Разработка урока по литературному чтению, 4 класс УМК Школа 2100 ПУТЕШЕСТВИЕ 14. «КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ» ВО ДВОРЦЕ ПИОНЕРОВ. СТИХИ Е. БЛАГИНИНОЙ, Б. ЗАХОДЕРА, Ю. КОРИНЦА

ПУТЕШЕСТВИЕ 14. «КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ»  ВО ДВОРЦЕ ПИОНЕРОВ. СТИХИ Е. БЛАГИНИНОЙ,  Б. ЗАХОДЕРА, Ю. КОРИНЦА  Ц   е   л   и   :  продолжить   формировать   умения   производить   аналитическую работу с текстами стихотворений, сравнивать их между собой, выражать свои чувства   по   отношению   к   прочитанному;   совершенствовать   навыки выразительного   чтения;   развивать   внимание   к   образным   средствам   языка; расширять читательский опыт учащихся. Х о д   у р о к а I. Вступительное слово учителя. – Сегодня мы продолжим путешествие в 1969 год, на праздник детской книги во Дворце пионеров.  II. Знакомство с авторским текстом.   – Как возникла Неделя детской книги? Кто был ее организатором?  – Как проходил этот праздник?  –  О чем вы подумали во время чтения? Что вспомнили?  (Лев Кассиль и Самуил   Маршак.   Неделя   детской   книги   и   литературный   утренник   в Сокольниках. Лев Кассиль – организатор «Книжкиной недели», как когда­то С.   Я.   Маршак,   «открывал»   для   детей   писателей:   Носова,   Сотника, Драгунского, Берестова, Заходера, Токмакову.)  – Кого бы вы еще пригласили на концерт?  – Кого хотите послушать в первую очередь?  III. Работа с текстами стихотворений. 1.  Самостоятельное   чтение   стихотворения «Форточка».  Е.   Благининой – Можно ли героя этого стихотворения назвать фантазером?  – Прочитайте его мечту­фантазию. – Каким было возвращение в реальность?  – В какое новое плавание отправляется герой?  – В стихотворении «Форточка» Е. Благинина ярко, образно и в то же время лаконично   дает   читателю   почувствовать   полет   фантазии   ребенка,   сумевшего зимой   перенестись   в   лето,   из   комнаты   –   в   капитанскую   каюту.   Ее   строчки насыщены сравнениями, метафорами, олицетворением. – Как вы будете читать стихотворение Благининой?  2. В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   стихотворения Е. Благининой. 3. С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е   с т и х о в  Б. Заходера.  – Какие это стихи? Можно их назвать игривыми, легкими, светлыми? Какое из них похоже на шутку?  – Прочитайте «Кискино горе» как веселую шутку. – Кому адресована «Песенка дождя»? –  «Песенка   дождя»   –   это   песенка­игра.   Но   в   то   же   время   она   очень познавательна.  «Кискино горе» – милая шутка, зарисовка. Многие слова даны в переносном значении. В своем стихотворении автор сумел в 16 словах так мило изобразить житейскую ситуацию.  4.  Самостоятельное   чтение   стихотворения   Ю.   Коринца   «Белая ночь». – Это стихотворение наполнено впечатлениями, образами, сохранившимися в памяти автора с детства. Оно интересно с художественной точки зрения. Какие прекрасные картины белой ночи рисует поэт?  – Почему пламя костра кажется бесцветным?  – Отчего не спит природа белой ночью?  – Почему не спит герой стихотворения?  – Какое это стихотворение: печальное, грустное, тоскливое?  – Почему грустит герой?  – Прочитайте стихотворение выразительно. 5. С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  «Последнее яблоко». –  О чем это стихотворение? О щемящем чувстве сожаления, об уходящем лете, или это гимн упорству яблока и нескончаемой осени?  – Хочется ли вам, чтобы яблоко упало?  – Кто ждет прихода зимы?  – На какие части делится это стихотворение? Как читать эти две части?  6. В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я . IV. Обобщение прочитанного.   – Что объединяет стихи разных поэтов?  – Какое из них самое веселое? самое грустное?  – Какое из стихотворений вам больше всего нравится? Домашнее задание: выучить наизусть любое стихотворение.