Разработка урока по русскому языку «ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.»

Русский язык в 3 классе по  УМК «Начальная школа XXI века»  «ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ  НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.» (Урок открытия новых знаний.) Учитель начальных классов  МБОУ СОШ № 11 Сохиева Э.С. Цели:  1. ПРЕДМЕТНЫЕ; находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён  существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм, познакомиться с алгоритмом написания ь после шипящих на конце имён существительных. 2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: формирование универсальных учебных действий регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать,  устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму       личностные: развивать умение  аргументировать свою точку зрения познавательные: преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов       коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической         и диалогической формами речи  Оборудование :  учебник, карточки с заданием, «Рабочая тетрадь» к учебнику, тетрадь, универсальное мультимедийное пособие «Русский язык 3 класс» к учебнику С.В. Иванова, лист  самооценки    Ход урока Организационный момент. I. II. Чистописание. лью       пью     вью    ель     мель   лень Ш. Языковая разминка. ­ Возьмите карточки с заданием. 1 вариант : Кот разлил на скатерть тушь. 2 вариант: К конкурсу Михаил разучивает туш. ­ Подчеркните грамматическую основу предложения. ­ Графически обозначьте все знакомые орфограммы. ­ Работая в паре сгруппируйте орфограммы, назовите их: А) орфограммы в корне Б) орфограммы в приставке В) орфограммы пробелы ­ Оцените свою работу. Если нет ошибок, поставьте в первую графу листа самооценки «5», если есть одна ошибка – «4», если две ошибки – «3». электронный   образовательный   ресурс  ­(  ­ Лексическое значение слов тушь и туш. http://www.ozhegov.org/words/36683.shtml   толковый словарь Ожегова.) ­ Работая в паре, подберите синонимы к каждому слову. ­ Выполните фонетический разбор слов по вариантам: ­ 1 вариант: тушь ­2 вариант : туш ш. Актуализация опорных знаний. – Прочитайте столбики слов. Какова роль мягкого знака в словах? щупальца контрольная вечность платье польёт ладья        IV. Постановка проблемы. – Сравните написание слов тушь и туш. ­ Дайте характеристику звуку [ш]. ­ Какова же роль ь в написании слова тушь ? ( Свободные высказывания учащихся ). ­ Прочитайте название темы ­ Назовите ключевые слова ( ь, шипящие, существительные, конец слова ). ­ Назовите шипящие согласные звуки .([ч,],  [щ,],  [ш],  [ж] ). Графическое обозначение названия параграфа:       Сущ.        Ч             Щ      Ь – конец слова        Ш        Ж ­ Работа по учебнику в парах. ­ Что общего во всех словах ?( Это имена существительные с шипящими на конце ). ­ В чём различие ?( В одних словах есть буква ь, в других – нет буквы ь ). ­ Какой вопрос возникает ?  ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется). (Вопрос записывается на доску.) V. Определение цели урока. ­ Определите цель урока.  ( Ответить на вопрос : почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется). VI. Поиск решения. Открытие нового.  ­ Упражнение 1 выполняется в парах по заданиям учителя: ­ Группируйте слова по общему признаку.( Слова с ь на конце и слова без ь на конце ). ­ Выдвижение гипотез.(Свободные высказывания учащихся). ­ Сделайте вывод: от чего зависит написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных ?    ( На конце имён существительных после шипящих в женском роде пишется буква ь, в мужском роде не пишется ). VII. Первичное закрепление. ­ Прочитайте (рубрика «Обрати внимание»), сравните с выводом, который вы сделали сами. ­  Можно ли написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных считать орфограммой ? Докажите. ­ Определите место этой орфограммы в слове. ( Шипящий звук на конце слова ). ­ Назовите главное в выборе написания ь. ( Род имени существительного ). ­   Объединитесь   в   группы   (   две   соседние   парты   ),   составьте   алгоритм   правописания существительных с шипящим на конце. ­ Отчёт групп, обсуждение, сравнение с алгоритмом в презентации. Этой   орфограммы нет в слове. Не пишу ь. Это имя существительное ? Да Нет Есть ли шипящий на конце слова ? Да Нет Это женский род ? Да Нет Стоит в начальной форме ? Нет Да Пишу ь. ­ Самооценка группы.  Отметку поставьте на лист самооценки во вторую графу. ­ Работая   в группе, проверьте  по  этому  алгоритму,  есть  ли  изученная  орфограмма  в словах : ­ 1 группа : меч, горечь,  ­ 2 группа : ночь, карандаш ­ 3 группа : дочь, вещь ­ 4 группа : борщ, печаль ­ Самооценка группы. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 3. VIII.  Физкультминутка.      IX.    Развитие орфографических умений. 1. Упражнение 1.  ­ Прочитайте задание. ­ Определите цель работы. ( Группировать слова в зависимости от орфограммы ).     Учащиеся   выполняют   самостоятельно,   а     один   ученик   работает   у   доски.   Проверка коллективная. ­ Самооценка в графу №4  Для   проведения   блиц­турнира   используется   универсальное 2 . Упражнение 1 в «Рабочей тетради». ­ Выполняется по заданию. (Проверка в парах) 3.   Блиц­турнир. мультимедийное пособие «Русский язык 3 класс»  ­ Самооценка. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 5. 4. Упражнения 2,3 ­ Выполняются по заданию самостоятельно (Запиши слова в 2 столбика, выпиши из текста). Два ученика работают за скрытыми досками. Проверка коллективная. ­ Самооценка. Отметку поставьте на лист самооценки в графу № 6,7. X.   Итог урока. ­ Подведём итог урока. ­ Какую цель ставили ? Достигнута ли цель ? ­   На   основе   правила   и   составленного   алгоритма   внесите   дополнение   в   графическое обозначение параграфа.        Сущ.        Ч              Щ     Ь – конец слова ­ род         Ш        Ж   XI.   Рефлексия. ­ При помощи символа – смайлика   в графе «Самооценка урока» оцените свою работу на уроке. XII.  Домашнее задание. Рабочая тетрадь: стр. 46,47 упражнения 2,3.