Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"
Оценка 5

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Оценка 5
Образовательные программы
doc
Междисциплинарный 4
1 кл
21.01.2017
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"
русский 1.doc
КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты предметные метапредметные личностные Блок «Русский язык. Обучение письму» Добукварный период (20 часов) № п/п 1 Пропись –  первая учебная  тетрадь.  УОНМ1 Знакомство с  шариковой ручкой  и правилами  обращения с ней  при письме;  правилами посадки  при письме.  Знакомство с  разлиновкой  прописи. Рабочая  строка. Верхняя и  нижняя линии  рабочей строки.  Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв  (овал, полуовал,  прямая наклонная  короткая линия),  узоров, бордюров. Правильно располагать  учебную тетрадь на рабочем  месте, демонстрировать  правильное положение ручки  при письме. Называть  письменные принадлежности  с опорой на иллюстрации  прописи. Обводить предметы  по контуру. Находить  элементы букв в контурах  предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв,  соблюдая указанное в  прописи направление  движения руки. Писать  графические элементы по  заданному в прописи образцу: правильно располагать на  рабочей строке элементы  букв. Чередовать элементы  узоров, ориентируясь на  образец. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Отвечать на  вопросы учителя о  назначении прописи.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Понимать учебную задачу  урока и осуществлять её  Проявлять  заинтересованность в  2 Рабочая строка.  Верхняя и  УОНМ Подготовка руки к  письму.  1 УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний. 1 нижняя линии  рабочей строки.  3 Прямые,  наклонные,  вертикальные  линии. Письмо  овалов и  полуовалов.  Гигиенические  правила письма.  Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв  (полуовал, прямая  наклонная короткая линия, короткая  наклонная линия с  закруглением  влево, петля),  узоров, бордюров. УОНМ Подготовка руки к  письму. Правила  посадки при  письме.  Составление  предложений к  иллюстрациям  прописи.  Обозначение  изображённых  предметов словом.  Обводка и  штриховка  предметных  рисунков.  Рисование  бордюров и  чередующихся  узоров.  Классификация  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе  письма. Находить элементы  букв в контурах предметных  картинок, данных на  страницах прописи. Писать  графические элементы по  заданному в прописи образцу: правильно располагать на  рабочей строке элементы  букв, соблюдать интервал  между графическими  элементами, наклон. Правильно располагать  учебную тетрадь на рабочем  месте. Находить овалы и  полуовалы в изображении  предметов. Обводить  изображённые предметы по  контуру, штриховать. Называть  героев сказки, составлять  предложения о каждом из  героев с опорой на заданную  схему. Называть предметы,  изображённые на странице  прописи (яблоко, помидор,  огурец, репа),  классифицировать их по  группам. Составлять  предложения к иллюстрациям,  данным в прописи.  Воспроизводить и применять  правила работы в группе. 2 приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. решение под руководством  учителя в процессе  выполнения учебных  действий. Распределять на  группы предметы по  существенным признакам,  определять основания для  классификации. Осваивать  правила работы в группе. Распределять на группы  предметы по существенным  признакам: сравнивать  предметы, выделять в них  общее и различное, называть группу предметов одним  словом. Понимать учебную  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению. 4 5 Строка и  межстрочное  пространство.  Рисование  бордюров.  Письмо прямых  наклонных  линий.  предметов на  основе общего  признака. УОНМ Подготовка руки к  письму. Освоение  правил правильной  посадки при письме.  Штриховка и  обводка предметных  рисунков.  Воспроизведение  сказки по серии  сюжетных картинок.  Объединение  предметов в группу  по общему признаку. УОНМ Освоение правил  правильной посадки при письме.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков. Деление  слова на слоги,  графическое  изображение слога  в схеме­модели  слова.  Воспроизведение  эпизода сказки по  иллюстрации. Применять гигиенические  правила письма при  выполнении заданий.  Соотносить предметную  картинку и схему слова.  Дорисовывать овалы, круги и  предметы, не выходя за  строку и дополнительные  линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.  Воспроизводить сказку по  серии сюжетных картинок.  Инсценировать сказку  «Колобок».  Обводить предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур. Писать  прямые длинные наклонные  линии, ориентируясь на  образец и дополнительную  линию. Соблюдать наклон,  указанное направление  движения руки, выдерживать  расстояние между  элементами. Обозначать  условным знаком (точкой)  наиболее удавшийся элемент.  Узнавать сказку и отдельный  эпизод из сказки по  иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по  иллюстрации, данной в  3 Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Называть предметы,  объединять их в группу по  общему признаку, называть  группу предметов одним  словом. Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка;  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Понимать учебную задачу  урока; осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать слово как  объект изучения, материал  для анализа. Строить  высказывания о своей  семье. Называть группу  предметов одним словом  (посуда). Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий,  желание умело  пользоваться русским  языком, грамотно  говорить и писать.  Положительно  относиться к учению. 6 7 8 Письмо  наклонной  линии с  закруглением  внизу и вверху.   Письмо длинной прямой   наклонной  линии с  закруглением  вверху  и внизу  УРУиН Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Рисование  бордюров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков. Слого­ звуковой анализ  слов. Составление  рассказов по  сюжетным  картинкам прописи. УРУиН Соблюдение правил  правильной посадки  при письме.  Рисование  бордюров.  Штриховка и  обводка предметных рисунков.  Составление  рассказов по  иллюстрациям  прописи. Письмо  наклонных  прямых линий с  закруглением  УРУиН Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия которых  соответствуют заданным  схемам. Писать длинную  наклонную линию с  закруглением внизу (влево);  короткую наклонную линию с  закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком  (точкой) наиболее удавшийся  элемент. Рисовать бордюры  по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы  по иллюстрациям, данным в  прописи. Находить на рисунке  предметы, названия которых  соответствуют заданным  схемам, обосновывать свой  выбор (соответствие  количества слогов, места  ударения в слове). Писать  короткую наклонную линию с  закруглением вверху (влево);  длинную наклонную линию с  закруглением внизу (вправо).  Чередовать короткую и  длинную наклонные линии с  закруглением внизу (вправо),  соблюдая наклон, высоту,  интервалы между ними. Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур. Находить  4 Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Воспроизводить и применять правила работы в парах, правила работы в  группе. Работать в паре: задавать  друг другу вопросы по  рисунку, внимательно  слушать ответ товарища,  совместно строить  высказывания на заданную  тему, составлять из них  рассказ. Контролировать  свои действия и действия  партнера при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать внизу  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе, положительно  относиться к учению,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Желание  умело пользоваться  русским языком.  Воспроизводить и  применять правила работы в группе. Контролировать  свои действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. на рисунке предметы,  названия которых  соответствуют заданным  схемам, обосновывать свой  выбор (соответствие  количества слогов, места  ударения в слове). Выполнять  слого­звуковой анализ слов,  обозначающих предмет,  изображённый в прописи.  Писать овалы большие и  маленькие, чередовать их,  соблюдая наклон, высоту,  интервалы между ними.  Писать короткие наклонные  линии, объединяя их в группы по две­три, соблюдая наклон,  высоту, интервалы между  ними. Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Рисовать  бордюры по заданному  алгоритму.  из отдельных  элементов  известных  учащимся букв, их  печатание (н, п).  Сравнение  элементов  письменных и  печатных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Рисование  бордюров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  Нахождение  недостающих  деталей в  изображённых  предметах и  воссоздание  рисунка по  заданному образцу.  Рисование дуги.  9 Письмо овалов и полуовалов,кор отких  наклонных  линий.  УОиСЗ Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование  из отдельных  элементов,  известных  учащимся, букв (и). Сравнение  элементов  Обводить графические  элементы, предметы по  контуру, штриховать, не  выходя за контур. Выполнять  слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать  короткие и длинные линии,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту, интервал  между ними. Писать короткие Сравнивать элементы  письменных и печатных  букв. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  Принимать и  осваивать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  5 10 Письмо прямых  наклонных  линии с  закруглением  внизу (вправо,  влево).  письменных и  печатных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  УОНМ Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование  из отдельных  элементов  известных  учащимся букв (п,  г, т). Слого­ звуковой анализ  слов. Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  Составление  рассказов по  иллюстрациям  прописи. 11 Письмо  наклонных  УРУиН Соблюдение правил правильной посадки и длинные наклонные линии с  закруглением внизу вправо и  влево. Обозначать условным  знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Находить знакомые графические  элементы букв в изображении  предметов.  Правильно располагать  учебную тетрадь на рабочем  месте. Применять  гигиенические правила  письма при выполнении  заданий. Обводить  графические элементы,  предметы по контуру,  штриховать, не выходя за  контур. Выполнять слого­звуковой  анализ слов по выбору  учителя. Писать короткую  наклонную линию с  закруглением внизу вправо.  Писать короткую наклонную  линию с закруглением вверху  влево и закруглением внизу  вправо.  Писать наклонные линии с  петлёй вверху и внизу  (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обводить графические  элементы, предметы по  6 обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Работать в паре при  выполнении задания на  соотнесение рисунка и  схемы: анализировать  задание, определять его  цель, распределять между  собой предметные  картинки; отвечать на  вопрос к заданию,  исправлять ошибку,  выслушивать ответ  товарища, оценивать  правильность выполнения  задания в  доброжелательной форме.  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи.  Оценивать свою работу на  уроке. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  Принимать и  осваивать социальную линий с  закруглением   вверху и внизу.  Письмо длинной наклонной  линии с петлей  внизу Письмо длинной наклонной  линии с петлей  вверху Строчная и  заглавная буквы А, а.  12 13 14 при письме.  Конструирование  из отдельных  элементов  известных  учащимся букв (е).  Слого­звуковой  анализ слов.  Рисование  бордюров, узоров.  Штриховка и  обводка  предметных  рисунков.  Составление  рассказов по  иллюстрациям  прописи. контуру, штриховать, не  выходя за контур. Выполнять  слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать  наклонные линии с петлёй  вверху и внизу (элементы  строчной буквы д и строчной  буквы в). Писать полуовалы,  чередовать их, соблюдая  наклон, высоту и интервал  между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком  (точкой) наиболее удавшийся  элемент. Рисовать бордюры  по заданному алгоритму. решение учебной задачи под руководством учителя.  Рассуждать о  взаимопомощи. Приводить  примеры ситуаций, когда  людям требуется помощь.  Строить высказывания о  своей готовности помогать  людям. Объяснять значение  слова «взаимопомощь».  Контролировать свои  действия при решении  познавательной задачи. роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [а].  Заглавная буква в  именах  собственных.  Анализ образца  изучаемой буквы,  выделение  элементов в  строчных и  прописных буквах.  Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте.  Демонстрировать правильное  применение гигиенических  правил письма. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  Работать в группе: отвечать  по очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы каждого члена  группы, контролировать и  оценивать правильность  ответов. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Работать в паре – сочинять  вместе с товарищем новый  вариант конца сказки:  обсуждать возможные  варианты, выбирать  наиболее удачный,  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 7 15 Строчная и  заглавная буквы О, о.  Называние  элементов буквы А, а. Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по высоте, ширине и  углу наклона.  УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [о].  Обозначение границ предложения на  письме. Заглавная  буква в именах  собственных.  Воспроизведение  формы изучаемой  буквы и её  соединения с  другой буквой по  алгоритму.  Соблюдение  соразмерности  элементов буквы по высоте, ширине и  углу наклона.  16 Строчная  УОНМ Сравнение  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Сравнивать  написанные буквы А, а с  образцом. Правильно  записывать имена  собственные. Воспроизводить правила  посадки, владения  инструментами,  расположения тетради­ прописи на рабочем месте.  Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных буквах. Называть  правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать буквы О, о из различных материалов.  Писать буквы О, о в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Анализировать образец  8 высказывать своё мнение,  аргументировать свой  выбор, договариваться, кто  будет выступать перед  классом. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова  отчётливо, внимательно  слушать ответ товарища,  оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных  действий при выполнении  задания, оценивать  результаты совместной  работы. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Работать в группе:  Принимать и буква и.  17 Заглавная  буква И.  печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных материалов. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [и].  Подбор слов со  звуком [и], запись  некоторых из них.  Комментированное  письмо слов и  предложений.  Комментированное  письмо слогов и  слов с изученными  буквами. УОНМ Сравнение  печатной и  письменной букв.  Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [и]. Работа  по развитию речи:  составление  устного рассказа по опорным словам,  содержащим  изученные звуки.  Запись с  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных буквах. Называть  правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву И из  различных материалов.  Писать букву И в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  9 осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. совместно определять цель  задания, называть слова по  очереди, контролировать  правильность ответов друг  друга. Контролировать свои действия при решении  познавательной задачи.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Строить собственные  высказывания о любви к  Родине. Определять цели  учебной деятельности с  помощью учителя и  самостоятельно, находить  средства её осуществления.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 18 Строчная  буква ы.  комментированием  слога, слова с новой буквой. Заглавная  буква в именах  собственных. УОНМ Сравнение  печатной и  письменной букв.  Конструирование  буквы из различных материалов. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [ы].  Подбор слов со  звуками [ы], [и],  сравнение  произношения и  написания слов с  этими  звуками/буквами.  Комментированное  письмо слов,  содержащих буквы  и, ы, и  предложений. 19­ 20 Строчная и  заглавная  буквы У, у.  УОНМ Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Правильно записывать имена  собственные. Составлять  устный рассказ по опорным  словам, содержащим  изученные звуки. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных буквах. Называть  правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и  письменную буквы.  Конструировать букву ы из  различных материалов.  Писать букву ы в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Запись  слов, содержащих буквы и, ы,  с комментированием.  Воспроизводить и применять  правила работы в группе. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  10 аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Работать в группе: отвечать  по очереди, произносить  слова отчетливо,  внимательно слушать  ответы товарищей,  оценивать правильность  ответов. Воспринимать  учебное задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Оценивать свою  работу. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и закрепление  написания  изученных букв Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [у].  Заглавная буква в  именах собственных. Письмо  предложений.  Обозначение границ  предложения на  письме. Закрепление изученных звуков и  букв. Взаимооценка. знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы У, у с  образцом, обводить по  контуру орнамент, обводить и  писать изученные буквы  самостоятельно. Букварный период (70 часов) осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Определять цель задания,  моделировать алгоритм его  выполнения. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 21­ 22 Строчная и  заглавная  буквы Н, н.  Комбин ированн ый  урок. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [н], [н’].  Письмо слогов и  слов с буквами Н,  н. Заглавная буква в именах  собственных.  Письмо  предложений с  комментированием. 23 Строчная и  заглавная  УРУиН Сравнение  строчной и  Сравнивать печатную и  письменную буквы. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Конструировать  буквы Н, н из различных  материалов. Писать буквы Н, н в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать  11 Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении знаний.  Работать в паре: задавать  друг другу вопросы со  словами кто? и как? по  очереди, внимательно  слушать друг друга, внятно  и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,  оценивать ответ товарища в  доброжелательной форме.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Воспринимать учебное  задание, выбирать  Проявлять  заинтересованность в буквы С, с.  24 Строчная и  заглавная  буквы К, к.  Комбин ированн ый урок. заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [с], [с’].  Письмо слогов и  слов с буквами С, с. Заглавная буква в  именах  собственных.  Деформированное  предложение.  Письмо под  диктовку.  Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  Рисование  бордюров. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками [к],  [к’]. Письмо слогов  и слов с буквами К,  к. Списывание  предложений.  Повествовательная  и восклицательная  интонация.  Оформление  интонации на  письме.  буквы С, с из различных  материалов. Писать буквы С,  с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Устанавливать связи между  словами в предложении,  определять порядок слов в  предложении в соответствии  со смыслом. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К,  к в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  согласную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой). Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы К, к с  образцом. Списывать без  ошибок с письменного  шрифта.  12 последовательность действий,  оценивать ход и результат  выполнения. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий.  Осуществлять анализ, синтез,  сравнение, умозаключения,  группировку, классификацию,  преобразование материала. приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. 25 26 Строчная и  заглавная  буквы Т, т.  Строчная и  заглавная  буквы Т, т. Закрепление  написания  изученных букв УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [т], [т’].  Письмо слогов и  слов с буквами Т,  т. Списывание с  письменного  шрифта. Создание  письменных  текстов. УРУиН Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [т], [т’].  Письмо слогов и  слов с буквами Т, т. Списывание с  письменного  шрифта. Создание  письменных текстов. 27 Повторение и  закрепление  УОиСЗ Закрепление  написания  Выполнять гигиенические  правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных  и прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы  буквы Т, т. Сравнивать  печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из  различных материалов.  Обводить бордюрные рисунки  по контуру. Писать буквы Т, т  в соответствии с образцом.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме и интонировать при  чтении восклицательное  предложение. Составлять  текст из 2–3­х предложений по заданной учителем теме,  записывать его под  руководством учителя. Анализировать предложения,  данные в прописи, определять  13 Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий.  Выполнять правила работы  в группе. Использовать  правила оценивания в  ситуациях, спланированных  учителем. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Определять цель учебного  задания, контролировать  Принимать  внутреннюю позицию изученного.  28­ 29 Строчная и  заглавная  буквы Л, л.  Комбин ированн ый урок. изученных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения.  Работа по развитию  речи: составление и  запись текста из 2–3  предложений по  теме, предложенной  учителем.  Самооценка. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [л], [л’].  Письмо слогов и  слов с буквами Л,  л. Рисование  бордюров.  Списывание с  письменного  шрифта.  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи, грамотно  обозначать границы  предложения. Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах и  предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём  комментирования. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы Л, л из различных  материалов. Обводить  бордюрные рисунки по  контуру. Писать буквы Л, л в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  14 школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Работать в паре:  договариваться, кто какое  слово будет искать в тексте, внимательно слушать  ответы друг друга,  контролировать свои  действия при выполнении  задания, оценивать ответы  друг друга, исправлять  ошибки, оценивать  результат совместной  работы. Строить логические рассуждения, проводить  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Правописание имён собственных.  Сравнение  предложений с  различными видами интонации.  Обозначение  интонации в  письменной речи  знаками «!», «?»,  «.». Оформление  границ  предложения.  30 31 Строчная буква  р. Заглавная  буква Р.  УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Письмо слогов и  слов. Письменные  ответы на вопросы. Строчная и  заглавная  буквы В, в.  Комбин ированн ый урок. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [в], [в’].  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Списывать без ошибок с  письменного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме вопросительное  предложение. Правильно  интонировать при чтении  вопросительное,  восклицательное и  повествовательное  предложения. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги,  слова, предложения.  Списывать с рукописного и  печатного текста.  Перекодировать звуко­ фонемную форму в  буквенную (печатную и  прописную). Писать под  диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы В, в из  15 Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Выполнять  правила работы в группе.  Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Стремиться 32 Повторение и  закрепление  изученного.  УОиСЗ Письмо слогов и  слов с буквами В, в. Рисование  бордюров. Запись и  интонирование  предложений,  различных по цели  высказывания и  интонации.  Списывание с  письменного  шрифта.  Закрепление  написания  изученных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения.  Работа по развитию  речи: составление и  запись текста из 2–3  предложений по  теме, предложенной  учителем.  Самооценка. различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В,  в в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Анализировать предложения,  данные в прописи, определять  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи, грамотно  обозначать границы  предложения. Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах и  предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём  16 затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. 33­ 34 Строчная и  заглавная  буквы Е, е.  35 Строчная и  заглавная  буквы П, п.  УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [j’э], [’э].  Списывание с  письменного  шрифта.  Составление ответа на поставленный в  тексте вопрос.  УОиСЗ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [п], [п’].  Письмо слогов и  слов с буквами П,  п. Обведение  бордюрных  рисунков по  контуру.  Дополнение  предложений  словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. комментирования. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать  печатную и письменную  буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Дополнять  предложения, данные в  прописи, словами по смыслу и записывать их, используя  приём комментирования. Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Выполнять  правила работы в малой  группе. 17 Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Стремиться открывать новое знание, новые  способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Использовать  правила оценивания своей  работы в ситуациях,  спланированных учителем.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. 36 Строчная и  заглавная  буквы П, п.  УОиСЗ Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [п], [п’].  Письмо слогов и  слов с буквами П,  п. Обведение  бордюрных  рисунков по  контуру.  Дополнение  предложений  словами по смыслу. Оформление границ предложения.  Составление и  запись текста из 2­ 3­х предложений на тему,  сформулированную самими учащимися. Анализировать образец  изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и  прописных гласных буквах.  Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать  написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя  приём комментирования.  Правильно записывать имена  собственные. Записывать  текст из 2­3­х предложений на выбранную тему. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. 37 Повторение и  закрепление  изученного.  УОиСЗ Закрепление  написания  изученных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  Анализировать предложения,  данные в прописи, определять  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи, грамотно  обозначать границы  предложения. Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  18 Строчная и  заглавная  буквы М, м.  Комбин ированн ый  урок. предложений.  Восстановление  деформированного  предложения.  Работа по развитию  речи: составление и  запись текста из 2–3  предложений по  теме, предложенной  учителем.  Самооценка. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [м], [м’].  Письмо слогов и  слов с буквами М,  м. Письмо  элементов буквы М  в широкой строке  безотрывно.  Строчная и  заглавная  буквы М, м. УРУиН Оформление границ предложения.  Запись и  интонирование  вопросительных  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах и  предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём  комментирования. Конструировать буквы М, м  из различных материалов. Обводить элементы буквы М  безотрывно, не выходя за  пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в  соответствии с образцом.  Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с  новыми звуками [м], [м’].  Дополнять предложения,  данные в прописи, словами,  закодированными в схемах­ моделях. Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Правильно  записывать имена  собственные. Списывать без  ошибок с печатного шрифта.  Грамотно оформлять на  письме все виды  предложений. Разгадывать  19 учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Выполнять правила работы  в группе, в паре.  Использовать правила  оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных  учителем. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 38 39 ребусов. ребусы. 40 41 Строчная и  заглавная  буквы З, з.  Строчная и  заглавная  буквы З, з. УОиСЗ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [з], [з’].  Письмо слогов и  слов с буквами З, з. Письмо элементов  буквы З.  УРУиН Дополнение  предложений  словами по смыслу. Оформление границ предложения.  Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на вопросы.  42 Закрепление  написания  УОиСЗ Закрепление  написания  Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы З, з  с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с  новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования. Правильно  записывать имена  собственные. Списывать без  ошибок с печатного шрифта.  Дополнять предложения,  данные в прописи, словами,  закодированными в схемах­ моделях, и записывать их,  используя приём  комментирования. Грамотно  оформлять на письме все виды предложений.  Анализировать предложения,  данные в прописи, определять  20 Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Выполнять правила работы  в группе, в паре.  Использовать правила при  оценивании своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных  учителем. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Определять цель учебного  задания, контролировать  Принимать  внутреннюю позицию изученных букв. Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами .  43 Строчная и  заглавная  буквы Б, б.  изученных букв.  Слого­звуковой  анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения.  Работа по развитию  речи: составление и  запись текста из 2–3  предложений по  теме, предложенной  учителем.  Самооценка. УОНМ  Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [б], [б’].  Письмо слогов и  слов с буквами Б,  б. Рисование  бордюров в  количество слов в них,  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи, грамотно  обозначать границы  предложения. Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах и  предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём  комментирования. Писать буквы Б, б в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Сравнивать  21 свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. 44 45 широкой строке  безотрывно. написанные буквы Б, б с  образцом.  Строчная и  заглавная  буквы Б, б. Комбин ированн ый  урок. Различение  единственного и  множественного  числа  существительных  (один – много).  Дополнение  предложений  словами по смыслу. Оформление границ предложения.  Запись и  интонирование  различных видов  предложений,  вопросы. Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  УОНМ Сравнение  печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [д], [д’].  Письмо слогов и  слов с буквами Д,  д. Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа  существительного.  Оформление границ Писать слоги, слова с новой  буквой, используя приём  комментирования.  Образовывать форму  единственного числа  существительного от заданной  формы множественного числа  с опорой на схему­модель.  Понимать значение слов  «один», «много», правильно их  употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы  Д, д с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со  звуками [д], [д’]. Писать слоги,  слова с изученными буквами,  используя приём  комментирования. Правильно  записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Грамотно оформлять  на письме все виды  предложений. Отвечать  письменно на вопрос текста,  22 Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. предложения.  Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание  ребусов. Работа с  поговорками. УОНМ Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. Рисование  бордюров в широкой строке безотрывно.  Наблюдение за  изменением формы  числа  существительного.  Различение  единственного и  множественного  числа  существительных.  Списывание с  печатного шрифта.  Работа с  поговорками. Работа по развитию речи:  составление  рассказа с  использованием  поговорки. Закрепление  написания  изученных букв.  46 Строчная и  заглавная  буквы Д, д.  47 Закрепление  написания  изученных букв. УОиСЗ записывать ответ грамотно.  Образовывать форму  единственного и  множественного числа  существительных с опорой на  слова один – много и схему­ модель. Разгадывать ребусы.  Объяснять смысл поговорки,  записывать поговорку без  ошибок. Называть правильно элементы  буквы Д, д. Обводить  бордюрные рисунки  безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать  написанные буквы Д, д с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуками [д], [д’]. Писать слоги,  слова с изученными буквами,  используя приём  комментирования. заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Анализировать предложения,  данные в прописи, определять  количество слов в них,  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  23 Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами .  48 Строчная и  заглавная  буквы Я, я.  Комбин ированн ый  урок. Слого­звуковой  анализ слов.  Списывание  предложений с  печатного и  письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений.  Восстановление  деформированного  предложения.  Работа по развитию  речи: составление и  запись текста из 2–3  предложений по  теме, предложенной  учителем.  Самооценка. Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [j’а], [’а].  Обозначение буквой  я мягкости  предыдущего  согласного на  письме. Письмо  слогов и слов с  буквами Я, я.  объяснять известные  орфограммы (начало  предложения, правописание  имён собственных). Списывать  без ошибок предложения,  данные в прописи, грамотно  обозначать границы  предложения. Восстанавливать деформированное  предложение, объяснять его  смысл, определять границы.  Выполнять слого­звуковой  анализ слов с опорой на схему­ модель. Дополнять  предложения словами,  закодированными в схемах и  предметных картинках.  Составлять текст из  2–3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём  комментирования. Называть правильно элементы  буквы Я, я. Обводить  бордюрные рисунки  безотрывно. Писать буквы Я, я  в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по  24 его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Стремиться  открывать новое  знание. 49 50 51 Строчная и  заглавная  буквы Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Я, я. Строчная и  заглавная  буквы Г, г.  УОНМ Обозначение  буквой я мягкости  предыдущего  согласного на  письме. Письмо  слогов и слов с  буквами Я, я. УРУиН Обозначение  буквой я мягкости  предыдущего  согласного на  письме. Письмо  слогов и слов с  буквами Я, я. УОНМ Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками [г],  [г’].  52­ 53 Строчная и  заглавная  буквы Г, г. УРУиН Письмо слогов и  слов с буквами Г, г. Число имени  алгоритму. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы  Я, я с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,  используя приём  комментирования. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы  Я, я с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,  используя приём  комментирования. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить  бордюрные рисунки  безотрывно. Писать буквы Г,  г в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Писать буквы Г, г в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  25 Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание существительного.  Дополнение  предложений  словами по смыслу. Оформление границ предложения.  Запись и  интонирование  различных видов  предложений.  Списывание с  печатного шрифта.  Дополнение  текстов своими  предложениями. УОНМ Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [ч’].  Характеристика  звука.  Правописание ча,  чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.  УРУиН Наблюдение над  личными  местоимениями я,  они. Наблюдение за  изменением формы  числа глаголов.  Оформление границ букву. Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец предложения  – знаками препинания.  Интонировать предложения  различных видов. Дополнять  текст, данный в прописи,  своими предложениями.  Выполнять правила работы в  группе, в паре. Использовать  правила при оценивании своей деятельности и деятельности  товарищей в ситуациях,  спланированных учителем. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать  букву ч в соответствии с  образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Сравнивать написанную букву ч с образцом.  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Выполнять слого­звуковой  анализ слов со звуком [ч’].  Списывать слова и  предложения с печатного  шрифта. Наблюдать за  личными местоимениями я,  они, изменением формы числа Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 26 54 Строчная  буква ч.  55 Строчная  буква ч. 56 57­ 58 Буква ь. Мягкий знак как  показатель  мягкости  согласного  звука предложения.  Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание  кроссвордов. УОНМ Сравнение печатной  и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов с ь.  Обозначение мягким знаком мягкости  предыдущего  согласного.  Буква ь. Мягкий знак как  показатель  мягкости  согласного  звука Буква ь­ знак  мягкости.  Буква Ь в  середине слова УРУиН Письмо слогов и  слов с буквой ь в  конце и середине  слова.  Вопросительные  слова «кто?»,  «что?».  Образование  существительных с  помощью  уменьшительного  суффикса ­к­.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы глагола. Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец предложения  – знаками препинания.  Разгадывать кроссворды. Писать букву ь в соответствии  с образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать  написанную букву ь с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов с мягким  знаком на конце слова.  Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Писать  правильно имена собственные.  Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Писать грамотно  слова с мягким знаком на  конце и в середине слова.  Обозначать начало  предложения заглавной  буквой, а конец предложения – знаками препинания.  Составлять ответ на вопрос и  27 заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Использовать критерии  оценивания своей  деятельности и  деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных  учителем. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. 59 Строчная и  заглавная  буквы Ш, ш.  60 Строчная и  заглавная  буквы Ш, ш. на вопросы. УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [ш].  Письмо слогов и  слов с буквами Ш,  ш. Правописание  сочетания ши.  Правописание имён собственных.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на вопросы. Работа  с пословицей.  УРУиН Письмо слогов и  слов с буквами Ш,  ш. Правописание  сочетания ши.  Правописание имён собственных.  Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на вопросы. 61 Строчная и  УОНМ Сравнение  записывать его. Писать буквы Ш, ш в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанную букву Ш с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с  изученными буквами,  используя приём  комментирования. Писать  правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного  шрифта. Писать грамотно  слова с сочетанием ши.  Обозначать правильно границы  предложения. Составлять  ответ на вопрос и записывать  его. Объяснять смысл  пословицы, употреблять  пословицу в своих устных  высказываниях.  Воспроизводить форму  28 Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Воспринимать учебное  Проявлять заглавная  буквы Ж, ж.  62 Строчная и  заглавная  буквы Ж, ж.  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [ж].  Письмо слогов и  слов с буквами Ж,  ж. Правописание  сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён  людей и кличек  животных), модели. УРУиН Списывание с  печатного шрифта.  Наращивание слов с целью получения  новых слов (Анна – Жанна).  Образование  простой  сравнительной  степени наречий по  образцу (низко –  ниже). Запись  предложений,  оформление  границ. Дополнение изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы Ж, ж с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуком [ж]. Наблюдать за  оглушением звука [ж] на  конце слова, подбирать  проверочные слова по  образцу, данному в прописи  (чиж – чижи). Писать слоги,  слова с изученными буквами  под диктовку и с  комментированием. Писать  правильно имена собственные (имена людей и клички  животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Писать грамотно  слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную  степень наречий по образцу,  данному в прописи (низко –  ниже). Обозначать правильно  границы предложения.  Правильно употреблять  вопросительные слова «Кто?»,  «Что?» в речи, грамотно  отвечать на данные вопросы.  Объяснять смысл пословицы,  употреблять пословицу в своих 29 задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них.  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы  действия. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Выполнять правила работы  в группе, в паре. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. 63­ 64 Строчная и  прописная  буквы Ж.  написание слов  с сочетанием  ЖИ и ШИ  65 Строчная  буква ё.  предложения  словом,  закодированным в  схеме. Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. Работа по  развитию речи.  Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  разбором.  УОНМ Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками  [j’о], [’о]. Двойная  роль йотированного ё в начале слова и  после гласной.  Обозначение  мягкости  предыдущего  согласного буквой  ё, твёрдости  предыдущего  согласного буквой  о. Письмо слогов и  слов с буквой ё.  устных высказываниях. Писать каллиграфически  правильно изученные буквы,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуками [ж], [ш], [j’о].  Обозначать на письме  твёрдость и мягкость  предыдущего согласного  соответствующими буквами  ё­о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с  йотированными гласными.  Обозначать одной буквой ё  звуки [j’о] в начале слова и  после гласной. Подбирать  проверочные слова к словам,  на конце которых слышится  звук [ш] (по образцу, данному в прописи). 30 Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Положительно  относиться к учению.  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 66 Строчная  буква  ё  после согласных 67 Заглавная  буква Ё.  68­ 69 Строчная и  заглавная  УРУиН Обозначение  мягкости  предыдущего  согласного буквой  ё. Правописание  сочетаний жи–ши.  Списывание с  печатного шрифта.  Образование  существительных –  названий  детёнышей  животных по  образцу, данному в  прописи.  УОНМ Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [j’о], [’о].  Обозначение  мягкости  предыдущего  согласного буквой  ё, твёрдости  предыдущего  согласного буквой  о. Письмо  предложений,  содержащих слова с буквой ё.  Обозначение  мягкости  предыдущего  согласного буквой  ё.  УОНМ Рисование верхнего элемента букв Й, й  Писать слоги, слова с  изученными буквами под  диктовку и с  комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Образовывать от  существительных – названий  животных существительные –  названия детёнышей с  помощью суффиксов по  образцу, данному в прописи.  Обозначать правильно  границы предложения. Обозначать на письме  мягкость предыдущего  согласного буквой ё, а  твёрдость предыдущего  согласного – буквой о.  Наблюдать за звуком [ш] на  конце слова, подбирать  проверочные слова по  образцу, данному в прописи  (ёрш – ерши), сопоставлять  звучание [ж] и [ш] на конце  слова, правильно обозначать  эти звуки, сравнивать  проверочные слова по  звучанию и написанию.  Писать грамотно слова с  сочетаниями жи, же. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Выполнять правила работы в  группе, в паре. Оценивать  свою деятельность по шкале  самооценки. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять  Определять цели учебной  деятельности с помощью  Принимать и  осваивать социальную  31 буквы Й, й. Строчная и  заглавная  буквы Х, х.  в широкой строке.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуком [j’].  Письмо слогов и  слов с буквой й.  Употребление имён прилагательных в  речи для  характеристики  предмета.  УОНМ Сравнение строчной  и заглавной букв.  Сравнение печатной  и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­ звуковой анализ  слов со звуками [х],  [х’]. Письмо слогов  и слов с буквами Х,  х. Строчная и  заглавная  буквы Х, х. УРУиН Употребление имён прилагательных в  речи для  характеристики  предмета.  Правописание  слого­звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за  звуком [j’] на конце и в  середине слова, слышать его,  обозначать на письме буквой  й. Писать слова с изученными  буквами под диктовку и с  комментированием.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного  шрифта. Составлять ответ на  вопрос и записывать его.  Называть признаки предмета,  характеризовать предмет с  помощью прилагательных.  Обводить по контуру  бордюрные узоры безотрывно,  самостоятельно копировать их  в соответствии с образцом,  заданным в прописи. Писать  буквы Х, х в соответствии с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуками [х], [х’]. Грамотно  обозначать буквой на письме  парный согласный,  находящийся в конце слова,  подбирать проверочное слово,  обосновывать выбор буквы  согласного. Писать слова с изученными  буквами под диктовку и с  комментированием. Понимать  обобщённый смысл пословиц и  поговорок, толковать их.  Дополнять предложение  32 учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии.  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Обобщать знания о звуках  речи, строить деловые  монологические  высказывания на основе  модели. Строить логические рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний.  Сравнивать, группировать и  классифицировать все  изученные буквы. Отвечать  на итоговые вопросы урока  и оценивать свои  достижения. Владеть  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  70 71 парных согласных  на конце слова,  проверочное слово.  Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений  словами,  закодированными в  схемах­моделях. УРУиН Списывание с  печатного и  письменного  шрифта.  Списывание с  печатного текста.  Работа с  пословицами и  поговорками.  Запись  предложений,  оформление  границ.  Разгадывание  кроссворда. Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. Работа по  развитию речи.  Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  словами, закодированными в  схемах­моделях. Называть  признаки предмета,  характеризовать предметы с  помощью прилагательных.  Подбирать антонимы­ прилагательные по образцу,  данному в прописи. Записывать текст с  использованием  прилагательных. Писать слова с изученными  буквами под диктовку и с  комментированием. Понимать  обобщённый смысл пословиц и  поговорок, толковать их.  Дополнять предложение  словами, закодированными в  схемах­моделях. Называть  признаки предмета,  характеризовать предметы с  помощью прилагательных.  Подбирать антонимы­ прилагательные по образцу. монологической и  диалогической формами  речи. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Писать каллиграфически  правильно изученные буквы,  выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора.  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Вступать  в общение, выражать свою  Принимать внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к урокам  русского языка.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  33 Строчная и  заглавная  буквы Х, х. 72 73 УОиСЗ Письмо  изученных букв, слогов. Письмо  элементов  изученных букв. 74 75 Строчная и  заглавная  буквы Ю, ю.  Строчная и  заглавная  буквы Ю, ю. разбором.  Составление  рассказа по  поговорке, запись  текста из 3–5  предложений.  УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке  безотрывно.  Рисование узоров в  широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [j’у], [’у]. УРУиН Письмо слогов и  слов с буквами Ю,  ю. Обозначение на  письме звука [j’у]  буквами Ю, ю в  начале слова и  после гласного.  Обозначение  буквой ю мягкости  предыдущего  согласного, буквой  у твёрдости  предыдущего  согласного.  Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного и  письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки,  толковать его.  Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по  контуру бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать  буквы Ю, ю в соответствии с  образцом. Анализировать  написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой  ю на письме мягкость  предыдущего согласного, а  буквой у – твёрдость  предыдущего согласного.  Грамотно писать имена  собственные в предложениях  в процессе списывания и под  диктовку. Списывать без  ошибок слова и предложения  с печатного и письменного  34 точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. грамотно говорить и  писать. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Строить  логические рассуждения. Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий. Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 76 77 Строчная и  заглавная  буквы Ц, ц.  Строчная и  заглавная  буквы Ц, ц.  УОНМ Сравнение строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование  отдельных  элементов буквы ц в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [ц].  Характеристика  звука [ц]. Письмо  слогов и слов с  буквами Ц, ц. УРУиН Списывание с  печатного и  письменного  шрифта. Работа с  пословицами и  поговорками.  Интонирование  восклицательного  предложения.  Запись  предложений,  оформление  границ.  Классификация  понятий,  объединение в  группу по общему  признаку. шрифта. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Сравнивать  написанные буквы Ц, ц с  образцом. Интонировать правильно  восклицательные и  повествовательные  предложения.  Соблюдать паузу при  интонировании предложения  с тире. Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в прописи.  Записывать слова в  предложении с маленькой  буквы после двоеточия.  Понимать обобщённый смысл  пословиц и поговорок,  толковать их. Обозначать правильно  границы предложения. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. Выделять в группе слов  общий признак,  классифицировать слова по  группам, называть группу  предметов одним словом.  Выполнять правила работы  в паре. Оценивать свою  деятельность по шкале  самооценки. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  78 Письмо слогов и УОНМ Работа по развитию Называть правильно элементы Понимать учебную задачу  Проявлять  35 слов с буквами  Ц, ц и другими  изученными  буквами.  79 Строчная и  заглавная  буквы Э, э.  речи. Письмо  элементов  изученных букв.  Рисование  бордюров в  широкой строке.  Письмо букв Ц, ц и  других изученных  букв. Письмо  предложений с  использованием  слов с изученными  буквами.  Правописание  гласных после ц.  Запись текста по  опорным словам. УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной, печатной и письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [э]. Письмо  слогов и слов с  буквами Э, э.  Указательные  местоимения.  Правописание  сочетания жи.  букв Ц, ц. Обводить по  контуру бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать  буквы Ц, ц в соответствии с  образцом, каллиграфически  правильно писать изученные  буквы. Списывать без ошибок  слова и предложения с  печатного и письменного  шрифта. Соотносить звучание и написание слогов­слияний  со звуком [ц], правильно  записывать слова цирк,  цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно копировать их  в соответствии с образцом  прописи. Писать буквы Э, э в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Записывать правильно слова с  сочетанием жи. Записывать с  заглавной буквы имена  собственные. урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Выполнять  гигиенические правила  письма, осуществлять  самоконтроль и  самооценку. заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе.  Стремиться открывать  новое знание, новые  способы действия. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Вступать в  общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 80 Строчная и  заглавная  УРУиН Правописание имён  собственных (имена Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  Принимать и  осваивать социальную  36 буквы Э, э. 81 Строчная  буква щ.  людей).  Списывание с  печатного и  письменного  шрифта. Работа над деформированным  предложением.  Обогащение  представлений  учащихся о  мужских именах. УОНМ Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [щ’].  Соотношение  звучания и  написания слогов  ща, щу. Письмо  слогов и слов с  буквой щ. 82 Строчная  буква щ. УРУиН Правописание  сочетаний ща, щу.  письменного шрифта.  Устанавливать связь слов в  предложении,  восстанавливать  деформированный текст.  Соблюдать паузу при  интонировании предложения  с тире. Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в прописи. Обозначать правильно  границы предложения.  Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Сравнивать  написанную букву щ с  образцом. Выполнять слого­ звуковой анализ слов со  звуком [щ’], характеризовать  его, указывая на его  постоянный признак –  мягкость. Комментировать запись  предложения, используя  37 решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Положительно относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Воспринимать учебное  задание, выбирать  Проявлять  заинтересованность в Составление слов  из слогов.  Списывание с  печатного и  письменного  шрифта.  Дополнение слогов  до полного слова.  Письмо  предложений с  комментированием. УОНМ Работа по развитию речи. Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуком [щ’].  Соотношение  звучания и  написания слогов  ща, щу. орфографическое  проговаривание. Соблюдать  паузу при интонировании  предложения с тире.  Списывать без ошибок  предложение с тире по  образцу, данному в прописи. Обозначать правильно  границы предложения.  Составлять слова из слогов,  объяснять смысл  получившихся слов,  записывать получившиеся  слова без ошибок. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по  контуру бордюрные узоры в  широкой строке,  самостоятельно продлевать  их, не выходя за пределы  строки. Писать букву Щ в  соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Заглавная  буква  Щ. Написание   слов с   сочетаниями ЧА­ЩА,   ЧУ­ ЩУ Строчная и  заглавная  буквы Ф, ф.  УОНМ Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по  контуру бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  38 83 84 Строчная и  заглавная  буквы Ф, ф.  Комбин ированн ый  урок. письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [ф], [ф’].  Сравнение  строчной и  заглавной букв.  Сравнение  печатной и  письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов со  звуками [ф], [ф’].  Письмо слогов и  слов с буквами Ф,  ф.  прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант. логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. творческий подход к  выполнению заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по  контуру бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом  прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Строчные  буквы ь, ъ.  УОНМ Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке.  Слого­звуковой  анализ слов,  пишущихся с ь и ъ.  Письмо слов с  буквами ь, ъ.  Выполнять гигиенические  правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.  Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по  контуру бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом  прописи. Писать буквы ь, ъ в  соответствии с образцом. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Принимать и осваивать социальную роль  обучающегося,  осознавать личностный  смысл учения.  Положительно  относиться к учебной  деятельности. Строчные  буквы ь, ъ. Комбин ированн Письмо слов с  буквами ь, ъ.  Анализировать написанную  букву, выбирать наиболее  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  Проявлять  заинтересованность в  39 85 86 87 ый  урок. Функция букв ь, ъ.  Списывание с  письменного  шрифта. Рисование  бордюрных узоров  в широкой строке 88­ 89 Алфавит.   Звуки и буквы. УОиСЗ 90 Контрольное списывание. КЗ Рисование узоров в  широкой строке.  Письмо слогов и  слов с изученными  буквами. Работа по  развитию речи.  Запись  предложения под  диктовку с  предварительным  разбором.  Составление  рассказа по  поговорке, запись  текста из 3–5  предложений.  Списывание текста  с соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Обводить по контуру  бордюрные узоры,  самостоятельно копировать  их в соответствии с образцом. Писать каллиграфически  правильно изученные буквы,  выбирать наиболее удавшийся  вариант, обозначать его  условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. Писать под диктовку  предложение после  предварительного разбора.  Списывать без ошибок слова и  предложения с печатного и  письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки,  толковать его.  Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  гигиенические правила  письма, демонстрировать их  выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. решение учебной задачи под руководством учителя. приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии,  использовать обобщенные  способы действий. Вступать  в общение, выражать свою  точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила  общения. Принимать внутреннюю позицию школьника на  уровне положительного отношения к урокам  русского языка.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Послебукварный период (25 час) 40 912 Оформление   предложений. УРУиН Запись  предложений с  комментированием. Сопоставление  написания слов  сел – съел,  семь – съем, их  фонетический  анализ. Включение  слов с буквами ь, ъ  в предложения, их  запись. Письмо под  диктовку  изученных букв,  слогов, слов. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и  письменного шрифта. Записывать под диктовку  предложения после  предварительного разбора. Обозначать правильно  границы предложения. Оценивать свою деятельность  по шкале самооценки. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки, оценивать свои  достижения. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Владеть навыками  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  различных социальных ситуациях, не  создавать конфликтов  и находить выходы из  спорных ситуаций. Соотносить звучание и  написание сочетаний ща, щу,  объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного  шрифта. Комментировать  запись предложения,  используя орфографическое  проговаривание. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Соотносить звучание и  написание сочетаний ща, щу,  объяснять их написание. Записывать правильно слова с Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать  свои достижения.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  Владеть навыками  сотрудничества со и  сверстниками в  различных социальных ситуациях, не  создавать конфликтов  и находить выходы из  спорных ситуаций. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Слова,  отвечающие на  вопросы КТО? И ЧТО?. 92­ 93 94­ 95 Слова,  отвечающие на  вопросы ЧТО  ДЕЛАТЬ? И  ЧТО  СДЕЛАТЬ?. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  2 Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период. 41 диктовку. 96­ 97 Слова,  отвечающие на  вопросы  КАКОЙ?,  КАКАЯ?  КАКОЕ? УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. 98 Предлоги УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. 99 Местоимения  УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и  письменного шрифта. Воспроизводить форму  изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой  по алгоритму. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Составлять  рассказ по заданному началу. Записывать составленный  текст (2–3 предложения)  самостоятельно. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Обозначать правильно  границы предложения.  Дополнять предложение  словом в соответствии со  смыслом предложения.  Устанавливать связь слов в  предложении, на основе  этого восстанавливать  деформированное  предложение. Обозначать правильно границы  предложения. Дополнять  предложение словом в  соответствии со смыслом  предложения. Устанавливать  связь слов в предложении, на  основе этого восстанавливать  деформированное  42 результат выполнения. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать  свои достижения. Строить  логические рассуждения,  проводить аналогии. Владеть навыками  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в  различных социальных ситуациях, не  создавать конфликтов  и находить выходы из  спорных ситуаций. Определять цель учебного  задания, контролировать  свои действия в процессе  его выполнения, оценивать  правильность выполнения,  обнаруживать и исправлять  ошибки. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. 100 Диктант  УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. 101­ 102 103­ 104 Безударные  гласные в корне  слова  Звонкие и  глухие  согласные в  конце слова предложение. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе письма.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе письма.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона. Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  предложения, содержащие  слова с буквами ь, ъ.  Списывать без ошибок слова и  предложения с письменного  шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать  под диктовку изученные  буквы, слоги, слова.  Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Отвечать на  вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них.  Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание. 105 Правописание  ЖИ­ШИ. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Отвечать на  Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  43 106 107 Правописание  ЧА­ЩА Правописание  ЧУ­ЩУ 108 Правописание  ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. 109 Заглавная буква  УРУиН Тренировка в  предложения, содержащие  слова – географические  названия. Списывать без  ошибок слова и предложения с  письменного шрифта. Писать  под диктовку изученные  буквы, слоги, слова. Анализировать написанные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Записывать с заглавной буквы  имена собственные.  Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе письма.  Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона. Анализировать написанные  буквы, выбирать наиболее  удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма.  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и  письменного шрифта. Выполнять гигиенические  44 вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Определять цели учебной  Принимать новый в словах 110 Словарный  диктант 111 Деление слов на  слоги 112­ 113 Основа  предложения каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.  Называть правильно элементы букв. Записывать под  диктовку предложения после  предварительного разбора. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  углу наклона. Списывать без ошибок с  письменного шрифта. Грамотно  оформлять на письме  вопросительное предложение.  Выполнять запись под диктовку,  соблюдая орфографический  режим. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе  письма. Соблюдать  соразмерность элементов  буквы по высоте, ширине и  45 деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления.  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать учебную задачу  урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя.  Владеть монологической и  диалогической формами  речи. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и  расширении знаний и  способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 114 Алфавитный  порядок слов УРУиН Тренировка в  каллиграфическом  письме и  выполнении  действий при  списывании и  письме под  диктовку. 115 Контрольное  списывание. КЗ Списывание текста  с соблюдением  каллиграфических  норм и изученных  орфографических  правил. углу наклона. Выполнять фонетический  анализ слов. Записывать с  комментированием  предложения, содержащие  слова – географические  названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного  шрифта. Обозначать  правильно границы  предложения. Писать под  диктовку изученные буквы,  слоги, слова. Воспроизводить с опорой на  наглядный материал  (иллюстрации в прописи,  плакаты и др.) гигиенические  правила письма,  демонстрировать их  выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность  элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении знаний. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Сравнивать  свою работу с образцом. Принимать  социальную роль  обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Понимать  причины успеха и  неудач в собственной  учебе. Блок «Русский язык» (50 часов) 116 Знакомство с  учебником.  Язык и речь, их  значение в  жизни людей. УОНМ Рассматривание  обложки, страницы  книги, вычленение  отдельных элементов,  чтение обращения  авторов.  Просматривание  учебника. 117 Виды речи  УОНМ Знакомство с  Наша речь (2 часа) Ориентироваться на странице  учебника, понимать его  условные обозначения;  списывать, выполняя  определённую  последовательность действий. Списывать без ошибок с  печатного шрифта. Высказываться о значении языка  Определять цели учебной  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать  социальную роль  обучающегося.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. Положительно  46 (общее  представление). понятиями «речь  устная» и «речь  письменная»  (общее  представление).  Работа со словами с непроверяемым  написанием: язык,  русский язык. и речи в жизни людей, о великом  достоянии русского народа –  русском языке, проявлять  уважение к языкам других  народов. Приобретать опыт в  различении устной и письменной  речи. Оценивать результаты  выполненного задания: «Проверь себя». Текст, предложение, диалог (3 часа) деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. 118 Текст  УОНМ Деление текста на  предложения.  Запись  предложений под  диктовку.  Составление  предложений с  заданными словами, предложений на  заданную учителем  тему. 119 Предложение  УОНМ Выделение  предложения из  речи. Установление связи слов в  предложении.  Приобретение  опыта в  составлении  предложения по  рисунку и заданной  схеме. Различать текст и  предложение. Подбирать  заголовок к тексту.  Составлять текст из  деформированных  предложений. Составлять  небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать  предложение от набора слов. Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии, использовать  обобщенные способы  действий.  Находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в учебнике,  анализировать её содержание.  Отличать предложение от  группы слов, не  составляющих предложение.  Выделять предложения из  речи. Соблюдать в устной  речи интонацию конца  предложения.  Проверять себя и оценивать свои достижения (с  помощью учителя).  Корректировать свою  работу на основе  выполненной диагностики.  Сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи: распределять роли при  чтении диалога. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося,  осознавать  личностный смысл  учения. Принимать и  осваивать социальную  роль обучающегося.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. 120 Диалог. Комбин ированн Чтение текста по  ролям. Знакомство  Различать диалог.  Выразительно читать текст по Определять цели учебной  деятельности с помощью  Принимать  внутреннюю позицию  47 Проверочная работа. ый  урок. с понятием  «Диалог».  Постановка знаков  препинания в конце предложения  (точка;  вопросительный,  восклицательный  знаки). Списывание  диалога с печатного образца. ролям. Употреблять  заглавную букву в начале  предложения и точку в конце  предложения. Писать слова в  предложении раздельно.  Наблюдать над постановкой  тире (–) в диалогической  речи. Правильно оформлять  диалогическую речь на  письме. Слова, слова, слова… (4 часа) учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Понимать причины  успеха и неудач в  собственной учебе. 121 122 123 Слова –  названия  предметов и  явлений, слова –  названия  признаков  предметов,  слова – названия действий  предметов. Слова  однозначные и  многозначные  (общее  представление). Развитие речи.  Составление  текста по  рисунку и  УОНМ Наблюдение над  значением слов.  Классификация  слов в зависимости  от их  морфологической  принадлежности.  Письмо под  диктовку. Определять количество слов  в предложении, вычленять  слова из предложения. Различать предмет  (действие, признак) и слово,  называющее предмет  (признак предмета, действие  предмета). Учиться работать в паре,   договариваться друг с  другом. Оценивать свой  ответ в соответствии с  образцом. Планировать  возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка. УОНМ Наблюдение над  употреблением  однозначных и  многозначных слов,  а также слов,  близких и  противоположных  по значению в речи,  приобретение опыта в их различении. Составление  рассказа по  рисунку.  Составление плана  Комбин ированн ый  урок. Приобретать опыт в  различении по лексическому  значению и вопросу слов –  названий предметов, признаков предметов, действий  предметов. Классифицировать  и объединять слова по  значению (люди, животные,  растения и др.) в тематические  группы. Использовать в речи  «вежливые слова». Работать  со словарями учебника:  толковым и словарем близких Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы  действия. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  48 124 125 126 КЗ опорным  словам.  Слова –  названия  предметов и  явлений, слова –  названия  признаков  предметов,  слова – названия действий  предметов.  Проверочная  работа.   Слово   и   слог. Слог как минимальная произносительна я единица Комбин ированн ый  урок. Деление слов на  слоги. Проверочная работа. Комбин ированн ый урок. рассказа. Подбор  заглавия. Слова с  непроверяемым  написанием:  ворона, воробей,  пенал, карандаш. них. и противоположных по  значению слов, находить в них нужную информацию о слове.  Записывать самостоятельно  составленный текст. Работать со страничкой для  любознательных. Наблюдать  над этимологией слов: пенал,  здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания  электронного приложения к  учебнику. Оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику.  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  находить средства её  осуществления. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи.  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Принимать новый  статус «ученик»,  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к школе.  Составление схем  слов. Подбирать  слова к схемам и  схемы к словам.  Упражнение в  делении слов на  слоги.  Классификация  слов в зависимости  от количества  слогов в них. Нахождение  ударного слова.  Классификация  слов в зависимости  от количества  Слово и слог (2 часа) Различать слово и слог.  Наблюдать над слоговой  структурой различных слов.  Определять количество в  слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение  лингвистического опыта со  словом. Делить слова на  слоги. Составлять схему  слова. Анализировать модели слов,  сопоставлять их по  количеству слогов и находить слова по данным моделям.  Анализировать слоги  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Участвовать в работе  группы; распределять ра­ боту в группе; строить  речевое высказывание в  устной форме. Отвечать на  Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  49 слогов в них.  Запись слов под  диктовку. Слова с  непроверяемым  написанием: лисица (лисичка).  Составление слов  из слогов. Подбор  схемы к слову. относительно количества в  них гласных и согласных  звуков. Классифицировать  слова по количеству в них  слогов. Составлять слова из  слогов. Самостоятельно  подбирать примеры слов с  заданным количеством  слогов. вопросы, задавать их;  понимать затруднения  другого, правильно  реагировать на них. русского языка.  Сопоставлять  собственную оценку  своей деятельности с  оценкой товарищей,  учителя.  Перенос слов (2 часа) Сравнивать слова по  возможности переноса слов с  одной строки на другую  (крот, улей, зима).  Определять путём  наблюдения способы переноса слов с одной строки на  другую (ва­силёк, васи­лёк ).  Переносить слова по слогам.  Переносить слова с ь и й в  середине. Находить в предложениях  сравнения, осознавать, с  какой целью они  использованы авторами.  Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к  учебнику. Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Ударение.  Ударный и  безударный  УОНМ Графическое  обозначение  ударения.  Наблюдать над ролью  словесного ударения в слове,  осознавать его значимость в  Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого,  Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося.  Ударение (общее представление) (2 часа) 50 127 Правило  переноса слов. УОНМ Классификация  слов в зависимости  от количества  слогов в них.  Деление для  переноса слов с  мягким знаком в  середине.  Отработка навыка  переноса слов. Развитие речи.  Наблюдение над словом как  средством  создания  словесно­ художественног о образа.  Проверочная  работа. Комбин ированн ый  урок. Деление слов для  переноса. Запись  слов под диктовку.  Наблюдение над  текстами­описа­ ниями. Выявление  роли  прилагательных  (без термина) в  речи. 128 129 слог. Развитие речи.  Коллективное  составление  содержания  основной части  сказки. Комбин ированн ый  урок. Слогоударные  модели слов.  Произношение  звуков и сочетаний  звуков в  соответствии с  нормами  современного  русского  литературного  языка. Знакомство  с орфоэпическим  словарём. Восстановление  деформированного  текста.  Составление сказки по началу и  концовке.  Характеристика  героев сказки. Работа со словами с непроверяемым  написанием:  сорока, собака. аа речи. Определять ударение в  слове, находить наиболее  рациональные способы  определения ударения в  слове. Наблюдать изменение  значения слова в зависимости  оа ). от ударения (з мок и зам к Различать ударные и  безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной  структуры слова и подбирать  к ним слова. Составлять  простейшие слогоударные  модели слов. Произносить слова в  соответствии с нормами  литературного произношения  и оценивать с этой точки  зрения произнесённое слово.  Работать с орфоэпическим  словарём, находить в нём  нужную информацию о  произношении слова.  Составлять сказку по  данному началу,  заключительной части и  рисункам. Звуки и буквы (34 часа) соблюдать правила  общения. Планировать свои  высказывания; оценивать  правильность выполнения  заданий, адекватно  воспринимать оценку  учителя. Осуществлять  анализ, синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Отвечать на вопросы,  задавать их; понимать  затруднения другого,  правильно реагировать на  них. Осуществлять анализ,  синтез, сравнение,  умозаключения,  группировку,  классификацию,  преобразование материала. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности  и личностного смысла  учения. Стремиться  открывать новое  знание, новые способы действия,  преодолевать учебные  затруднения. Положительно  относиться к учению,  проявлять желание  умело пользоваться  русским языком,  грамотно говорить и  писать. Звуки и буквы. УОНМ Произношение  звуков в слове и вне слова,  распознавание  гласных звуков, а  также букв,  которыми они  обозначаются на  Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием  звуков речи на основе  проведения лингвистического опыта. Осуществлять  знаково­символические  действия при моделировании  звуков. Распознавать  Воспринимать учебное  задание, выбирать  последовательность  действий, оценивать ход и  результат выполнения.  Строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Принимать  внутреннюю позицию  школьника на уровне  положительного  отношения к урокам  русского языка.  Стремиться открывать новое знание, новые  51 130 131­ 132

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"
Скачать файл