Рабочие программы 2 класс "Школа России"

Муниципальное общеобразовательное учреждение Проводниковская основная общеобразовательная школа имени героя РФ А.С.Маслова « УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ Проводниковская ООШ имени героя РФ А.С.Маслова _______________________Р.В.Шаронов «_____»_______________2016 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Составитель: Митькова Татьяна Викторовна Учитель высшей квалификационной категории на 2016­2017учебный год ФГОС 2класс Коломенского муниципального района Московской области 2016 год Пояснительная записка Рабочая   программа   предмета   «Русский   язык»   составлена   на основе   Федерального   государственного   стандарта   начального общего образования (2009 года), Концепции духовно­нравственного развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   программы начального   общего   образования   по   русскому   языку   для образовательных   учреждений   с   русским   языком   обучения,   и программы   общеобразовательных   учреждений   авторов   В.П. Канакина,   В.   Г.   Горецкий   «Русский   язык.   1­4   классы»   (учебно­ методический   комплект   «Школа   России»,   Москва   «Просвещение» 2016од),   с   учетом   основной   образовательной   программы   МОУ Проводниковской ООШ имени Героя РФ А.С.Маслова, особенностей классного коллектива. На протяжении первого года обучения дети показали: ­ умение работать в группах ­ умение планировать и оценивать учебные действия ­использовать ИКТ в работе на различных этапах урока ­выполнять творческие и логические задания ­умение работать с проектами и по проектам Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы: 1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.,  утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756­Р. 2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо  Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03­51­57 ин/13­ОЗ). 3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной  школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11­13). 4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13­13). 5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в  условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях,  участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13­ 51­120/13). 6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»  (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и  подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13). 7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов  начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования  России от 05.03.2004 г. № 1089). 8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного  учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03­1263). 9. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных  учреждениях» (Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы —  СанПиН 2.4.2.1178­02 — Утверждены постановлением Минздрава России от  28.11.2002 г. № 44.     Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль  в  реализации основных целевых установок начального  образования: становлении основ   гражданской   идентичности   и   мировоззрения;   формировании основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание   предмета   направлено   на   формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   – первоначальный   этап   системы   лингвистического   образования   и речевого   развития,   обеспечивающий   готовность   выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  •   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как показателя общей культуры человека. Программа   определяет   ряд   практических  задач,   решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать   средства   языка   в   соответствии   с   целями,   задачами   и условиями общения;  •   формирование   у   младших   школьников   первоначальных представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   лексике, фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав   слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге, составлять   несложные   устные   монологические   высказывания   и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика курса. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте   направлено   на   формирование   навыка   чтения   и   основ элементарного   графического   навыка,   развитие   речевых   умений, обогащение   и   активизацию   словаря,   совершенствование осуществление фонематического грамматико­ орфографической   пропедевтики.   Задачи   обучения   грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение   письму   идёт   параллельно   с   обучением   чтению. Содержание   обучения   грамоте   обеспечивает   решение   основных задач   трёх   его   периодов: (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).  добукварного    слуха,     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного   образования.   Его   содержание   направлено   на создание  мотивации  к учебной деятельности, развитие  интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению   начального   уровня   развитости   устных   форм   речи   у каждого  ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача   –   приобщение   к   учебной   деятельности,   приучение   к требованиям школы.  Содержание  букварного  периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков   и   букв,   их   обозначающих;   знакомство   с   гласными   звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.   Специфическая   особенность   данного   этапа   заключается   в непосредственном   обучении   чтению,   усвоению   его   механизма. Первоклассники   осваивают   два   вида   чтения:   орфографическое (читаю,   как   написано)   и   орфоэпическое   (читаю,   как   говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.  (заключительный)  Послебукварный –   повторительно­   На   данном   этапе   обучения   грамоте обобщающий   этап. осуществляется   постепенный   переход   к   чтению   целыми   словами, формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.  После   обучения   грамоте   начинается   раздельное   изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: •   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика, фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  В   программе   выделен   раздел   «Виды   речевой   деятельности». Его   содержание   обеспечивает   ориентацию   младших   школьников   в целях,   задачах,   средствах   и   значении   различных   видов   речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).  Учащиеся   научатся   адекватно   воспринимать   звучащую   и письменную   речь,   анализировать   свою   и   оценивать   чужую   речь, создавать   собственные   монологические   устные   высказывания   и письменные   тексты   в   соответствии   с   задачами   коммуникации. Включение   данного   раздела   в   программу   усиливает   внимание   к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Значимое   место   в   программе   отводится   темам   «Текст», «Предложение   и   словосочетание.   Работа   над   текстом предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение речеведческими   сведениями   и   знаниями   по   языку,   что   создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу   (изложение),   собственных   текстов   разного   типа   (текст­ повествование,   текст­описание,   текст­рассуждение)   и   жанра   с учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие   теме   и   главной   мысли   и   др.),   развитию   умений, связанных   с   оценкой   и   самооценкой   выполненной   учеником творческой работы. Работа   над   предложением   и   словосочетанием   направлена   на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на   развитие   умений   пользоваться   предложениями   в   устной   и письменной   речи,   на   обеспечение   понимания   содержания   и структуры   предложений   в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   процессы школьники   осваивают   нормы   произношения, словоизменения, грамматические умения, орфографические и речевые навыки.   формируются     Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.   Усвоение   грамматических   понятий   становится процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего   формирования   общеучебных,   логических   и познавательных  универсальных действий. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка   формируются   умения,   связанные   с   информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая   способствует   включению   учащихся   в   активный познавательный   процесс.   Проектная   деятельность   позволяет закрепить,   расширить,   углубить   полученные   на   уроках   знания, создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом, совместно   планировать   свои   действия,   вести   поиск   и систематизировать нужную информацию. Описание места учебного предмета в учебном плане.        На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23   учебные   недели)   отводится   урокам   обучения   письму   в   период обучения   грамоте   и  50   ч  (10   учебных   недель)   —   урокам   русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения   в   представлении   о   целях   образования   и   путях   их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи,   уметь   сотрудничать   и   работать   в   группе,   быть   готовым   к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.   начального   Ценностные ориентиры   образования конкретизируют   личностный,   социальный   и   государственный   заказ системе   образования,   выраженный   в   Требованиях   к   результатам освоения   основной   образовательной   программы,   и   отражают следующие   целевые   установки   системы   начального   общего образования: ∙формирование основ гражданской идентичности личности  на базе: —   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и историю,   осознания   ответственности   человека   за   благосостояние общества; —   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии культур,   национальностей,   религий;   уважения   истории   и   культуры каждого народа; ∙формирование   психологических   условий   развития   общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству   и   дружбе,   оказанию   помощи   тем,   кто   в   ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать   право   каждого   на   собственное   мнение   и   принимать решения с учётом позиций всех участников; ∙развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности  на   основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: –   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования  эстетических  чувств и чувства прекрасного  через знакомство   с   национальной,   отечественной   и   мировой художественной культурой; ∙развитие умения учиться  как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: –   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ∙развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности личности как условия её самоактуализации: –   формирование   самоуважения   и   эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,   критичности   к   своим   поступкам   и   умения   адекватно   их оценивать; –   развитие   готовности   к  самостоятельным  поступкам   и   действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,   готовности   к   преодолению   трудностей   и   жизненного оптимизма; –   формирование   умения   противостоять   действиям   и   влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества,   в   пределах   своих   возможностей,   в   частности   проявлять избирательность   к   информации,   уважать   частную   жизнь   и результаты труда других людей. Реализация   ценностных   ориентиров   общего   образования   в единстве   процессов   обучения   и   воспитания,   познавательного   и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных   умений,   обобщённых   способов   действия   обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.  Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной школы   определенных   личностных,   метапредметных   и   предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование  чувства гордости за свою Родину, российский народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   формирование   ценностей национальной   принадлежности, многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.   2.   Формирование  целостного,   социально   ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.   Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению, истории и культуре других народов. 4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7.   Формирование   эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств. 8.   Развитие   этических   чувств, эмоционально­нравственной   отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.   доброжелательности   и   и   понимания 9.  Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и сверстниками   в   различных   социальных   ситуациях,   умения   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10.  Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ жизни,   мотивации   к   творческому   труду,   к   работе   на   результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение  способностью   принимать   и   сохранять   цели   и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее   эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4.   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и интерпретации информации. 6. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных стилей   и   жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа, синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих. 10.   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между объектами и процессами. 13. Умение работать  в материальной  и информационной  среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3.   Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной устной   и   письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах, средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные   языковые средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного   уровня   культуры,   применение   орфографических правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение  учебными  действиями с языковыми единицами  и формирование   умения   использовать   знания   для   решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике, словообразовании   (морфемике),   морфологии   и   синтаксисе;   об основных   единицах   языка,   их   признаках   и   особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы   языка,   грамматические   категории   языка,   употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий Класс Личностные УУД Регулятивные УУД  Познавательные УУД 2 класс 1. Ценить и  принимать  следующие  базовые ценности:  «добро»,  «терпение»,  «родина»,  «природа»,  «семья», «мир»,  «настоящий друг». 2. Уважение к  своему народу, к  своей родине.   3. Освоение  личностного  смысла учения,  желания учиться.  4. Оценка  жизненных  ситуаций  и  поступков героев  художественных  текстов с точки  зрения  общечеловеческих  норм. 1. Самостоятельно  организовывать свое  рабочее место. 2. Следовать режиму  организации учебной и  внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно.  4. Определять план  выполнения заданий на  уроках, внеурочной  деятельности, жизненных  ситуациях под  руководством учителя. 5.  Соотносить  выполненное задание  с  образцом, предложенным  учителем. 6. Корректировать  выполнение задания в  дальнейшем. 7. Оценка своего задания  по следующим параметрам: легко выполнять, возникли  сложности при выполнении. 1. Ориентироваться в учебнике:  определять умения, которые  будут сформированы на основе  изучения данного раздела;  определять круг своего незнания.  2. Отвечать на простые  и  сложные вопросы учителя, самим  задавать вопросы, находить  нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать  предметы, объекты  по  нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно  продолжать их по установленном  правилу.   4. Подробно пересказывать  прочитанное или прослушанное;   составлять простой план . 5. Определять,  в каких  источниках  можно  найти   необходимую информацию для   выполнения задания.  6. Находить необходимую  информацию,  как в учебнике,  так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать  самостоятельные   простые  выводы Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе. Раздел курса Содержание  Планируемые результаты освоения учебного предмета учебного раздела 1. Наша речь Виды   Диалог монолог.  речи. и   Предметные  знания Роль   русского языка. Виды речи.   Требования к речи. Речь диалогическая   и монологическая.    2. Текст   Части Текст. текста. Знать   признаки текста.   Тема   и главная   мысль текста. Заглавие. 3. Предложени е  Предложение. Члены предложения.    Назначение и признаки   текста. Логическое   ударение предложении. Главные в     Предметные  умения Анализировать речь людей (при анализе текстов).   Различать устную,   письменную речь   и   речь   про себя.  Отличать диалогическую речь от   монологической, использовать в речи.  Отличать   текст   от других   записей   по его признакам. Определять   тему   и главную   мысль текста,   соотносить текст   и   заголовок, подбирать заголовок   к   тексту. Составлять   рассказ по рисунку, данному началу   и   опорным словам. Отличать предложение   от слов, группы   определять его границы. Составлять (подлежащее   и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь   слов   в предложении. Слово, как  общее название предметов. Однозначные   и многозначные, родственные   и однокоренные слова..   Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.    Слова, 4. слова, слова… Слово   и   его значение. Синонимы и антонимы.   Слог. Ударение. Перенос слов.        слов   в предложения   из   Находить слов. главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённы е предложения. Устанавливать связь   предложении. Составлять предложения   из деформированных слов. Уметь классифицировать слова тематическим группам,   объяснять лексическое слова. значение   с   Работать толковыми и орфографическими словарями. и Распознавать подбирать   к   слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к   слову   и   выделять по 5.Звуки   и буквы.   Делить корень. слова   на   слоги, определять количество   слогов. Определять ударение, различать   ударные и безударные слоги. Переносить   слова по слогам. Различать   звуки   и буквы.     Называть буквы   правильно   и располагать   их   в алфавитном порядке. Находить в слове, различать   и правильно произносить гласные   Соотносить звуковой и буквенный   состав слов.   Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать при правило   написании   слов   с безударным гласным   в   корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, звуки.         звук. с Знание алфавита.   Буквы, обозначающие гласные   звуки. Способы проверки написания   буквы, обозначающей безударный гласный   Слова непроверяемой буквой безударного гласного   звука. Признаки согласного   звука. Произношение   и написание   слов   с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных письме. Буквосочетание на     с Русский алфавит. Гласные и согласные   звуки. Правописание слов   безударным гласным звуком в корне.   Слова   с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные   звуки и   буквы   для   их обозначения. Мягкий Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ­ШИ,ЧУ­ЩУ, ЧА­ЩА.   Звонкие и глухие согласные   звуки. Звонкие и глухие знак. согласные   звуки. Разделительный Ь.  ЧН,   ЧТ,ЩН,   НЧ,   ЧА­ЩА, ЖИ­ШИ, ЧУ­ЩУ.   Парные звонкие   и   глухие согласные. Части 6.   речи. Имя существительное. Глагол.   Имя прилагательное. Местоимение. Текст­ рассуждение, текст­описание, текст­ повествование. Предлоги.    Одушевлённые   и неодушевлённые, собственные   и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция   глагола. Число   глагола. Правописание   НЕ с глаголом. Значение и употребление   в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды   текстов. Значение местоимения   в             с и определять правильно произносить   мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие   согласные звуки.   Переносить слова   Ь. Применять   правило написания буквосочетаний   ЧК, ЧН,   ЧТ,   ЩН,   ЩТ, ЖИ­ШИ,   ЧУ­ЩУ,ЧА­ ЩА. Распознавать   имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые   и неодушевлённые, собственные   нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять   число имён существительных. Определять   виды текста.   Определять число   глаголов   и имён прилагательных, и Роль тексте. предлогов в речи.   распределять   по группам,   изменять, приводить примеры. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Диктанты 2 класс Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать  слова с сочетаниями ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и  выбирать нужный вариант его написания. Диктант  1 На даче Наступило лето.  Дети едут на дачу.  Возле дачи  есть роща и пруд. В пруду водятся  щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат.  Хороша будет  уха.   Грамматические   задания 1  В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА­ЩА,ЧУ­ЩУ. 2 3 Диктант   2 Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   видеть   и   правильно   записывать   слова   с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать. У Веры  жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки      и хвост серенькие. Пушок Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом. Грамматические  задания 1 В предложениях 4 и 5  подчеркнуть основу. 2 Допишите одно – два предложения в конце текста. Диктант 3 Цель: проверить навыки письма, умение правильно  оформлять работу. Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   тексте   орфограмма   и   правильно писать слова с ними;   аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Осенний лес   Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины. Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку  ели села птица. Грамматические  задания 1 Подчеркните основу : I вариант­ 4 предложение; II вариант – 5 предложение. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные  2 гласные. Диктант 4 Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами. Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   видеть   и   правильно   записывать   слова   с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать. Зимой в лесу Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле. Грамматические  задания 1 Спишите первое предложение и разделите слова для переноса. 2 3 Напишите однокоренные слова к слову белка. Напишите антонимы к словам: тепло, сытно. Диктант 5 Цель:  проверить умение учащихся писать   и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы  для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой.   Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст.   Бим принес мальчику палку. Друзья Грамматические  задания 1 2 Подчеркните основу в первом предложении. Разделите слова для переноса второго предложения.                                                                                  Диктант 6 Цель:  учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Планируемые результаты:  учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.   В роще Дети пришли в рощу.  Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят.   Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных. Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы) 1 2 3 4 Иволга, аист Зима, зимой Трава­ травы,  пчела­  пчелы,  дождь – дожди,  плита­ плиты Лопата, ветер, ноябрь.                                     Диктант 7 Цель:  повторить усвоение изученных тем. Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. Грамматические  задания 1 Подчеркните основу предложения. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.  Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные  2 гласные. Диктант 8 Цель:  повторить усвоение изученных тем. Планируемые результаты:  учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. Грамматические  задания 3 Подчеркните основу предложения. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.  Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные  4 гласные. Диктант 9 Цель:   проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными  звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный  анализ слов;  развивать орфографическую зоркость учащихся. Планируемые результаты:   учащиеся научатся применять правила правописания;  писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на  изученную орфограмму. Зяблик   По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет.  По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!  Прозвучала птичья песня. Это привет весны. Слова для справок: много, целый. Грамматические  задания 1 Выпишите из текста три слова  с парными согласными,  орфограмму подчеркните. 2 Сделайте звуко­буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант ­ лед) Списывание  Цель:  проверить   умение   каллиграфически   правильно   списывать   слова   и   предложения   без пропусков, замены и искажений букв.  Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   соотносить   произношение   и   написание   слов; определять   место   орфограммы   в   слове;   безошибочно   списывать   текст   с   орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. Кораблик Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели.  Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик. Диктант  11 Цели:  обобщить   знания   учащихся   об   употреблении   заглавной   буквы   в   именах   собственных; проверить   навыки   употребления   заглавной   буквы   в   именах     собственных   и   усвоение первоначальных  орфографических навыков на основе изученных правил правописания. Планируемые  результаты:  учащиеся   научатся   применять   правила   правописания;   писать   под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова;  подбирать примеры на изученную орфограмму. Главный город Москва­ главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля   живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе. Грамматические  задания 1 названиях. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических  2 3 В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете. Диктант 12  обобщить   знания   учащихся   об   имени   существительном;   проверить   усвоение Цели: орфографических навыков на основе изученных тем. Планируемые результаты:  учащиеся   научатся  применять   правило   правописания;   писать   под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму. Друзья Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм.  Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. Грамматические  задания 1.Подчеркнутьимена собственные. 2. В четвертом  предложении   подчеркнуть главные члены. 3.В пятом предложении обозначить имена существительные. 4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи,  вещи в единственном числе Диктант  13 Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые  предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. Планируемые   результаты:    учащиеся   научатся   писать   под   диктовку   учителя;   проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания. Дети в лесу Взяли ребята  лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На     траве капельки  росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок. Слова для справок: пора, кладет. Грамматические  задания Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних  1 трех предложений) 2 3 К словам  пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова. В первом предложении над словами надпишите части речи. Диктант 14 Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. Планируемые   результаты:    учащиеся   научатся   писать   под   диктовку   учителя;   проверять написанный текст;  писать предлоги от  других слов; применять правило правописания. Гроза Наступила большая засуха.  Пыль  стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные   сухие   ветки     деревьев   трещат   от   жары.   Молодые   березки   и       дубки   опустили   свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь.  Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно! Грамматические  задания 1 2 3 В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль. Списывание 2 Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического  письма, без грамматических ошибок. Планируемые результаты:  учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил  каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове;   видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание  текста. Родина Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с  тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа.  Она гордится своими сыновьями,  дочерьми,   переживает за них, приходит на помощь,  придает силы.   Мы любим    Родину.                                                                                                                   Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней  одной жизнью. Грамматические  задания 1 2 В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части     речи. Разделите слова для переноса холодные,  лесные. Проверочная работа по теме «Предложение»   Цели:  Проверить сформированность представлений о различии предложения и  словосочетания; знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос,  побуждение к действию; умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации; владение терминами: повествовательное предложение, побудительное  предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация,  невосклицательная интонация; знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной  речи; умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме. 1. Дополните высказывание Предложение, которое содержит сообщение о ком­нибудь или о чём­нибудь,  называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... . Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу,  называется ...  Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное. • Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла. 2. Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените  строчные буквы прописными. Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы  промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям  перезимовать •Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл. Всего — 6 баллов. 3. Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу  слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,  отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v). •Правильный ответ — 3 балла. 4. Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены В теплице цветут душистые лилии. •Правильный ответ — 3 балла. 5. Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки  препинания. Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около  муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники | •Каждое выделенное и правильно оформленное предложение  — 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл. Всего — 4 балла. Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!  1. Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу. 2. образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн Проверочная работа по теме Звуки и буквы   Проверяемые знания, представления, умения: представление о различии звука и буквы; умение выделять ударные звуки в слове; умение различать деление слова на слоги и для переноса. 1. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове. Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь. Выберите правильный ответ: а) букв больше, чем звуков; б) сколько звуков, столько и букв; в) букв меньше, чем звуков. • Каждый правильно выбранный ответ — 2 балла. Всего – 14 баллов. 2. Прочитайте слова. Поставьте в них ударение. Магазин, портфель, арбуз, Москва. • Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла. Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными  словами, можно  усложнить  задание,  пропустив  в  словах  гласные буквы. 3. Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса. Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник. • Каждый правильный ответ —1 балл. Всего ­  9 баллов. 4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф]. Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный). Каждое   правильно   выбранное   слово   —   1  балл.    Если   слово • морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов. От 28 до 32 – «5» (более 81%) От 23 до 27– «4» (71 – 80%) От 16 до 22 – «3» (50 – 70%) Проверочная работа по теме «Имя существительное» Цель: проверить знание лексико­грамматических признаков (значение и вопрос)  имени существительного, умение различать и называть имена существительные. 1. Имя существительное – это                          и отвечает на вопросы                                                                                    , которая называет                          .               2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются               остальные имена существительные называются                Они отвечают на вопрос                        . Они отвечают на вопрос                                   .                            .             .                                   3.  Имя существительное изменяется по  Имена существительные, которые называют один предмет, ­ это  существительные в          Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, ­  это существительные во                        числе.             числе.             .                                                                                                                     4.  Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это                                                       Они пишутся                                                                                                                                                                                                                                                                         .             . 5. Подчеркни имена существительные. Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит  звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки. Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18 Проверочная работа по теме «Глагол»        Цель: : проверить знание лексико­грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы. 1. Глагол – это                                                                                         и отвечает на вопросы                                                    , которая называет                                                                                                                                                              .                                                                                           2.  Глаголы  изменяются по                     Глаголы, которые называют действие одного предмета, ­ это глаголы  в               Глаголы, которые называют действия  нескольких предметов, ­ это глаголы  во                           числе.             числе.                                                                                       .               3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы: Птицы           трава            солнце                                   ,  собака              ,  ветер                                    , ручейки                                                                                                                                                                                                                                                                                               ,             ,            . 4.  В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе. 5  От имен существительных образуй глаголы:                        бег      свист                                          стон                         ,  звон                                       , мороз                                  , крик                                                                                                                                                                                                               ,             . Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»  Цель: проверить знание лексико­грамматических признаков (значение и вопрос)  имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные. 1.Имя прилагательное  – это                                                                                                                                                                                                   и отвечает на вопросы                                                    , которая называет                                                                                                              . 2.  Имена прилагательные  изменяются по               Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, ­ это  прилагательные  в           Имена прилагательные, которые называют признак  нескольких предметов, ­ это  прилагательные  во                     числе.             числе.                                                                                                                                 .        3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них  число. Стоит            снежинки. С ветки на ветку прыгают            4.  В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.             день. В воздухе кружатся                    синички.                                                                                           5  От имен существительных образуй имена прилагательные:            снег      свет            соль                         ,  звон                      , холод                      , мороз                                                                                                                                                                                                                                            ,                ,               .                                             Проверочная работа по теме «Состав слова»  Проверяемые знания, представления, умения: представление о корне слова и однокоренных словах; владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма; умение подбирать однокоренные слова к данному слову; умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными орфограммами. 1. Прочитайте   текст.   В   выделенных   словах   отметьте   в   корне   гласные орфограммы. Понесла  лиса петуха за тёмные леса.  Закричал  петух,  стал звать  кота  на помощь. • Правильный ответ — 7 баллов. 2. Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы. Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка. • Правильный ответ — 15 баллов. 3*. К  данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова. Коза:  Звезда:  Крик Берёзка Пруд:  Часы:  Вода Тетрадка • Каждая    правильно    оформленная    группа    однокоренных слов — 1 балл. Всего — 8 баллов. Проверочная работа по теме  Связь слов в предложении Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип  предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в  предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать  словосочетания. 1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их: Ярко, солнце, апрельское, светит На, снег, тает, последний, полях Пушистые, по, ветерок, облака, небу,  гонит  2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания. 3. Расставь знаки препинания в тексте: Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро  все оживет после длинного зимнего сна.   4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных  членов, а другое включало и второстепенные члены предложения. 4 Составь по схеме предложение: какие?   что?   что делают?  где? Итоговая контрольная работа Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений,  навыков за 2 класс. 1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с  количеством звуков, подчеркни их: яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан. 2. Раздели слова для переноса:  Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия. 3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с  другими словами: ..  наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее … пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет. 4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для  остальных слов: гора, горка, горе, горный, пригорок лес, лесной, залез, лесник 5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные  безударные гласные:  ­ д…машний  ­ сн…жинка  ­ зв…рёк  ­ к…тёнок  ­ поб…жал  ­ сл…ды 6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные  согласные:                                                               ­ ло…ка                 ­ стол…                        ­ ша…ка                                                                   ­ верблю…             ­ морко…ь             ­ ска…ка 7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен  прилагательных, глаголов. Материально­техническое обеспечение. Книгопечатная продукция. Учебники: Русский язык. 2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. 3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. Рабочие тетради  (Русский язык). 1. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. 2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.    Печатные пособия.  1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). 2.Касса букв и сочетаний  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся: понимать – предложение – это основная единица речи; понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); оформлять   предложения   в   устной   и   письменной   речи   (интонация,   пауза,   знаки   препинания:   точка, вопросительный и восклицательный знаки); различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание); различать главные члены предложения; понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение; понимать   лексическое   и   грамматическое   значение   (вопрос)   имени   существительного,   имени прилагательного, глагола; понимать особенности употребления  в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии); использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие; различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно, употреблять прописную букву. В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря; составления предложений на заданную тему; употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания); самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)  орфографической грамотности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой Й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственных; работы со словарём (использование алфавита); каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; письма под диктовку текстов (40­45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА № 1 2 3 4 5 Наименование разделов и тем Всего часов Наша речь Текст  Предложение Слова, слова, слова Звуки и буквы 4 5 12 22 34 6 7 8 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Части речи Повторение 29 47 17 Итого: 170 часов Календарно­тематическое планирование уроков РУССКОГО ЯЗЫКА ,2 класс к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (5 часов в неделю, 170 часов) №   Содержание ( тема ) Тип урока. 1. Знакомство с  учебником.  Какая бывает речь? Урок рефлекси и 2. Что   можно узнать о человеке   по его речи?   Урок введения новых знаний 3 Как   отличить диалог   от монолога? Урок введения новых Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания   Научатся   ориентироваться в учебнике,   узнают   систему условных   обозначений   и правила работы с ней. С помощью наглядных  примеров узнают, что речь  является источником  информации о человеке;  научатся употреблять в  речи «вежливые» слова. Научатся различать  монолог от диалога и  поймут осознанность их  Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Дата Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные Регулятивные НАША РЕЧЬ (4 Ч)  Делать выводы о  значении речи в жизни  человека. Работать по учебнику,  пользуясь условными  обозначениями. УУД УУД Уметь  договариваться и  приходить к  общему решению. Планировать  совместно с  учителем свои  действия.  Оценивать  поступки с  точки зрения  общепринятых правил  «доброго»,  «правильного»  поведения. Оценивать  поступки с  точки зрения  общепринятых правил  Делать выводы о  значении речи в  жизни человека. Анализировать и  делать выводы. Обнаруживать  и  формулироват ь учебную  проблему. Различать диалог и  монолог. Сотрудничать с  одноклассниками  при выполнении  Аргументирова ть свою  позицию. 4 5 6 знаний употребления Контрольное списывание. Проверка знаний Урок­ контроль Проверят и  систематизируют знания  по теме «Наша речь» «доброго»,  «правильного»  поведения. Оценивать результаты  своей деятельности. Использовать знания  по теме в новых  условиях. Что   текст? такое Урок рефлекси и Повторят признаки текста. Научатся определять тему  текста. ТЕКСТ (5 Ч) Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать  предложение и группу предложений. такое и   Что   тема главная мысль текста? Урок  введения  новых  знаний Научатся определять тему и главную мысль текста. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Определять тему,  главную мысль текста. 7 Части текста. 8 Диктант. Урок введения новых знаний Урок­ контроль 9 Работа над  ошибками. Урок рефлекси и учебной задачи. Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему совместно с  учителем. Аргументировать  свою позицию. Уметь приходить  к общему  решению. Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему совместно с  учителем. Умение слушать и  понимать речь  других. Оценивать  результаты  своей  деятельности. Соотносить  результат  своей  деятельности с целью и  оценивать его. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Волевая  саморегуляция. Прогнозирован ие результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала,  оценка  результатов  работы. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала,  оценка  Научатся   выделять   в тексте   начало,   основную часть и концовку. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Выделять части  текста.   умения Проверят самостоятельно   работать, оформлять   предложение, писать с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. слова   Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Самостоятельно  анализировать слово и выбирать нужный  вариант его описания.     исправлять   и   разовьют Научатся ошибки, орфографическую зоркость. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Самостоятельно  анализировать слово и выбирать нужный  вариант его описания. Умение слушать и  понимать речь  других. 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 Что такое  предложение ? Урок рефлекси и   определять Научатся признаки   предложения, правила постановки знаков препинания   в   конце предложения. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать группу  предложения и группу слов, оформлять  предложение на  письме. Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему совместно с  учителем. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) Как   из   слов составить предложение ? Урок введения новых знаний Контрольное списывание  Урок – контроль  Научатся составлять из  слов предложение,  находить главное по  смыслу слово в  предложении. Проверят умение грамотно списывать, и  каллиграфически писать. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Составлять  предложения, читать  их, делать логическое  ударение. Списывать текст,  проговаривать его по  слогам. Что такое  главные  члены  предложения ? Урок введения новых знаний Познакомятся с терминами «главные члены», «основа  предложения»; научатся  находить главные члены  предложения и его основу. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Находить основу и  второстепенные члены предложения. Сотрудничество с  учителем и  сверстниками. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение слушать и  понимать речь  других. Что такое  второстепенн ые члены  предложения ? Урок введения новых знаний Познакомятся с термином  «второстепенные члены  предложения»; научатся  находить второстепенные  члены предложения. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Находить  второстепенные члены предложения,  дополнять основу  второстепенными  членами. Умение работать  в паре, группе;  выполнять  различные роли  (лидера,  исполнителя) результатов  работы. Умение  высказывать  своё  предположени е на основе  работы с  материалом  учебника. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Принимать и  сохранять  учебную  задачу. Умение  высказывать  своё  предположени е на основе  работы с  материалом  учебника. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Урок введения новых знаний Познакомятся  с  терминами «подлежащее»  и «сказуемое»; научатся  находить подлежащее и  сказуемое в предложении. Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями  «и распространённое» и  «нераспространённое»  предложение; научатся  находить в предложении  подлежащее и сказуемое.  Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Находить главные  члены предложения. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Различать  распространённые и  нераспространённые  предложения. Научатся задавать  вопросы к словам в  предложении. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Научатся излагать свои мысли.   письменно Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Устанавливать связь  слов в предложении,  ставить вопрос от  главного к  зависимому.  правильно строить  предложения, излагая свои мысли. Подлежащее  и сказуемое – главные  члены  предложения . Что такое  распространё нные и  нераспростра нённые  предложения ? Как  установить  связь слов  в  предложении ? Развитие  речи.  Обучающее  сочинение по  картине. Анализ  сочинений. 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 Урок введения новых знаний Урок развития речи Урок рефлекси и Умение работать  в паре, группе;  выполнять  различные роли  (лидера,  исполнителя) Умение слушать и  понимать речь  других. Умение  оформлять свои  мысли в устной и  письменной  форме . Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение слушать и  понимать речь  других. Прогнозирован ие –  предвосхищени е результата и  уровня  усвоения  знаний. Планирование  – определение  последователь ности  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата. Умение  проговаривать  последователь ность действий на уроке. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке. Делать  выводы,  сравнивать. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Оценка  результатов  Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Находить,  анализировать и  исправлять свои  ошибки. Научатся выполнять  работу над ошибками,  допущенными в сочинении;  проверять знания по теме  «Предложение». Научатся писать слова с  орфограммами, правильно  оформлять работу. Контрольный  диктант. Урок – контроль Осознание роли языка и  речи в жизни человека. замечать и правильно  записывать слова с  орфограммами Умение слушать и  понимать речь  других. 2 1 Работа над  ошибками. Урок рефлекси Научатся  классифицировать и  Установление учащимися  связи между целью  Классифицировать  ошибки по  Умение  аргументировать и исправлять ошибки. учебной деятельности и  её мотивом. орфограммам. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) своё  предположение. работы. 2 2 2 3 такое Что   лексическое значение слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием « лексическое значение слова».   Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Определять  лексическое значение  слов. 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 Что такое  однозначные  и  многозначные слова? Урок введения новых знаний Познакомятся  с понятием  «многозначные слова»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать  однозначные и  многозначные слова. такое   и Что   прямое переносное значение многозначных слов? Что   синонимы? такое Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями  « прямое» и «переносное»  значение слова; развивать  речь; пополнять словарный запас учащихся. Познакомятся с термином  «синонимы»;  пополнят  словарный запас слов.  Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Различать прямое и  переносное значение  слов. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать оттенки  значений синонимов. Что   антонимы? такое Урок введения новых знани Познакомятся с термином  «антонимы»;  развивать  речь; пополнят словарный  запас . Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Находить в тексте  антонимы.  Употреблять их в  речи. Контрольный диктант. Урок – контроль Проверят навыки  грамотного письма, умение правильно оформлять  работу. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Находить в тексте  орфограммы и  правильно писать  слова с ними. Управление  поведением  партнёра –  контроль,  коррекция,  оценка его  действий. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение работать  в паре, группе. Умение  оформлять свои  мысли в устной и  письменной  форме . Умение слушать и  понимать речь  других. 3 0 Работа над  ошибками. Урок рефлекси научатся  классифицировать и  Нравственно­этическая  ориентация. Классифицировать  ошибки по  Умение  аргументировать  Прогнозирован ие результата.  Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Волевая  саморегуляция. Формулироват ь проблему с . Прогнозирован ие результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала –  оценка  деятельности. Умение  составлять и исправлять ошибки. орфограммам. Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием  «родственные слова», с  признаками однокоренных  слов; видеть и  образовывать  родственные слова;  Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные  слова»; научатся находить  в словах корень,  образовывать  однокоренные слова;  Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Находить в тексте и  образовывать  родственные слова,  употреблять их в речи. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Находить в словах  корень образовывать  однокоренные слова,  употреблять их в речи. своё  предположение. Умение мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Урок рефлекси  Научатся делить слова на  слоги. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Делить слова на  слоги. Умение работать  в паре, группе. и Что такое  родственные  слова? Что такое  корень  слова? Что  такое  однокоренны е слова? Какие  бывают  слоги? Как  определить  ударный  слог? Урок рефлекси Научатся ставить  ударение. и Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Находить в словах  ударный слог. Обучающее  сочинение по  серии  картинок. Урок развития речи Научатся письменную речь.   излагать Нравственно­этическая  ориентация. Писать сочинения по  серии картинок. Проверочная  работа Урок – контроль Проверят   знания   по   теме «Слово». Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Умение осознанно и  произвольно строить  Умение  оформлять свои  мысли в устной и  письменной  форме (на уровне  предложения или  небольшого  текста). Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Оформлять свои  мысли письменно. план и  последователь ность действий на уроке. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирован ие результата. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 4 3 своё речевое  высказывание. Урок рефлекси Научатся правильно  переносить слова. и Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Переносить слова с  одной строки  на  другую. Планирование  учебного  сотрудничества. Урок рефлекси Научатся правильно  переносить слова. и Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Переносить слова с  одной строки  на  другую. Планирование  учебного  сотрудничества. Как  переносить  слова с одной строки на  другую?  Слов.диктант Как  переносить  слова с одной строки на  другую? Контрольный  диктант. Урок – контроль Научатся проверять  изученными  орфограммами. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Видеть в словах  орфограммы. Умение слушать и  понимать речь  других. Работа над  ошибками. Урок рефлекси Научатся  исправлять  ошибки. и Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Объяснять  допущенные ошибки,  исправлять их Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. сличения  способа  действия и его  результата. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала –  оценка  деятельности. Оценка  результатов  работы. 4 4 4 5  4 Как  различать  звуки и  буквы? Как мы  используем  алфавит? Урок рефлекси и Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. Урок рефлекси и Повторят  порядок букв в  алфавите, названия букв,  записывать слова в  Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать звуки и  буквы, записывать  транскрипцию слов. Управление  поведением  партнера Прогнозирован ие результата. Называть буквы,  записывать слова в  алфавитном порядке. Строить  сообщения в  устной и  Анализировать , делать  выводы,  ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) алфавитном порядке. Обобщат   знания   учащихся об   употреблении   большой буквы именах в собственных.     Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Писать имена  собственные с  большой буквы.   различать Научатся гласные и согласные звуки, обозначать   гласные   звуки на письме. Научатся  писать и  оформлять предложения,  правильно писать слова со  знакомыми орфограммами. Нравственно­этическая  ориентация. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. письменной  форме. Умение  оформлять свои  мысли в устной и  письменной  форме. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение слушать и  понимать речь  других. Видеть гласные звуки  в словах, правильно  обозначать их  буквами. Уметь писать и  оформлять  предложения,  правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами Объяснять  допущенные ошибки,  исправлять их 6 4 7 4 8  4 9 Какие слова  пишутся с  заглавной  буквы? Урок рефлекси и Как  определить  гласные  звуки? Контрольный  диктант. Урок рефлекси и Урок – контроль и Уроки рефлекси и 5 1 5 5 5 6 5 8 Правописани е слов с  безударным  гласным  звуком в  корне. Правописани е слов с  непроверяем ыми  безударными  гласными  звуками в  корне. 5 0 Работа над  ошибками. Урок рефлекси Научатся   ошибки.   исправлять Осознание роли языка и  речи в жизни человека.   Научатся находить безударные   гласные   в корне   и   проверять безударные   гласные   в корне;  Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Различать формы  слова и однокоренные  слова, видеть  орфограмму в слове. Постановка  вопроса­ инициативное  сотрудничество Уроки рефлекси и   проверять Научатся безударные   гласные   в корне;  Нравственно­этическая  ориентация. Видеть орфограмму в  слове, проверять  безударные гласные в  коне слова. Умение слушать и  понимать речь  других. 5 9 Развитие  речи.  Обучающее  сочинение. Урок развития речи Научатся   оформлять   свои мысли   на   письме,   видеть орфограммы   и   грамотно писать слова. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Писать сочинение,  видеть орфограмму в  слове, грамотно  писать. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. сравнивать. Коррекция,  оценка Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Уметь точно  отвечать на  вопросы. Уметь точно  отвечать на  вопросы. Планирование  – определение  последователь ности  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Диктант.  Проверочная  работа Урок – контроль   Научатся видеть орфограммы   и   грамотно писать слова. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Работа над  ошибками. Урок рефлекси Научиться   работать   над ошибоками. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Уметь писать и  оформлять  предложения,  правильно писать  слова со знакомыми  орфограммами Объяснять  допущенные ошибки,  исправлять их Планирование  учебного  сотрудничества. Планирование  учебного  сотрудничества. 6 0 6 1 6 2 6 3 6 4 6 5 6 6 6 7 и Урок рефлекси и Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Урок развития речи Как  определить  согласные  звуки? Согласный  звук [Й] и  буква И  краткое. Слова с  удвоенными  согласными. Развитие  речи. Работа с  деформирова нном текстом Наши  проекты. И в  шутку и в  серьёз.   Повторят материал «Согласные звуки». по   изученный теме   Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Различать гласные и  согласные звуки. Умение работать  в паре, группе. Познакомятся   особенностями буквы Й.   с Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Слышать звук [Й] и  обозначать его  буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.  Умение работать  в паре, группе. Познакомятся с правописанием   слов   с удвоенными согласными.   Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Слышать слова с  удвоенной согласной в корне, правильно  обозначать их на  письме. Научатся   выражать   свою мысль письменно и устно. Нравственно­этическая  ориентация. Составлять рассказ по картинке. Проектная деятельно сть Научатся проектной  деятельности; прививать  интерес к русскому языку. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Решать логические  задачи по русскому  языку. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирован ие результата. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной Уроки рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Обозначать мягкость  согласных звуков на  письме. Умение слушать и  понимать речь  других. форме. Урок рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных  на письме. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Обозначать мягкость  согласных звуков на  письме. Уроки рефлекси и Повторят способы  обозначения мягкости  согласных на письме при  помощи буквы Ь. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Обозначать мягкость  согласных звуков на  письме. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Урок – контроль Повторят   изученных тем. усвоение Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Определять  орфограмму и  правильное написание слов. Умение слушать и  понимать речь  других. Урок рефлекси и Научатся  видеть,  анализировать и  исправлять ошибки. Нравственно­этическая  ориентация. Анализировать  ошибки,  классифицировать их  по орфограммам. Проектная деятельно сть Познакомятся   с   понятием «письмо»,   правилами   его написания. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Письменно излагать  свои мысли, писать  письма. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Строить  сообщения в  устной и  письменной  усилию, к  преодолению  трудностей. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Оценка  результатов  работы. 6 8 6 9 7 0 7 1. 7 2 7 3 7 4 7 5 7 6 Твёрдые и  мягкие  согласные  звуки и буквы для их  обозначения. Как  обозначить  мягкость  согласного  звука на  письме? Правописани е мягкого  знака в конце и середине  слова перед  другими  согласными. Контрольный  диктант. Работа над  ошибками. Проверочная  работа Наши  проекты.  Пишем  письмо. 7 7 Обобщающий  урок. Урок рефлекси и Научатся   использовать полученные   знания   в нестандартных условиях. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Применять знания для решения  нестандартных задач. форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Писать в словах  сочетания ЧК, ЧН, ЧТ,  ЩН, НЧ;  Планирование  учебного  сотрудничества. Оценка  результатов  работы. Находить в  чужой и  собственной  работе  орфографичес кие ошибки. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль текста; находить в словах  изученные  орфограммы. Находить в словах  изученные  орфограммы. Определять  орфограмму и  правильное написание слов. Анализировать  ошибки,  классифицировать их  по орфограммам. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Работать в парах, группах; участвовать в  Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Планировать  свои действия  в соответствии Буквосочета ния ЧК, ЧН,  ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие  речи.  Обучающее  изложение. Урок введения новых знаний Урок развития речи   НЧ;   ЩН, Научатся   правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ,   учить определять   орфограмму   в слове; развивать мышление. Научатся определять тему текста, пересказывать содержание   текста   с опорой   на   вопросы плана; устанавливать связь между   предложениями; развивать речь.       Урок – рефлекси и   знания Обобщат о написании   мягких   и твёрдых согласных;    Урок – контроль Повторят   изученных тем. усвоение Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Урок рефлекси и Научатся  видеть,  анализировать и  исправлять ошибки. Нравственно­этическая  ориентация. 78 79 80 81 82 83 Повторение  темы  «Твёрдые и  мягкие  согласные». Контрольны й  диктант Закреплени е знаний.  Работа над  ошибками Наши  проекты.  Рифма. Проектная деятельно Научатся   деятельности. проектной сть Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Выбирать способы  решения, соотносить  задания с изученными Научатся   правописанию слов  с сочетаниями  ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Применять правила  правописания.  Подбирать примеры с  определённой  орфограммой. Устанавливать  аналогии Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Характеризовать  парные звонкие и  глухие согласные Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные в корне  слова Научатся   правописанию слов  с сочетаниями  ЖИ – ШИ,   ЧА   –   ЩА,   ЧУ   –   ЩУ; развивать орфографическую зоркость. Систематизируют     знания учащихся   о   согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению   словарного запаса учащихся. Познакомятся со способом проверки парных согласных   в   корне   путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов Научатся     распознавать   в   которая корне   букву, требует проверки (орфограмму), и проверять её подбора однокоренного проверочного слова. путём             темами обсуждении Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли  Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении с поставленной задачей и  условиями её  реализации Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Уроки введения новых знаний Урок – рефлекси и Урок – рефлекси и Уроки введения новых знаний Урок – рефлекси и 84 85 86 87­ 88 89 90 91 Буквосочета ния ЖИ – ШИ, ЧА –  ЩА, ЧУ –  ЩУ. Проверь  себя «правописа ние жи­ши,  ча­ща, чу­ щу» Как  отличить  звонкие  согласные  от глухих? Проверка  парных  согласных в  корне  слова. Распознава ние  проверяемы х и  проверочны х слов.  Проверка  парных  согласных. Изложение  повествоват ельного  Урок развития речи Научатся  умению  правильно писать слова с  парными звонкими и  Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы. Строить  сообщения в  устной и  Анализировать , делать  выводы, глухими согласными на  конце слова;  письменной  форме. сравнивать. текста. Правописан ие парных  звонких и  глухих  согласных  на конце  слова Изложение  повествоват ельного  текста. 92 93 94 95 Уроки введения новых знаний Урок развития речи Проверка  знаний. 96 Урок – контроль 97 Диктант. Урок – контроль Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Научатся орфографической зоркости   согласных способами;      Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Проверять парные  звонкие и глухие  согласные на конце  слова Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении парных разными Научатся правильно  писать слова с парными  звонкими и глухими  согласными на конце  слова;  Научатся правильно  писать слова с парными  звонкими и глухими  согласными на конце и в  середине слова; развивать орфографическую  зоркость. Научатся правильно  писать и контролировать  свои записи. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Определять  орфограмму и  правильное написание слов. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Планирование  учебного  сотрудничества  Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Находить в словах  изученные  орфограммы на слух. Умение слушать и  понимать речь  других. 98 99 100 101 Работа над  ошибками .  Обобщение  изученного  материала. Правописан ие слов с  разделител ьным  мягким  знаком. Урок – рефлекси и Уроки введения новых знаний Научатся выполнять  работу над ошибками,  допущенными в тексте  диктанта и грамматических заданиях; Познакомятся  с  употреблением  разделительного мягкого  знака и правописание слов с разделительным мягким  знаком;на учатся  проводить звуко­ Нравственно­этическая  ориентация. Применять правила  правописания. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Сопоставлять  произношение и  написание слов Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. 102 Разделител ьный мягкий знак.  Обобщение  изученного  материала.  103 Контрольно е  списывание. Урок – рефлекси и Урок – контроль 104 Обучающее  сочинение  «Зимние  забавы» Урок развития речи 105 Проверка  знаний. Урок – контроль 106 Обобщение  изученного  материала. Урок – рефлекси и буквенный анализ слов с  разделительным мягким  знаком. Научатся  правописанию  слов с разделительным  мягким знаком; учить  делать перенос слов с  разделительным мягким  знаком. Проверят  каллиграфически  правильно списывать  слова и предложения без  пропусков, замены и  искажения букв; учить  делать перенос слов с  разделительным мягким  знаком. Научатся излагать свои  мысли на письме;  способствовать развитию  речи и мышления  учащихся; развивать  орфографическую  зоркость. Проверят правильно  писать и переносить слова  с разделительным мягким  знаком, делать звуко­ буквенный разбор слова,  развивать  орфографическую  зоркость. Проверят умения  правильно писать и  переносить слова с  разделительным мягким  знаком, делать звуко­ буквенный разбор слова,  развивать  орфографическую  Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Писать и переносить  слова с  разделительным  мягким знаком. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Безошибочно  писывать текст с  орфографическим  проговариванием. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Планирование  учебного  сотрудничества. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Писать сочинение,  видеть орфограмму в  слове, грамотно  писать. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Соотносить  произношение и  написание слов. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Соотносить  произношение и  написание слов. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. 107 , 108 109 Что такое  части речи? Что такое  имя  существите льное? Уроки введения новых знаний Урок введения новых знаний зоркость. Познакомятся с тремя  самостоятельными частями речи: имени  существительном, имени  прилагательном, глаголе;  Познакомятся с  понятием   об имени  существительном;. ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Использовать  специальную  терминологию Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Распределять имена  существительные в  тематические группы  предметов. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Использовать  специальную  терминологию Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Использовать  специальную  терминологию 110 Одушевлён ные и  неодушевлё нные имена  существите льные. Урок введения новых знаний Уроки введения новых знаний 111 , 112 , 113 Собственны е и  нарицатель ные имена  существите льные.  Заглавная  буква в  именах,  отчествах и  фамилиях  людей. Научатся отличать слова,  отвечающие на вопрос  кто? от слов, отвечающих  на вопрос что; находить  имена существительные в  тексте и подбирать их  самостоятельно;  классифицировать  неодушевлённые имена  существительные;  вырабатывать навыки  грамотного письма. Научатся отличать  собственные и  нарицательные имена  существительные,  подбирать примеры таких  слов самостоятельно;  формировать навыки  правописания заглавных  букв в именах собственных Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. 114 115 Заглавная  буква в  написаниях  кличек  животных.  Развитие  речи. Заглавная  буква в  географиче ских  названиях. 116 Обучающее  изложение. Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Урок развития речи Урок – рефлекси и 117 Обобщение  знаний о  написании  слов с  заглавной  буквы. 118 Диктант. Урок – контроль 119 Работа над  ошибками. Урок – рефлекси и Научатся писать с  заглавной буквы  собственные имена  существительные; учить  подбирать примеры таких  слов самостоятельно;  Научатся писать с  заглавной буквы  собственные имена  существительные; учить  подбирать примеры таких  слов самостоятельно; Научатся составлять  предложения – ответы на  вопросы, определять  главную мысль текста;  учить устанавливать связь  слов в предложении;  способствовать развитию  речи учащихся; развивать  орфографическую  зоркость.  Обобщат знания учащихся  об употреблении заглавной буквы в именах  собственных; закрепят  навыки правописания  изученных орфограмм;  Обобщат  знания учащихся  об употреблении заглавной буквы в именах  собственных; закрепить  навыки правописания  изученных орфограмм. Научатся проводить  работу над ошибками,  допущенными в тексте  диктанта и грамматических заданиях; формировать  умение употреблять в  Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Распознавать  собственные имена  существительные. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Нравственно­этическая  ориентация. Распознавать  собственные имена  существительные. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль текста; находить в словах  изученные  орфограммы. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Распознавать  собственные имена  существительные. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Применять правила  правописания Умение слушать и  понимать речь  других. Нравственно­этическая  ориентация. Применять правила  правописания. Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. 120 , 121 , 122 Единственн ое и  множествен ное число  имён  существите льных. 123 Обучающее  изложение. Уроки введения новых знаний Урок развития речи 124 Проверка  знаний. Урок – контроль 125 Диктант. Урок – контроль 126 Работа над  ошибками. Урок – рефлекси и письменной речи имена  собственные. Познакомятся с понятием  об изменении имён  существительных по  числам; на учатся  определять число имён  существительных Научатся составлять  предложения – ответы на  вопросы, определять  главную мысль текста;  учить устанавливать связь  слов в  предложении;развитию  речи ; развитию  орфографической  зоркости.  Проверят умения  распознавать в речи имена существительные,  классифицировать  одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные,  собственные и  нарицательные, изменять  существительные по  числам;  Обобщат  знания учащихся  об имени существительном; проверить усвоение  орфографических навыков на основе изученных тем. Научатся выполнять  работу над ошибками,  допущенными в тексте  диктанта и грамматических заданиях Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Изменять имена  существительные по  числам. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Пересказывать  содержание текста с  опорой на вопросы;  определять тему и  главную мысль текста; находить в словах  изученные  орфограммы. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Распознавать в речи  имена  существительные Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Применять правила  правописания. Умение слушать и  понимать речь  других. Нравственно­этическая  ориентация. Применять правила  правописания. Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Познакомятся с частью  речи – глаголом, его  отличительными  признаками и ролью в  речи;  Познакомятся с  единственным и  множественным числом  глаголов, их  отличительными  признаками и ролью в  речи. Научатся правописанию  раздельного написания  глаголов с частицей НЕ;  познакомить их  отличительными  признаками и ролью в  речи;  Научатся правописанию  раздельного написания  глаголов с частицей НЕ;  развивать речь. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Видеть глаголы в  речи, составлять  словосочетания с  глаголами. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Определять число  глаголов. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Писать частицу НЕ  раздельно с  глаголами. Нравственно­этическая  ориентация. Писать частицу НЕ  раздельно с  глаголами. 127 , 128 , 129 130 , 131 Что такое  глагол? Единственн ое и  множествен ное число  глаголов. Уроки введения новых знаний Уроки введения новых знаний 132 Правописан ие частицы  НЕ с  глаголами. Урок  введения новых знаний Урок – рефлекси и 133 Обобщение  и  закреплени е знаний по  теме  «Глагол». Что такое  текст­ повествова ние? 134 Урок  введения новых знаний Познакомятся с понятием  текст – повествование, с  его отличительными  признаками. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. 135 Проверка  знаний. Урок – контроль 1 час Проверят знания по теме  «Глагол». 136 Что такое  имя  прилагател ьное? Урок введения новых знаний Познакомятся со словами,  обозначающими признаки  предметов, отвечающими  на вопросы какой? какая?  Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Распознавать текст –  повествование  и  выделять его  характерные  признаки. Писать частицу НЕ  раздельно с  глаголами, видеть  глаголы в тексте. Находить  прилагательные в  тексте. коммуникации. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли  Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли . Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение выражать свои мысли  Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Оценка  результатов  работы. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. какое? какие?, и их ролью  в речи. Познакомятся со  смысловым значением  имён прилагательных;   связь имени  прилагательного с именем  существительным. Получат представление о  прилагательных –  синонимах и  прилагательных –  антонимах и их роли в  речи. Научатся  распознавать  прилагательные в  единственном и  множественном числе. Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний Урок введения новых знаний 1 час 137 Связь  имени  прилагател ьного с  именем  существите льным. 138 Прилагател ьные  близкие и  противопол ожные по  значению. Единственн ое и  множествен ное число  имён  прилагател ьных. Что такое  текст –  описание? 139 140 Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Устанавливать связь  между  существительным и  прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Подбирать к  существительным  прилагательные,  близкие и  противоположные по  смыслу Определять число  имени  прилагательного. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Владение  диалоговой речи. Урок  введения новых знаний Познакомятся  с понятием  текст – описание, с его  отличительными  признаками;  Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Распознавать текст –  описание  и выделять  его характерные  признаки. 141 Проверка  знаний. Урок – контроль Проверят знания по теме  «Имя прилагательное». Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Устанавливать связь  между  существительным и  прилагательным. 142 Общее  понятие о  предлоге. Урок  введения новых знаний  Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в  предложении. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Осознавать предлог  как часть речи. 143 Раздельное написание  предлогов  со словами. Урок – рефлекси и Научатся  писать предлоги раздельно с другими  словами в предложении. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Устанавливать связь  слов в предложении с  помощью предлогов. Умение слушать и  понимать речь  других. 144 Восстановл ение  предложен ий. Урок – рефлекси и 145 Проверка  знаний. Урок – контроль Научатся анализировать и  корректировать  предложения с  нарушенным порядком  слов. Проверят  умение писать  наиболее употребляемые  предлоги. 146 Диктант. Урок – контроль 147 Работа над  ошибками. Урок – рефлекси и 148 , 149 Что такое  местоимени е? Уроки  введения новых знаний 150 Что такое  текст –  рассуждени е? Урок  введения новых знаний 151 Проверка  знаний Урок – контроль Проверят  умение писать  наиболее употребляемые  предлоги раздельно со  словами, навыки  правописания слов на  изученные правила. Провести работу над  ошибками, допущенными в  тексте диктанта и  грамматических заданиях;  формировать умения  находить и исправлять  ошибки; повторить и  закрепить изученный  материал. Получат  представление о  местоимении как части  речи, его роли в  предложении. Познакомятся  с понятием  текст – рассуждение, с его  отличительными  признаками; развивать  речь, коммуникативные  навыки. Проверят  умение писать  местоимения. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Писать предлоги  отдельно от других  слов. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Устанавливать связь  слов в предложении с  помощью предлогов. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Писать предлоги  отдельно от других  слов. Нравственно­этическая  ориентация. Классифицировать  ошибки в соответствии с изученными  правилами. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Осознавать  местоимение как часть речи. Умение слушать и  понимать речь  других. Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Распознавать текст –  рассуждение  и  выделять его  характерные  признаки. Писать местоимения  отдельно от других  слов. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. 152 Контрольны й диктант. Урок – контроль Проверят правописание  слов с изученными  орфограммами. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Применять правила  правописания. 153 Работа над  ошибками. Урок – рефлекси и Научатся находить и  исправлять ошибки;  повторить и закрепить  изученный материал. Нравственно­этическая  ориентация. Классифицировать  ошибки в соответствии с изученными  правилами. 154 Повторение по теме  «Текст». 155 Сочинение  по картине. 156 ,  157 Повторение по теме  «Предложе ние». 158 Повторение по теме  «Слово и  его  значение». Повторение по теме  «Части  речи». 159 , 160 Урок – рефлекси Повторить изученный  материал по теме «Текст». Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Отличать текст от  предложения. ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) и Урок развития речи Формировать навыки  описания картины. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Урок – рефлекси и Повторить изученный  материал по теме  «Предложение». Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Отличать  предложение от  группы слов. Урок – рефлекси и Повторить изученный  материал по теме «Слово и его значение». Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Распознавать  однокоренные слова  по двум признакам. Урок – рефлекси и Повторить изученный  материал по теме «Части  речи». Осознание роли языка и  речи в жизни человека. Распознавать части  речи. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Оценка  результатов  работы. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. форме. Умение слушать и  понимать речь  других. Умение   выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Умение слушать и  понимать речь  других. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение выражать свои мысли в  соответствии с  задачами урока и  условиями  коммуникации. Умение слушать и  понимать речь  других. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Урок – рефлекси и Повторить изученный  материал по теме «Звуки и буквы». Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Проводить  фонетический анализ  слова. Урок – рефлекси и Проверить знания  учащихся о правилах  правописания. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Применять правила  правописания. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение слушать и  понимать речь  других. Проверят  умение  списывать текст без  нарушения правил  каллиграфического  письма, без  грамматических ошибок. Повторят и закрепят  изученный материал;  проверят  знания  учащихся. Умение осознавать роль  языка и речи в жизни  людей. Видеть орфограммы в  слове. Планирование  учебного  сотрудничества Нравственно­этическая  ориентация. Применять правила  правописания. Планирование  учебного  сотрудничества Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. 161 Повторение по теме  «Звуки и  буквы». 162 Повторение по теме  «Правила  правописан ия». Контрольно е  списывание . 163 164 –  169 Повторение и  закреплени е  изученного  материала. 170 Обобщение  знаний по  курсу  русского  языка 2  класс. Урок – контроль  Урок – рефлекси и Урок – рефлекси и СОГЛАСОВАНО Школьным методическим  объединением учителей начальных классов Протокол №____ от «____»__________2016г. Обобщат знания ,  полученные в процессе  изучения отдельных тем,  установить связь между  ними. Установление учащимися  связи между целью  учебной деятельности и  её мотивом. Использовать  полученные знания. Работать в парах, группах; участвовать в  обсуждении Оценка  результатов  работы. Согласовано Заместитель директора по УВР ________________/Юдина Е.В. «____»_______________2016г.