Рабочие программы по истории

Государственное бюджетное общеобразовательное  УчреждениеРостовской области  «Таганрогский педагогический лицей­интернат» УТВЕРЖДАЮ директор ГБОУ РО  «Таганрогский педагогический  лицей­интернат» ____________  О.А  Приказ от      г.  № РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА Кочеткова По истории Уровень общего образования среднее общее образование, 11Ф,11И классы  учебников:       «Дрофа»,   2008.»и   Волобуев,В.А. Количество часов 70 часов­10Фкласс,67часов­11Фкласс                                 105часов­10Икласс,101час­11Икласс Учитель Димитренко Лариса Валерьевна Программа разработана на основе авторской программы:   О.В. Волобуева «Россия и мир. 10­11 кл.:Программы для общеобразовательных учреждений. ­    «Россия   в   мире.Базовый М.:   уровень.10кл.:учебникО.В.   Клоков,М.В.Пономарев,В.А. Рогожкин.3еизд.М.:Дрофа,2016,«Россиявмире.Базовыйуровень.11кл.:учебник/ О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В.Пономарев,В.А.Рогожкин.3­е изд.,­   М.:Дрофа,2016. «История России с древнейших времён до конца Х   века »:  VII     Ч. общеобразовательных учреждений.­./А.Н..Сахаров,9­е изд.­ М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011,   «История   России.   Х  века»:   Ч.   2:   учебник   для   10   класса  VIII     общеобразовательных учреждений.­/А.Н. Сахаров,А.Н. Боханов. 10­е изд.­ М.: ООО   «ТИД   «Русское   слово   —   РС»,   2012   г.,   «История.Всеобщая история.10кл.Базовый   и   углубленный   уровни:   учебник/О.В.Волобуев,А.А. Митрофанов,М.В Пономарев.­4­е изд.,­М.:Дрофа,2016., «История: Всеобщая 1 учебник   для  ­     XIX    10     1:     класса история.Базовыйиуглубленныйуровни.11кл.:учебник/О.В.Волобуев,М.В.Поно марев,В.А. Рогожкин.­3­е изд.,­М.:Дрофа,2016.                                     Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 10­11 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273­ФЗ);  Федеральный   Закон   от   01.12.2007   г.   №   309   (ред.   от   23.07.2013   г.)   «О   внесении изменений   в   отдельные   законодательные   акты   Российской   Федерации   в   части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;  Областной закон от 14.11.2013 г. № 26­ЗС «Об образовании в Ростовской области»;  Приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;  Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования на 2014­2015 учебный год»;  Приказ   Минобразования   России   от   09.03.2004   г.   №   1312   «Об   утверждении федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт   среднего   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;  Авторской программы О.В. Волобуева «Россия и мир. 10­11 классы: программы для общеобразовательных учреждений. ­ М.: «Дрофа», 2008 г.»  методического пособия А.В. Игнатова к учебнику «Россия и мир.10 класс.»(авторы О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарёв, В.А. Рогожкин) при изучении курса на базовом и профильном уровнях ,Издательство: «Дрофа»,2012 г.; учебников:«Россиявмире.Базовыйуровень.10кл.:учебник/О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В. Пономарев,В.А.Рогожкин.3­е   изд.,­М.:Дрофа,2016,   «Россия   в   мире.Базовый уровень.11кл.:учебник/О.В.Волобуев,В.А.Клоков,М.В.Пономарев,ВА.Рогожкин.3­е изд,­М.:Дрофа,2016,   «ИсторияВсеобщая   история.10класс.Базовый   и   углубленный уровни:учебник/О.ВВолобуев,А.А.Митрофанов,М.В.Пономарев.4е   изд.М.:Дрофа,2016 «История.Всеобщая уровни.11 кл.:учебник/О.ВВолобуев,м.В.Пономарев,В.А.Рогожкин.3еизд.М.:Дрофа,2016«Истори я России с древнейших времён до конца ХVII  века »: Ч. 1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.­./А.Н..Сахаров,9­е изд.­ М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011, «История России. ХVIII­  XIXвека»: Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.­/А.Н. Сахаров,А.Н. Боханов. 10­е изд.­ М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2012 г. история.Базовый углубленный и         2 Данная программа рассчитана на 137 часов в «Ф» классе: 70 часов в 10 классе и 67 часов в 11 классе. В учебном плане для изучения истории в «Ф» классе отводится 2 часа в неделю. Программа в «И» классе рассчитана на 206 часов: 105 часов в 10 классе и 101 час в 11 классе. В учебном плане для изучения истории в «И» классе отводится 3 часа в неделю. Данное количество часов полностью соответствует авторской программе.  11 Ф класс – 2 часа в неделю, 11 И класс – 3 часа в неделю, программа рассчитана на два года обучения 2016 – 2018. Изучение   истории   на  ступени   среднего   (полного)   общего   образования   на  базовом уровне направлено на достижение следующих целей:     гражданственности,   национальной   идентичности, воспитание   развитие мировоззренческих   убеждений   учащихся   на   основе   осмысления   ими   исторически сложившихся   культурных,   религиозных,   этнонациональных   традиций,   нравственных установок, идеологических доктрин; развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически   возникшими мировоззренческими системами; освоение   систематизированных   знаний   об   истории   человечества,   формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно­историческом процессе; овладение   умениями   и   навыками   поиска,   систематизации   и   комплексного   анализа исторической информации;     формирование   исторического   мышления   –   способности   рассматривать   события   и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии   и   оценки   исторических   событий   и   личностей,   определять   собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. На базовом уровне приоритетным является совершенствование общеисторической, историко­культурной подготовки обучающихся, упрочение их   гражданских убеждений. Предлагаемый   курс   не   противоречит   общим   задачам   школы   и   направлен   на   решение следующих задач:  воспитание   обучающихся   в   духе   патриотизма   и   любви   к   своему   Отечеству   как обществу и государству, обладающих неповторимой многонациональной историей и культурой; воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторических сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие исторического мышления ­ способности рассматривать события и явления с точки   зрения   их   исторической   обусловленности,   сопоставлять   различные   версии   и оценки   исторических   событий   и   личностей,   определять   собственное   отношение   к дискуссионным проблемам и современности; освоение систематизированных знаний об истории человечества прошлого;     3  формирование   способности   понимать   историческую   обусловленность   явлений   и процессов   современного   мира,   определять   собственную   позицию   по   отношению   к окружающей   реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически возникшими мировоззренческими системами;  формирование   умений,   анализировать   текст   учебника,   исторического   источника, сопоставлять   данные   из   разных   источников   (включая   электронные   ресурсы   и Интернет),   решать   проблемные   задания,   использовать   исторические   термины   и понятия, знание важнейших дат исторических событий для углубления, расширения и обобщения знаний, определять место и роль России в мире; развитие   способностей   синхронизировать   события   мировой   и   российской   истории рассматривать   историю   как   многофакторный   процесс,   уважать   общечеловеческие ценности (достижения в науке, искусстве, литературе ит.д.);  4 5 Содержание учебного предмета в 10 классах № п/п Наименование раздела/темы Количество часов Содержание Планируемые результаты  обучения 10Ф 2 10И 2 1. Введение. История. Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века. Задачи   и   особенности   учебного   Основные   тенденции курса. мирового общественного развития.   Россия   и   мировой исторический процесс.   Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  6 9 12 2. Всеобщая история. Цивилизации Древнего   мира и раннего Средневековья.         на       Переход Древний Восток и античный мир. Начало преобразования человеком природы. от присваивающего   хозяйства   к производящему. Появление ремесла   и   торговли.     Ранние цивилизации   и   их   особенности. Государство   Востоке. Возникновение Деспотия. античной цивилизации. Аристократия   и   демократия   в античных   полисах.   Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья. европейской Рождение средневековой цивилизации. Кризис поздней Римской империи. Великое   переселение   народов   и его   последствия   для   мира Средиземноморья. Падение Западной   Римской   империи.       задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной   деятельности,   включая умение   ориентироваться   в   различных   источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  7 в   эпоху Европы. Начало   эпохи   Средневековья. Влияние   античной   традиции   на политическую   жизнь,   право, градостроительство и архитектуру в   Средневековья. Латинский   язык   и   литература   в духовной   жизни   Средневековья. Этническая   карта   Европы. Общественный   строй   варварских Роль народов христианства жизни   средневекового общества. Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные хозяйственная условия и Образование деятельность. варварских королевств. Франкское   государство   и   его завоевания. Образование государств  во Франции, Германии и   Формирование раннефеодального общества. Феодальная   собственность   и феодальное поместье. Феодальная лестница:   сеньоры   и   вассалы. политическое Дальнейшее дробление. Образование Священной   Римской   империи. Сословия средневекового   Христианство   и общества.   Италии.                   рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной   деятельности,   включая умение   ориентироваться   в   различных   источниках информации. 8 и христианская   церковь   в   жизни человека Средневековья. Духовная и светская власть.   и Византийская империя мир. восточнохристианский   Природа население. Особенности   развития   Византии. Античная   и   христианская традиции   в   жизни   византийцев. Государственная власть и церковь в   Византийской   империи.   Раскол христианской церкви. Византия  – крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние   Византии   на   славянский мир. Исламский мир. Аравия – родина ислама.   Проповедь   Мухаммеда   и возникновение   новой   религии. Вероучение   ислама.   Начало арабских завоеваний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй   половине  VII  –  X  в. Мусульманская культура.       3. Западная Европа   в  XI  – 4 7 Экономическое   и   политическое развитие.   Отделение   ремесла   от Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  9 XV веках.     и сельского   хозяйства.   Развитие ремесла техники. Средневековый город и горожане. Торговля   и   банковское   дело. Укрепление королевской власти в Англии   и   во   Франции.   Создание централизованных   государств. Ослабление   Священной   Римской империи. Изменение роли церкви в   жизни   западноевропейского общества. Еретические движения. Взаимодействие   средневековых цивилизаций.   Католический, православный   и   мусульманский миры   в   раннее   Средневековье. Крестовые   походы.   Судьба Византии   и   южнославянских Реконкиста. государств. Германская в Восточной Европе. Культура   средневекового   Запада. Картина   мира   в   представлениях средневековых европейцев. Христианство   и   культура. культура». «Рыцарская культура». «Крестьянская «Городская культура». Средневековые университеты. экспансия               соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной   деятельности,   включая умение   ориентироваться   в   различных   источниках 10 4. Запад   в   Новое время. 8 12   в     времени. Европа в начале Нового времени. Изменения   в   хозяйстве   в   начале Нового     Великие географические   открытия  XV­ XVI  веков. Начало колониальных захватов и создания колониальных империй.   Социальная   структура западноевропейского   общества. Реформация Европе. Лютеранство   и   кальвинизм. Контрреформация   и   религиозные   Протестантизм   как войны. элемент западноевропейской цивилизации. Государство   и   общество   стран Западной   Европы   в  XVII  в. Социально­экономическое развитие   Европы   в  XVII  в. «Революция   цен»   и   кризис традиционной европейской экономики.   Развитие   товарно­ денежных   отношений.   Процесс формирования   и   общие   черты абсолютизма. европейского Абсолютизм     Франции. Экономическая   политика   эпохи абсолютизма. Английский Английская абсолютизм. революция в.   Начало  XVII    во       информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: 11 и     и гражданского   правового формирования общества   государства. Эпоха   Просвещения.   Научные открытия появление механической   картины   мира. И.Ньютон. Рационализм. Распространение   материализма   и атеизма.   Общественная   мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж.­ Ж.   Руссо.     Идеи   правового государства,   разделения   властей. Ш.Монтескье.   Воздействие   идей Просвещения   на   политические   и духовные   процессы   Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы. Революции столетия. Переход   к   новому   обществу. Английские   колонии   в   Северной Америке.   Начало   войны   за   Дж.Вашингтон. независимость. Принятие Декларации независимости   США.   Основные принципы американской государственности. Кризис французского абсолютизма.   Начало   Великой французской   революции.   Ее основные этапы. Декларация прав  XVIII          Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной   деятельности,   включая умение   ориентироваться   в   различных   источниках информации. 12 человека   и   гражданина.   Развитие идей   гражданского   общества   и правового государства. Диктатура якобинцев.   Значение   Великой французской революции. Тенденции   развития   европейской культуры  XVI  –  XVIII  вв.   Идеи   Культура   эпохи гуманизма. Возрождения. Итальянское Возрождение   и   его   творцы. Искусство   Его особенности в различных странах. Превращение   Франции   в   центр европейской художественной культуры. «Большой стиль». барокко.           Эпоха   наполеоновских   войн. Термидорианский режим.   Переворот   18 Директория. брюмера. Провозглашение Франции   империей.   От   войн республики   к   войнам   империи. Антинаполеоновскиекоалиции. Изменения   политической   карты Европы.   Российско­французские   Тильзитский   мир. отношения. Наполеоновские и социально­политические перемены   в   Европе. наполеоновской империи. войны     Крах   8 13 5. Запад   в  XIX веке. Становление индустриальной цивилизации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  13 Промышленный   переворот   и становление индустриального Запада.   Предпосылки   перехода   к промышленному   производству. Изменения   в   сельском   хозяйстве Англии.   Начало   промышленного переворота   в   Англии   и   его значение. Промышленный переворот   во   второй   половине XIXв.   Изменения   в   структуре общества. Революции   и   реформы.   Венский конгресс   и   его   решения. Образование   Священного   союза. Революции   1830   г.   и   1848г.   во Франции. Империя Наполеона  III. Революции   1848   –   1849   гг.   в Германии,   Австрии   и   Италии. Утверждение   основ конституционализма. Парламентские   реформы   в Великобритании.   Борьба   против рабства   в   США.   Гражданская война. Формирование гражданского     и общества правового государства. Идейные течения и политические партии. Либерализм.   Социализм. Консерватизм. Французский социализм.         роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.   14 государств Марксизм. Идеи национализма. империи. Колониальные Ослабление «старых» колониальных империй – Испании и   Португалии.   Колониальные империи   Голландии,   Франции   и Великобритании.   Последствия европейской   колонизации   для стран   Востока.   Возникновение независимых   в Латинской Америке. Особенности   развития   стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Выдвижение Германии   и   США   в   лидеры мировой   экономики.   Новые явления   в   экономике   стран Запада. Возникновение монополистического капитализма. Колониальные захваты и создание новых   колониальных   империй. Колониальный   раздел   мира. Общественные   отношения   и политические   партии   во   второй половине XIXв. Научно­технический   прогресс   и общество. Научные представления о природы. Эволюционная   картина   мира. строении     15 и литература Развитие   образования.   Средства массовой   информации.   Научно­ технический прогресс и общество. Мировая и культура. художественная Литература   жизнь. Национальные   литературы   и мировой   литературный   процесс. направления Основные   культуры. художественной Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.         6. История России. Древняя Русь. 9 14     и Народы   Восточной   Европы. Природно­географические хозяйственно­ условия культурные   типы.   Великое переселение   народов   и   новая этническая   карта   Восточной Европы.   Расселение   славян. Финно­угорские, балтские племена.   Тюркский   каганат. Хазария и Волжская Булгария. Восточные   славяне   в   древности. Влияние   природной   среды   на занятия и образ жизни восточных славян.   Хозяйство.   Особенности культуры. земледельческой Родоплеменная организация       Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; 16 Владимира восточных славян и ее эволюция. Племенные   союзы.   Языческие верования.   Устройство   мира   в представлении  восточных  славян. Славянские боги. Возникновение   Древнерусского государства.   Крещение   Руси. Предпосылки   формирования Древнерусского государства. Русь и варяги. Первые князья. Военные походы.   Русь   и   Византия. Княжение  I. Христианизация   Руси   и   ее значение. общество. Государство Организация управления государством.   Полюдье.   Начало княжеских   усобиц.   Правление Ярослава Мудрого. Центробежные   тенденции   в Древнерусском государстве. Владимир   Мономах.   Община   и вотчина.   Социальная   структура древнерусского общества. Русская Правда. Церковь   и   культура.   Русская православная   церковь.   Влияние христианства   на   культуру. Развитие   каменного   зодчества. Древнерусская живопись. и             Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.   17 Литература. Образование. Летописание. Бытовая культура. Раздробленность Руси. Экономические   и   политические причины раздробленности. Натуральный   характер   сельского хозяйства. Расширение боярского   Рост   городов. землевладения. Окончательный распад Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол. Владимиро­Суздальское его княжество   и   рост влияния. политического Новгородская   земля.   Система государственного   управления. Культура   Руси   в  XII  –   начале XIIIв.   Архитектура.   Живопись. Литература. Русь между Востоком и Западом. Держава   Чингисхана.   Первые завоевательные походы монголов. Нашествие   Волжскую Булгарию   и   на   Русь.   Батый. Борьба   русских   княжеств   с монгольским   нашествием   и   его последствия. Образование Золотой   Система государственного   управления. Русские земли в составе Золотой   Орды.   на   18 Орды.   Александр   Невский. Борьба   со   шведами   и   немцами. Отношения с Ордой. 7. Российское государство   в XIV  – XVIIвеках. 8 12   земель.     Правление Москва   во   главе   объединения   Начало русских возвышения   Москвы.   Первые московские   князья,   рост   их владений. Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского. в Московском   княжестве   Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее значение.   Василий  I.   Василий  II. Междоусобица   в   Московском княжестве.   Рост   территории Московского   княжества.   Русь   и государства­наследники   Золотой Орды. Россия:   третье   православное царство.   Политика   Ивана  III. Конец   ордынского   владычества. Завершение процесса объединения русских земель. Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497г. Концепция «Москва   –   третий   Рим». Централизация   государственного управления. Формирование сословно­представительной   Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; 19 XIV  в   Экономическое монархии. –  XVIвв. развитие   в Изменения социальной структуре   общества.   Дворянство. Формирование   сословий.   Начало оформления крепостного права. Кризис   государства   и   общества.   Иван Смутное   время.  IV. Ливонская   война.   Опричнина. Самодержавие   Ивана   Грозного. Правление   Бориса   Годунова. Причины   и   начало   Смуты. Лжедмитрий  I.   Основные   этапы смуты.   Интервенция   Польши   и   Первое   и   Второе Швеции. ополчения. К.М.Минин, Д.М.Пожарский.   Роль   церкви   в национально­ усилении освободительного   движения. Земский собор 1613 г. Становление самодержавия Романовых.   Воцарение   династии Ликвидация Романовых. последствий   Смуты.   Начало формирования самодержавия Романовых.   Политика   Алексея Михайловича.   Патриарх   Никон. Церковная   реформа   и   раскол православной церкви. Старообрядчество.   Изменения   в             Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной деятельности, включая  умение ориентироваться в различных источниках  информации. 20 экономике   и   социальном   строе. Соборное   уложение   1649г. Народные   волнения.   Новые явления   в   духовной   жизни общества. Начало формирования многонационального   государства. Политическая   карта   Восточной Европы   в  XVI  в.   Завоевание Среднего   и   Нижнего   Поволжья.   Дикого Освоение поля. Казачество.   Освоение   севера европейской   части   России. Присоединение   России Восточной   Сибири,   Прибайкалья и   Забайкалья.   Присоединение Левобережной Украины. Русская   культура.   Общая характеристика развития культуры.   дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.   Последний   век   русской средневековой культуры. Светские тенденции в культуре.   Книжное   к       8. Российская империя XVIII веке.   в 6 10 Власть и общество. Предпосылки петровских   реформ.   «великое посольство».   Борьба   за   выход   к Балтике. война.   Северная   Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  21 I. Создание   регулярной   армии   и флота. «Регулярное» государство   Государственные Петра преобразования.   Утверждение абсолютизма.   Провозглашение империи.   Церковная   реформа. Борьба   за   наследие   Петра. Просвещенный   абсолютизм   в России.   Правление   Екатерины  II. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству». Социально­экономическое развитие страны. Деревня и город  XVII  –  XVIIIвв. на   рубеже мануфактурной Развитие   промышленности. Сельское хозяйство.   Торговля   и   финансы. Сословный   строй   России. «Золотой   век»   российского дворянства. Расширение территории государства.   Северная   война   и территориальные   приобретения   Внешняя   политика России. Екатерины   Расширение западных границ России во второй половине   Россия   и Польша.   Борьба   за   выход   к Черному   морю.   Продвижение   на  XVIIIв.  II.       также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.   22 9. Россия в первой половине XIX в. 14 18 Юг. Территориальное расширение России   на   Восток.   Освоение Сибири и Дальнего Востока. Образование,   наука   и   культура. Новая   эпоха   в   отечественной культуре.   Реформы   Петра  I  в области   культуры   и   быта. Образование   и   наука.   Создание   Открытие Академии   наук. Московского университета. Утверждение светских тенденций в   Литература. Архитектура.   Изобразительное искусство. культуре.         Николая Павел   Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже  I. столетий: Преобразовательные проекты Александра  I.   Противоречивость внутренней политики. Царствование  I. Внутренняя политика. Государство   и   крестьянский вопрос   в   России   в   первой половине XIXв.  Крепостничество как   сдерживающий   фактор экономического развития страны. Общественная   жизнь   в   первой половине  XIX  в.   Общественные     Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  23 глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.               в. настроения   в   началеXIX  общественно­ Появление организаций. политических   Консерватизм:   в Декабристы. государственной поисках идеологии. Западники и славянофилы.   Зарождение   идей русского социализма. Россия   –   многонациональная империя.  Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана   и   Средней   Азии. Завершение формирования территории   империи.   Заседание Сибири   и   Дальнего   Востока. Население   Российской   империи: этносы   и   конфессии.   Пути создания империи. Культура   России   в в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.  XIX  10. Повторение тем курса.   Решение тестовых заданий. 2 5 Решение заданий формата  ЕГЭ. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития науки и  общественной практики, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание  своего места в поликультурном мире; 24 Формирование готовности и способности к образованию, в  том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;  сознательного отношения к непрерывному образованию как  условию успешной профессиональной и общественной  деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной исторической  науке, ее специфике, методах исторического познания и  роли в решении задач прогрессивного развития России в  глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и общественной  деятельности, поликультурном общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков познавательной  рефлексии как осознания совершаемых действий и  мыслительных процессов, их результатов и оснований,  границ своего знания и незнания, новых познавательных  задач и средств их достижения; Познавательные: критически оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­познавательной   деятельности,   включая умение   ориентироваться   в   различных   источниках информации. 25 Содержание учебного предмета в 11 классах № п/п 1. Наименование раздела/темы Россия   и   мир   в начале XX века. Количество часов Содержание 6ч. в11 Ф; 9ч. в 11И   Запада. и Новые   тенденции   в   развитии общества.   Процесс Страны   модернизации Россия.   Социальная   структура   общества. Идейные   течения   и   политические партии. Первая Российская революция. Причины   и   этапы   революции. Формы   революционной   борьбы. Новый   политический   строй. Социалисты   революции. Либеральные партии. Организации правых.   Начало   российского парламентаризма. Российское общество и реформы. правительства Программа Столыпина.   Окончание   первой революции. российской Третьеиюньский режим. в         Планируемые результаты  обучения Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  26 2. Мировая   война   и революционные потрясения. 9ч.в11Ф 13ч.в 11И Непоследовательность реформаторского курса. Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Экономический  подъем  в России. Россия   и   индустриальные   страны Запада. Внешнеполитическое положение   России.   Россия   и европейские   военно­политические союзы.    Первая мировая война. Начало   всемирного   конфликта. Первые   месяцы  боевых  действий. Борьба на суше и на море.военные действия   в   1916­1917   годах. Внутреннее положение в воюющих странах.   Окончание   Первой мировой войны. Итоги Российская революция 1917 года. Падение   монархии.   На   пути   к Учредительному собранию. Будущее   демократии:   парламент или   Советы?   Большевики   общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к  самостоятельной информационно­познавательной  деятельности, включая умение ориентироваться в  различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: 27 и       Новый приходят   к   власти. политический   режим.   Точки зрения на революционные события 1917 года. Гражданская война в России. Причины   особенности гражданской   войны   в   России. Временные   рамки   гражданской Война войны. «внутри демократии».   Красные   против белых.   «Военный   коммунизм»   и его последствия. От   российской   республики советов к СССР. Российская и национальный   вопрос.   Создание Российской   Федерации.   Новые государства   на   карте   бывшей империи. Образование СССР. Послевоенное   урегулирование   и революционные события в Европе.   Начало мирного урегулирования. Заключение   мирных   договоров. Революционный процесс в Европе.  революция       Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование готовности и способности к  самостоятельной информационно­познавательной  деятельности, включая умение ориентироваться в ра  Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; 28 Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных   источниках   информации.зличных 29 3. Мир   межвоенный период. в 4ч.в11Ф 7ч.в 11И   Мировой экономический кризис. Эпоха   «процветания»   на   Западе. Великая   депрессия.   Преодоление кризиса в США. Кризис в Англии и Франции. Тоталитарные режимы в Европе. тоталитаризма. Рождение фашистского Установление режима в Италии. Приход к власти в Германии национал­социалистов. Гитлеровский режим. Модернизация в странах востока.   Восток после окончания Первой мировой   войны.   Революционные события   в   Турции.   Национально­ освободительное   движение   в Индии. Революция в Китае.   источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; 30 4. Социалистический в эксперимент СССР.   6ч.в11Ф 9ч.в 11И Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. 31   по       большевистской Советская страна в годы НЭПа. «Временное отступление». Результаты и противоречия НЭПа. «Культурная революция».наследники Ленина. Пути модернизации. Особенности   модернизации   в СССР.   «Развернутое   наступление социализма всему фронту».советская экономическая модель.   мирового пролетариата».   Изменения   в общественном   сознании.   Новый облик государства. СССР   в   системе   международных отношений. Советская   внешняя   политика   и проблема   мировой   революции. Германия   между   Россией   и Западом.   Международные   связи   «Вождь 5. Вторая   Мировая война. 11ч.в11Ф 14ч.в 11И Советского   Союза.   Политика СССР на Дальнем Востоке. Кризис Версальско­Вашингтонской системы.   Советская   политика   в условиях роста военной угрозы в Европе.дипломатические   маневры накануне Второй мировой войны.  Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  32 Агрессия гитлеровской Германии. Причины,   характер,   периодизация войны.   Разгром   Польши.   «Странная война » на Западе. Разгром Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Африке и на Балканах.  СССР   Отечественной войны. Подготовка   СССР   к   войне. Советско­финляндская война. Дальнейшее территориальное расширение СССР.  Начало   Великой   Отечественной войны.   накануне   Великой исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.   войны.     Нападение   Германии   на   СССР. Мобилизационные   усилия   первых Зимнее месяцев контрнаступление Красной Армии.   Оборонительные   бои Красной   Армии   летом   и   осенью 1942   года.военные   действия   в Северной   Африке   и   на   Тихом океане. Складывание Антигитлеровской коалиции. Коренной перелом. Победы   советских   войск   под Сталинградом и на Курской дуге. Сражения в Северной Африке и на Тихом     Советское общество в годы войны. Советские на люди оккупированных территориях.  Победа   коалиции. Наступление   Красной   Армии   в 1944   году.   Военные   действия   на западе в 1944 году. Положение в Германии. Движение Сопротивления. Завершение войны в   Европе.   Завершение   войны   на Дальнем   Востоке.   Итоги   Второй мировой войны.  антигитлеровской океане.         6. Биполярный мир и 6ч.в 11 Ф Начало противостояния. Личностные: 33 «Холодная война». 10ч.в 11И   Начало   Истоки   «холодной   войны».   Раскол Европы. ядерного противостояния. Проба сил: война в Корее.  Мир на грани ядерной войны. Отношения СССР со странами Запада в середине 50­х – начале 60­х годов. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во Вьетнаме. От новому противостоянию. Разрядка международной   напряженности.   Последний   виток «холодной   войны».   Идеологическая борьба. разрядки   к     Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  34 7. СССР   и социалистические страны мира. 4ч.в11Ф 7ч.в 11И     к от   Сталина СССР: десталинизации. Послевоенное восстановление.   Сталинская   диктатура.   Хрущев: реформаторство и утопизм. Конец хрущевского десятилетия.  Кризис «развитого социализма». Власть   номенклатуры.   Проблемы экономики. Кризис догматизированной   идеологии. Диссидентство. Углубление кризиса «развитого социализма». Социализм в Восточной Европе. Установление просоветских режимов. Конфликт Тито­Сталин. Югославская   модель   социализма. Германия:   разделенная   нация. События   1956   г.   в   Польше   и Венгрии. «Пражская весна».       различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  35 8. Запад   и   «третий мир»   во   второй половине XX века. 5ч.в11Ф 8ч.в 11И совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; 36 Общественно­политическое  развитие Запада в 40­60­х годах. США после Второй мировой  войны. Политическая жизнь  Западной Европы. Возникновение  концепции «государства  благосостояния». Успехи и  неудачи политики «государства  благосостояния». Научно­техническая революция и  общество в 70­80­х годах. Начало НТР. Социальные  последствия НТР. Социально­ экономические проблемы эпохи  НТР. социальные движения  протеста в странах Запада. Кризис  «государства благосостояния» и переход к политике  неоконсерватизма.  Страны Азии, Африки и  Латинской Америки. Ликвидация колониальной  зависимости. Прозападная  модернизация в Южной Азии.  Япония и «новые индустриальные  страны». Влияние ислама нВ  развитие стран Азии и Африки.  Идеи социализма в «третьем  мире». Особенности Латинской  Америки. Латинская Америка во  второй половине XX века.  СССР в период перестройки. «Мы  ждем   перемен…».  Гласность  и эволюция   государственного   строя. «Новое   мышление»   и   окончание «холодной войны». Кризис власти. Два президента.   Август   1991   года: революционный   поворот   истории. Распад СССР и создание СНГ.  Крах социализма в Восточной Европе. Предпосылки преобразований.   Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  37 9. Россия   современном мире. в 8ч.в 11Ф 11ч.в 11И отношения       конфликты   Революции   конца   80­х   годов. Национальные и экономические проблемы.  Становление новой России. Реформирование экономики: «шоковая терапия».   Президент   и   Верховный Совет: противостояние властей.политический   кризис   осени 1993   года.   Выборы   в   Федеральное собрание.  Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике.  Новая   Конституция   Российской Федерации.   Курс   на   стабилизацию. Федеративные и   этнополитические конфликты. Расстановка политических сил в 1995­ 1996 годах. Финансовый кризис августа 1998   года.новый   облик   российского общества. Социально­экономическая и политическая ситуация на рубеже XX­ XXI веков. Мир на пороге XXI века. Современная   мировая   цивилизация: пути   развития.   Интеграционные процессы.   Национализм,   сепаратизм, Международные экстремизм. отношения. Международные организации и движения.      непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. 38 10. .Духовная жизнь.   5ч.в 11Ф 8ч.в 11И     Развитие научной мысли. Теория относительности. Проникновение   в   микромир. Космология. Познание тайн живой природы. Учение о ноосфере.  Научно­технический прогресс.   Ядерное Развитие   транспорта. оружие   и   атомная   энергетика. Ракетостроение   и   космонавтика. Информационные и компьютерные технологии.  Основные   тенденции   развития мировой художественной культуры.   Авангардизм.   Отражение   жизни общества   в   реалистическом искусстве.   Плюралистическая художественная   культура   конца XX  века.   Музыка.   Архитектура. Массовая культура.  Российская   «серебряного века.»   Тенденции «Серебряный   век».   Стиль культурного   синтеза. модерн   в   архитектуре.   Русский модерн и авангард.  Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция   и   культура.   От художественного   плюрализма   к культура Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  39 социалистическому реализму. Великая   Отечественная   война   и художественная   интеллигенция. Художественная   культура   второй половины  XX  века.     Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.    11. Повторение   тем курса.   Решение тестовых заданий. 3ч.в 11Ф 5ч.в 11И интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации. Личностные: Продолжение формирования мировоззрения,  соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм  общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире; Формирование готовности и способности к  образованию, в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательного отношения к  непрерывному образованию как условию успешной  профессиональной и общественной деятельности. Предметные: Формирование представлений о современной  исторической науке, ее специфике, методах  исторического познания и роли в решении задач  прогрессивного развития России в глобальном мире; Продолжение формирования умений применять  исторические знания в профессиональной и  общественной деятельности, поликультурном  40 общении. Метапредметные: Регулятивные: совершенствование навыков  познавательной рефлексии как осознания  совершаемых действий и мыслительных процессов,  их результатов и оснований, границ своего знания и  незнания, новых познавательных задач и средств их  достижения; Познавательные: критически оценивать и  интерпретировать информацию, получаемую из  различных источников. Коммуникативные: Формирование   готовности   и   способности   к самостоятельной   информационно­познавательной деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в различных источниках информации.                                                                                                                   Тематическое планирование в 10 классах 41 Наименование раздела/темы Количество часов В том числе контрольные работы № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Введение.   История.   Россия   и мир   с   древнейших   времен   до конца XIX века. Всеобщая история.  Цивилизации Древнего мира и  раннего Средневековья Западная Европа в XI – XV  веках. Запад в Новое время. Запад в XIX веке. Становление  индустриальной цивилизации. 10Ф 2 10И 2 10Ф 10И 9 4 8 8 9 8 6 14 2 12 7 12 13 14 12 10 18 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 42 8. 6. История России. Древняя Русь. Российское государство в XIV  7. – XVIIвеках. Российская империя в XVIII  веке. Россия в первой половине XIX  в. 9. 10. Повторение тем курса.  Решение тестовых заданий. Тематическое планирование в 11 классах Наименование раздела/темы Количество часов В том числе контрольные работы № п/п Россия и мир в начале XX века. 1. 2. Мировая война и революционные  потрясения. 3. Мир в межвоенный период. 4. Социалистический экспе­ римент в СССР. Вторая Мировая война. Биполярный мир и «Холодная  война». СССР и социалистические  страны мира. Запад и «третий мир» во  второй половине XX века. 5. 6. 7. 8. Россия в современном мире. 9. 10. Духовная жизнь.   11. Повторение тем курса.  Решение тестовых заданий. 11Ф 6 9 4 6 11 6 4 5 8 5 3 11И 9 13 7 9 14 10 7 8 11 8 5 11Ф 11И 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 43 Календарно – тематическое планирование в 10 Ф классе № п/п 1 2. Тема Количество часов Тип урока Дата план Дата факт Введение – 2 часа. Введение «Об истории и историческом познании». Закономерности и случайности в жизни народов. Проблемы периодизации  всемирной истории. 1ч. 1 ч. Лекция Лекция «Цивилизации Древнего мира и раннего средневековья» ­ 9 часов 3. Сущность и типы цивилизаций. 4. Древний Восток и античный мир. Рождение европейской цивилизации Страны западной Европы в раннее средневековье. 5. Входная диагностика 6. 7­ 8. 9. Византийская империя и восточный   мир. 10­ 11. Исламский мир. «Древняя Русь». – 9 часов. 12. Народы Восточной Европы. 13. Восточные славяне в древности. 14. Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. 15. Древнерусское государство и общество. 16. Церковь и культура.  1ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч.  Семинар Комбинированный Контрольная работа  Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный 44 17. Раздробленность Руси.  18. Русь между Востоком и Западом.  19. Русь под властью Золотой Орды. Русь между монголами и Западом.  Александр Невский.  20. Тест «Древняя Русь».  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Лекция Комбинированный Комбинированный Проверочный тест 21. Экономическое и политическое развитие Западной Европы. 22. Взаимодействие средневековых цивилизаций. 23. Культура Средневекового Запада. 24. Особенности социально­экономического и политического развития  "Западная Европа в XI­XV вв."­ 4 часа 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Комбинированный Комбинированный Семинар Проверочный тест Западной Европы в X­XV вв.  Тест «Западная Европа в XI­XV вв.» «Российское государство в XIV­XVII вв.» ­ 8 часов. 25. Москва во главе объединения русских земель  26. Итоги объединительного процесса русских земель к середине XV века.  27. Россия: третье православное государство.  28. Кризис государства и общества. Эпоха Ивана Грозного.  29. Смутное время. Иноземная интервенция и народные ополчения.  30. Становление самодержавия Романовых. 31. Начало формирования многонационального государства. 32. Промежуточная диагностика «Запад в новое время» ­ 8 часов 33. Европа в начале нового времени.  34. Реформация и Контрреформация в Европе. 35. Государство и общество стран Западной Европы в XVII веке.  36 Эпоха Просвещения. 37. Западная Европа накануне революционной эпохи. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Лекция Комбинированный Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Комбинированный Комбинированный Семинар Комбинированный 45 38. Революции XVII столетия их особенности. 39. Тенденции развития европейской культуры XVI­XVIII веков. 40. Тест «Запад в новое время»  1 ч. 1 ч. 1 ч. «Российская империя в XVIII веке» ­ 6 часов. 41 Модернизация России в XVII­XVIIIвв. 42 Эпоха Дворцовых переворотов.«Просвещённый абсолютизм»: российский  вариант.  43. Социально­экономическое развитие страны.  44. Расширение территории государства. 45. Образование и наука России к XVIII веку.  46.  «Российская империя в XVIII веке» 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Комбинированный Комбинированный Проверочный тест Комбинированный Семинар Комбинированный Комбинированный Комбинированный Тесты «Запад в XIX веке. Становление индустриальной  цивилизации» ­ 8 часов. 47. Эпоха наполеоновских войн. 48. Промышленный переворот и становление индустриального Запада. 49. Венский конгресс и Священный союз. 50. Революционное движение в Европе. 51. Идейные течения и политические партии. 52. Колониальные империи. 53 Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века. 54. «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации». 55. Российское государство в первой половине XIX века.Александр I. 56. Царствование Николая I.  57. Общественная жизнь в первой половине XIX века.  58 Либеральные реформы 1860­х годов.  59 Экономическая политика государства в эпоху реформ. Александр III.  Контрреформы. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. «Россия на пути модернизации» ­ 8 часов. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. Комбинированный Комбинированный Комбинированный Лекция Семинар Комбинированный Комбинированный Проверочная работа Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный 60. Общественное движение в России во второй половине XIX века. 61. Направления и основные события внешней политики России во 2­ой  1 ч. 1 ч. Комбинированный Комбинированный 46 половине XIX века. 62. Тест «Россия на пути модернизации».  «Культура XIX века» ­ 6 часов. 63. Научно­технический прогресс и общество. 64 Мировая литература и художественная культура. 65 Культура России в XIX веке. 66. «Культура XIX века». 67­ 68. 69­ 70. Итоговая диагностика по всем темам курса. Повторение тем курса. Решение тестовых заданий. Тесты Семинар Семинар Комбинированный Тесты. Контрольная работа 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч.     Календарно­тематическое планирование в 10 И классе № урока Тема урока Вводный урок. Древний Восток и античный мир. 1 2 3 4-5 Рождение европейской средневековой цивилизации Страны Западной Европы в раннее Средневековье Византийская империя и восточнохристианский мир Исламский мир 6- 7 8- 9 10- 11 12 Повторительно-обобщающий Дата план Дата факт Количест во часов 1 2 2 2 2 2 1 47 и средневекового 13- 14 15- 16 17- 18 19- 20 урок по теме «Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья» Экономическое политическое развитие Взаимодействие средневековых цивилизаций Культура Запада Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в XI – XV веках» Европа в начале Нового времени Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. Эпоха Просвещения 21- 22 23- 24 25- 26 27- 28 развития 29 Тенденции европейской культуры XVI – XVIII веков Революции XVIII столетия 30 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в Новое время» Эпоха наполеоновских войн 31- 32 33 Промышленный переворот и становление индустриального Запада 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 48 и течения Революции и реформы Идейные политические партии 34- 35 36- 37 38 Колониальные империи 39 Особенности развития стран запада во второй половине XIX в. Научно-технический прогресс и Мировая литература и художественная культура общество. 40- 41 42 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации» 43 У истоков человеческой цивилизации 44 Народы и древнейшие государства на территории Восточной Европы Ранняя история восточных славян Становление государственности на Руси Русь от Ярослава Мудрого до Мстислава Великого 46- 47 48- 49 50- 51 Политическое и социальное устройство Руси в XI-XII вв 52- 53 54 Полицентризм на Руси 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 49 55 Культура домонгольской Руси (X- начало XIIIв) 56 Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь» Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIIIв. Русские земли под игом Золотой Орды Борьба Северо-Восточной Руси за лидерство в 57- 58 59- 60 61- 62 Возвышение Москвы 63- 64 65 Междоусобная война на Руси во второй четверти XVв 66 Великое княжество Литовское в XIII-XVвв 67 Культура Руси XIII-XVвв 68 Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли и княжества в XIII – XV веках» Образование единого Российского государства на рубеже XV-XVIвв 69- 70 71 Органы управления, право и суд в России на рубеже XV- XVIвв 72 Российское общество конца XV-XVIвв Московия в 30-50-х гг. XVIв. Реформы Ивана Грозного 73- 74 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 50 Опричнина и последние годы 75- 76 царствования Ивана Грозного 77 Внешняя политика России в конце XV-XVIв 78 Культура России в конце XV- XVIв Россия накануне Смутного времени 79- 80 81 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в конце XV- начале XVIIв» Смута начала XVIIв 82- 83 84 Новые черты в развитии России XVIIв Социальные движения XVIIв 85- 86 87 Внешняя политика России в 88 Внутренняя политика России в 89- 90 первой четверти XVIIIв Российское государство в период дворцовых переворотов Внутренняя политика России XVIIIв 91- 92 93 Социальноэкономическое развитие России в XVIIIв 94 Внешняя политика России XVIIв XVIIIв 95 Повторительно-обобщающий 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 51 урок по теме «Россия в XVIIв -XVIIIв 96 Внутренняя политика России в первой половине XIXв 1 1 1 1 1 5 97 Общественное движение первой половины XVIIIв 98 Социально-экономическое развитие России в первой половине XIXв 99 Внешняя политика России в первой половине XIXв Культура России в Новое время Повторение тем курса. Решение тестовых заданий. 10 0 10 1 -10 5               52 Календарно­тематическое планирование в 11 И классе. № урока Тема урока Количество часов Тип урока Дата план Дата факт Тема 1.Россия и мир в начале XXвека. 1. 2­3. Вводный   урок.   Содержание   и   особенности   изучения   новейшей   истории Отечества в мировом общественном развитии. Новые тенденции в развитии общества. 4­5. Первая российская революция. 6­7. Российское общество и реформы. 8. 9. Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и   мир   в   начале  XX века». Тема 2. Мировая война и революционные потрясения. 9 1 2 2 2 1 1 13 Лекция Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Контрольная работа 02.09 03.09 07.09 09.09 10.09 14.09 16.09 17.09 21.09 53 10­11. Первая мировая война. 12­13. Российская революция 1917 года. 14­16. Гражданская война в России. 17­18. От Российской республики Советов к СССР. 19­20. Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. 21­22. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и   мир   в   начале  XX века». Тема 3. Мир в межвоенный период. 23­25. Мировой экономический кризис. 26­27. Тоталитарные режимы в Европе. 28­29. Модернизация в странах Востока. 30­32. Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР. Советская страна в годы НЭПа. 2 2 3 2 2 2 7 3 2 2 9 3 Семинар Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Практикум Контрольная работа Комбинированный Семинар Комбинированный Комбинированный 23.09 24.09 28.09 30.09 01.10 05.10 07.10 08.10 12.10 14.10 15.10 19.10 21.10 22.10 26.10 28.10 29.10 09.11 11.11 12.11 16.11 18.11 19.11 54 33­35. Пути большевистской модернизации 36­38. СССР в системе международных отношений. Тема 5. Вторая Мировая война. 39­40. Агрессия гитлеровской Германии. 41­42. СССР накануне Великой Отечественной войны. 43­44. Начало Великой Отечественной войны. 45­46. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. 47­ 48. . 49­50. 51­52. . 53­55. Победа антигитлеровской коалиции. Источники и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Вторая   мировая   и   Великая Отечественная война». Тема 6. Биполярный мир и «Холодная война». Начало противостояния. 3 3 14 2 2 2 2 2 2 2 10 3 Комбинированный Комбинированный Лекция Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Семинар Контрольная работа Комбинированный 23.11 25.11 26.11 30.11 02.12 03.12 07.12 09.12 10.12 14.12 16.12 17.12 21.12 23.12 24.12 28.12 11.01 13.01 14.01 18.01 20.01 21.01 55 56­57 Мир на грани ядерной войны. 58­60. От разрядки к новому противостоянию. 61­62. 63­64. Повторительно­обобщающий урок по теме «Биполярный мир и Холодная война». Тема 7. СССР и социалистические страны Европы. СССР: от Сталина к началу десталинизации. 65­66. Кризис «развитого социализма». 67­68. Социализм в Восточной Европе. 69. 70­71. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «СССР   и   социалистические страны Европы». Тема 8. Запад и «Третий мир» во второй половине XX века. Общественно­политическое развитие Запада в 1940­1960­х годах. 72­74. Научно­техническая революция и общество в 1970­1980­х годах. 75­77. Страны Азии, Африки и Латинской Америки. 78­79. Тема 9. Россия в современном мире. СССР в период перестройки. 2 3 2 7 2 2 2 1 8 2 3 3 11 2 Лекция Комбинированный Семинар Контрольная работа Комбинированный Комбинированный Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Семинар Комбинированный Комбинированный 25.01 27.01 28.01 01.02 03.02 04.02 08.02 10.02 11.02 15.02 17.02 18.02 22.02 24.02 25.02 01.03 03.03 04.03 10.03 11.03 15.03 17.03 18.03 22.03 24.03 56 80­81. Крах социализма в Восточной Европе. 82­83. Становление новой России. 84­85. Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. 86­87. Мир в начале XXI века. 88. Контрольное тестирование по теме «Наша страна во второй половине XX века». 89­90. Тема 10. Духовная жизнь. Развитие научной мысли. 91­92. Научно­технический прогресс. 93­94. Основные тенденции развития мировой художественной культуры. 95. 96. Российская культура «серебряного века». Культура России: от соцреализма к свободе творчества. 97­101. Повторение тем курса. Решение тестовых заданий. 2 2 2 2 1 8 2 2 2 1 1 5 Комбинированный Лекция Семинар Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Комбинированный Комбинированный Лекция Комбинированный 25.03 05.04 07.04 08.04 12.04 14.04 15.04 19.04 21.04 22.04 26.04 28.04 29.04 03.05 05.05 06.05 10.05 12.05 13.05 17.05 19.05 20.05 57 Календарно­тематическое планирование в 11 Ф классе. № урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. Тема урока Количество часов Тип урока Дата план Дата факт Тема 1.Россия и мир в начале XXвека. Вводный   урок.   Содержание   и   особенности   изучения   новейшей   истории Отечества в мировом общественном развитии. Новые тенденции в развитии общества. Первая российская революция. Российское общество и реформы. Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и   мир   в   начале  XX века». Тема 2. Мировая война и революционные потрясения. 6 1 1 1 1 1 1 9 Лекция Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Контрольная работа 03.09 07.09 10.09 14.09 17.09 21.09 58 7­8. Первая мировая война. 9­10. Российская революция 1917 года. 11­12. Гражданская война в России. 13. 14. 15. От Российской республики Советов к СССР. Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Россия   и   мир   в   начале  XX века». Тема 3. Мир в межвоенный период. 16­17. Мировой экономический кризис. 18. 19. 20­21. Тоталитарные режимы в Европе. Модернизация в странах Востока. Тема 4. Социалистический эксперимент в СССР. Советская страна в годы НЭПа. 22­23. Пути большевистской модернизации. 24­25. СССР в системе международных отношений. Тема 5. Вторая Мировая война. 2 2 2 1 1 1 4 2 1 1 6 2 2 2 11 Семинар Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Семинар Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный 24.09 28.09 01.10 05.10 08.10 12.10 15.10 19.10 22.10 26.10 29.10 09.11 12.11 16.11 19.11 23.11 26.11 30.11 03.12 59 26. Агрессия гитлеровской Германии. 27­28. СССР накануне Великой Отечественной войны. 29­30. Начало Великой Отечественной войны. 31­32. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. 33­34. . 35. 36. . 37. 38­39 Победа антигитлеровской коалиции. Источники и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «Вторая   мировая   и   Великая Отечественная война». Тема 6. Биполярный мир и «Холодная война». Начало противостояния. Мир на грани ядерной войны. 40­41. От разрядки к новому противостоянию. 42. 43. 44. Повторительно­обобщающий урок по теме «Биполярный мир и Холодная война». Тема 7. СССР и социалистические страны Европы. СССР: от Сталина к началу десталинизации. Кризис «развитого социализма». 1 2 2 2 2 1 1 6 1 2 2 1 4 1 1 Лекция Лекция Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Семинар Контрольная работа Комбинированный Лекция Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Комбинированный 07.12 10.12 14.12 17.12 21.12 24.12 28.12 11.01 14.01 18.01 21.01 25.01 28.01 01.02 04.02 08.02 11.02 15.02 18.02 60 45. 46. 47­48. Социализм в Восточной Европе. Повторительно­обобщающий   урок   по   теме   «СССР   и   социалистические страны Европы». Тема 8. Запад и «Третий мир» во второй половине XX века. Общественно­политическое развитие Запада в 1940­1960­х годах. 49­50. Научно­техническая революция и общество в 1970­1980­х годах. 51. Страны Азии, Африки и Латинской Америки. 52­53. Тема 9. Россия в современном мире. СССР в период перестройки. 54. 55. Крах социализма в Восточной Европе. Становление новой России. 56­57. Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. 58. 59. 60. 61. 62. Мир в начале XXI века. Контрольное тестирование по теме «Наша страна во второй половине XX века». Тема 10. Духовная жизнь. Развитие научной мысли. Научно­технический прогресс. Основные тенденции развития мировой художественной культуры. 1 1 5 2 2 1 8 2 1 1 2 1 1 5 1 1 1 Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Семинар Комбинированный Комбинированный Комбинированный Лекция Семинар Комбинированный Контрольная работа Комбинированный Комбинированный Комбинированный 22.02 25.02 01.03 04.03 11.03 15.03 18.03 22.03 25.03 05.04 08.04 12.04 15.04 19.04 22.04 26.04 29.04 03.05 61 63. 64. Российская культура «серебряного века». Культура России: от соцреализма к свободе творчества. 65­67. Повторение тем курса. Решение тестовых заданий. Лекция Комбинированный 1 1 3 06.05 10.05 13.05 17.05 20.05 62 Лист корректировки рабочей программы Класс Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Дата проведения по факту 63 64 Планируемые результаты освоения учебногопредметаи система их оценки Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной образовательной   программы   основного   общего   и   среднего   общего   образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. Результаты образования включают: предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);   метапредметные   результаты   (способы   деятельности,   освоенные   на   базе   одного   или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); личностные   результаты   (система   ценностных   отношений,   интересов,   мотивации обучающихся и др.) Система   оценки   предусматривает  уровневый   подход   к   содержанию   оценки   и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­ нию и интерпретации результатов измерений.  Одним   из   проявлений   уровневого   подхода   является   оценка   индивидуальных образовательных   достижений   на   основе   «метода   сложения»,   при   котором   фиксируется достижение   уровня,   необходимого   для   успешного   продолжения   образования   и   реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию. Оценка личностных результатов. Объектом оценки личностных результатов являются сформированные уобучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: 1) самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и   освоение   новой   социальной   роли   обучающегося;   становление   основ   российской гражданской   идентичности   личности   как   чувства   гордости   за   свою   Родину,   народ, историю   и   осознание   своей   этнической   принадлежности;   развитие   самоуважения   и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; 2) смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; 3) морально­этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение   на   основе   понимания   их   социальной   необходимости;   способность   к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.   Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг оценки: сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально­положительном   отношении   обучающегося   к   образовательному учреждению; ориентации   на   содержательные   моменты   образовательного   процесса   —   уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего обучающийсяа» как пример для подражания; 65     сформированности   основ   гражданской   идентичности   —   чувства   гордости   за   свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и   мира;   развития   доверия   и   способности   к   пониманию   и   сопереживанию   чувствам других людей; сформированности   самооценки,   включая   осознание   своих   возможностей   в   учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; сформированности   мотивации   учебной   деятельности,   включая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и   способам   решения   проблем,   приобретению   новых   знаний   и   умений,   мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания   моральных   норм   и   сформированности   морально­этических   суждений, способности к решению моральных проблем; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Оценка метапредметных результатов. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий,   обучающихся   (регулятивных,   коммуникативных,   познавательных),   т.   е.   таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:  способность   обучающегося   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи; самостоятельно   преобразовывать   практическую   задачу   в   познавательную;   умение планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении умение   осуществлять   информационный   поиск,   сбор   и   выделение   существенной информации из различных информационных источников; умение   использовать   знаково­символические   средства   для   создания   моделей изучаемых   объектов   и    процессов,   схем   решения   учебно­познавательных   и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установлению   аналогий,   отнесению   к известным понятиям; умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных   проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные   работы,   комплексные   работы   на   межпредметной   основе,   мониторинг сформированности основных учебных умений.     Оценка предметных результатов. Объектом   оценки   предметных   результатов   является   способность   обучающихся решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи.   Оценка   достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в   ходе   выполнения   итоговой   проверочной   работы.   Результаты   накопленной   оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания учитываются при определении итоговой оценки. Предметом   итоговой   оценки   обучающимися   является   достижение   предметных   и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. 66 Основным инструментом итоговой оценки является итоговая контрольная работа – система заданий различного уровня сложности по предмету. В   учебном   процессе   оценка   предметных   результатов   проводится   с   помощью промежуточных диагностических работ, направленных на определение уровня освоения темы обучающимися.  Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся  планируемых результатов по учебному предмету:  способность   к   решению   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.  предполагает   выделение   базового   уровня   достижений   как   точки   отсчёта   при построении   всей   системы   оценки   и   организации   индивидуальной   работы   с обучающимися. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий   с   опорной   системой   знаний   в   рамках   диапазона   (круга)   выделенных   задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­ щей   ступени   образования,   но   не   по   профильному   направлению.   Достижению   базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный   уровень   достижения   планируемых   результатов,   оценка   «хорошо»   (от­ метка «4»); высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный   и   высокий   уровни   достижения   отличаются   по   полноте   освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня: пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»). Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.  Используемая система оценивания Проверка и оценка знаний и умений обучающихся по истории  Нормы   оценки   знаний   предполагают   учет   индивидуальных   особенностей   обучающихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. 1. В развернутых  и кратких  ответах  обучающихся  на вопросы,  в их сообщениях и докладах,   а   также   в   письменных   ответах   оцениваются   знания   и   умения   учеников   по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически   последовательное   сообщение   на   определённую   тему,   показывать   его   умение применять определения, правила в конкретных случаях. При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме   программы),   осознанность   и   самостоятельность   применения   знаний   и   способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи. 67 Критерии оценивания обучающихся 10­11 классов Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 1. Организация  ответа  (введение,  основная часть, заключение) Удачное  использование  правильной  структуры ответа (введение  ­основная часть ­  заключение);  определение  темы; ораторское искусство  (умение  говорить) Использование  структуры  ответа, но не  всегда удачное;  определение  темы; в ходе  изложения  встречаются  паузы, неудачно  построенные  предложения,  повторы слов 2. Умение  анализировать  и делать  выводы 3. Иллюстрация своих мыслей Выводы  опираются не  основные факты  и являются  обоснованными;  грамотное  сопоставление  фактов,  понимание  ключевой  проблемы и её  элементов;  способность  задавать  разъясняющие  вопросы;  понимание  противоречий  между идеями Теоретические  положения  подкрепляются  соответствующим и фактами 4. Научная  корректность  (точность в  Отсутствуют  фактические  ошибки; детали  Некоторые  важные факты  упускаются, но  выводы  правильны; не  всегда факты  сопоставляются и часть не  относится к  проблеме;  ключевая  проблема  выделяется, но не всегда  понимается  глубоко; не все  вопросы удачны;  не все  противоречия  выделяются Теоретические  положения не  всегда  подкрепляются  соответствующим и фактами Встречаются  ошибки в деталях или некоторых  3 (УД.) Отсутствие  некоторых  элементов ответа; неудачное  определение  темы или её  определение  после наводящих  вопросов;  сбивчивый  рассказ,  незаконченные  предложения и  фразы,  постоянная  необходимость в  помощи учителя Упускаются  важные факты и  многие выводы  неправильны;  факты  сопоставляются  редко, многие из  них не относятся  к проблеме;  ошибки в  выделении  ключевой  проблемы;  вопросы  неудачны или  задаются только с помощью  учителя;  противоречия не  выделяются Теоретические  положения и их  фактическое  подкрепление не  соответствуют  друг другу Ошибки в ряде  ключевых фактов  и почти во всех  2 (НЕУД.) Неумение  сформулировать  вводную часть и  выводы; не может определить даже  с помощью  учителя, рассказ  распадается на  отдельные  фрагменты или  фразы Большинство  важных фактов  отсутствует,  выводы не  делаются; факты  не соответствуют  рассматриваемой  проблеме, нет их  сопоставления;  неумение  выделить  ключевую  проблему (даже  ошибочно);  неумение задать  вопрос даже с  помощью  учителя; нет  понимания  противоречий Смешивается  теоретический и  фактический  материал, между  ними нет  соответствия Незнание фактов  и деталей,  неумение  68 использовании  фактического  материала) 5. Работа с  ключевыми  понятиями 6. Причинно­ следственные  связи подразделяются  на значительные и незначительные,  идентифицируют ся как  правдоподобные,  вымышленные,  спорные,  сомнительные;  факты  отделяются от  мнений Выделяются все  понятия и  определяются  наиболее важные; чётко и полно  определяются,  правильное и  понятное  описание Умение  переходить от  частного к  общему или от  общего к  частному; чёткая  последовательнос ть фактах; детали не всегда  анализируются;  факты  отделяются от  мнений деталях; детали  приводятся, но не  анализируются;  факты не всегда  отделяются от  мнений, но  обучающийся  понимает разницу между ними анализировать  детали, даже если они  подсказываются  учителем; факты  и мнения  смешиваются и  нет понимания их разницы Выделяются  важные понятия,  но некоторые  другие  упускаются;  определяются  чётко, но не  всегда полно;  правильное и  доступное  описание Частичные  нарушения  причинно­ следственных  связей; небольшие логические  неточности Нет разделения на важные и  второстепенные  понятия;  определяются, но  не всегда чётко и  правильно;  описываются  часто  неправильно или  непонятно Причинно­ следственные  связи проводятся  редко; много  нарушений в  последовательнос ти Неумение  выделить  понятия, нет  определений  понятий; не могут описать или не  понимают  собственного  описания Не может  провести  причинно­ следственные  связи даже при  наводящих  вопросах,  постоянные  нарушения  последовательнос ти Критерии и нормы оценкизнаний обучающихся: Устный, письменный ответ: I.             Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме             выполняет       предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения: осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах; логично,   развернуто   отвечать   как   на   устный   вопрос,   так   и   на   вопросы   по историческому источнику; соотносить   исторические   события,   процессы   с   определенным   периодом   истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;   руководствуясь принципом историзма;   давать   оценку   исторических   событий   и   явлений,   деятельности   исторических личностей   (значение,   уроки,   вклад   в   мировую   историю,   соответствие   критериям анализировать,   сравнивать,   обобщать   факты   прошлого   и   современности,    69       нравственности);   сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;   применять   исторические   знания   при   анализе   различных   проблем   современного общества;  толковать содержание основных терминов исторической и общественно­политической лексики;  демонстрировать знание основных дат отечественной истории;  составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;   оформлять   контурную   карту   в   соответствии   с   полнотой   требований   заданий (легенды);  читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;  преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);   Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся показывает предъявляемые требования,   как   и   к   ответу   на   «отлично»,   но   при   ответе   допускает   неточности,   не искажающие общего исторического смысла:    демонстрирует знание причинно­следственных связей, основных дат; дает определения прозвучавшим при ответе понятиям; не   достаточно   полно   и   уверенно   владеет   хотя   бы   1­2   требуемыми   практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.  Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся   демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах, допускает неточности в определении понятий;   показывает   верное   понимание   отдельных   элементов   исторического   содержания   на основе частичного использования необходимых умений;  отсутствует логически построенный и продуманный ответ;  не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;  не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;    Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать. II. Нормы оценок работы с историческим источником Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся    установил   тип   источника   и   время   (дату)   его   появления;   извлек   из   источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;  сопоставил факты нескольких исторических источников;   применил   контекстные   знания   и   базовые   знания   смежных   предметных   областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;   дал   теоретическое   обоснование   информации   источника   и   прокомментировал   ее   с использованием научной терминологии;  привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;   аргументировал   свою   позицию   с   опорой   на   исторические   факты   и   собственный жизненный опыт.      Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся    определил тип источника и историческую эпоху его появления; извлек   из   источника   историческую   информацию,   на   основе   которой   обозначил   и пояснил поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;   70   прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции. Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся     не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;   на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;   попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;  не   сформулировал   собственную   точку   зрения   (позицию,   отношение)   при   ответе   на вопросы и задания к тексту источника.  Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся     не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; не увидел проблему и не смог ее сформулировать;  пересказал текст источника без его комментирования,   или дал ответ не в контексте задания. III. Нормы оценок работы с исторической картой  Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся   читает   легенду   карты,   правильно   описывает   расположение   стран   (государств), используя соответствующую терминологию;   раскрывает   сущность   исторических   процессов   и   явлений   (войн,   революций   и   пр.), пользуясь языком карты;  правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.  Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся   допускает   неточности   при   чтении   легенды   карты,   описывает   расположение   стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется   в применении  карты  при  анализе  сущности  исторических  процессов  и явлений; не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.  Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся   допускает   ошибки   при   чтении   легенды   карты,   искажающие   смысл   исторической информации; не соотносит историческую информацию с картой; не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. не умеет читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на карте; отказался работать с контурной картой.   Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся     Критерии оценки выполнения заданий в тестовой форме: Отметка «5»–86­100% правильных ответов;  Отметка «4»–71­85% правильных ответов; Отметка «3»–51­70% правильных ответов; Отметка «2»–0­50 % правильных ответов. 71 РАССМОТРЕНО Протокол заседания    кафедры ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей­интернат» от «23» августа 2016г. № 1                  заведующий кафедрой   Ромащенко Е.В. /________/  СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по НМР Марченко М.В. /________/ «25» августа 2016 года ПРИНЯТО Решение педагогического совета ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей­интернат» от «25» августа 2016 г. № 1 72 73 74