Разработка конспекта урока по русскому языку (3 класс)

Урок русского языка в 3­м классе. Тип урока: урок открытия новых знаний. Тема. Правописание мягкого знака после шипящих  на конце имён существительных женского рода. Цель: знакомство с правописанием  мягкого знака на конце существительных после шипящих. Планируемые результаты. Предметные результаты: ­ выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода; ­ формирование умения различать слова мужского и женского рода; ­ развитие орфографической зоркости. Личностные результаты: ­ формирование умения адекватно оценивать свою работу; ­ воспитание у учащихся уважения к мнению других. Метапредметные результаты. Познавательные: ­ постановка и решение проблемы; ­ создание алгоритма деятельности при решении проблемы; ­ развитие внимания, мышления. Коммуникативные: ­ формирование умения работать в группах; ­ развитие умения высказывать своё мнение, доказывать свою точку зрения. Регулятивные: ­ формирование умения выполнять свои действия по образцу; ­ оценивание результата выполнения задания; ­ сравнение своих ответов с ответами одноклассников. № 1. 2.  Структура и ход урока. Этап урока ЭОР Деятельность учителя Организационн ый момент. Актуализация  знаний. Настрой на урок: Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять,  Хорошо запоминать. ­ Наш урок хочу начать с загадки. Это очень хитрый знак.  Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь? Без пожара, просто так. Это сделал… ­ Вспомните, какую работу выполняет  мягкий знак в словах?    Деятельность  учащихся Настраиваются на  работу. ­Мягкий знак.  ­Обозначает мягкость  согласного звука,  отделяет гласный от3. Постановка  проблемы. ­ Молодцы. Вот вам группа слов. Спишите  их, вставьте,   где нужно мягкий знак.   Пал…то, кроват…, крест…яне,  плат…е,  лис…тик. ­Какую работу выполняет мягкий знак в  каждом слове?   согласного. Выполняют работу в  тетрадях Ответы детей: в словах пальто,  кровать «ь» ­  показатель мягкости  согласного звука, в  словах крестьяне,  платье  ­разделительный  мягкий знак , в слове листик  нет мягкого  знака, так как корень  –лист­. ­Хорошо отгадали первую загадку.  Отгадайте ещё несколько загадок.  Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. Взад, вперёд по пашне вскачь,             А зовётся птица …  Зимой дрова ест, а летом спит.  Под полом таится, кошки боится.  Не похож на человечка, но имеет он  сердечко.  И работе круглый год он сердечко отдаёт. Пишет он, когда диктуют, Он и чертит и рисует. А сегодня вечерком  Он раскрасит мне альбом.   Вместо шерстки – иглы сплошь,  Враг мышей – колючий...  Не проедешь, не пройдёшь­   Колосится в поле…  ­Грач. ­Печь.  ­Мышь.  ­Карандаш ­Ёж.  ­Рожь. ­Молодцы. К какой части речи относятся  эти слова?  ­В каком числе они стоят? ­Среди слов – отгадок есть мягкий знак?  ­Расскажите, какую работу он выполняет в  ­ Эти слова относятся  к имени  существительному. ­ В единственном  числе . ­Да. Слай д№2( 1)  Слай д№2( 2)  Слай д№2( 3)  Слай д№2( 4)   Слай д№2( 5)   Слай д№2( 6)этих словах?  ­ В слове печь мягкий знак  обозначил  мягкость согласного звука ч. А что мы знаем про звук ч?  ­ А почему тогда мягкий знак ь не встал   рядом с ч в слове грач? ­ Давайте возьмём слово мышь и карандаш.  Что мы знаем про звук ш?  ­Тогда какую работу здесь выполняет  мягкий  знак?   ­Так с чем мы столкнулись?  ­ Что общего во всех этих словах?  ­ Так в чём нам надо разобраться? (Схема на  доске)                                       ь                                     Сущ., ед. ч. ______________шип       ?                                                                          ь ­ Тема нашего урока так и звучит : ь после  шипящих на конце имён существительных  единственного числа. ­ А может нам не надо разбираться в этом? ­Обозначает мягкость  согласного. ­ Звук ч  всегда  мягкий. Затруднение в ответе.  ­Он всегда твёрдый. Затруднение в ответе.  ­ С новой  работой   мягкого знака.  ­Они заканчиваются на шипящую, стоят в  единственном числе. ­ Когда на конце  существительных  после шипящих   пишется ь, а когда нет.  ­ А если  это ошибкоопасное место, значит,   это?  ­Ну что, давайте разбираться.                           ­ Надо разобраться,  иначе будем с  ошибками писать.  ­Орфограмма.      Слай д№3 Работа в группах. ­Вот вам группа слов.  Чертёж, ложь, мелочь, кирпич, дрожь,  ночь, этаж. ­Понаблюдайте, как учёные, может есть  какая–то закономерность в написании ь  после шипящих.  ­ А где можно проверить достоверность  нашей версии?  Работа по учебнику. ­Вы были правы? Обсуждение в  группах. ­Мягкий знак после  шипящих пишется на  конце имён  существительных  только женского рода. ­В учебнике. Читают правило.  4. Поиск  решения.5.  Первичное  закрепление. ­Тогда укажите в нашей схеме, когда пишем, а когда нет.   ­Да.                                             ь                            ж.р.                                           Сущ., ед. ч.         ______________      шип   ?                                                                                м.р.                                                                                     ь ­Какова работа ь?  ­ Какую орфограмму узнали? ­Давайте составим алгоритм работы для  правильного написания имён  существительных  ед.числа с шипящими  на  конце. Слай д№4 ­Проверим, как работает наше правило.  Запись слов на доске с проговариванием  алгоритма. Камыш, малыш, молодёжь, стриж, дочь, сыч. ­Что обозначает слово сыч? ­Где это можно узнать? Работа в группах. (В каждой группе лежит  толковый словарь)  Слай д №5. ­ Нужно ли писать ь? Физминутка. ­ Я буду называть имена существительные  мужского и женского рода с шипящими на  конце. Если назову существительного  женского рода, вы хлопаете, если услышите  существительное мужского рода, топаете. Печь, мышь, кирпич, прыщ,  тишь, борщ,  ландыш, полночь, багаж, калач ­ Молодцы, а теперь задание  посложнее.  Нужно закончить словосочетание и записать  ­Указывать на ж.р.  существительных  после шипящих.  ­ь после шипящих на  конце  существительных ж.р. Ответы детей. Дети выходят к доске, записывая по 2 слова. Возникает проблема с  написанием слова сыч ­ В толковом словаре. Дети выясняют  значение слова сыч,  узнают, что это  существительное  мужского рода. ­Нет.6. Контроль  знаний. его на доске. Колючий …(ёж), солнечный… (луч),  полевая…(мышь), верный …(товарищ),  тёмная… (ночь) ­Я предлагаю поработать самостоятельно.  Ваша задача – написать ь там, где он нужен.  Каждый из вас покажет, насколько он  разобрался в данной проблеме. Вы оцените  себя, а потом я оценю вас,  и каждый  получит отметку. (Слова напечатаны на  листах)    Луч?, морж?, трубач?, товарищ?, ноч?,  ключ?, сыч?, рож?, циркач?,марш? Проверка по эталону. Записывают  словосочетания на  доске, проговаривая  алгоритм.  Работают на листах. Интер ак­ тивна я  доска Рефлексия  учебной  деятельности. ­Какая проблема возникла на уроке? ­Смогли решить эту проблему? ­ Когда  у имён существительных  единственного числа после шипящих  пишется ь, а когда нет? ­ Не знали работу  мягкого знака. ­Да. Ответы детей. Домашнее  задание. ­Выучить алгоритм, красиво оформить  нашу схему­модель, а может кто­то придумает  свою  модель, более понятную. Записывают д/з в  дневники. Слай д№6 7.  8.