Разработка урока "Проценты в нашей жизни"

№

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационно-ориентировочный блок.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность детей к уроку, создает условия для благоприятного психологического настроя на работу. Предлагает выбрать яблоки, листики разного цвета( зелёного, жёлтого) или  цветок.

Приветствуют учителя. Каждый ученик выбирает себе любой объект.

Учащиеся слушают учителя, повторяютдату и ассоциациисвязанные с ней.

Возникает вопрос, что за дата 22 марта?

Личностные:

умение организовать рабочее место и настроиться на активную работу, смыслообразование.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, общей беседе.

1.1.

Актуализация знаний.

Учитель создаёт условия для возникновения у учащихся  потребности включения в учебную деятельность.

-Какие ассоциации, связанные с перечисленными датами, возникают у Вас?

1 сентября

4 ноября

12 декабря

23 февраля

8 марта

22 марта

1.2.

Проблематизация

Учащимся предлагается текст (приложение 1)

Проводит актуализацию опорных знаний и способов действий, организует работу в парах.

- что за дата 22 марта, согласно прочитанному тексту?

Учитель сообщает детям:

С каждым годом все острее встает проблема истощения водных запасов планеты, загрязнения рек, озер и морей. На проблему нельзя закрывать глаза, поэтому был учрежден День воды. 22 марта всемирный день водных ресурсов.

На экран выводится слайд№1, №2, №3,№4

- А теперь вам предстоит ответить на вопросы по прочитанному тексту, которые предложены в таблице.

Задача: заполнить таблицу

Читают вместе с соседом по парте, обсуждают свою деятельность и результат на местах самостоятельно.

Учащиеся делают вывод.

Обсуждают информацию, представленную на слайдах.

Представляют результаты труда с помощью вопросов и таблицы.(приложение 2 и 3). Работа осуществляется в парах. Можно пересесть по желанию.

Но на 6 и 7 вопросы не могут найти ответ в тексте.

При ответе на 6 вопрос, выполняют арифметическое действие.

На 7 сразу ответить не могут.

Личностные:

Самоопределение, смыслообразование, необходимость приобретения знаний.

Метапредметные:

Выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют вывод, оценивают правильность выполнения своих действий

1.3.

Этап целеполагания.

Направляет обучающихся на формирование цели предстоящей работы.

Пересаживаются на места. Формируют тему и цели урока.

Личностные:Самоопределение, смыслообразование.

Метапредметные:

Формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнёра

2.

Организационно-деятельностный блок.

2.1.

Этап моделирования.

Предлагает:

Чтобы ответить на 7 вопрос, необходимо сконструировать алгоритм решения проблемной задачи на основе чтения текста (учебник стр.20)

Координирует работу, осуществляет ответы на вопросы, если они возникают.

-на Байкале тоже есть ряд экологических проблем, поэтому он нуждается в защите и охране своей уникальной территории. Какова приблизительно площадь озера Байкал? Предлагается задача на отработку алгоритма решения задач на %.

Более серьезную проблему для байкальских вод и их обитателей представляют населенные пункты на берегу озера. Как Вы думаете почему?

Контролируют алгоритм решения проблемной задачи.

Учащиеся работают в группах по 4 человека.

Выполняют действия по алгоритму, сообщают полученные результаты.

Проверяют и оценивают результат своей деятельности.

После коллективного обсуждения записывают решение в тетради.

 Площадь Бельгии 30500 квадратных километров, а площадь озера Байкал приблизительно на 3% больше. Какова площадь Байкала?

Ответы детей: Туристы и отдыхающие, приезжая на Байкал, вытаптывают растительный покров, рубят деревья, оставляют пищевые отходы, стекло, пластик, выбрасывают в Байкал моющие вещества, мусор и остатки пищи – все это приводит к развитию болезнетворных микроорганизмов прибрежной воде. Автошины, пищевые отходы, стеклянная и пластиковая тара оставленная рыбаками, а также нефтепродукты, попадают в воду с приходом весны. Понятно, что экологическая проблема Байкала намного обширнее, чем мусор от туристов. Что может сделать абсолютно каждый: просто убрать за собой

Личностные:

Готовность к сотрудничеству, оказание помощи, осознание ответственности за общее дело.

Метапредметные:

Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками

Предметные:

Записать алгоритм решения задачи в тетради.

Решить задачу и записать решение в тетради.

2.2.

Этап решения задач.

-как вы думаете , а только ли Всемирный день водных ресурсов отмечается 22 марта?

Работа с интернет ресурсами, через мобильные телефоны.

Дети указывают на международный день таксиста.

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности.

Метапредметные:

Анализ, обобщение, аналогия.

Регулятивные:

Прогнозируют будущие события

Познавательные:

Поиск информации, расширение имеющихся знаний.

2.3.

Этап осмысления и закрепления знаний

-есть ли необходимость таксисту уметь решать задачи на %?

Организовывает коллективно самостоятельную работу, активный диалог между учащимися, где они смогли применить правило при выполнении заданий.

Предлагают задачи и способы решения.(приложение 4)

Оценивают деятельность и результат своей деятельности

Личностные:

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, уметь контролировать процесс и результат учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждения.

Предметные:

Уметь решать различные задачи, вспоминают и применяют алгоритм решения задач, на нахождение процентов от числа

2.4

Усовершенствование знаний и умений

- а кому ещё необходимо уметь решать задачи на %?

В партах лежат карточки.Смотри приложение 5

Предлагает решить задачи, выбирая по направлениям. Смотри приложение 6

-чем больше задач вы сможете решить, тем выше ваша оценка.

Учащиеся, у кого в парте лежат карточки, необходимо найти пару и прикрепить на доску.

приложение 5.

Сами выбирают задачи, решают, самостоятельно проверяют по готовым решениям на карточках самоконтроля.

3.

Рефлексивно-оценочный блок.

Учитель выявляет ценностное отношение учащихся к полученному знанию и самому процессу познания.

Подводим итоги урока.

Вспомним тему урока, цель урока.

Чему мы учились на уроке? Пригодиться ли умение решать задачи на % в жизни? слайд 5

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и заменить, если не совпало с выбором в начале урока

Своей работой на уроке я доволен -

Ещё нужна помощь учителя-

Материал на уроке мне был понятен-

На уроке было неинтересно и я устал-

Сами видите, решать задачи на проценты не так уж сложно.

Делают вывод.

Меняют картинки, которые взяли в начале урока(если не совпадают).

Подводят итоги своей работы.

Личностные:

Умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи.

Метапредметные:

Большое практическое значение имеет умение решать задачи на проценты, потому что понятие процента широко используется как в реальной жизни, так и в различных областях науки.

4

Домашнее задание

Слайд 6

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.

номер

вопроса

верно

неверно

нет информации

в тексте

дополнительные действия

дизайнер

Нужно покрасить 60 м² поверхности стены. 75 % уже сделали. Сколько квадратных метров стены покрасили?

фермер

Фермер имеет 420 га посевных площадей. 60% нужно засеять зерновыми культурами. Сколько га нужно засеять зерновыми культурами?

программист

Время загрузки антивирусной программы составляет 30 минут. Программа загрузилась на 10%. Сколько времени осталось до конца загрузки?

продавец

Набор инструментов стоит 300 рублей. Он подорожал на 5%. Сколько стал стоить набор после подорожания?

банкир

Клиент открыл в банке счёт и положил на срочный вклад 20000 рублей. Сколько он может снять через год, если банк начисляет 12% от вклада?

строитель

Строитель для приготовления раствора использовал 50% цемента. Сколько цемента содержится в 250 кг раствора?