтобы достичь наибольшего  педагогического эффекта.  В обучении параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:  •  словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);  •  наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);  •  практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);  •  проблемное обучение;  •  метод проектов.  В рамках урока биологии используется коллективная, фронтальная, групповая, парная и индивидуаль­ная (в том числе дифференцированная по трудности и  по видам техники) формы работы учащихся.  Информацию о ходе усвоения учебного материала получают в процессе контроля – входного, промежуточного, проверочного, самоконтроля и  итогового.  Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учебного года. Он актуа­лизирует ранее изученный учащимися материал,  позволяет определить их уровень подготовки.  21 Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середине изучаемого мо­дуля. Он стимулирует активность учащихся,  поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что  предложенный его вниманию «порции» материала.  Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока или в конце пройденного тематическо­го блока. Он позволяет убедиться, что цели  обучения – достигнуты, учащиеся усвоили понятия, пред­ложенные им в ходе изучения материала.  Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ по биологии (базовый уровень)          5 класс № №  Л.р. 1 Л.р. №1 Название лабораторных работ Необходимый минимум оборудования и реактивов Лабораторная работа№1.  «Устройство увеличительных приборов и  правила работы с ними». Тема l Клеточное  строение  организмов  Оборудование: Микроскоп школьный ув.300­500, ручные лупы. 2 Л.р. №2 Лабораторная работа№2. Рассматривание строения клеток растения с помощью  лупы Оборудование: ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза Д/ Р Д/Р Д/Р Лабораторная работа№3.  Л.р.№3 Строение клеток кожицы чешуи лука  Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для  проведения лабораторных работ. Д/Р Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300­500 Л.р.№4 Лабораторная работа№4.  Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для  3 4 22 Приготовление препаратов и  рассматривание под микроскопом  пластид в клетках листа элодеи, плодов  томата Лабораторная работа№5. Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы  в клетках листа элодеи Лабораторная работа№6. Рассматривание под микроскопом готовых  микропрепаратов различных  растительных тканей 5 Л.р. №5 6 Л.р.№6 проведения лабораторных работ. Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, растение элодея. Микроскоп  школьный ув.300­500 Оборудование:  таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для  проведения лабораторных работ. Д/Р Ручная лупа, препаровальная игла. Растение элодея. Микроскоп школьный ув.300­500 Оборудование: Микроскоп школьный ув.300­500. Наборы готовых микропрепаратов  различных растительных тканей Д/Р Тема 2 Царство Грибы 7 Л.р.№7 Лабораторная работа№7. Особенности  строения мукора и дрожжей Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.  Лишайники», микроскоп школьный ув.140­400, лупа ручная, препаровальная игла, ,  инструментарий; плесень на пищевых продуктах, плесень мукор Тема 3 Царство Растения 8 Л.р. №8 Лабораторная работа№8. Строение  зеленых одноклеточных водорослей Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.  Лишайники», микроскоп школьный ув.140­400 Лабораторная работа№8Строение мха  (на местных видах)  Оборудование: Лупа  ручная, препаровальная игла, сухой мох сфагнум и кукушкин лен. Гербарии различных видов мхов. Комплект посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ. 9 Л.р. №9 Д/Р Д/Р Д/Р 10 Л.р. №10 Лабораторная работа №10. Строение  спороносящего папоротника Оборудование: гербарные образцы папоротника, комнатные папоротники, ручные лупы. Д/Р 23 11 Л.р. №11 Лабораторная работа№11Строение хвои  и шишек хвойных Оборудование: гербарные образцы веток хвойных растений, наборы шишек хвойных  растений. Д/Р Раздел 6. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС Общее количество часов — 35, в неделю — 1час. 24 №П /П Дата Тема  урока Тип урока Содержание Требования к результатам личностные  метапредметные                  предметные 1 01.09 Биология ­ наука о  живой  природе Урок  формиров ания  знаний Биология как наука.  Значение  биологии  Осознание  значения  биологических  наук в развитии  представлений  человека о  природе во всем ее многообразии ученик научится ученик получит  возможность  научиться Основные  виды учебной  деятельности  Виды  контро ля устный  опрос Определяют  понятия  «биология»,  «биосфера»,  «экология».  Раскрывают  значение  биологических  знаний в  современной  жизни.  Оценивают роль биологической  науки в жизни  общества Учащиеся  должны знать: Учащиеся  могут узнать: ­ о многообразии  живой природы; ­ царства живой  природы:  Бактерии, Грибы,  Растения,  Животные; Учащиеся  должны уметь: ­ науки,  изучающие  живую природу; Учащиеся  смогут  научиться: ­ определять  понятия  флора,  фауна;  ­ определять  понятия  «биология»,  «экология»,  «биосфера»,  «царства живой  природы»,  «экологические  факторы»; Познавательные  УУД: умение  структурировать  учебный  материал,  выделять в нем  главное.  Личностные  УУД. умение  соблюдать  дисциплину на  уроке,  уважительно от­ носиться к  учителю и  одноклассникам. Регулятивные  УУД. умение  организовать вы­ полнение заданий учителя, делать  выводы по  25 результатам  работы.  Коммуникативны е УУД. умение Раздел     7  .  Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение Печатные издания для учащихся Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.  Учебник для общеобразовательных учреждений. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. . 5 кл. ­  1. М.: Дрофа, 2014.  2. 2014. 3. 4. 5. Пасечник В. В. . Биология: бактерии, грибы, растения. 5кл.: рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. 5 класс». – М.: Дрофа,  Комплект таблиц по курсу биологии 5 класса Геохронологическая таблица Определительные карточки для определения растений Литература для учителя Биология. 5­11 классы: программы для общеобразовательных.учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.  1. Пасечника / автор­составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2010 2.  Пасечник В.В. Биология 5 класс. Бактерии. Грибы. Растения. М.: «Дрофа», 2011г 3.  Н.И. Галушкова Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2012. 4.  Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5кл: учебник для общеобразователных учреждений ­ М. Дрофа, 2010   5.  Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 кл.: к учебнику Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5кл: учебник для общеобразователных учрежден. М.: издательство «Экзамен»,2004 Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии. Мультимедиа  поддержка курса «Биология» 26 • Лабораторный практикум. Биология 6­11 класс (учебное электронное издание), 2004 Интернет­ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion http://chemistry48.ru www.school.collecsion.ru   Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Комплект лабораторного оборудования Микроскоп Микропрепараты Разборные модели цветков растений Набор муляжей  плодов различных культурных  растений Набор муляжей шляпочных грибов Рельефные таблицы «Размножение сосны» Натуральные объекты 1. 2. Комнатные растения Гербарии 27 3. 4. 5. 6. 7. Коллекции насекомых Коллекция семян растений Поперечные спилы веток деревьев Коллекция «Горные породы и минералы. Полезные ископаемые» Шишки голосеменных растений  Раздел 8. Результат изучения курса биологии 5 класса и система их оценки     Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Предполагаемый результат изучения курса биологии 5 класса», который  полностью  соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного  подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной  жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися  следующих личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать,  строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать  гипотезы,давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать  материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;  28 2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую   информацию   в   различных  источниках (тексте  учебника, научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать  информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и  окружающих; 4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать  свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,  • животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание,  дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения  энергии в экосистемах); приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;  • зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики  заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции, вредных привычек,  нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и  • эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического  разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,  видообразования и приспособленности; 29 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового  • растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений  и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;  • взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических  • экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно­ориентационной сфере: • • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: • • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,  ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений  и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. 5. В эстетической сфере: • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.    Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 30 Оценка   «5» ставится в случае:  1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать  межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.  3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью  дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «4» ставится в случае:  1.  Знания всего изученного программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать  внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры  письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «3» ставится в случае:  1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения  необходимости незначительной помощи преподавателя.  2.Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил  культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка    «2» ставится в случае:  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 31 3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ. Оценка   "5" ставится, если ученик:  1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ  конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на  основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,  чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием  принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может  при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные  вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,  первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного  недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,  картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка   "4" ставится, если ученик:  1.   Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает  незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в  выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку  или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ  конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 32 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.  Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила  культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает  медленно). Оценка   "3" ставится, если ученик  1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.  2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность отдельных  знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства  выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении  конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но  недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну­две грубые ошибки. Оценка   "2" ставится, если ученик:  1.Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах  поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Примечание.  По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы. 33 Оценка   «5» ставится, если ученик:  1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.  2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.  Оценка   «4» ставится, если ученик:  1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но ­допускает небольшие помарки при ведении записей. Оценка   «3» ставится, если ученик:  1.  Правильно выполняет не менее половины работы.  2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых  ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.   3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.  Оценка   «2» ставится, если ученик:  1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в  оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается  работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы. Оценка   «5» ставится, если: 34 1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  '  последовательности проведения опытов, измерений.  2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,  обеспечивающих получение наиболее точных результатов.  3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,  таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.  4.  Проявляет организационно­трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы;  соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ. Оценка   «4» ставится, если ученик:  1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в  вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении. Оценка   «3» ставится, если ученик:   1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать  выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.  2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает  ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.  3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей  сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для  данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.  4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик  исправляет по требованию учителя. 35 Оценка   "2" ставится, если ученик:  1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не  полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.  2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,  наблюдения неверно. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов. Оценка   «5» ставится, если ученик:  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.  2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.  3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.  Оценка    "4" ставится, если ученик:  1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.  2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.  3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.   Оценка   "3" ставится, если ученик:  1.  Допускает одну­две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.  2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.  3.  Допускает одну­две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. Оценка   «2» ставится, если ученик:  36 1.Допускает три­четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.  2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.  3.  Допускает три­четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов. Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,  после сдачи отчёта. Общая классификация ошибок.  При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.   Грубыми считаются  ошибки:  ­ незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений  величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;  ­  неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;  ­  неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;  ­  неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;  ­ неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать  полученные данные для выводов;  ­   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;  ­  нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам. К негрубым относятся ошибки:  ­  неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или  заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными; 37 ­ ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;     ­ ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;  ­ ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;  ­ нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);  ­  нерациональные методы работы со справочной литературой;  ­  неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочётам и являются:  ­нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;  ­  арифметические ошибки в вычислениях;  ­  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;  ­  орфографические и пунктуационные ошибки. Тематический тест Оценка «5» ­ 96 – 100%. Оценка «4» ­ 76 – 95%. Оценка «3» ­ 51 – 75%. Оценка «2» ­ менее 51%. Контрольный тест Оценка «5» ­ 85 – 100%. 38 Оценка «4» ­ 65 – 84%. Оценка «3» ­ 51 – 64%.            Оценка «2» ­ менее 51 Лист коррекции и внесения  изменений  УТВЕРЖДАЮ                            Директор школы                   ___________/В.В. Жукова /                                      «___»______________201 г.  Класс/ предмет Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту 39 40 10.     Контрольные работы Биология К учебнику В.В. Пасечник «Биология – 5» 1. Контрольная работа №1 « Клеточное строение организмов». 2.Контрольная работа №2 «Царство Грибы». 3. Контрольная работа №3 «  Царство растения». 4.Итоговая  контрольная работа №4. 1. Контрольная работа №1 « Клеточное строение организмов». Тест «Клетка – основа строения  и жизнедеятельности организмов» Вариант № 1 Часть А. Задания с одним вариантом ответа А 1. Молодая  клетка отличается от старой клетки тем, что в ней 41 А) мелкие вакуоли   Б) разрушено ядро   В) много хлоропластов   Г) крупные вакуоли А 2. Форму грибной клетке придает    А) ядро    Б) вакуоль   В) оболочка   Г) цитоплазма А 3. Цитоплазма в животной клетке    А) придает клетке форму                       В) обеспечивает поступление веществ в клетку    Б) выполняет защитную функцию       Г) осуществляет связь между частями  клетки  А 4. Органические вещества клетки     А) углеводы    Б) вода  В) ионы натрия  и калия  Г) минеральные соли А 5. Органические вещества клетки, выполняющие строительную и энергетическую функцию      А) белки   Б) жиры   В) углеводы  Г) нуклеиновые кислоты А 6. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней      А) ядра  Б) оболочки  В) цитоплазмы   Г) хлоропластов А 7. Живые организмы, клетки которых не имеют оболочки (клеточной стенки)      А) бактерии   Б) грибы   В) растения   Г) животные А 8. Общим для большинства растительных и грибных клеток является      А) наличие ядра  Б) способ питания  В) наличие хлоропластов  Г) строение оболочки Часть В. 42 В 1. Выберите три признака, характерных только для растительных клеток       А) наличие митохондрий и рибосом           Г) клеточная стенка из целлюлозы       Б) наличие хлоропластов                              Д) запасное вещество – гликоген       В) запасное вещество ­ крахмал                   Е) ядро окружено двойной мембраной В 2. Установите соответствие между перечисленными функциями и частями клетки   Функции                                           Части клетки        А) отвечает за наследственность                            1. Ядро        Б) граница                                                                 2.  Клеточная мембрана        В) участвует в делении клетки        Г) обмен веществ        Д) форма        Е) защита В 3. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.  Почти во всех клетках, особенно в старых, хорошо заметны полости – (А)_______, которые  заполнены (Б)_______. В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца – (В)_______. Они могут быть разных цветов. Зелёные – (Г)_______, участвуют в процессе (Д)________;  оранжевые – хромопласты, придают окраску листьям… СПИСОК СЛОВ 1.ядро  2. хлоропласт  3. клеточный сок   4. оболочка  5. вакуоль   6. фотосинтез 7. пластиды 43 Часть С. Пользуясь текстом «Неорганические вещества», ответьте на вопросы. Вода составляет около 80% массы клетки; в молодых быстрорастущих клетках — до 95%, встарых — 60%. Роль воды в клетке велика. Она является  основной средой и растворителем, участвует в большинстве химических реакций, перемещении веществ, терморегуляции, образовании клеточных  структур, определяет объем и упругость клетки. Большинство веществ поступает в организм и выводится из него в водном растворе. Биологическая  роль воды определяется специфичностью строения: полярностью ее молекул и способностью образовывать водородные связи, за счет которых  возникают комплексы из нескольких молекул воды. Если энергия притяжения между молекулами воды меньше, чем между молекулами воды и  вещества, оно растворяется в воде. Такие вещества называют гидрофильными (от греч. «гидро» — вода, «филее» — люблю). Это многие минеральные соли, белки, углеводы и др. Если энергия притяжения между молекулами воды больше, чем энергия притяжения между молекулами воды и вещества,  такие вещества нерастворимы (или слаборастворимы), их называют гидрофобными (от греч. «фобос» — страх) — жиры, липиды и др. 1. В каких клетках можно наблюдать максимальное содержание количества воды? 2. Какие вещества называются гидрофобными? 3. Какая основная роль воды в клетке? Тест «Клетка – основа строения  и жизнедеятельности организмов» Вариант № 2 Часть А. Задания с одним вариантом ответа А 1. Старая клетка отличается от молодой клетки тем, что в ней   А) нет вакуолей   Б) разрушено ядро   В) много хлоропластов   Г) крупные вакуоли А 2. Форму растительной клетке придает    А) ядро    Б) вакуоль   В) оболочка   Г) цитоплазма А 3. Цитоплазма в растительной клетке 44 А) придает клетке форму                       В) обеспечивает поступление веществ в клетку    Б) выполняет защитную функцию       Г) осуществляет связь между частями клетки  А 4. Неорганические вещества клетки     А) углеводы    Б) нуклеиновые кислоты  В) белки   Г) минеральные соли А 5. Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу ее потомкам      А) белки   Б) жиры   В) углеводы  Г) нуклеиновые кислоты А 6. Оформленное ядро отсутствует в клетках      А) грибов  Б) бактерий  В) растений   Г) животных А 7. В клетках растений, в отличие от клеток грибов и животных происходит      А) дыхание   Б) питание   В) выделение   Г) фотосинтез А 8. Общим для большинства растительных и животных клеток является      А) наличие ядра  Б) способ питания  В) наличие хлоропластов  Г) строение оболочки Часть В. В 1. Выберите три признака, характерных только для растительных клеток       А) наличие митохондрий и рибосом         Г) клеточная стенка из целлюлозы       Б) наличие хлоропластов                              Д) запасное вещество – гликоген       В) запасное вещество ­ крахмал                   Е) ядро окружено двойной мембраной 45 В 2. Установите соответствие между перечисленными функциями и частями клетки   Функции                                   Части клетки        А) граница                                                      1. Цитоплазма        Б) заполняет пространство                           2.  Клеточная мембрана        В) объединяет структуры клетки        Г) обмен веществ        Д) транспорт веществ        Е) защита В 3. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.  Каждая клетка имеет плотную прозрачную  (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая  медленно  движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного  микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находится (Д)________. СПИСОК СЛОВ 1.ядро  2. хлоропласт  3. цитоплазма   4. оболочка  5. вакуоль   6. ядрышко 7. хромосомы Часть С. Пользуясь текстом «Неорганические вещества», ответьте на вопросы. Вода составляет около 80% массы клетки; в молодых быстрорастущих клетках — до 95%, встарых — 60%. Роль воды в клетке велика. Она является  основной средой и растворителем, участвует в большинстве химических реакций, перемещении веществ, терморегуляции, образовании клеточных  структур, определяет объем и упругость клетки. Большинство веществ поступает в организм и выводится из него в водном растворе. Биологическая  роль воды определяется специфичностью строения: полярностью ее молекул и способностью образовывать водородные связи, за счет которых  возникают комплексы из нескольких молекул воды. Если энергия притяжения между молекулами воды меньше, чем между молекулами воды и  46 вещества, оно растворяется в воде. Такие вещества называют гидрофильными (от греч. «гидро» — вода, «филее» — люблю). Это многие минеральные соли, белки, углеводы и др. Если энергия притяжения между молекулами воды больше, чем энергия притяжения между молекулами воды и вещества,  такие вещества нерастворимы (или слаборастворимы), их называют гидрофобными (от греч. «фобос» — страх) — жиры, липиды и др. 1. В каких клетках можно наблюдать минимальное содержание количества воды? 2. Какие вещества называются гидрофильными? 3. Что определяет вода в клетке? 3. Критерии оценивания. Тест состоит из 3 частей: часть А – 8 заданий по 1 баллу за каждый верный ответ;          часть В – 3 задания по 2 балла за каждый ответ;          часть С – 1 задание 3 балла за верный ответ. Итого за тест можно набрать следующее количество баллов: «5» ­ 15­17 баллов, «4» ­ 12­14 баллов, «3» ­ 8­11 баллов, «2» ­ меньше 8 баллов. Ответы на тест: Вариант № 1                                                                                                                                                                                             Часть А А3 Г А4 А А5 В А6 Г А7 Г А8 Г А1 А А2 В Часть В В1 – б, в, г 47 В2 – а1, б2, в1, г2, д2, е2 В3 – а5, б3, в7, г2, д6 Часть С 1. В молекулах быстрорастущих клетках содержится максимальное количество воды – до 95 %. 2. Гидрофобные – это вещества нерастворимые или слаборастворимые. 3. Основная роль воды в клетке – среда, растворитель. А3 Г А4 Г А5 Г А6 Б А7 Г А8 А  Вариант № 2 Часть А А1 Г  А2 В Часть В В1 – б, в, г В2 – а2, б1, в1, г2, д1, е2 В3 – а4, б3, в1, г6, д7 Часть С 1. В молекулах старых клетках содержится минимальное количество воды – 60  %. 2. Гидрофильные – это вещества растворимые в воде. 48 3. Вода в клетке определяет объем и упругость. Контрольная работа №2 «Царство Бактерий, Грибы». Вариант 1. Задания с выбором одного верного ответа. 1. Главное отличие грибов от растений состоит в том, что они:        1) имеют клеточное строение,        2) поглощают из почвы воду и минеральные соли,        3) бывают как одноклеточными, так и многоклеточными,        4) не содержат в клетках хлоропластов и хлорофилла. 2. Сходство жизнедеятельности грибов и животных проявляется в том, что они:        1) всасывают минеральные вещества поверхностью гиф,        2) питаются готовыми органическими веществами,        3) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи спор,        4) растут в течение всей жизни. 3. Органоиды, отсутствующие в клетках грибов – это:        1) хлоропласты,        2) ядро,         3) оболочка,                                                  49 4) цитоплазма. 4. Для питания грибы­сапрофиты используют:        1) азот воздуха,        2) углекислый газ и кислород,        3) органические вещества отмерших тел,        4) органические вещества, создаваемые ими в процессе фотосинтеза. 5. Грибы в отличие от растений:        1) имеют неограниченный рост,         2) не имеют клеточного строения,        3) не способны сами образовывать органические вещества,              4) имеют в клетке оформленной ядро. 6. Микоризу образует:        1) мукор,         2) трутовик,         3) подберёзовик,                                              4) спорынья. 7. Грибы опята, питающиеся мёртвыми органическими остатками пней, поваленных деревьев, относят к группе:        1) сапрофитов,         2) паразитов, 50 3) автотрофов,        4) симбионтов. 8. Для приготовления антибиотиков в промышленности используют:        1) дрожжи,        2) плесень,         3) грибы­трутовики,        4) шляпочные грибы. 9. Группы, на которые подразделяют шляпочные грибы по строению нижнего слоя шляпки:        1) низшие и высшие,        2) однослойные и многослойные,         3) трубчатые и пластинчатые,        4) сапрофиты и паразиты. 10. Дрожжи используют в хлебопечении:        1) как источник витаминов,        2) для обезвреживания вредных примесей,        3) для получения пористого, лёгкого хлеба и ускорения выпечки,        4) для более длительного хранения хлеба. 11. Что представляют собой шляпка и ножка гриба?        1) клетки, содержащие хлоропласты, 51 2) микоризу,        3) плодовое тело,        4) организм гриба. Задания с выбором нескольких правильных ответов. 12. По каким признакам грибы можно отличить от животных?     1) питаются готовыми органическими веществами,     2) имеют клеточное строение,     3) растут в течение всей жизни,     4) имеют тело, состоящее из гифов,     5) всасывают питательные вещества поверхностью тела,     6) имеют  ограниченный рост. Задания на установление соответствия. 13. Установите соответствие между группами грибов по способу питания и их примерами.    ГРУППЫ  ГРИБОВ                ПРИМЕРЫ  ГРИБОВ      А) сапрофиты,                            1. мухомор,      Б) паразиты                                 2. пеницилл,                                                            3. фитофтора,                                                            4. головня,                                                            5. дрожжи, 52 6. спорынья.   Задания со свободным ответом  Почему грибы выделяют в особое царство органического мира? Тема «Грибы» Вариант 2. Задания с выбором одного верного ответа. 1. Какие особенности жизнедеятельности грибов указывают на их сходство с растениями?        1) накопление в оболочках клеток хитина,        2) неограниченный рост в течение всей жизни,        3) потребление готовых органических веществ,        4) минерализация органических остатков. 2. Грибы, по сравнению с бактериями, имеют более высокий уровень организации, так как:        1) по способу питания они являются гетеротрофными организмами,        2) их можно встретить в разных средах обитания,        3) они выполняют роль разрушителей в биосфере,        4) их клетки имеют оформленное ядро. 3. Оболочка грибной клетки в отличие от оболочки растительной клетки состоит из:        1) клетчатки,        2) хитина,  53 3) сократительных белков,                 4) липидов. 4. Микориза гриба представляет собой:        1) грибницу, на которой развиваются плодовые тела,        2) совокупность клеток, выполняющих сходные функции,        3) сложные переплетения гифов между собой,        4) сожительство гриба и корней растений. 5. Взаимодействие дерева и гриба­трутовика является примером:        1) паразитизма,        2) симбиоза,         3) конкуренции,                                                 4) комменсализма. 6. Грибы являются:        1) отдельной группой царства растений,         2) симбиозом растений и бактерий,         3) особой группой царства животных,        4) отдельным царством живых существ. 7. Дрожжи получают энергию для жизнедеятельности путём:        1) хемосинтеза,  54 2) фотосинтеза,         3) биосинтеза белка,                                               4) расщепления глюкозы на спирт и углекислый газ. 8. Тонкие, бесцветные многоклеточные нити, образующие грибницу, называются:        1) корневые волоски,         2) гифы,         3) ситовидные трубки,             4) спорангии. 9. Функция плодовых тел шляпочных грибов состоит:        1) в поглощении воды и минеральных веществ,        2) в запасании органических веществ,        3) в образовании органических веществ,        4) в образовании спор. 10. Признак сходства грибов и растений:        1) образование гликогена,         2) наличие пластид,        3) образование крахмала,        4) поглощение веществ из почвы путём всасывания. 11. Для производства лекарственного препарата пенициллина с помощью биотехнологии в специальных условиях выращивают: 55 1) бактерии,        2) водоросли,        3) вирусы,           4) плесневые грибы. Задания с выбором нескольких правильных ответов. 12. Грибы, как и растения:     1) растут в течение всей жизни,     2) имеют ограниченный рост,     3) всасывают питательные вещества поверхностью тела,     4) питаются готовыми органическими веществами,     5) содержат хитин в оболочках клеток,     6) имеют клеточное строение. Задания на установление соответствия. 13. Установите соответствие между группами грибов по строению плодового тела и их примерами. ГРУППЫ  ГРИБОВ                    ПРИМЕРЫ  ГРИБОВ А) Трубчатые грибы,                       1. белый гриб, Б) Пластинчатые грибы.                  2. волнушка,                                                             3. подосиновик,                                                             4. подберёзовик, 56 5. мухомор,                                                             6. сыроежка. Задания со свободным ответом Почему грибы нельзя считать растениями? Ответ поясните. Фамилия, имя: Класс: Вариант: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1) 2) 3) 4) 12. 13. А)                                 ;  Б) Ответы. Вариант: 1 57 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 х х х х х х х х х х 1) 2) 3) 4) х 12. 3),4),5) 13. А)  1,2,5                               ;  Б) 3,4,6 Ответы. Вариант: 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1) х 2) х х х 3) 4) х х х х х х х 12. 1),3),6). 13. А)  1,3,4                               ;  Б) 2,5,6 Контрольная работа № 3 по теме «Царство Растения» 58 I Вариант. I. Дать определения: Гаметофит; Слоевище (таллом); Эндосперм; Хроматофор. II. Дать характеристику растений отдела Голосеменные. III. Сравнить строение растений отделов Папоротниковидных и Моховидных. IV. Тест: Чем вызвано разнообразие окраски тела водорослей: а) приспособление к фотосинтезу;  б) привлечение животных; в) маскировка;  г) особенности размножения. 2. Из чего образуется плод: а) яйцеклетка;  б) зигота; в) завязь;  г) семязачаток. 3. Определите особенности растения подсолнечника, которое имеет сетчатое жилкование листьев: а) двудольное, корневая система мочковатая; 59 б) однодольное, корневая система стержневая; в) двудольное, корневая система стержневая; г) однодольное, корневая система мочковатая. 4. Прозрачные мёртвые клетки сфагнума служат для: а) защиты мха;  б) поглощение воды из окружающей среды; в) отражения солнечных лучей;  г) фотосинтеза. 5. Вода необходима папоротникам для: а) передвижения;  б) дыхания; в) размножения;  г) цветения. 6. Голосеменные растения опыляются: а) ветром;  б) насекомыми; в) птицами;  в) зверями. 60 7. Покрытосеменные растения заняли господствующее положение на Земле: а) имеют большие размеры;  б) очень разнообразны; в) имеют цветок, плод их размножение не связано с водой; г) имеют разнообразную корневую систему. 8. Определите правильную последовательность возникновения групп растений: а) водоросли – голосеменные – папоротники – покрытосеменные; б) папоротники – водоросли – голосеменные – покрытосеменные; в) водоросли – папоротники – голосеменные – покрытосеменные; г) голосеменные – папоротники – водоросли – покрытосеменные. 9. Кукушкин лён – это: а) водоросль; б) папоротник; в) покрытосеменное растение; г) мох. 10. Псилофиты ­ а) древние голосеменные растения; б) первые наземные растения; в) покрытосеменные растения; г) папоротники. V. Ответьте на вопросы: 1. Сосну часто используют при посадке для закрепления песков, а ель для этого не годится. Как это объяснить 61 2. На суходольном лугу скосили все растения. Вам предложили выяснить, росли ли на лугу растения из семейства бобовых. Выполнимо ли это  задание? Ответ поясните. Контрольная работа по теме «Царство Растения» II Вариант. I. Дать определения: Спорофит; Заросток; Ризоиды; Цветок. II. Дать характеристику растений отдела Папоротниковидных. III. Сравнить строение растений отделов Водорослей и Моховидных. IV. Тест: 1. У двудольного растения подсолнечника стержневая корневая система, а жилкование листьев? А) параллельное;  Б) дуговое В) сетчатое;  Г) Дуговое или параллельное. 2. Спирогира в отличие от хламидомонады: а) имеет хроматофор;  б) имеет ядро; в) многоклеточная водоросль; 62 г) создает органические вещества из неорганических. 3. Вода необходима мхам для: а) охлаждения;  б) дыхания; в) передвижения;  г) оплодотворения 4. В отличие от мхов у папоротников нет: а) стеблей;  б) спор; в) листьев;  г) ризоидов. 5. Определите правильную последовательность возникновения групп растений: а) водоросли – голосеменные – папоротники – покрытосеменные; б) папоротники – водоросли – голосеменные – покрытосеменные; в) водоросли – папоротники – голосеменные – покрытосеменные; г) голосеменные – папоротники – водоросли – покрытосеменные. 6. Хвоинки сосны экономно испаряют влагу благодаря: а) большому числу устьиц;  63 б) наличию хлорофилла; б) плотной кожице, небольшому числу устьиц;  г) удлинённой форме. 7. У цветковых растений в отличие от голосеменных растений есть: а) корни;  б) листья; в) семена;  г) цветки и плоды. 8. К покрытосеменным не относится: а) липа;  б) сосна; в) дуб;  г) берёза. 9. Покрытосеменные растения заняли господствующее положение на Земле: а) имеют большие размеры;  б) очень разнообразны; в) имеют цветок, плод их размножение не связано с водой; г) имеют разнообразную корневую систему. 64 10. Первыми на Земле появились: а) древние одноклеточные организмы;  б) водоросли; в) мхи;  г) папоротники. V. Ответьте на вопросы: 1. В хвойных лесах стволы сосен не имеют ветвей почти до самых верхушек, а у ели ветви отсутствуют только в нижней части ствола. С чем это  связано? 2.Нарушение целостности мохового покрова в тундре при пожарах, проёзде транспорта, строительстве приводит к необратимым изменениям  ландшафта. Образуются овраги, озёрно­болотные котловины, возникают оползни. С чем это связано 1. Итоговая  контрольная работа №4. Критерии оценивания. Тест состоит из 3 частей: часть А – 22 задания по 1 баллу за каждый верный ответ;  часть В – 2 задания по 2 балла за каждый ответ; часть С – 1 задание 3 балла за верный ответ. Итого за тест можно набрать следующее количество баллов: «5» ­ 27­29 баллов, «4» ­ 23­25 баллов, «3» ­ 20­22баллов, «2» ­ меньше 20 баллов. 1 Вариант Инструкция  для учащихся. 65 Тест состоит  из частей А, В, С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного,  даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным  заданиям. Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ,  запишите его в бланке ответов. 1.К увеличительным  приборам  не относится: а) телескоп; б) микроскоп; в) лупа; г) термометр 2.Хранителем наследственной информации являются: а) рибосомы; б) вакуоли; в) хромосомы; г) клеточный центр. 3. Корневая система: а) удерживает растение в почве; б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и                  питательных веществ; в) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает                его в почве, служит местом запасания питательных веществ. 66 4. Поверхность корней, стеблей, листьев образована  ....  тканью: а) механической; б) покровной; в) проводящей; г) запасающей 5. Бактерии – это: а) многоклеточные организмы; б) одноклеточные организмы без ядра; в) клетка, имеющая ядро; г) клетки только круглой формы 6. Хроматофор в форме незамкнутого кольца у: а) хлореллы; б) ламинарии; в) спирогиры; г) улотрикса 7. Тело лишайника называется: а) микориза; б) мицелий; в) слоевище; г) нет верного ответа 8. Мхи отличаются от других растений тем, что: а) они способны питаться отмершими организмами; б) тело не имеет тканей и органов; в) корни глубоко уходят в почву; г) на концах верхних ветвей образуется коробочка со спорами 9. Голосеменные растения отличаются от папоротников: а) живут на суше; б) имеют корни и побеги; в) образуют плод; г) размножаются семенами 10. Зародыш состоит из: а) почечки и семядолей; б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей; в) зародышевого корешка, стебелька и почечки. 67 11.В образовании корнеплодов принимает участие корни: а) придаточные; б) главный ; в) боковые ; г)боковые и придаточные 12. Органические вещества откладываются в стебле в запас  в: а) коре; б) камбии;  в) сердцевине; г) древесине 13. Цветок – это орган растения, который обеспечивает: а) семенное размножение; б) образование гамет; в) оплодотворение;             г) все перечисленное 14. Никогда не участвует в образовании плодов: а) стенки завязи пестика; б) основания тычинок и лепестков; в) цветоложе;                    г) цветоножка 15. К органическим веществам относятся: а) вода;     б) минеральные соли;     в) крахмал;      г) кислород 16. Фотосинтез происходит в: а) цитоплазме;    б) ядре;    в) хлоропластах;      г) вакуоле 17.  Движение веществ у растений осуществляется: а) по клеткам и сосудам; б) по сосудам и ситовидным трубкам; в) по  клеткам, сосудам и ситовидным трубкам. 18. Прорастание семени начинается с: 68 а) деления клеток зародыша;б) поглощения семенем воды; в) усиленного поглощения кислорода. 19. Развитие организма начинается: а) яйцеклетки; б) зиготы; в) бластулы; г) гаструлы. 20.Корневищами размножаются: а) тюльпан;  б) ландыш; в) земляника; г) смородина 21. Главный признак, по которому растения относят к классу однодольных: а) жилкование листьев; б) тип корневой системы; в) одна семядоля в зародыше; г) строение цветка 22. К факторам живой природы относят: а) свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град; б) свет, влажность, тепло; в) деятельность живых организмов. Часть В Выберите правильные ответы.     В 1.    Для растения характерно:  ( выбрать три правильных ответа) 1. автотрофный (фототрофный) тип питания; 69 2. отсутствие клеточной стенки; 3. наличие иммунной системы; 4. чередование гаплоидной и диплоидной фаз развития; 5. диффузный ограниченный рост; 6. рост в течение всей жизни. В 2. Установите соответствие между видами жилкования листьев и представителями растений. Виды жилкования                                                                  Представители 1. дуговое 2. параллельное 3. перистое а. ландыш б.черемуха в.овес Часть С. Дать полный развернутый ответ.   Какие преимущества дает цветковым растениям  наличие у них семян? 2 Вариант Инструкция  для учащихся. Тест состоит  из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного,  даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным  заданиям. 70 Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. 1.Если окуляр микроскопа увеличивает в 15 раз, а объектив – в 20 раз, то общее увеличение микроскопа в:       а) 35;     б) 150;     в) 200;      г) 300 2.Клеточное строение имеют: а) некоторые растения;   б) все растения;  в) только листья элодеи;   г) только кожица чешуи лука 3. Корни, отрастающие от главного корня, называются: а) боковыми;   б) придаточными;   в) воздушными; г) дыхательными 4. Камбий – это ткань: а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная 5.Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий; б) плодовое тело; в) микориза; г) клубеньки 6. Водоросли – растения, у которых нет: а) корней; б) стеблей; в) листьев; г) всего вышеперечисленного 71 7.Пионерами формирования растительного покрова называют: а) мхи; б) лишайники; в) папоротники; г) водоросли  8.Споры у хвощей созревают в: а) заростках; б) колосках на верхушках побегов; в) сорусах на поверхности листьев г) споры отсутствуют 9.Мужские гаметы не обладают подвижностью у: а) мхов; б) папоротников; в) голосеменных; г) всех перечисленных 10.Главной частью цветка является: а) пестик и лепестки;  б) венчик и тычинка;  в) пестик и тычинка. 11. Вегетативная почка состоит из: а) черешка и листовой пластинки; б) зачаточного бутона; в) зачаточного стебля и листьев; г) стебля с почками 12. Подземные побеги, на которых развиваются клубни, называются: а) столоны; б) глазки; в) донце; г) корневище 13. Околоцветник называется двойным, если есть: а) чашечка и венчик; б)только чашечка; в)только венчик; г) лепестки венчика 14. Биологическое значение соцветий: а) мелкие невзрачные цветки становятся заметными; б) образуют больше пыльцы; в) лучше привлекают насекомых; 72 г) все вышеперечисленное 15. К минеральным веществам относится: а) витамины; б) соли натрия; в) клейковина; г) жир 16.Для фотосинтеза растению необходимы вещества: а) углекислый газ и вода; б) углекислый газ и кислород; в) кислород и вода; г) органические вещества и вода 17.Движение воды и минеральных солей в растении  осуществляется:      а) по  клеткам;     б) по клеткам и сосудам;   в) по  клеткам  и ситовидным трубкам. 18. При надземном прорастании семядоли: а) остаются в почве; б) выносятся из почвы. 19. Вегетативное размножение – это: а) половое размножение; б) размножение спорами; в) размножение вегетативными органами растений. 20. Процесс двойного оплодотворения открыл: а) К.А. Тимирязев;  б) С.Г. Навашин;    в) Р.Гук;    г) Мальпиги 21. У растений семейства лилейных формула цветка кратная: А) 3;    б) 4;   в) 5;   г) 6 73 22. К факторам неживой природы относят: а) свет,  влажность, тепло, ветер, дождь, град; б) деятельность живых организмов; в) деятельность человека, его влияние на природу. Часть В Выберите правильные ответы.     В 1. К классу  двудольные относятся следующие семейства:   1. крестоцветные 2. сложноцветные 3. розоцветные 4. лилейные 5. пасленовые 6. бобовые 7. злаки 74 В 2.Установите соответствие между типами размножения и отделами растений.  Типы размножения   1. размножение семенами 2. размножение спорами Отделы растений а. голосеменные б. мхи в. папоротники г. водоросли Часть С. Дать полный развернутый ответ. В чем плюсы и минусы бесполого размножения? Что общего во всех формах бесполого размножения? 3 Вариант Инструкция  для учащихся. Тест состоит  из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного,  даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным  заданиям. Часть А. 75 К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ,  запишите его в бланке ответов. 1. Система увеличительных стекол микроскопа в нижнем конце тубуса:           а)  зеркало;     б) объектив;    в) окуляр;      г) штатив 2. Ядер нет в клетках:     а) растений; б) бактерий;  в) грибов; г) животных. 3.  Из зародышевого корешка развивается:         а) боковой корень,    б) придаточный корень, в) главный корень г) воздушный корень 4. Сосуды и ситовидные трубки – это ткань:       а) механическая; б) покровная; в) проводящая; г) образовательная 5. Клубеньковые бактерии живут на корнях  .... растений: а) бобовых растений; б) розоцветных; в) пасленовых; г) лилейных 6.Ламинария, или морская капуста, ­ это водоросль из отдела: а) зеленых;  б) красных;  в) бурых;  г) колониальных 76 7. Лишайники – это:            а) растения; б) водоросли; в) грибы; г) симбиоз гриба и водоросли 8.  Листья совмещают функции спороношения и фотосинтеза у: а) мхов; б) папоротников; в) хвощей; г) плаунов 9. Голосеменные растения считаются более высокоорганизованными, чем папоротники, так как у них появляются:  а) ткани и органы; б) цветки и плоды; в) семена; г) споры 10. Черешок – это часть: а) стебля; б) листа; в) побега; г) почки.  11. Из генеративной почки развивается: а) цветок;  б) побег;  в лист;  г) корень 12. Рост стебля в толщину происходит за счет клеток: а) коры; б) камбия; в) сердцевины; г) древесины 13. Семена развиваются из: а) рыльца пестика; б) пыльника; в) стенок завязи; г)семязачатка 14. Соцветие корзинка у: а) пшеницы; б) примулы; в) одуванчика; г) кукурузы 77 15. К органическим удобрениям относится: а) зола; б) торф; в) азотные удобрения; г) фосфорные удобрения    16. Фотосинтез происходит: а) в темноте; б) на свету; в) круглосуточно; г) зимой и летом 17.  У растений по ситовидным трубкам луба перемещаются: а) органические вещества;  б) кислород и углекислый газ;             в) вода;                                     г) минеральные вещества. 18.Сроки посева семя зависят от: а) размера семян; б) типа почвы; в) теневыносливости растения г) теплолюбивости растения  19. Эндосперм образуется из: а) яйцеклетки;  б) центральной клетки; в) семязачатка;  г) зародышевого мешка  20. При бесполом размножении  никогда не происходит: а) почкование; б) деление клеток;  в) образование спор;  г) слияние гамет  21. Чтобы отнести растение к определенному семейству, надо знать: а) тип корневой системы; б) строение цветка и плода; в) жилкование листьев; г) число семядолей в зародыше 78 22. Экология – это наука, которая изучает: а) поведение организмов; б) взаимоотношения между организмами и окружающей средой; в) факторы внешней среды. Часть В В 1.    Выберите несколько  правильных ответа.   Расположите в порядке возрастания ранга систематические группы растений: 1. отдел 2. класс 3. род 4. вид 5.царство 6. семейство В 2.Установите соответствие между зонами корня и биологическими процессами, происходящими в них: 79 Зоны корня 1.зона деления 2. зона роста Биологические процессы а. минеральное питание б. активное деление клеток 3. зона всасывания в. обеспечение вегетативной части растения водой и мин.солями 4. зона проведения г. нарастание корня в длину Часть С. Дать полный развернутый ответ. 1. Что такое среда обитания? Перечислите среды живых организмов. 2. Закончите схему цепи питания:   растения ­ ……? ­ ящерица ­ ……….? 4 Вариант Инструкция  для учащихся. Тест состоит  из частей А, В,С. На выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного,  даже самого легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным  заданиям. Часть А. 80 К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. 1.Система увеличительных стекол микроскопа в верхнем конце тубуса:              а)  зеркало;     б) объектив;    в) окуляр;      г) штатив 2.Хлоропласты ­ это .....пластиды: а) зеленые; б) красные; в) бесцветные;  г) фиолетовые  3. Корневые  волоски располагаются в зоне: а) всасывания; б) проведения; в) роста; г) деления  4. Главная функция основной ткани: а) защита; б) придает прочность; в) передвижение воды и солей; г) синтез и запасание веществ  5.Белый пушистый налет на хлебе – это гриб ....: а) пеницилл; б) трутовик; в) мукор; г) фитофтора 6. Клетки различной формы, с помощью которых многоклеточные водоросли прикрепляются к грунту, называются: а) ризоиды; б) слоевище; в) корни; г) жгутики 7. Лишайники не встречаются, как правило, в крупных городах, так как: а) очень медленно растут; б) испытывают недостаток влаги; в) очень чувствительны к загрязнению атмосферы; г) испытывают недостаток света 81 8. Основным органом прикрепления к почве у плаунов служат: а) ризоиды; б) главные корни; в) придаточные корни; г) боковые корни  9.Ежегодно сбрасывают иголки: а) ель; б) пихта; в) можжевельник; г) лиственница  10.Завязь, столбик и рыльце вместе составляют: а) побег; б) почку; в) венчик; г) пестик.  11.Устьице – это:            а) две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними;            б) расстояние между ними;            в) клетки образовательной ткани;           г) мертвые клетки  с толстыми стенками 12. Из перечисленных видоизменений органов растений выберите видоизменение корня: а) корневище; б) клубень; в) корнеплод; г) колючки 13.  Двудомное растение – это: а) ива и вишня; б) вишня и яблоня; в) огурец и слива; г) тополь и ива 14. Сухой односемянный плод называется: а) коробочка; б) зерновка; в) стручок; г) боб        15. Вода поднимается от корня по стеблю к листьям благодаря: 82 а) корневому давлению;                         б) фотосинтезу;              в) изменению влажности воздух            г) внесению удобрений 16. Для растений характерно питание: а) только путем фотосинтеза; б) только минеральное; в) готовыми органическими веществами; г) фотосинтез и минеральное 17. У растений по сосудам древесины перемещаются: а) органические вещества;  б) кислород и углекислый газ;             в) вода и минеральные вещества. 18. На прорастание семян не влияет: а) свет;      б) тепло;        в) вода;        г) воздух 19. Процесс слияния половых клеток называется: а) партеногенезом; б) спариванием; в) оплодотворением.  20. У цветковых растений по пыльцевой трубке двигаются к зародышевому мешку              спермии. Их обычно: а) 2; б) 32; в) 200; г) несколько миллионов.  21. К семейству пасленовых относятся следующие растения: а) картофель и белена;                б) яблоня и вишня;  в) редис и сурепка;                      г) ромашка, одуванчик 83 22. В последние годы воздействие человека на живые организмы: а) уменьшилось; б) увеличилось; в) осталось без изменений. Часть В Выберите несколько  правильных ответа. В 1.     1. все живые организмы состоят из тканей; 2. ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям; 3. клетки в тканях соединены межклеточным веществом; 4. образовательная ткань у растений находится только в верхушке побега; 5. образовательная ткань у растений находится только в зародыше. В 2. Установите соответствие между некоторыми частями цветка и тем, что из них образуется после оплодотворения: Структура цветка В результате оплодотворения преобразуется в: 1. из покрова семязачатка а. эндосперм 2. из стенок завязи б. оболочка плода 3. из оплодотворенной яйцеклетки в. зародыш 84 4. из диплоидного ядра г. кожура семени Часть С. Дать полный развернутый ответ. Что называется растительным сообществом? Почему различающиеся своими биологическими особенностями растения могут расти в одном  сообществе? Ответы к итоговой контрольной работе по биологии в 5 классе 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 в б б б г в г г в б г г г в в в б б б в в Вариант 1 № вопроса ответы 1 г ЧастьВ. В 1: 1,4,6 В 2: 1­а, 2­в,3­б Часть СРазмножение  цветковых растений с помощью семян дало этой группе преимущества: 1. зародыш семени защищен от неблагоприятных условий среды; 2. обеспечивает его га первых порах питательными веществами; 85 3. распространение семян; 4. семена могут долгое время находится в состоянии покоя. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 г в г б б в в в а а г б а б б в б а а Вариант 2 №  вопроса 1 2 ответы г б 3 а ЧастьВ. В 1: 1,2,3,5,6 В 2: 1­а,2­б,в,г Часть С   ( + )1.Много одинаковых, похожих друг на друга организмов.                                     2.Потомство – точная копия  одного родителя.                    ( ­ )        1.  Все организмы одинаковы                                   2. Не появляются новых признаков                                   3. Плохо приспосабливаются к меняющимся условиям среды                  Общее:    Участвует только 1  родительскя.особь, при этом образуются идентичные дочерние особи Вариант 3 №  вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 86 ответы б б в в а в г б в в а б г в б б а г б г б б ЧастьВ.                                                                            В 1: 5,1,2,6,3,4 В 2: 1­б,2­г,3­а,4­в Часть С  Среда обитания – это часть природы, в которой живет организм. Среды обитания: наземно – воздушная; почвенная; водная; организменная Цепь питания: растение­ насекомое­ ящерица­ коршун Вариант 4 №  вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 ответы б а а г в а в в г г а в г б а г в а в а а б ЧастьВ. В 1: 2,3 В 2: 1­г,2­б,3­в,4­в Часть С Растительное сообщество (фитоценоз) – это группа растительных организмов, сообщество, в котором каждый отдельный организм влияет  на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние. 87 Все компоненты растительного сообщества приспособлены к особым условиям совместной жизни (температ., освещен., влажность и т.д.),  сложившимся в этом сообществе  88