Разработка урока по русскому языку для 10 класса на тему "Основные принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный"

Разработка урока по русскому языку для 10 класса

Тема: Основные принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный-5.

Цели урока:

·     Образовательная: сформировать у учащихся понятие об орфографических принципах как руководящих идеях правописания; научить различать морфологический, фонетический и традиционный принципы на практике.

·     Развивающая: развивать аналитическое мышление через сопоставление принципов, умение делать выводы и обобщения.

·     Воспитательная: воспитывать уважение к языковой норме и понимание системности русского правописания.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: учебник, проектор, раздаточный материал (карточки со словами для анализа), презентация.

Ход урока

1. Организационный момент и мотивация (3-5 минут)

·     Приветствие, проверка готовности класса.

·     Создание проблемной ситуации: Учитель записывает на доске или показывает в презентации словоформы: в го́роде – вокруг го́рада – уезжать из герада. Задает вопрос: «Почему корень одного слова мы слышим и, соответственно, могли бы написать тремя разными способами, но на письме всегда выбираем вариант ГОРОД? Что нами руководит?».

·     Подводящий диалог с учащимися приводит к выводу, что в основе правописания лежат не случайность, а определенные законы — принципы орфографии.

2. Изучение нового материала (25-30 минут)

Этап 1. Введение понятия «орфографический принцип».
Учитель дает определение: Орфографический принцип — это руководящая идея выбора букв там, где звук может быть обозначен вариативно-1. Основная задача орфографии — обеспечить единообразие написания, чтобы мы могли правильно понимать друг друга-1.

Этап 2. Работа в группах (эвристический метод).
Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с набором слов и заданием:

·     Группа 1: вода – водный, дуб – дубок, просьба – просить. Задача: сравнить произношение и написание выделенных морфем (корней). Сформулировать правило, которым вы руководствовались.

·     Группа 2: бездарный – бесполезный, разбить – распить, искать – безысходный. Задача: проследить, как меняется написание приставки в зависимости от следующего звука. Сформулировать правило.

·     Группа 3: собака, калач, парашют, цирк (словарные слова). Задача: можно ли проверить эти написания современными правилами? Как мы узнаем, как их писать?

После обсуждения представители групп озвучивают выводы. Учитель корректирует, обобщает и дает научные формулировки, оформляя материал в виде сводной таблицы на доске или в презентации.

Этап 3. Совместное обсуждение и углубление.

·     Учитель подчеркивает, что морфологический принцип является основным-2-5-8. Фонетический и традиционный – это как бы «отступления» от него, имеющие свои исторические или фонетические причины-7.

·     Дифференциация: Для сильных учеников можно ввести понятие дифференцирующего принципа, который помогает различать омофоны на письме (компания/кампания, туш/тушь)-1-8-10.

3. Закрепление. Практикум (7-10 минут)

Индивидуальная работа с карточками. Задание: распределить слова в три колонки в зависимости от орфографического принципа.

·     Вариант слов: подход (морф.), рассказ (фонет.), ветреный (трад.), праздник (морф.), цыпленок (трад.), изысканный (фонет.), молодость (морф.), аллея (трад.).

Фронтальная проверка и анализ сложных случаев.

·     Ветреный (трад.) – почему не ветренный? (Это слово-исключение, традиционное написание).

·     Праздник (морф.) – какая морфема проверяется? (Непроизносимый согласный в корне, проверяется словом празден).

4. Рефлексия и подведение итогов (3-5 минут)

·     Вопросы классу:

1.   Какой принцип является ведущим в русской орфографии и почему?

2.   В чем практическая польза понимания этих принципов? (Помогает не механически заучивать правила, а видеть их систему, осознанно выбирать написание).

·     Вывод: Русская орфография — это не набор случайных правил, а стройная система, основанная на ведущем морфологическом принципе, который обеспечивает единообразие написания значимых частей слова и облегчает понимание текста-1-2.

5. Домашнее задание (дифференцированное)

1.   Базовый уровень: Составить 3 предложения, включив в каждое по одному слову на морфологический, фонетический и традиционный принципы. Подчеркнуть и подписать эти слова.

2.   Продвинутый уровень: Подготовить мини-исследование (сообщение на 2-3 минуты) на тему: «Почему мы пишем "собака" через О, а не через А?» (раскрыть исторический / традиционный принцип на конкретном примере-4).

Критерии оценивания на уроке: активность в обсуждении, правильность заполнения таблицы и классификации слов на практикуме, глубина ответов при рефлексии.

Скачано с www.znanio.ru