Разработка родительского собрания-мастерской "Роль книги в интеллектуальном развитии младших школьников"

Родительское собрание в первом классе Автор   разработки:   Шепелева   Валентина   Анатольевна,   преподаватель   СП­б   ГБПОУ «Педагогический колледж № 8» Тема: «Роль книги в интеллектуальном развитии младших школьников» Цель:  создание   условий   для   ознакомления   родителей   учащихся   класса   с   факторами, обуславливающими   формирование   и   развитие   читательского   интереса   младших школьников  Задачи: обеспечить   активное   взаимодействие   участников   родительского   собрания посредством применения технологии педагогической мастерской; организовать   продуктивный   диалог   между   участниками   по   проблемам формирования читательского интереса в младшем школьном возрасте; выявить   традиции   семейного   чтения   для   организации   внутри   классного сотрудничества. познакомить   участников   с   научной   литературой   по   проблеме   формирования   у младших школьников тяги к чтению. Организация помещения, оснащение: Столы в классе расставлены так, чтобы родители расположились для работы в творческих группах У каждого листок для индивидуальной работы У каждой группы 2 листа А­4 для оформления результатов совместной работы У каждой группы набор фломастеров Магниты Ход родительского собрания в форме педагогической мастерской: ­ Сегодня наш разговор о книге, о чтении. Надеюсь, что наша совместная работа окажется интересной и полезной. ИНДУКТОР 1 СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНДУКТОР 2 АФИШИРОВАНИЕ  ­Прошу каждого на листочке написать свои ассоциации со словом «книга»  ­ Каждый прочитает в группе вслух. Слушаем, дополняем свой список, если хотим. Какие слова встречаются чаще всего? Любой участник в группе записывает эти слова фломастером на большом листе.  По группам представители вывешивают  листы на доску, озвучивают. Дополняем, спрашиваем, уточняем.  ­ Каждый на обратной стороне своего листочка напишите фразу: 1 и 2 группы: «Как подружить ребёнка с книгой» 3 и 4 группы: «Как формировать круг детского чтения» ­ Запишите свои соображения на этот счёт.  ­   Выслушайте   мнение   каждого   участника   группы,   подготовьте   совместный   плакат   для демонстрации   и   защиты   проекта   своей   творческой   группы   по   обсуждаемой   теме. Получится некий перечень, схема, рисунок с надписями… подходит любой вариант СОЦИАЛИЗАЦИЯ АФИШИРОВАНИЕ  ­ Каждая группа защищает свой проект. Остальные участники задают вопросы, дополняют.           РАЗРЫВ   (цель   –   установить   соответствие   между   тем   «как   считаю   я»   и   «как советуют специалисты», получить подтверждение собственной правоты, а также советы для работы с детьми)  Работа со специальной литературой по теме  (текст подготовлен заранее и выдаётся каждому родителю только на данном этапе) Работа с текстом «Как пробудить у детей тягу к чтению» (Приложение) Из книги Шиловой Т.Л. «Чтобы ребёнок не был трудным» ­ Прочтите текст, выделяя для себя «галочкой» новое, «плюсом» ­ то, о чем сегодня уже сказали. ­ Какие внесём дополнения?  учитель может фиксировать на доске ­   Собственный   жизненный   опыт,   имеющиеся   знания,   советы   участников,   работа   со специальной  литературой  помогли  нам сегодня найти ответы на вопросы  о значимости книги   в   нашей   жизни,   положительном   влиянии   детского   и   семейного   чтения   на формирование личности, интеллектуального развития и доверительных взаимоотношений в семье. РЕФЛЕКСИЯ  Начнётся   процесс   рефлексии   уже   во   время   мастерской   и   будет   продолжаться   в течение некоторого времени (до нескольких дней). Возможно, это будут: o раздумья по теме o обмен впечатлениями o письменные отзывы в конце мастерской o написание синквейна (план даёт учитель) по итогам мастерской o возникновение   в   семьях   новой   формы   взаимодействия   (через   общение   с книгой),   которая   сблизит   домочадцев   и   поможет   в   дальнейшем   строить взаимоотношения с детьми в подростковом возрасте o o возрождение традиции семейного чтения корректировка сложившихся принципов семейного воспитания ПРИЛОЖЕНИЕ Как пробудить у детей тягу к чтению.  Давайте ребёнку понять, что чтение – это огромное удовольствие, с которым не сравнятся никакие игры и игрушки. Для этого, конечно, нужно и самим дружить с книгами. Нет ничего более эффективного, чем воспитание своим примером. Хвалите приятелей ребёнка, если они уже умеют читать, но   избегайте   упрёков   (даже   скрытых);   дескать,   вон   они   какие   молодцы,   а   ты… Обидевшись, сын или дочка могут заупрямиться. Если вы будете действовать тактично, у вашего ребёнка, скорее всего, возникнет мысль: «А что я, хуже других? Почему бы и мне не попробовать?»…  А теперь, пожалуй, самое парадоксальное. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок действительно   подружился   с   книжкой   на   долгие   годы,   нужно…   КАК   МОЖНО ДОЛЬШЕ ЧИТАТЬ ЕМУ ВСЛУХ Обычно же происходит прямо противоположное: когда ребёнок начинает более или менее бегло   читать,   его   норовят   поскорее   отправить   в   «свободное   плавание».   У   родителей благодаря   этому,   конечно,   появляется   больше   свободного   времени.   Но   становление ребёнка как читателя идёт гораздо медленнее. Читать ему ещё трудно, глаза от напряжения устают,   усталость   провоцирует   скуку,   скучное   занятие   отвращает…   В   результате неприязнь к чтению может закрепиться на всю жизнь. Что, как вы понимаете, не будет способствовать развитию интеллекта. Когда же ребёнок слушает выразительное чтение взрослых и одновременно заглядывает в книгу, он отдаётся на волю своим фантазиям. А параллельно исподволь учится связывать слова с возникающими в его фантазии образами. Я уж не говорю о том, что взрослый может по ходу дела пояснять значение незнакомых слов и отвечать на вопросы ребёнка, облегчая ему понимание текста. Но   главное   даже   не   это,   а   то,   что   книга   становится   предметом   долгого   разговора, обсуждения, спора. То есть вашим общим достоянием, «валютой общения». Что, конечно, поднимает её престиж в детских глазах. А то ведь для многих детей книга – это некий барьер. Сколько раз они слышат от нас: ­Не вертись под ногами! Пойди лучше почитай! Или наоборот: ­Дай дочитать! На самом интересном месте прервал. В подобных случаях детская неприязнь к чтению может быть обусловлена элементарной ревностью. Так ненавидят соперника, отнимающего у нас любимого человека... Безусловно, каждая семья сама для себя может определить, какого рода книги  читать вслух   ребёнку.   Мне   только   хочется   обратить   ваше   внимание   на   принцип   опережения: читайте   то,   что   немного   трудновато,   но   потенциально   находится   в   зоне   ближайшего развития ваших сыновей или дочерей. Тогда они будут тянуться вверх и не бояться, что цель недостижима. Учёт склонностей ребёнка. Он совершенно необходим, как и в любой другой деятельности. А то нередко бывает, что родители,   жалуясь   на   отсутствие   у  ребёнка   интереса   к  книгам,   на  самом   деле   просто забывают поинтересоваться вкусами ребёнка и навязывают ему то, к чему у него не лежит душа. Но, конечно, уважая особенности ребёнка, можно и нужно влиять на формирование его литературных   вкусов.   Дети,   как   правило,   не   умеют   отличать   подлинное   искусство   от подделки, и когда родители не руководят ими в выборе книг, часто забивают себе голову всяким «мусором»… Почаще интересуйтесь, что именно читает ваш сын или дочь. Высказывайте своё отношение к той или иной книге, к тому или иному писателю. А главное, смелее берите инициативу в свои   руки.   Станьте   для   ребёнка   домашним   библиотекарем,   помогающим   ему сориентироваться в необъятном книжном мире. Начинайте читать какие­то книги вместе, а там, глядишь, ребёнок увлечётся и дочитает уже сам. Круг детского чтения. …Родители, которые серьёзно относятся к воспитанию детей, естественно, стараются им побольше читать, понимая, что художественная литература оказывает на душу ребёнка огромное влияние. Но не все задумываются над тем, что далеко не любое влияние бывает положительным. Книга может подействовать на человека просветляющее, а может ввергнуть его во мрак, вселить в него чувство ужаса и безысходности. Если это применимо ко взрослым людям, то ж  к детям  тем более.   Так  что  при  выборе  детских  книжек  не  поленитесь  лишний   раз освежить в памяти их содержание… Впечатлительным детям не стоит рано читать страшные сказки. Во­первых, потому, что смех – действенное лекарство от страха…  Ну, и  во­вторых, «Чиполлино», «Вини­Пух», «Буратино», «Пеппи Длинный Чулок», книги Носова,   Успенского,   Рыбакова,   Маршака,   Михалкова   и   других   прекрасных   авторов   не только развлекают, но и многому учат…  Я вам советую сделать упор на эмоционально­нравственное развитие ваших детей через книги. Это, конечно, не означает полного исключения развлекательного элемента, но, всё же   большая   часть   произведений   должна   не   просто   забавлять   ребёнка,   а   учить   и воспитывать.  Обсуждайте прочитанное. Наводите детей на размышления о характерах  персонажей, о чувствах, которые они переживали в тот или иной момент, о причинах их поведения.  Задавайте побольше вопросов, а то дискуссии взрослых с детьми нередко вырождаются в   нравоучительные   монологи,   во   время   которых   ребёнок   привычно   отключается   и практически ничего не улавливает… Из книги Татьяны Львовны Шишовой  «Чтобы ребёнок не был трудным», Москва, изд. «Лепта», 2006 год.