Раздел долгосрочного плана

7.3C  Растворы и растворимость

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата: 10.02.21 г.

ФИО учителя: учитель-модератор химии Ким Е.Г.

                            учитель-модератор русского языка Лезова Г.К.

Класс: 7f

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Растворы

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.1 классифицировать вещества согласно их степени растворимости

7.2.3.3 знать понятие раствора

7.2.3.5 знать и уметь определять насыщенные растворы

Цели урока

Знать составные части раствора,виды растворов по растворимости,их значение, использовать полученные  знания в повседневной жизни

Критерии оценивания

Навыки: применение и понимание

Учащийся достиг цели обучения обучения,

если применяет знания о растворах

может объяснить процессы при растворении, определяет растворы по растворимости

Языковые цели

Учащиеся  могут:

– используя специальную лексику задавать и отвечать на вопросы относительно растворов описать, что происходит, когда вещество растворяется или плавится

- обсудить и проанализировать разницу между растворением и плавлением

Предметная лексика и терминология:

Раствор, растворитель, растворенное вещество, растворять, расплавлять, растворимый, нерастворимый, растворимость

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Вещество, которое   растворяет - это ...

Вещество, которое растворяется - это ...

Чтобы расплавить вещество, мне необходимо ...

Раствор состоит из…и …

Привитие ценностей

Уважение при групповой работе

Открытость при оценивании работы учащихся

Труд и творчество при индивидуальной работе

Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные

связи

межпредметнаяинтеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке

Физика: растворение

Биология: значение растворов

Русский язык: написание эссе о значении растворов в жизни человека

Предварительные знания

7.1А Элементы, соединения и смеси

7.2AРаспространенные химические реакции

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-1 мин

2-5мин

6-10 мин

11-18 мин

Учитель химии:

Создание коллаборативной среды Приветствие

Стадия вызова Мозговой штурм

Почему  на дне вашей чашки остается много сахара, если в чай положить  четыре ложки сахара?

Учитель: На предыдущих уроках мы изучали тему полезные ископаемые, вспомним изученный материал, выполнив следующие задания

Сегодня мы проведем наш урок в виде деловой игры-редакции. Каждому из вас предстоит сегодня стать сотрудником газеты. А название газеты я предлагаю отгадать, записывая начальные буквы ответов, на вопросы, которые я вам буду задавать.

1. Горные породы, содержащие металл (Рудные)

2. Месторождение алюминия -  Аркалык

3. Назовите месторождение железа (Соколово-Сарбайское)

4.При каком факторе происходит процесс  пирометаллургии?(температура)

5.Один из продуктов при получении меди из малахита (вода)

6. Назовите этап очистки от пустой породы  (обогащение)

7.Минералы и горные породы, в состав которых входят металлы.(руда)

После выполнения проводится самооценивание и взаимооценивание по критериям оценивания (ответы представлены на слайдах презентации), проводится оценивание учителем.

Таким образом, учитель  совместно с учащимися  выводит цели обучения и цели урока.

Учитель : Итак , название нашей газеты «Раствор». Сегодня на уроке мы  познакомимся с растворами. Вы знаете, что  чтобы стать сотрудниками газеты, необходимо пройти собеседование, по результатам которого будет определено ,будете  ли вы работать в редакции. На сегодняшний день редакции требуются эксперты, сотрудник в отдел писем, в научный отдел. Результаты, которые вы получите  на собеседовании,  будут отмечены  в ваших трудовых книжках (листах  оценивания) на столах.

Стадия побуждения.

Учитель:

«Вы все прошли собеседование и сейчас вам предлагается просмотреть  видеоматериал  об растворе.

После просмотра вам необходимо ответить на вопросы:

1.Что представляет собой раствор?

2.Назовите составные части раствора

3.Что такое насыщение?

Возможные ответы учащихся

·         Раствор – это смесь, образованная при растворении твердого вещества в жидкости.

·         Растворитель – это жидкость, которая может растворять вещества.

·         Растворенное вещество – это вещество, растворенное в растворе.

·         Насыщенность – это момент, когда раствор больше не может растворять растворенное вещество.

·         Учитель химии дает информацию о классификации растворов по растворимости

Сейчас вы получили инструктаж, и вы должны будете  полностью раскрыть вопросы газеты.

Стадия осмысления

Учитель химии и русского языка

Учащиеся образуют группы учитель выдает задания по уровню сложности

Групповая работа

Учитель: Мы переходим к производственному совещанию.

Постарайтесь быть активными, так как работа в редакции требует быстрой реакции. В своем отделе вы работаете  над заданием  и  готовитесь к выступлению на производственном совещании. Для этого необходимо выполнить ответ на газете. Ответы учащиеся находят, работая с интернет-ресурсами.

Уровень В

Б)Дорогая редакция!  Во время изучения темы «Растворы» я сильно болел.Прошу вас оказать мне помощь  в данном задании

Заполните пропуски в таблице:

Уровень А

Отдел научной информации

Задание .Заполните пропущенные слова в тексте

Количество ………..вещества зависит от………………раствора.

Горячая вода может растворить  в себе ………. вещества, чем холодная вода.Это означает, что с повышением температуры, растворимость твердых веществ в воде…………….Растворимость газов повышается, когда температура…………………и давление …………….

Уровень С

Эксперты

Задание. Напишите эссе (нормы 80-100 слов) на тему «Насколько важно значение растворов в жизни человека?». В своей работе используйте термины, вводные конструкции.

Вступление, тезис (10%)

Аргумент, аргумент (40%)

Аргумент, аргумент (40%)

Заключение, вывод (10%)

Критерии оценивания эссе:

Соблюдает структуру эссе

Соблюдает стиль письма

Поддерживает смысловое единство (соответствие теме);

Использует четкие и убедительные аргументы.

Учитель комментирует ответы учащихся и отвечает на вопросы, возникшие при выполнении задания

Обсуждение вопросов предыдущего урока

Выступление групп

Выступление  групп, взаимоооценивание

Учащиеся задают вопросы, обмениваются мнениями по данному вопросу

Подведение итогов урока

презентация

Приложение 1

Листы оценивания

https://docs.google.com/forms/d/1aaIAsCWXviZZQUu5YDKD7Rtu239jyJtRR_huXoIoE8w/edit

https://twig-bilim.kz/ru/film/solutions

https://padlet.com/ekaterinakim068/bewzzq5fxckeql4e

Приложение 2

листы

взаимооценивания групп

Приложение 3

Конец урока

19-20 мин

В конце урока учитель  проводит рефлексию

Сейчас коллеги – корреспонденты , пришла пора подвести итоги. Сдаем трудовые книжки(листы оценивания). Вам необходимо подписать свои статьи в газету и  ответить на вопросы на твиттере ?:

Что интересного узнали на уроке?

Какой момент урока вам понравился?

Что было непонятно на уроке?

Домашнее задание просмотреть презентационные слайды

Выберите   задание по одному из уровней сложности

А уровень придумать кроссворд на тему »Раствор»

В уровень написать брошюру  или статью о растворе

С уровень создать  видео о растворе

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:

Знать виды растворов по растворимости, использовать полученные  знания для изучения на примерах.

Большинство учащихся сможет: проводить сравнение растворов.

Некоторые учащиеся смогут:объяснять процесс растворение, влияние факторовна процесс растворения

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Критерии оценивания

Ученик достиг цели, если:

Если критерий выполняется , поставить «+»

Навыки   

Понимание и применение

Дал ответы на 5-7 вопросов

Ваш критерий

Растворитель

Растворенное вещество

Раствор

вода

Подсолнечное масло

сироп

             Группа №

        Группа     №

         Группа №

доступное и полное объяснение

ораторское искусство

Креативность

Ваш критерий (обязательно)