Поделиться
Кавказский пленник. Картины природы.docx
Тема: Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство писателя.
Цели урока:
1. Образовательная: Проанализировать, как картины природы помогают раскрыть характеры героев и события рассказа; познакомиться с особенностями писательского мастерства Л.Н. Толстого.
2. Развивающая: Развивать умение анализировать художественный текст, находить ключевые детали, сравнивать поступки героев и делать выводы.
3. Воспитательная: Воспитывать стойкость, находчивость, доброту и умение не сдаваться в трудных обстоятельствах-8-9.
Оборудование: Текст рассказа, портрет Л.Н. Толстого, иллюстрации к произведению или фотографии кавказской природы, мультимедийная презентация (при наличии)-8.
I. Организационный момент. Постановка целей.
· Приветствие, проверка готовности к уроку.
· Объявление темы и целей урока. Учитель предлагает ученикам вместе подумать, зачем писатель так подробно описывает природу и в чём проявляется его мастерство.
II. Проверка домашнего задания (актуализация знаний).
· Краткая беседа по содержанию рассказа:
· Где и когда происходит действие? (Кавказ, период Кавказской войны XIX века)-1-7.
· Кто главные герои? (Офицеры Жилин и Костылин).
· Что с ними случилось? (Попали в плен к горцам)-1-5.
III. Изучение нового материала.
1. Картины природы в
рассказе.
Учитель
объясняет, что пейзаж у Толстого — не просто фон, а важная часть повествования,
которая помогает понять чувства героев и предсказать события-2-6.
Задание для работы с текстом (можно выполнять в группах или
фронтально):
Найдите и
зачитайте описания природы. Обсудите, о чём они говорят.
|
Эпизод рассказа |
Описание природы |
О чём говорит этот пейзаж? |
|
Начало пути |
«Пыль, жара, солнце так и печёт… Голая степь»-2-6. |
Объясняет, почему герои решили ехать вперёд обоза: было тяжело и душно. Создаёт ощущение опасности-6. |
|
Жилин в плену, осматривает аул |
Подробное, спокойное описание: сакля, деревья, собака, козы, татарка с кувшином-6. |
Показывает, что Жилин, даже в беде, сохраняет присутствие духа, всё изучает и запоминает, думая о побеге. |
|
Перед первым побегом |
«Вот как прошла гроза, везде ручьи бегут»-2. |
Гроза и размытые дороги — знак для Жилина, что пора бежать: его будут хуже искать-6. |
|
Во время побега (неудачного) |
«Промеж гор лес синеется, а там ещё горы — всё выше и выше… А выше всех — белые, как сахар, горы стоят под снегом»-2-6. |
Подчёркивает трудность и почти безнадёжность пути. Горы кажутся бесконечными, что пугает и утомляет беглецов. |
|
Во время удачного побега |
«Стало солнышко закатываться. Стали снеговые горы из белых — алые…», «туман густой, да низом стоит, а над головой звёзды виднеются»-2-6. |
Закат указывает Жилину верное направление. Звёзды и туман создают напряжение, но Жилин использует их как ориентиры, проявляя смекалку. |
|
Свобода |
«…совсем светло, как на ладошке перед ним степь и крепость…»-6. |
Свет, открытое пространство — символ долгожданной свободы и спасения. |
Вывод: Природа у Толстого оживает и становится участником событий: она влияет на поступки героев, отражает их состояние и даже подсказывает путь к спасению-6.
2. Мастерство писателя:
как Толстой раскрывает характеры.
Лев
Толстой — настоящий мастер, который несколькими точными деталями может показать
суть человека-3.
· Приём контраста (противопоставления). Вся история построена на сравнении двух офицеров, попавших в одну и ту же ситуацию-9.
· Работа в парах/группах: Сравните Жилина и Костылина. Заполните таблицу в тетрадях, подтверждая свои мысли цитатами или примерами из текста-8.
|
Черта характера или поступок |
Жилин |
Костылин |
|
Внешность |
Подтянутый, ловкий. |
Тучный, неповоротливый-5. |
|
Поведение в бою |
Не сбежал, пытался отстреливаться. |
Бросил товарища и ускакал, испугавшись-1-9. |
|
Отношение к выкупу |
Подумал о матери, написал неверный адрес, чтобы не разорить её-1. |
Сразу согласился, ждал, что за него заплатят другие. |
|
В плену |
Не скучает: мастерит, общается, учит язык, готовит побег-1-5. |
Скучает, жалуется, спит или просто ждёт-1-8. |
|
Во время побега |
Решителен, помогает товарищу, несёт его на себе-1. |
Постоянно стонет, отстаёт, мешает-9. |
|
Главное качество |
Сила духа, воля к жизни, находчивость. |
Слабость духа, пассивность, эгоизм. |
· Обсуждение: Как вы думаете, почему рассказ называется «Кавказский пленник» в единственном числе, хотя пленных двое? (Настоящий пленник — Костылин, потому что он в плену у собственной слабости. Жилин внутренне свободен и борется-8).
3. Мастерство Толстого-рассказчика.
· Реализм: Толстой сам служил на Кавказе и чуть не попал в плен-1-7. Он достоверно изображает быт горцев, их обычаи и одежду-3.
· Простой и ясный язык: Писатель специально создавал рассказ для детей, поэтому он написан очень понятно, без лишних слов-7.
· Гуманизм (человечность): Толстой показывает, что даже на войне есть место доброте. Дина, дочь хозяина, жалеет Жилина и рискует помочь ему-5-10. А сам Жилин, будучи пленником, вызывает уважение даже у некоторых врагов-1.
IV. Закрепление материала. Рефлексия.
· Вопросы для беседы:
1. Как описания природы помогли вам лучше понять историю Жилина?
2. В чём, по-вашему, главное различие между Жилиным и Костылиным?
3. Какой эпизод в рассказе произвёл на вас самое сильное впечатление и почему?
· Итог: Рассказ учит нас никогда не сдаваться, надеяться в первую очередь на свои силы, оставаться добрым и человечным даже в самой трудной ситуации-1-9-10.
V. Домашнее задание (на выбор).
1. Творческое: Напишите короткое продолжение истории: «Что Жилин мог рассказать о своих приключениях сослуживцам в крепости?»
2. Аналитическое: Подготовьте рассказ об одном из героев (Жилине, Костылине или Дине), используя составленную на уроке таблицу.
3. Исследовательское: Найдите в тексте и выпишите 3-4 предложения, которые, на ваш взгляд, лучше всего показывают мастерство Толстого в описании действий или чувств героя.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
