Разработка урока

Lesson plan Unit 2. Out at night School: 3  Date:     9.10 Grade: 3 Teacher name:  Абдурахманова М.Дж.  Number present: 12 absent:1 Theme of the lesson:  Learning objectives that this is contributing to Lesson objectives lesson     Assessment criteria Value links Cross ­ curricular links ICT skills Distinguish between phonemically distinct words  Understand short, narratives on a limited range of general and some curricular topics Learners will be able to: Identify different light sources in and around their classroom Say words related to day and night: Make comparisons of  day and night using visuals Learners have met the learning objective (3.1.6.1   / 3.5.3.1if they can: Learners have met this learning objective if they can:   ­Complete the tasks (90 %); Teamwork: Ss will work well together in pairs showing respect and being polite with each other. Lesson is connected with Science:  Using videos& pictures Previous learning Sources of Light 1 Planned timings Beginning 5  mins Plan Planned activities  Resources Warm up:  Teacher shows PPT 1 and revise some words ‘Odd one  out’ PPT ­1 Teacher asks learners to take one sheet of paper and  pencil then starts to say some letters and learner should  write them. After saying 2 or 3 letters of the words  learners should guess what word is this: Shine Straight line Sun ­ ­ ­ ­ Torch ­ Translucent ­ Transparent Learners paper and  pencil .  youtube  ://   www  https    ? .  com   /  watch   v  =8   uqjWo    7  Zu  PPT­2  0  Y PPT­3 DIDACTIC  MATERIAL 1  ­ Beam ­ Light ­ Light source ­ Reflect ­ Opaque       ­    Shadow Presentation Middle 30mins Teacher shows the video and sing it together. Teacher shows the PPT and learners follow the  instruction  Look at the pictures. Can you say which ones are a source  of Light? ‘Sources of Light’  ­ Where did these light sources come from? ­ Can you think of any others? With your talking  partners talk about the sources of light we have just seen  and where the light comes from.   Project work   In groups  sort the objects on your table into  transparent, translucent and opaque? Make a poster to  show what you have found out. Students cut out the pictures and stick them in the correct side of the table; Light sources or reflectors. Light sources Reflectors Candle   moon   sun   mirror   safety jacket  torch lamp  disco ball  cat’s eyes Speaking: Students describe sourse of light using different  adjectives Have students select at least two adjectives and a noun to write a sentence about sourse of light. Practice. Grammar  Have students work in pairs to brainstorm a list  of adjectives.  Have students list the adjectives on cards.  Combine the cards with the cards you previously  made.  Have students pick up two or three adjective card and combine them with a noun.  Have students work together to put the adjectives and nouns into a sentence with an illustration. DIDACTIC  MATERIAL 2  Writing Students should investigate and write the strength of different light sources. What I will do.  I will look at each light source in the same way every time, to make it fair, by shining it on black paper.  I will decide how many stars to give each light  source.   I will record my findings in a table.  Use the word bank to help you lamp big/small  torch candle Computer  screen End 5 mins   Reflection  Quiz: “Light Energy Sources” Choose an answer and hit 'next'. You will receive your  score and answers at the end.    Remind students that the objective of the lesson was  “Students will identify different light sources in and  around their classroom.” Ask for one or two volunteers  to share aloud the type of light source they found in the  classroom.  https://study.com/aca demy/practice/light­ energy­sources­quiz­ worksheet­for­ kids.html Additional information Differentiation – how do you plan to give more   support?   How   do   you   plan   to challenge the more able learners? Assessment – how are you planning to check learners’ learning?