Разработка конспекта урока русского языка для 5 класса. Тема: «Слова-путешественники: откуда в русском языке взялись заимствования?»

Конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: «Слова-путешественники: откуда в русском языке взялись заимствования?»

Цель: Сформировать представление об исконно русских и заимствованных словах, познакомить с причинами и путями заимствований.

Задачи:

·Образовательные: научить различать исконно русские и заимствованные слова; объяснить понятия «заимствование», «исконно русское слово».

·Развивающие: развивать умение наблюдать за языком, работать со словарной статьёй (этимологическим словарём), строить логические выводы.

·Воспитательные: воспитывать интерес к истории языка, уважительное отношение к другим культурам, понимание русского языка как живого и развивающегося явления.

Тип урока: Урок открытия нового знания.
Форма: Урок-исследование.
Оборудование: раздаточный материал (карточки со словами, карточки «Паспорт слова»), проектор, презентация с изображениями предметов, карта мира или схема, маркеры разных цветов.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация (5 мин)

·Приём «Языковая загадка»: На слайде картинки: вишня и помидор. Вопрос классу: «Как вы думаете, какое из этих растений названо исконно русским словом, а какое – пришло из далёкой страны?»

·Выслушиваются версии. Учитель даёт ответ: «Вишня» (от древнего «вишнъ», родственное «висеть» — ягода висит на ветке). «Помидор» пришёл к нам из итальянского языка («поммо д’оро» — золотое яблоко). Вывод: «В нашем языке живут не только «коренные» жители, но и «слова-путешественники». Сегодня мы станем лингвистическими детективами и узнаем их историю».

2. Актуализация знаний. «Слово и его корни» (3 мин)

·Блиц-опрос: «Что такое корень слова? Что он помогает узнать? (Общее происхождение, родство слов). Знакомо ли вам слово «этимология»? (Наука о происхождении слов)».

3. Открытие нового знания. «Исконные и пришлые» (15 мин)

·Объяснение с опорой на схему (на доске):

·Исконно русские слова – это «старожилы». Они появились в нашем языке в глубокой древности или образовались от древних корней (мать, небо, хлеб, дом, снег).

·Заимствованные слова – это «путешественники». Они пришли в русский язык из других языков в разное время. И не просто пришли, а прижились.

·Практическое задание «Узнаём по приметам»: Учитель показывает, как можно заподозрить «чужеземца»:

·Начальная буква А, Э, Ф (арбуз, эскимо, фонарь – редкость для древнерусских слов).

·Сочетания букв: -кт-, -пс-, -дж- (актёр, психолог, джинсы).

·Несклоняемые существительные на -о, -и, -у (кино, такси, какаду).

·Главный вопрос: «Зачем мы берём чужие слова?» Вместе с классом формулируем причины:

·Чтобы назвать новый предмет или явление (телефон, компьютер, футбол).

·Чтобы слово звучало более современно или модно (уикенд вместо выходные, шопинг вместо покупки).

4. Физкультминутка «Слова-путешественники» (2 мин)

Дети встают. Учитель называет слова. Если слово заимствованное (путешественник) – дети делают шаг вперёд, если исконное (старожил) – шаг назад.
Слова для примера: школа (греч.), рука (искон.), балет (франц.), солнце (искон.), пижама (англ./перс.).

5. Групповая исследовательская работа «Выдаём паспорт слову» (12 мин)

Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает конверт с 3-4 словами-«путешественниками» (например: шоколад (ацтек.), тетрадь (греч.), матрешка (русск. от имени «Матрёна»), царица (искон.), цирк (лат.), хоккей (англ.)) и чистые бланки «Паспорт слова».

·Задание: Используя подсказки на карточке (происхождение) и свои знания, заполнить паспорт на одно выбранное слово.

·«Паспорт слова» (раздаточный материал):

1.Фамилия, Имя (само слово): _______________

2.Место рождения (язык-источник): _______________

3.Примерный путь в Россию (когда и как могло прийти): _______________

4.Причина переезда (зачем понадобилось это слово): _______________

5.Как прижилось (изменилось ли звучание/написание?): _______________

6.Родственные связи в русском языке (однокоренные слова): _______________

·Группы работают 8 минут, затем представляют свои «паспорта» (по 1 слову). Учитель помогает и комментирует.

6. Рефлексия и итог. «Польза или вред?» (3 мин)

·Мини-дискуссия: «Как вы думаете, обогащают ли нашу речь слова-путешественники или, наоборот, засоряют её?»

·Вывод учителя: «Заимствования – это естественный процесс, как обмен культурой между народами. Они обогащают наш язык, делают его точнее. Главное – понимать значение слова и употреблять его уместно. Теперь вы знаете, что у многих слов, как и у людей, есть своя увлекательная история путешествий».

7. Домашнее задание (на выбор)

1.Базовый уровень: Найти в любом тексте (газета, учебник) 5 заимствованных слов и выписать их. Рядом указать, какой предмет/явление они называют.

2.Исследовательский уровень: Узнать происхождение трёх современных слов, связанных с технологиями или спортом (например: смартфон, блогер, сноуборд). Кратко записать их историю.

3.Творческий уровень: Нарисовать комикс-историю о путешествии одного слова-«гостя» (например, помидора или шоколада) из его родной страны в русский язык.

Методический комментарий:
Урок построен на метафоре «слово-путешественник», что соответствует возрасту и облегчает восприятие абстрактного лингвистического явления. Ключевой элемент – исследовательская работа с «Паспортом слова», которая превращает учеников в активных участников открытия. Важно создать атмосферу детективного расследования, а не сухого заучивания терминов. Групповая работа развивает коммуникативные навыки. Дифференцированное домашнее задание позволяет учесть возможности и интересы каждого ученика.