"Работа с текстом на уроках в начальной школе"

       Чтение в истории человечества всегда играло важную роль. Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.

 

  

КИТАЙСКАЯ    МУДРОСТЬ    ГЛАСИТ:

                « Я СЛЫШУ – Я ЗАБЫВАЮ,

                                    Я ВИЖУ – Я ЗАПОМИНАЮ,

                                                     Я – ДЕЛАЮ – Я УСВАИВАЮ».

 

          Проблема чтения актуальна особенно сегодня, когда интерес у современных детей к книге падает, в связи с развитием информационных технологий. поэтому на плечи педагога ложиться огромная ответственность. ему необходимо не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, но еще и сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

 

         Задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен обладать прочным и полноценным навыком чтения. Навыки чтения формируются у детей в начальной школе и влияет на успешность обучения по всем предметам без исключения. чтение-это не только умение переводить звуки в буквы, но и умение понимать, интерпретировать, использовать текст.

 

     Работа с текстом направлена на формирование способности учащихся применять полученные знания, умения и навыки (универсальные учебные действия – УУД) в учебных и жизненных ситуациях.

 

       Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».  

 

       Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после чтения.

 

      Грамотность чтения – это способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Оценивается не только техника чтения и буквальное понимание текста, но ещё понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для различных целей.

 

          Пример конструирования задачи

                                (работа с текстом)

1.  Ознакомление

Прочитайте текст и скажите, что…где…когда?....

 

2.  Понимание

Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло ещё находиться, произойти…

 

3.  Применение

Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…

 

4.  Анализ

Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните своё мнение.

 

5.  Синтез

Изложите в форме… своё мнение/понимание… Докажите, что …

 

6.  Оценка

Оцените значимость …для… Почему события развивались так …  ?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Поэтапное внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Работа с текстом учебника.

Цели чтения:

 

Ø Знакомство с информацией

 

Ø Понимание информации

 

Ø Запоминание информации

 

Ø Работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами)

 

Ø Подтверждение выдвинутых гипотез

 

Ø Использование информации в жизненных ситуациях

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

  УРОВНИ   ГРАМОТНОСТИ  ЧТЕНИЯ:

 

(ПРОСТЫЕ ЗАДАНИЯ.

 РЕПРОДУКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР)

 

       1 уровень – ниже базового уровня.

Умение понимать и выделять главное, тему и цель в простом тексте, касающемся знакомой темы, базирующейся на првседневном знании.

 

       2 уровень – базовый.

Понимание и выделение одной или нескольких более простых идей в тексте, которвый  может содержать противоречивую информацию. Умение делать простые выводы на основе установления сравнений и связей, исходя из личного опыта и знаний.

 

(СРЕДНИЙ и ВЫСОКИЙ УРОВНИ.

ПРОДУКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР)

 

3-6 уровень.

 

       3-ий (средний) уровень.

Распознование и установление отношений между отдельными частями текста на основе нескольких идей в тексте. Объединение, сравнение, детальное понимание отношений, слов и фраз на основе повседневного знания.

 

        4-ый уровень (повышенный).

Понимание длинных и сложных текстов. Значение отдельных частей с учетом целого. Текст может содержать неоднозначные идеи, некорректно и противоречиво сформулированные. Использование формального знания, критических оценок.

       

        5-6-ой уровень(высокий)

Понимание длинных и сложных  текстов. Воспроизведение, комбинирование, анализ информации. Понимание нюансов языка и логики. Критическое воспроизведение и оценка на основе гипотез,базирующихся на специальных знаниях или неожиданных концепциях.

 

 

 

 

 

      Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объёма информации нужную и полезную, а также приобретать социально-нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.