Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Первомайская основная общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области х.Николаевский ул.Молодёжная,4                                                     «Утверждаю»                                                     Директор МБОУ Первомайской ООШ                                                                  Приказ_________ № _______                                                        ___________ В.В.Жукова/                                                                Рабочая программа по географии Уровень общего образования (класс): Основное общее образование: 5 класс Количество часов:    35 часов Учитель: Коробейникова Т.А. Программа разработана на основе авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной  к учебникам линии Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3­е изд., стереотип. ­ М.: Дрофа                        1 2015 год I.   Пояснительная записка.        Данная программа по географии учебного курса географии для 5 класс разработана в соответствии с Федеральным законом  «Об образовании в  Российской Федерации» ст.2, п.9, в соответствии с требованиями Федерального  Государственного образовательного стандарта начального общего образования и  основного общего образования (далее ФГОС).», образовательной программой   МБОУ Первомайской ООШ, учебным планом МБОУ Первомайской ООШ.  Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях,  реализующих программы общего образования  в 2014 –2015 учебном году,   авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС,  разработанной  к учебникам линии Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3­е изд., стереотип. ­  М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.  В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и  формирования универсальных учебных действий для общего образования,  соблюдается преемственность с примерными программами начального общего  образования.      Целями изучения географии в основной школе являются: формирование системы географических знаний как компонента научной картины  мира; формирование целостного географического образа планеты Земля на разных  уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.); понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном  этапе его развития с учетом исторических факторов; познание основных природных, экологических, социально­экономических,  геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; понимание главных особенностей взаимодействия человека и природы на  современном этапе его развития с учетом исторических факторов; формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных  учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное,  социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде; формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием  значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении  окружающей среды для жизни на Земле; 2 понимание закономерностей размещения населения и территориальной  организации хозяйства в связи с природными, социально­экономическими и  экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания; глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы,  особенности природопользования в их взаимозависимости; формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия,  наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие  изучению, освоению и сохранению географического пространства; формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.),  обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов; формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,  социально­коммуникативных потребностей на основе создания собственных  географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы,  презентации); выработка у обучающихся понимания общественной потребности в  географических знаниях.  А также формирование у них отношения к географии,   как возможной области будущей практической деятельности. Цели и задачи курса географии 5 класса: ознакомление обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки  географии; формирование географической культуры личности и обучение географическому  языку; формирование умения использовать источники географической информации,  прежде всего географические карты; сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере,  биосфере; формирование правильных пространственных представлений о природных  системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.      Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно  сформулировать следующим образом: показать школьникам географию как комплексный предмет изучения и убедить  обучающихся в необходимости и полезности ее изучения; приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые  пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в  окружающем ребенка мире; 3 познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником  знаний и средством обучения; научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности,  так и в классе, лаборатории. А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью  общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в  ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.      Основной, главной формой организации учебного процесса является урок  (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки,  уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и  умений, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди  форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности,  экскурсии.       Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является  словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь  учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности,  приемов работы с каким­либо источником географической информации), работа  обучающихся  с текстом учебника и другой дополнительной литературой, а  также работа с электронным приложением учебника. Часто используется  диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и  заданиями учебника.      В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений  в природе, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими  показателями, проектами, компьютерными программами, презентациями,  медиаресурсами.      На уроках географии сами обучающиеся создают модели, проекты:  вычерчивают план местности, по результатам наблюдений за погодой строят  графики и диаграммы, работают с контурными картами, вычерчивают схемы.        Форма контроля используемые на уроках: тестовый контроль, интерактивные  задания, тренажеры, проверочные работы, топографические и географические  диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная  письменная работа.      Изучение географии формирует  определенную систему предметных знаний,  целый ряд специальных географических умений, а  также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения окружающей среды,  выявления причинно­следственных  связей; сравнения объектов, процессов и явлений, моделирования и проектирования; 4 ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах, соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,  эстетических ценностей. Изучение материала будет осуществляться по учебнику: учебник / Баринова  И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3­е изд., стереотип. ­ М.: Дрофа, 2014. – 140,  [4]с.: ил., карт. Программа будет реализована в 2015­2016 учебном году. 2. Общая характеристика учебного  курса. География в основной  школе формирует у обучающихся систему комплексных  социально ориентированных знаний о Земле  как о планете людей; об основных  закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об  особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально –  экономических, политических процессов, протекающих в географическом  пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации  человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к  устойчивому развитию территорий. Цели географии:  формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его  уровнях ( планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.); понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном  этапе его развития с учетом исторических факторов; познание основных природных, социально – экономических, экологических,  геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире; формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных  учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное,  социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде; формирование общечеловеческих  ценностей, связанных с пониманием  значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении  окружающей среды для жизни на Земле; формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством   научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия,  наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие  изучению, освоению и сохранению географического пространства; 5 формирование опыта ориентирования в географическом пространстве  с  помощью различных способов ( план, карта, приборы, объекты природы и др.),  обеспечивающих реализацию собственных  потребностей, интересов, проектов; формирование опыта творческой  деятельности по реализации познавательных,  социально – коммуникативных потребностей на основе создания собственных   географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы,  презентации); понимание закономерностей размещения населения  и территориальной   организации хозяйства в связи природными, социально – экономическими,  экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания; всестороннее изучение географии России, включая  различные виды ее  географического положения, природу, население, хозяйство, регионы,  особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в  разнообразных природных, социально – экономических процессах и явлениях, их  пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны; выработка у обучающихся понимания общественной потребности в  географических  знаниях, а также, формирование у них отношения к географии  как возможной области будущей практической деятельности.      Построение учебного содержания курса осуществляется  последовательно от  общего к частному с учетом реализации внутрипредметных  и метапредметных  связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманитарного,  аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко  – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи  глобальной, региональной и краеведческой составляющих.      Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных  действий, обеспечивающих  развитие познавательных и коммуникативных  качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую  деятельность, основу которой составляют такте учебные действия ,как умение  видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить  эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать  свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.       Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где  преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,  аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе),  представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в  диалог и т.д.      Содержание  курса географии 5  класса нацелено на формирование у  обучающихся знаний о неоднородностей  и целостности Земли как планеты  6 людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на  жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений,  позволяющих осознавать, что план и карта – выдающиеся произведения  человеческой мысли, обеспечивают ориентацию в географическом пространстве;  знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете.               В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными  программами начального общего образования, в том числе и в использовании  основных видов учебной деятельности обучающихся. 3.  Место предмета в федеральном базисном учебном плане. Авторская рабочая программа на изучение географии в 5 классе отводит 35 часов (1 час в неделю, из них 5 ч. – резервное время), согласно действующему учебному плану. В целях лучшего усвоения курса географии 5 класса в данной рабочей  программе за счет резервного времени (5 ч.) увеличен объем на практические  задания следующих разделов: «Земля – планета Солнечной системы» (1 ч.),  «План и карта»  (1 ч.), «Литосфера – твердая оболочка Земли» (1 ч.), 1 час  отведен на повторение, закрепление и подведение итогов учебного года и 1 час  используется как резервное время. Итого: 35 часов.  Из­за перераспределения часов сохранен объем изучаемого материала  согласно требованиям ФГОС, учтены все элементы обязательного минимума  образования. Рабочая программа предусматривает 2 контрольные работы.      Проектов исследования –2. 4. Содержание программного учебного  предмета. Что изучает география (5 ч).  Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.  Человек на Земле. Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. География ­ наука о Земле. Физическая и социально­экономическая география ­  два основных раздела географии.  Методы географических исследований. Географическое описание.  Картографический метод. Сравнительно географический метод.  Аэрокосмический метод. Статистический метод. Как люди открывали Землю (5 ч). 7 Географические открытия древности и Средневековья. Плавания  финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия  Средневековья.  Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое  кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера  новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практическая работа № 1. Как люди открывали Землю. Земля во Вселенной (9 ч). Как древние люди представляли себе Вселенную.  Что такое Вселенная?  Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих  ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной  Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты­гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.  Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета ­ Земля. Земля ­ планета жизни: благоприятная  температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых  К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт  Земли ­  Ю.А. Гагарин. Виды изображений поверхности Земли (4 ч). Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.  Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по  звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной  поверхности в древности. Практические работы № 2. Самостоятельное построение простейшего плана. Природа Земли (12 ч). Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж.  Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении  Солнца и планет. 8 Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и  минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве  беспокойной земли и огнедышащих гор. Практическая работа № 3.  Обозначение на контурной карте районов  землетрясений и крупнейших вулканов. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная  Америка. Австралия. Антарктида. Острова.  Практическая работа № 4. Описание океанов по каре полушарий и карте  океанов. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в  атмосфере.  Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака.  Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.  Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва ­ особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование  почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь  природу? 5.Тематическое  планирование  учебного материала. Количество часов в неделю – 1; Количество учебных недель – 35; Плановых контрольных уроков – 5; Практических работ  ­ 4. Планирование составлено на основе авторской программы по географии  основного общего образования  5­ 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов,  И. В. Душина, В. И. Сиротин  и рабочей программы составителя Петрушиной  Н.П. ­ Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.­М.:  ВАКО, 2013. – 24 с.­ (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.:  Дрофа),  соответствует положениям Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова  И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков  А.А., Сонин Н.И  – 3­е изд., стереотип. ­ М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.  №  п/п Наименование  разделов и тем Часы по  планированию  В том числе на: 9 (рабочей  программе) 1 2 3 4 5 Тема 1. Что изучает  география Тема 2. Как люди  открывали Землю Тема 3. Земля во  Вселенной Тема 4. Виды  изображений  поверхности Земли Тема 5. Природа  Земли итого 5 5 9 4 12 35 Лабораторно­ практические работы ­ Проверочные  (контрольные) работы 1 1 ­ 1 2 4 1 1 1 1 5 10 Тематическое планирование. № п/п Раздел 1. Что изучает  география Общее кол­во  часов 5 2. Как люди  открывали Землю 5 3. Земля во Вселенной 9 4. Виды изображений  поверхности Земли 4 Виды деятельности ученика Формировать и развивать практические компетентности применения знаний  наук о природе в решении географических задач;  Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь  тел, веществ и явлений в природе; Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за  погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.  Формировать и развивать практические компетентности применения  географических изображений Земли в решении географических задач; Сформировать представления о зарождении географии, об  исследовательском подходе в развитии наук о Земле; Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей  России. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными  источниками информации; Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе; Формировать умения ставить учебную задачу, планировать свою  деятельность, работать в соответствии с поставленной учебной задачей под  руководством учителя;  Оценивать вклад отечественных ученых. Формировать способности практического применения знаний о плане  местности и географической карты; Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной 11 5. Природа Земли 12 деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках  информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из  различных источников; Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность  к саморазвитию и самообразованию. Осознавать ценность полученных знаний об основных оболочках Земли; Формировать и развивать творческие способности учащихся; Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и  отбор информации. 6. Календарно­тематическое планирование по учебному предмету География. Начальный курс. 5 класс 345 ч. (1 ч. в неделю) № п/ п Тема урока, Тип урока 1  (1 ) Мир, в  котором мы  живём. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Требования к результату Предметные Научиться  называть черты  науки  географии,  показывать ее  роль Метапредметные: познавательные  УУД (П); коммуникативные  УУД (К); регулятивные УУД (Р) К: продолжить  обучение в  эвристической  беседе. Р: уметь  самостоятельно  12 Дата  план  Дата  факт. Личностны е  результат ы Домашнее задание 1.09 Развитие  личностной рефлексии, толерантност и §1,  задания  Рабочей  тетради  стр. 3­5 Науки о  природе Комбинирован ный урок 2 (2 ) 3 (3 ) География– наука о  Земле Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний в освоении  планеты  человеком,  понимать уникальность  планеты Земля Научиться  объяснять  значение  понятий тело и вещество Научиться  называть  отличия в  изучении Земли  с помощью  географии по  сравнению с другими  науками;  объяснять, для  чего изучают  географию выделять  познавательную цель. П: уметь объяснять  особенности планеты  Земля. К: уметь отображать  информацию в  графической форме. Р: самостоятельно  искать и выделять  необходимую  информацию. П: уметь выделять  сходств естественных наук. К: выделять главную  мысль в тексте  параграфа  (смысловое чтение). Р: формировать и  развивать компетентность в  области  использования ИКТ. П: уметь выявлять  различия двух частей  географии. 13 8.09 Формировани е мотивации  в изучении  наук о природе §2,  задания  Рабочей  тетради  стр. 6 15.09 §3,  задания  Рабочей  тетради  стр. 7­8 Формировани е  коммуникати вной  компетентно сти в  общении и  сотрудничест ве со  сверстникам и 4 (4 ) Методы  географическ их исследований Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний 5 (5 ) Обобщение  знаний по  разделу «Что изучает  география» Проверочна я работа Урок  обобщения и  систематизаци и знаний. Тестиро­ вание Научиться  находить на  иллюстрациях и  описывать  способы современных географических исследований и  применяемые  для этого  приборы. Формирование представлений о географии, ее роли в освоении  планеты человеком, о  географических  знаниях как о  компоненте  научной картины мира. К: добывать  недостающую информацию с  помощью карт атласа. Р: применять методы  информационного  поиска. П: показывать  ценность  географической  информации для  человечества К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и одноклассниками. Р: уметь определять  понятия, строить  умозаключения и  делать выводы. П: уметь объяснять  роль географии в  изучении Земли. 6 Географичес Урок изучения Научиться  К: добывать  14 §4,  задания  Рабочей  тетради  стр. 9­10 Индивидуал ьные   задания. Формировани е целостного  мировоззрени я, соответствую щего  современном у уровню  развития науки и  общественно й практики. Формировани е  коммуникати вной компетентно сти в  сотрудничест ве со  сверстникам и в процессе  образователь ной  деятельности . Формировани §5,  22.09 29.09 6.10 и первичного  закрепления  новых знаний обозначать на  контурной карте  маршрут  путешествия  Марко Поло. (1 ) кие открытия древности и  Средневековь я Важнейшие  открытия древности и  Средневековь я. 7 (2 ) Важнейшие  географическ ие открытия.  Комбинирован ный урок Научиться  прослеживать по картам  маршруты  путешествий. недостающую  информацию из карт  атласа и  электронного  приложения. Р: применять методы  информационного  поиска (правильно  называть и  показывать  географические  объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять  роль Великих  географических  открытий для  человечества. К: добывать  недостающую  информацию в  электронном  приложении. Р: самостоятельно  анализировать  презентацию  электронного  приложения. 15 е целостного  мировоззрени я. задания  Рабочей  тетради  стр. 13­15 13.10 §6,  задания  Рабочей  тетради  стр. 16­18 Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. 8 (3 ) Открытия  русских  путешественн и­ков. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  составлять  презентацию о  великих русских путешественника х. 9 (4 ) Открытия  русских  путешественн и­ков. Практическ ая работа  № 1.  Важнейшие  географическ ие открытия. Комбинирован ный урок Научиться  самостоятельно  составлять  презентацию по  опережающему  заданию о  великих русских путешественника х. П: выяснить вклад  первооткрывателей в  освоение Земли. К: устанавливать  рабочие отношения и  эффективно  сотрудничать. Р: осознанно  выбирать наиболее  эффективные  способы решения  учебных задач. П: объяснять роль  русских  землепроходцев в  изучении Сибири. К: систематизировать полученные знания с  помощью заполнения  таблицы. Р: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. П: объяснять вклад  путешественников в  открытие материков  16 20.10 Воспитание  патриотизма  и уважения к  Отечеству, к  прошлому  России. §7,  задания  Рабочей  тетради  стр. 19­20 Повторить  § 5­7  27.10 Воспитание  патриотизма  и уважения к  Отечеству, к  прошлому  России. 10 (5 ) Обобщение  знаний по  разделу «Как  люди  открывали  Землю. Урок  обобщения и  систематизаци и знаний Тестировани е Находить  информацию и  обсуждать  значение первого российского  кругосветного  плавания. 11 (1 ) Как древние  люди  представляли себе  Вселенную. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  определять  главные слова  текста и  составлять  опорный  конспект  рассказа и  презентации  учителя. и новых земель. К: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе групповой  работы. Р: применять методы  информационного  поиска. П: воспитание  патриотизма и  уважения к  Отечеству, к  прошлому России. К: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов. Р: применять методы  информационного  поиска, в том числе с  помощью  информационных  средств. П: объяснять  представления  древних людей о  Вселенной. 17 12.11 Индивидуал ь­ные  задания. Воспитание  патриотизма  и уважения к  Отечеству, к  прошлому  России. 19.11 Формировани е навыков  работы по  образцу с  помощью  учителя. §9,  задания  Рабочей  тетради  стр. 23 12 (2 ) Изучение  Вселенной:  от Коперника до наших  дней. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  читать и  понимать текст. Соседи  Солнца. 13 (3 ) Комбинирован ный урок Научиться  составлять  характеристику  планет по плану. 26.11 Формировани е навыков  организации  своей  деятельности в группе. §9,  задания  Рабочей  тетради  стр. 24­25 4.12 Формировани е  познавательн ого интереса  к предмету  изучения. §10,  задания  Рабочей  тетради  стр. 26­28 К: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: уметь сравнивать  систему мира  Коперника и  современную модель  Вселенной. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  18 14 (4 ) Планеты­ гиганты и  маленький  Плутон. Комбинирован ный урок Научиться  выделять  признаки планет. 11.12 §11,  задания  Рабочей  тетради  стр. 29­30 Формировани е навыков  работы по  образцу при  консультатив ной помощи  учителя. информацию. П: объяснять главное отличие Земли от  других планет. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: установить, во  сколько раз диаметр  каждой из планет­ гигантов больше  диаметра Земли. 15 (5 ) Астероиды.  Кометы.  Метеоры.  Метеориты.  Комбинирован ный урок. Научиться  находить  особенности  небесных тел по  К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  §12,   задания  Рабочей  тетради  18.12 19 иллюстрациям  учебника,  электронного  приложения  «Астероиды.  Кометы.  Метеоры.  Метеориты», Мир звёзд. 16 (6 ) Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  находить на  звёздном небе  созвездия. стр. 31­33 основе  алгоритма  выполнения  задачи. 25.12 §13,   задания  Рабочей  тетради  стр.34­35 Формировани е  познавательн ого интереса  к предмету  исследования . одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: объяснять  особенности  различных небесных  тел. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: самостоятельно  выделять созвездия  на определённых  20 17 (7 ) Уникальная  планета –  Земля. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  моделировать  движение Земли  с помощью  прибора  теллурия. 18 (8 ) Современные исследования космоса. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  составлять  презентацию о  космонавтах. 15.01 Формировани е устойчивой мотивации к  обучению в  группе. §14,   задания  Рабочей  тетради  стр.36­37 22.01 Воспитание  патриотизма  и уважения к  Отечеству, к  прошлому  России. §15,   задания  Рабочей  тетради  стр.38­38 участках неба. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: выделять условия, необходимые для  возникновения жизни  на Земле. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  21 19 (9 ) Обобщение  знаний по  разделу  «Земля во  Вселенной». Урок  обобщения и  систематизаци и знаний Тестировани е Научиться  извлекать  информацию из  карт атласа,  выделять  признаки  понятий. 29.01 Индивидуал ь­ные  задания. Формировани е  познавательн ого интереса  к предмету  исследования . необходимую  информацию. П: изучить  важнейшие события в освоении космоса. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: устанавливать  «космический адрес»  Солнечной системы  по картам атласа. Стороны  горизонта 20 (1 ) Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  определять  стороны  горизонта. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  §16,   задания  Рабочей  тетради  стр.41­42 5.02 22 Р: проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности. П: находить  основные и  промежуточные  стороны горизонта. К: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Р: применять методы  информационного  поиска, в т.ч. с  помощью  компьютерных  средств. П: формулировать  алгоритм работы с  компасом. К: формировать  навыки учебного  23 алгоритма  выполнения  задачи. 12.02 §17,   задания  Рабочей  тетради  стр.42 Формировани е  познавательн ого интереса  к предмету  исследования . Формировани е навыков  §18,   задания  19.02 Ориентирова ние 21 (2 ) Урок  комплексного  применения  ЗУН. Научиться  ориентироваться в пространстве  по местным  признакам и  компасу. 22 (3 План  местности и  Урок изучения и первичного  Научиться  читать план ) географическ ая карта. закрепления  новых знаний местности и  географическую  карту с помощью условных знаков. Урок  обобщения и  систематизаци и знаний Тестировани е Научиться  строить план  пришкольного  участка методом полярной съёмки местности. 23 (4 ) Обобщение  знаний по  разделу  «Виды  изображений  поверхности  Земли» Практическ ая работа  № 2.  Ориентирова Рабочей  тетради  стр.43­45 работы по  образцу при  консультатив ной помощи  учителя. 26.02 Индивидуал ь­ные  задания. Формировани е навыков  работы по  образцу при  консультатив ной помощи  учителя. сотрудничества в  ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: сравнивать план  местности и  географическую  карту, делать  описание местности с помощью условных  знаков. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: осознавать себя  как движущую силу  своего научения,  свою способность к  преодолению  препятствий. 24 ние по плану и карте Как возникла Земля. 24 (1 ) Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  выделять  главные  (опорные) слова  в тексте. 25 (2 ) Внутреннее  строение  Земли. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  устанавливать  связь между  строением Земли и горными  породами. П: составлять план  местности,  определять азимуты и расстояния на  местности. К: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: выделять различия в гипотезах  возникновения Земли. К: устанавливать  рабочие отношения,  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации. Р: проектировать  маршрут  25 4.03 §19,   задания  Рабочей  тетради  стр.48­50 Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. 11.03 §20,   задания  Рабочей  тетради  стр.51­53 Формировани е устойчивой мотивации к  исследова­ тельской  деятельности ,  конструиров Комбинирован ный урок Научиться  обозначать  объекты на  контурной карте. 26 (3 ) Землетрясени я и вулканы. Практическ ая работа  №3.Обозначе ние на  контурной  карте  районов  землетрясени й и вулканов. анию. 18.03 §21,   задания  Рабочей  тетради  стр.54­57 Формировани е навыков  самоанализа  и  самокоррекц ии учебной  деятельности . преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности. П: уметь  характеризовать  внутреннее строение  Земли, особенности  её оболочек. К: полно и точно  выражать свои мысли в соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: устанавливать с  помощью  географических карт  районы  землетрясений и  26 Урок  комплексного  применения  ЗУН. Научиться  различать  материки по  контурам и  особенностям  природы. 27 (4 ) Путешествие  по  материкам. Практическ ая работа  №4.Обозначе ние на  контурной  карте  материков и  океанов  Земли. Вода на  Земле. 28 (5 ) Комбинирован ный урок Научиться  подписывать  реки на  контурной карте. вулканизма. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: уметь  характеризовать  природу шести  материков Земли. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  27 1.04 §22,   задания  Рабочей  тетради  стр.58­62 Формировани е навыков  работы по  образцу при  консультатив ной помощи  учителя. 8.04 §23,   задания  Рабочей  тетради  стр.63­65 Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. 29 (6 ) Воздушная  одежда  Земли. Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  извлекать  информацию из  электронного  приложения  «Воздушная  одежда Земли». 30 Живая  Комбинирован Научиться  §24,   задания  Рабочей  тетради  стр.66­67 Формировани е устойчивой мотивации к  исследова­ тельской  деятельности . искать и выделять  необходимую  информацию. П: уметь показывать  на карте и  определять  географическое  положение океанов. К: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: делать выводы о  значении атмосферы  для жизни на Земле,  понимать смысл  выражения  «тропосфера – кухня  погоды». К: организовывать и  Формировани §25,  28 15.04 22.04 (7 ) оболочка  Земли. ный урок сопоставлять  границы  биосферы с  границами  других  оболочек. 31 (8 ) Почва –  особое  природное  тело. Комбинирован ный урок Научиться  определять тип  почв по  натуральным  образцам.  задания  Рабочей  тетради  стр.68­69 е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. 29.04 §26,   задания  Рабочей  тетради  стр.70 Формировани е устойчивой мотивации к  обучению на  основе  алгоритма  выполнения  задачи. планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. П: уметь  характеризовать  распределение  живого вещества в  биосфере. К: организовывать и  планировать учебное  сотрудничество с  учителем и  одноклассниками. Р: самостоятельно  выделять и  формулировать  познавательную цель,  искать и выделять  необходимую  информацию. 29 Человек и  природа. 32 (9 ) Урок изучения и первичного  закрепления  новых знаний Научиться  высказывать  мнение о  воздействии  человека на  биосферу в  своей местности. П: уметь объяснять,  что почва – особое  природное тело,  продукт  взаимодействия  горных пород,  рельефа, климата,  воды,  микроорганизмов,  растений и животных. К: формировать  навыки учебного  сотрудничества в  ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать  маршрут  преодоления  затруднений в  обучении через  включение в новые  виды деятельности. П: уметь объяснять  взаимосвязи в  природном  комплексе. 30 6.05 Формировани е навыков  самоанализа  и  самокоррекц ии учебной  деятельности . §27,   задания  Рабочей  тетради  стр. 73­75. Подготовит ься к  итоговому  уроку. 33 (1 0) Обобщение  знаний по  разделу  «Природа  Земли». Урок  обобщения и  систематизаци и знаний Научиться  самодиагностике . 34 (1 1) Обобщение  знаний. Проверочна я работа Урок  обобщения и  систематизаци и знаний Научиться  самодиагностике и  самокоррекции. 13.05 Индивидуал ь­ные  задания. 20.05 Формировани е навыков  самоанализа  и  самокоррекц ии в  индивидуаль ной и  коллективно й учебной  деятельности . Формировани е навыков  самоанализа  и  самокоррекц ии в учебной  деятельности при  консультатив ной помощи  учителя. К: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов в  ходе игры. Р: применять методы  информационного  поиска. П: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. К: слушать и  слышать друг друга; с достаточной  полнотой и  точностью выражать  свои мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Р: применять методы  информационного  поиска, в т.ч. с  помощью  компьютерных  31 Экскурсия в  парк 35 (1 2) Урок  комплексного  применения  ЗУН. Закрепить  ориентирование  в пространстве  по местным  признакам и  компасу. Итого по программе: 35 часа. средств. П: определять новый  уровень отношения к  самому себе как  субъекту  деятельности. К: добывать  недостающую  информацию с  помощью вопросов  (познавательная  инициативность). Р: применять методы  информационного  поиска, в т.ч. с  помощью  компьютерных  средств. П: формулировать  алгоритм работы с  компасом. 32 27.05. Создать  карту  летнего  путешестви я Формировани е  познавательн ого интереса  к предмету  исследования . 7. Учебно­методическое  и материально­ техническое обеспечение образовательного процесса 1. Литература Авторская программа по географии основного общего  образования 5­ 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В.  Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте  www.drofa.ru.  2. Рабочая программа составителя Петрушиной Н.П. ­ Рабочая  программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.­М.: ВАКО,  2013. – 24 с.­ (Рабочие программы) / К УМК  И.И. Бариновой и др.  (М.: Дрофа). 3. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных  учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. ­М.: Дрофа, 2014.­140, [4 ]с.: ил., карт. 4. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И.  Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина ­М.: Дрофа, 2012 Литература для учителя и обучающихся: 1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998 2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое  пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс 3. Большой географический атлас. – М.: Олма­Пресс, 2002. 4. Вулканы. – М.:АСТ­Пресс, 2000. 5. Географы и путешественники. – М.: Рипол­классик. 2001. 6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999. 7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра­ Книжный клуб, 1998. 8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999. 9. Погода и климат. М.: Терра­ Книжный клуб, 1998. 10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999. 11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000. 12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995. 13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001. 14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001. 15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга  для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. Интернет­ресурсы http: //www.gao.spb.ru/russian http: //www.fmm.ru http: //www.mchs.gov.ru 33 http: //www.national­geographic.ru http: //www.nature.com http: //www.ocean.ru Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям: 1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы. 2. Кабинет оснащен специальными средствами обучения:   коллекциями;   гербариями;   картами;   картинами;   таблицами; 3. В кабинете географии есть экспозиционные материалы:   организующие учащихся на овладение приемами учебной работы; 4. В кабинете есть литература:   справочная;   научно­популярная;   учебники;   научно­методические пособия;   образцы практических и самостоятельных работ учащихся;   подборки олимпиадных заданий и т.д. 5. В кабинете географии средства обучения систематизированы:   по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);   по классам (5­9 классы). 6. В кабинете находятся раздаточные материалы:   для организации индивидуальной, групповой, фронтальной  самостоятельной учебной работы;   для проверки знаний, умений (карточки­задания);   для подготовки опережающих заданий;   атласы;   коллекции минералов и горных пород;   гербарии и т.п. 7. Кабинет географии отвечает санитарно­гигиеническим условиям,  эстетическим и техническим требованиям. Оборудование и приборы 1. Глобус географический 2. Компасы 3. Плакаты путешественников 4. Коллекция «Почва и ее состав» 5.  Коллекция горных пород и минералов 10. Карты: 34 Российская Федерация Россия физическая Австралия и Океания Австралия и Новая Зеландия Агроклиматические ресурсы России Африка/Западная Европа Африка физическая Государства Европы Евразия Евразия/Австралия и Новая Зеландия Европа физическая Мира физическая Природные зоны России Северная Америка политическая/Северная Америка физическая Тектоника и минеральные ресурсы России Центральная и Восточная Азия Юго­Западная Азия Юго­Восточная Азия Южная Америка физическая Карта мира физическая Климатическая карта мира Климатическая карта России Физическая карта полушарий ­ начальная школа Физическая карта полушарий средняя школа 11. Компьютер 12 Коллекция учебных презентаций 8. Требования к уровню подготовки .      Изучение географии в основной школе даёт возможность достичь  следующих результатов: Личностными результатами обучения являются формирование всесторонне  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой  современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций, идейно­ нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и  норм поведения.      Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение  следующих результатов личностного развития: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и  уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и   настоящее многонационального  народа России;  35 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, а также социальному,  культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;  формирование ответственного отношения к учению, готовности к  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе  развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами,  доступными инструментами и техническими средствами информационных  технологий;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в  чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей; формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного  отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,  вере, гражданской позиции; освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах,  заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу  обучающихся; формирование основ социально – критического мышления; формирование коммуникативной компетентности в образовательной,  общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование основ экологического сознания на основе признания ценности  жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного  отношения к окружающей среде; осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей  семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей  семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.      Метапредметными  результами освоения географии являются:  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной  деятельности;   умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения  36 результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся  ситуацией;  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать  основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­ следственные связи и делать выводы;  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;  умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;  умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих  мыслей и потребностей; умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно  пользоваться справочной литературой; умение на практике пользоваться основными логическими приемами,  методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем,  прогнозирования; умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в  совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; ормирование и развитие экологического мышления, умение применять его на  практике; формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать  ее, давать определение понятиям; формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной  деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие  одноклассников. Метапредметными результатами изучения курса географии является  формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,  выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать  достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,  определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,  выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения  цели; 37 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы  (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,  исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные  критерии оценки. Познавательные УУД: формирование и развитие посредством географического знания  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  учащихся; умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее  преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических  средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.  выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания  и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на  основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик  объекта;  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);  преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и  пр.); вычитывать все уровни текстовой информации;  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить  поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.  Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) Предметными результатами освоения географии являются: формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении  планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной  картины мира, их необходимости для решения современных  практических  задач  человечества и своей страны; формирование первичных навыков использования территориального подхода  как основы географического мышления для осознания своего места в  целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной  ориентации в нем; формирование умений и навыков  использования разнообразных  географических знаний в повседневной жизни для объяснения   и оценки  38 различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды; овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для определения количественных и качественных  характеристик компонентов географической среды; овладение основами картографической грамотности и использования  географической карты как одного из « языков» международного общения; владение основными навыками нахождения, использования и презентации  географической информации; Предметными результатами изучения курса географии  являются    следующие  умения: осознание роли географии в познании окружающего мира: объяснять роль различных источников географической информации.  освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве  мира: объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей  среды; выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических  объектов и явлений. использование географических умений: находить в различных источниках и анализировать географическую  информацию; составлять описания различных географических объектов на  основе анализа разнообразных источников географической информации; применять приборы и инструменты для определения количественных и  качественных характеристик компонентов природы. использование карт как моделей: определять на карте местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности: определять роль результатов выдающихся географических открытий; использовать географические знания для осуществления мер по сохранению  природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений. Обучающиеся 5 класса к концу учебного года  научатся: объяснять  существенные признаки понятий: географический объект, компас, глобус,  земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, литосфера, земная  кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро,  атмосфера, погода, биосфера, природный комплекс.  Смогут  решать учебные задачи по наблюдению и построению моделей  географических объектов, определению направлений сторон горизонта, по  созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности  относительных высот точек земной поверхности; приводить примеры  географических объектов своей местности, результатов выдающихся  39 географических открытий и путешествий, планет земной группы, форм  рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в  литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и  горных рек, озёр по солёности вод, стихийных природных бедствий в  гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, редких  явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных  различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и  возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Научаться устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением  Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года,  между формами рельефа земной поверхности. Смогут отбирать источники географической информации для определения  высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения  географических названий, для составления описаний форм рельефа.  Применять приобретенные знания и умения для проведения фенологических  наблюдений,  для определения географических объектов и их состояний.  Смогут самостоятельно выполнить проект по интересующей теме. 9 .Система оценивания Ответы обучающихся оцениваются по следующим критериям: Устный ответ. Оценка «5» ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма  программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых  понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;  выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ  конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее  приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять  полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,  обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в  логической последовательности с использованием принятой терминологии;  делать собственные выводы; формулировать точное определение и  истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять  дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.  Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные  материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;  использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 40 самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в  решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,  который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые  навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,  сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют  требованиям. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических  задач. Оценка «4»ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и  правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и  недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий  дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов  или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в  определенной логической последовательности, при этом допускает одну  негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить  самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в  основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными  примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;  на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать  внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в  видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные  термины; Ответ самостоятельный; Наличие неточностей в изложении географического материала; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения  последовательности изложения, небольшие неточности при использовании  научных терминов или в выводах и обобщениях; Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов  учителя восполняются сделанные пропуски; Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий  изучаемых географических явлений; Понимание основных географических взаимосвязей; Знание карты и умение ей пользоваться; При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка «3» ставится, если ученик: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении  материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного  материала; 41 Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда  последовательно; Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;  выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,  определения понятий дал недостаточно четкие; Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из  наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения  задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического  применения теорий; Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или  воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает  отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при  воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает  неполно на вопросы учителя, допуская одну­две грубые ошибки. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических  навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,  масштабом и т.д.); Скудны географические представления, преобладают формалистические  знания; Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические  связи. Оценка «2» ставится, если ученик: Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; Не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного  материала в пределах поставленных вопросов; Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к  решению конкретных вопросов и задач по образцу; При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые  не может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки  в использовании карты. Примечание. По окончании устного ответа обучающегося  педагогом даётся  краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно  привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ,  предложение оценки. Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ. Оценка «5» ставится, если ученик: 42 выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в  ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины  работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух­трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех­пяти недочетов. Оценка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой  может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая  предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на  последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение  пробелов. Оценка качества выполнения  практических и самостоятельных работ по  географии. Отметка «5»  Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с  соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали  полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения  предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для  проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и  навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов  форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана  самими обучающимися. Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися  в  полном объеме и самостоятельно. 43 Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не  влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов  типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы  атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических  сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и  овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения  работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учеником с помощью учителя  или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать  возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания  теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной  работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими  инструментами. Отметка «2» Выставляется в том случае, когда обучающиеся  оказались не  подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не  позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с  поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и  отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя  и хорошо подготовленных обучающихся  неэффективны из­за плохой  подготовки ученика. Оценка умений работать с картой и другими источниками  географических знаний. Отметка «5» ­ правильный, полный отбор источников знаний, рациональное  их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в  описании или характеристике географических территорий или объектов;  самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе  практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы. Отметка «4» ­ правильный и полный отбор источников знаний, допускаются  неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении  результатов. Отметка «3» ­ правильное использование основных источников знаний;  допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2» ­ неумение отбирать и использовать основные источники знаний;  допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении  результатов. 44 10. Контрольно измерительные материалы Промежуточное тестирование по географии в 5 классе Учебник: География. Начальный курс: 5 класс / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин –М.  Дрофа, 2012    Цели урока:  Образовательные: обобщить и систематизировать знания по курсу; выявить  уровень  усвоения учащимися результатов обучения:  Развивающие; способствовать развитию умений выделять, описывать  и объяснять существенные признаки основных понятий темы; развитие   навыков самостоятельной работы с географическими картами, делать  обобщения и выводы. Воспитательные: воспитание чувства ответственности,  способствовать  развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому  предмету.                                               Планируемые результаты   Предметные: Использование географических понятий, терминов,  географических названий в повседневной жизни; развитие географического  мышления на основе работы с текстом учебника и картой атласа; умения  выделять существенные признаки изображения и соотносить с текстовым  описанием.   Метапредметные : умение анализировать и отбирать информацию; умение организовать свою деятельность; умение  быть коммуникабельным в  различных социальных группах, умение работать в коллективе,  предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них.   Личностные: ответственное отношение  к учению Оборудование: тесты на каждого ученика, физическая карта полушарий. Часть А. I вариант 45 Выберите один правильный ответ. 1. К объектам живой природы относится 1) Кристалл 2) Сосулька 3) Гриб 2. К биологическим явлениям относится 1) Дождь 2) Смена дня и ночи 3) Снег 4) Листопад 3. Наука о живых организмах называется 1) Географией 2) Биологией 3) Геологией 4) Химией 1) Картографический 2) Статистический 3) Описание 4) Аэрокосмический 1) Открыли Америку 2) Обогнули Африку 3) Обогнули Европу 4) Открыли Азию 4. Самым древним методом географических исследований является 5. Древние финикийцы первыми из мореплавателей  6. Васко  да Гама первым из европейцев 1) Достиг крайней точки Африканского материка 2) Обогнул Африку, нашёл путь в Индию 3) Совершил кругосветное путешествие 4) Открыл Америку 7. Кто из  путешественников открыл Америку? 1) Дж. Кук 2) М.Поло 3) Х.Колумб 4) Васко да Гама 8. Кто из путешественников открыл Антарктиду? 1) А.Никитин 2) Ф.Магеллан 3) Жд.Кук 4) Ф.Беллинсгаузен, М.Лазарев 9. В освоении севера Европы и Азии принял участие 46 10. Кто из древних учёных предположил, что Земля имеет форму шара? 11. Какая из перечисленных планет не относится к земной группе? 1) Марс 2) Юпитер 3) Венера 4) Меркурий 12. Что такое Вселенная? 1) небесные тела 2) Космическое пространство и все что его заполняет 3) планета Земля 4) планеты, которые вращаются вокруг Солнца 1) С.Дежнев  2) В.Беринг 3) А.Никитин 4) А.Чириков 1) Аристотель 2) Пифагор 3) Птолемей 4) Коперник 1) Земля 2) Луна 3) Солнце 4) Юпитер 13. Геоцентрическая система Вселенной ­ это система устройства, при котором в центре мира находится… 14. Какой польский астроном первым создал новую модель Вселенной, в центре которой он поместил  Солнце? 1) Птолемей 2) Николай Коперник 3) Джордано Бруно 4) Галилео Галилей 15. Какой итальянский ученый впервые использовал в своих наблюдениях телескоп? 1) Птолемей 2) Николай Коперник 3) Джордано Бруно 4) Галилео Галилей Часть В.  1. Установите соответствие между открытием и именем путешественника А) английский мореплаватель, исследователь южных морей Б) мереплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие В) нашел морской путь в Индию 1) Ф.Магеллан 2) Дж.Кук 3) Васко да Гама 2. Установите соответствие между ученым и его предположением о строении Вселенной А) Земля плоская и опирается на спины слонов, стоящих на черепахе. Б) В центре Вселенной неподвижная Земля, а вокруг нее движутся Луна, Солнце и 5 планет, а также  "сфера неподвижных звезд". В) В центре Вселенной находится Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь  одновременно и вокруг собственных осей. Г) В центре Вселенной неподвижная Земля, вокруг которой вращаются 8 небесных сфер. 47 1) Коперник 2) Аристотель 3) Древние индийцы 4) Птолемей                                            Промежуточное тестирование по географии в 5 классе Часть А. Выберите один правильный ответ. 1. К объектам неживой природы относится II вариант 1) Краб 2) Жук 3) Дуб 4) Луна 2. К естественным наукам не относят 3. Эта наука изучает небесные тела  1) Историю 2) Биологию 3) Географию 4) Физику 1) Астрономия 2) География 3) Физика 4) Экология 4. «География» в переводе с греческого означает 7. Одну из первых географических карт составил древнегреческий учёный 1) Пифей 2) Генатей 3) Геродот 4) Птолемей 8. Кто из путешественников совершил первое кругосветное путешествие? 1) Х. колумб 2) Дж. Кук 3) Ф.Магеллан 48 5. Что из перечисленного является объектом изучения географии? 1) Природа 2) Смешивание 3) Землеописание 4) Наука о жизни 1) Форма Земли 2) Состав Земли 3) Обитатели Земли 4) Растения Земли 1) Геродот 2) Эратосфен 3) Аристотель 4) Пифей 6. Впервые термин «география» употребил 4) Васка да Гама 9. Кто из путешественников открыл пролив между Евразией и Америкой? 1) В.Беринг 2) И.Москвитин 3) С.Дежнёв 4) В.Атласов 10. Какой польский астроном  первым создал новую модель Вселенной,  в центре которой он  поместил Солнце? 1) Птолемей 2) Николай Коперник 3) Джордано Бруно 4) Галилео Галилей 11. Гигантское скопление звёзд называется 1) Созвездием 2) Солнечной системой 3) Метеоритным дождём 4) Галактикой 12. Какой ученый предположил, что Солнце всего лишь одна из множества звезд, вокруг которых вращаются их планеты, многие из которых еще не открыты, и на которых тоже возможно есть жизнь? 13. Какое из перечисленных открытий сделал Галилео Галилей с помощью телескопа? 14. Какой древнегречесский ученый первый предположил, что Земля имеет форму шара? 1) Птолемей 2) Николай Коперник 3) Джордано Бруно 4) Галилео Галилей 1) открытие Плутона 2) облака Венеры 3) кольца Сатурна 4) спутники Юпитера 1) Пифагор 2) Аристотель 3) Птолемей 4) Коперник 15. Система мира какого древнегречесского ученого просуществовала 13 столетий? 1) Пифагор 2) Аристарх Самоссикй 3) Аристотель 4) Птолемей Часть В. 1. Установите соответствие между объектами и науками, которые их изучают Объекты  А) планета Б) грибы В) рельеф Г) Полезные ископаемые Наука 1) Биология 2) Геоморфология 3) Геология 4) Астрономия 49 2. Выберите из предложенных вариантов 2 отличия системы мира Коперника от системы мира Птолемея. 1) Известно 5 планет 2) В центре находится Солнце 3) Звезды неподвижны 4) Планеты вращаются вокруг своей оси Предмет: география                                                                                                      Класс 5 Ответы на тест Вариант 1 Часть А А1 3 В1 В2 А2 4 А3 2 А4 3 А5 2 А6 2 А7 3 А8 4 А9 1 Часть В А­2, Б­1, В­3 А­3, Б­2, В­1, Г­4 А10 А11 А12 А13 А14 А15 2 2 2 1 2 4 Предмет: география                                                                                                         Класс 5 Ответы на тест Вариант 2 Часть А А1 4 А2 1 А3 1 А4 3 А5 1 А6 2 А7 4 А8 3 А9 1 В1 В2 А­4, Б­1, В­2, Г­3 2, 4 Часть В А10 А11 А12 А13 А14 А15 2 4 4 4 1 4 промежуточного тестирования по географии в 5 классе Бланк ответов Дата проведения    «__»  ____________ 2014 г. Ф.И. учащегося________________________________ Вариант____ Часть А А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 В1 Часть В 50 В2 Шкала оценивания для теста  • 95­100% правильных ответов — отметка «5»;  • 70­94%  правильных ответов — отметка «4»;  • 51­69% правильных ответов — отметка «З»;  • меньше 50% правильных ответов — отметка «2». Контрольная работа  за курс 5 класса. (ФГОС) Итоговый тест. Учебник: География. Начальный курс: 5 класс / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин –М. Дрофа,  2012    Цели урока:  Образовательные: обобщить и систематизировать знания по курсу; выявить уровень   усвоения учащимися результатов обучения:  Развивающие; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять  существенные признаки основных понятий темы; развитие  навыков самостоятельной  работы с географическими картами, делать обобщения и выводы. Воспитательные: воспитание чувства ответственности,  способствовать развитию  коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.                                               Планируемые результаты   Предметные: Использование географических понятий, терминов, географических  названий в повседневной жизни; развитие географического мышления на основе  работы с текстом учебника и картой атласа; умения выделять существенные признаки изображения и соотносить с текстовым описанием.   Метапредметные : умение анализировать и отбирать информацию; умение  организовать свою деятельность; умение  быть коммуникабельным в различных  социальных группах, умение работать в коллективе, предотвращая конфликтные  ситуации или умело выходя из них.   Личностные: ответственное отношение  к учению Оборудование: тесты на каждого ученика, физическая карта полушарий. 51 Инструкция по выполнению работы.       На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит  из 15 заданий.    Работа включает 8 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных. При  выполнении этих заданий обведите кружком номер правильного ответа .Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер  правильного ответа.       Работа включает 5 заданий с кратким ответом (из них 2 задания, требующие записи  ответа в виде понятия, и заданий, требующих записи ответа в виде числа,  последовательности цифр или букв)     Работа включает 2 задания на которые следует дать полный развернутый ответ..    При выполнении  работы разрешается использовать географический атлас. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему.  Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к  пропущенным заданиям.   За каждый правильный ответ заданий 1 уровня дается 1 балл.   За каждый правильный ответ заданий 2 уровня дается 2 балла.  За каждый правильный ответ заданий 3 уровня дается 3 балла. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее  количество баллов . (24 балла)     Критерии оценивания  «3» ­ 50% заданий базового уровня, т.е. 4 задания  ­4 балла                                             «4»­ задания первого уровня + 65% заданий 2 уровня, т.е.8+3 – 14                                                                   баллов.                                              «5»­ задания 1 уровня + задания 2 уровня + 50% заданий 3  уровня,                                                 т.е. 8+5+1= 14 заданий­21 балл. 52 Вариант 1 1. Какое из перечисленных явлений относится  к физическим?                      1)   восход солнца                2)листопад                3)смена окраски меха животных зимой                 4)цветение деревьев 2.    Какая наука изучает разнообразные явления природы? 1) астрономия 2) география 3) физика 4) химия     3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара? 1) Геродот 2) Эратосфен 3) Пифей 4) Бартоломео Диаш         4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва? 1) было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой 2) была открыта Антарктида 3) был открыт Северный полюс 4) были открыты Командорские острова       5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами? 1) Юпитер 2) Сатурн 3) Уран 4) Нептун        6. Если встать лицом на юг, то справа окажется 1) север 2) восток 3) запад 4) северо­запад        7.В самом центре Земли находится  53 1) мантия 2) земная кора 3) литосфера 4) ядро         8. Больше всего пресной воды содержится 1) в ледниках 2) в озерах 3) в реках 4) в болотах          9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника.  Впишите                  в таблицу  получившееся соответствие.         Открытия                                                                    Путешественники   А) английский мореплаватель,                                      1) Ф. Магеллан   исследователь южных морей                                          2) Дж.Кук Б) мореплаватель, совершивший                                     3) Васко да Гама первое  кругосветное путешествие В) Нашел морской путь в Индию.                           А                          Б                        В 10.Расставьте параллели в порядке убывания их длины. 1) 10 ° 2) 60° 3) 40° 4)  экватор        11.Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие  ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.           1) Евразия                                                      А) река Нил           2)Африка                                                        Б)озеро Байкал           3) Австралия                                                  В)горы Анды           4) Южная Америка                                        Г)река Муррей 54 12.Дополните. Самая большая часть гидросферы.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­         13. Смерч, ураган, торнадо­ это атмосферные­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­(дополните).         14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа                от вас?         15.Какое значение имело путешествие Васко да Гама.                                          Вариант 2.                   1.Земля отличается от других планет Солнечной системы  1) наличием спутника 2) наличием жизни 3) вращением вокруг оси 4) наличием атмосферы 2. В чем заслуга экспедиции Ф. Магеллана?          1)было доказано, что Америка­ новый материк           2) было доказано единство Мирового океана 3) был найден кратчайший путь в Индию   4) была открыта Австралия 3. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали 1) Солнце 2) Землю 3) сферу  неподвижных звёзд 4) Луну 4. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размеры? 1) Юпитер 2) Сатурн 3) Уран 4) Нептун     5.Что показано зеленым цветом на географической физической  карте? 1) растительность 2) низкие равнины 3) болота 4) места, где живут люди     6.Что называется литосферой? 1) твердое ядро Земли 55 2) вещество между ядром и земной корой 3) верхняя твердая оболочка Земли 4) все горные породы и минералы      7. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира 1) Нил 2) Миссисипи 3) Янцзы 4) Амазонка      8. Гидросферой называется 1) вся вода Мирового океана 2) водяной пар в атмосфере 3) водная оболочка нашей планеты 4) вода в жидком состоянии        9. Выберите три правильных ответа из шести.           В освоении севера Европы и Азии приняли участие:            1) С. Дежнёв                                         4)И. Москвитин             2)В. Беринг                                           5)А. Чириков             3)А. Никитин                                        6)  В. Атласов   10. Расставьте параллели в порядке увеличения их длины. 1)10 °     2)60°  3)40°  4)экватор           11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом. 1.Австралия                                         А) остров Сахалин 2.Евразия                                              Б)   озеро Эри 3.Северная Америка                            В) река Нил 4.Африка                                               Г) горы Кордильеры.        12.Допишите предложение. 56 Великий математик Пифагор предположил, что Земля имеет форму  ______________.    13. Выберите соответствие.                      Когда произошли эти события? 1) Первый полёт человека в космос                            А) 12 апреля 1961г. 2) Первый выход человека в космос.                          Б)  21 июля 1969г. 3)  Первая высадка людей на Луну                             В) 18 марта 1965г.          14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится позади                 вас?           15.Какое значение имело путешествие Фернана Магеллана?                        Вариант 3.            1.Наука о происхождении небесных тел, их строении и движении называется 1) география 2) физика 3) химия 4) астрономия             2.Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и  быт                 китайцев. 1) Марко Поло 2) Бартоломео Диаш 3) Васко да Гама 4) Христофор Колумб             3.Какая из планет земной группы имеет спутники? 1) Меркурий 2) Венера 3) Марс 4) Нептун               4.Метеоритами называют космические тела, которые 57 1) упали на Землю 2) сгорели в земной атмосфере 3) имеют твердое ядро и хвост из газов и мелкой пыли 4) вращаются вокруг Солнца и образуют пояс между Марсом и Юпитером.               5.К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался                север? 1) к югу 2) к востоку 3) к западу 4) к северо­востоку               6.Землетрясения и извержения вулканов чаше всего происходят 1) в южных районах 2) в центрах плит земной коры 3) на границах плит земной коры 4) на побережье океана.               7.В Африке расположена величайшая пустыня Земли 1) Килиманджаро 2) Сахара 3) Виктория 4) Эйр              8. Почва­это 1) объект живой природы 2) объект неживой природы 3) особое природное тело 4) результат деятельности человека.               9.Дополните.   Зеленым цветом на  плане местности показана  ___________________________.              10. Расставьте параллели в порядке убывания их длины. 1) 20° 2) экватор 3) 30° 4) 70°               11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом        1) Евразия                                                   А)гора Килиманджаро         2)Африка                                                   Б) река Амазонка 58 3)Южная Америка                                    В)река Волга                  4)Австралия                                               Г) река Муррей.       12.Дополните.  Это самый большой материк с разнообразным рельефом:          высочайшими горами мира и самым глубоким озером.       13.Определите по карте какими океанами омывается Африка.       14.В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится слева  от вас?       15.Какое значение имело путешествие Христофора Колумба? Ответы: 1 вариант: 1.1; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.1; 9.А­2; Б­1; В­3; 10.4, 2, 3, 1;  11.1­Б; 2­А; 3­Г ; 12.Мировой Океан; 14. Рано утром солнце находится справа, если  мы двигаемся в северном направлении; 15. Нашел морской путь в Индию.    2 вариант: 1.2; 2.2; 3.2; 4.1; 5.2; 6.3; 7.4; 8.3; 9.1,4,6; 10.1,3,2,4; 11.1­Б, 2­А, 3­Г, 4­В; 12.шара; 13.1­А, 2­В, 3­Б; 14. Если рано утром солнце находится позади, то нужно  двигаться в западном направлении; 15. Было доказано единство Мирового океана.     3 вариант:1.4; 2.1; 3.3; 4.1; 5.3; 6.3;7.2; 8.3; 9.Растительность; 10. 2,1,3,4; 11.1­В, 2­ А,  3­Б, 4­Г; 12.Евразия; 13.Африка омывается Атлантическим и Индийским океанами;        14.Если рано утром солнце находится слева, то двигаться надо в южном  направлении;   15.Христофор Колумб открыл Америку.                                                                                                                                                    59 60