Разработка уроков математики и информатики с применением различных технологий и образовательных систем

Тип проекта: 1)практико-ориентированный2) долгосрочный3) монопредметный4) индивидуальный

Актуальность данного проекта выражена в необходимости показать насколько важно на сегодняшний день создавать педагогические условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся, которая поможет им быть успешными в любой деятельности.
Новизна и актуальность темы и ее теоретическая и практическая значимость обусловили выбор направления исследования, цели и задачи работы, ее объект и предмет.

Основной идеей данной работы является выявление механизмов повышения качества знаний посредством использования элементов сингапурской методики в условиях реализации ФГОС.
Для выполнения этой цели в работе поставлены следующие задачи:
провести сравнительный педагогический анализ традиционной групповой работы и метода кооперативного обучения;
выявить и описать механизмы перенесения обучающих структур метода кооперативного обучения в российскую систему образования;
показать способы применения сингапурского метода в урочной деятельности.

Объектом исследования является: метод кооперативного обучения, используемый в системе образования Сингапура, в сравнении с традиционной групповой работой.
Предмет исследования - особенности сингапурской методики в контексте сравнительного анализа с российской системой образования в условиях модернизации учебного процесса и соответствие       сингапурской       методики     обучения федеральному государственному образовательному стандарту.

Гипотеза исследования заключается в следующем: применение метода кооперативного обучения на уроках математики в 5 классах будет способствовать повышению мотивации к обучению, сплочению коллектива и повышению качества знаний школьников с большей эффективностью, чем традиционные формы групповой работы, при этом не будет противоречить основным принципам ФГОС.
Информационной базой исследования послужили обзор учебных пособий различных авторов, справочники, журналы, периодическая литература, интернет.

урок, содержащий разные виды деятельности;
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;
урок, на котором ученику комфортно;
урок, развивающий креативное мышление;
урок, стимулирующий развитие познавательной активности;
урок, воспитывающий думающего ученика-интеллектуала;
урок, предполагающий сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Этапы:а)Ознакомительно-мотивационный; б) Диагностический;в) Этап подготовки учебного пространства ;г) Этап психологической подготовки.

Все обучающие структуры можно разделить на три группы:

Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик-ученик ,

необходимые для развития коммуникации сотрудничества

Релли Робин (Rally Robin);
 Таймд Пэа Шэа (Timed-Pair-Share);
Континиус раунд Робин    (Continuous    Round    Robin)

2. Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал:Подобные структуры позволяют ученикам обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и порефлексировать о приобретенном академическом материале для развития критического и креативного мышления Джот Тотс (Jot Thoughts) - «запишите мысли»;РАФТ (RAFT) -  «Роль-Аудитория-Форма-Тема»; Стё зе Класс (Stir the Class) - «перемешай класс» . 

Обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку. После своей записи проводят горизонтальную линию, собирают идеи одноклассников, записывают, снова проводят линию, после чего готовы записывать правильные ответы

3. Обучающие структуры, позволяющие сделать урок веселым, повысить самооценку и уверенность учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.  Тимбилдинг (Teambuilding) ; Классбилдинг (Хай файв); таймер,мэнэдж мэт и т.п.

● Поднимите руку
● Сфокусируйтесь на учителе
● Остановите работу
● Просигналь другим

Данный прием можно заменить на хлопки: учитель делает два медленных хлопка и следом три быстрых; ученики отвечают двумя хлопками, показывая то что они готовы слушать учителя

Весь класс

Каждый услышал

Обучающая структура, помогающая более подробно и детально рассмотреть материал по чтению или видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к определенной теме.

Обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Классная комната

Обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия

«Тэйк Оф – Тач Даун» (встать - сесть)

Структура для получения информации о классе (кто решил задачу одним способом, двумя, тремя), а также знакомства с классом. Или, например,
если учащиеся считают утверждение верным, то они встают, в противном случае они остаются на местах.

Структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. Учитель готовит 9 карточек, с одним словом на каждом листочке, смешивает их и раскладывает в формате 3Х3

1

Структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу по кругу

2 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках или в тетради и по окончанию времени передают друг другу. 

Изучи самостоятельно новую тему, используя раннее приобретенные знания.
Что ты знал?
Что узнал?

«Микс Пэа Шэа» 

Ученики под музыку перемещаются по кабинету, как только музыка прекращает играть, образуют пару для обсуждения темы

Образуют группы для обсуждения. Количество человек в группе не ограничено

● Возможность реальной организации сотрудничества детей и учителя
● Решение поставленных целей и задач обучения путем вовлечения всех без исключения учеников в обучающий процесс
● Создание условий для развития мышления и речи учащихся
● Здоровьесберегающая направленность

«В древности люди учились для того, чтобы совершенствовать себя. Ныне учатся для того, чтобы удивить других»