Развитие критического мышление через формирование умения постановки вопросов.

Критическое мышление — способность анализировать информацию с позиции логики, умение   находить   обоснованные   решения   и   применять   полученные   результаты   как   к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Именно с помощью этих образовательных технологий можно научить детей не бояться задавать   вопросы   различного   характера.   Но   сначала   —   несколько   советов   о   создании условий для задавания вопросов. Необходимые условия для обучения  постановке правильных вопросов      Не делайте трагедии, если ученик не может ответить на поставленный вопрос. Это нормальная ситуация — он же ученик, он учится. Учитель рядом, чтобы помочь. Задавайте   больше   творческих   вопросов,   на   которые   можно   дать   несколько правильных ответов и которые могут продлить диалог. Рекомендуется   начинать   вопросы   со   слов:   «Кстати,   интересно…»,   которые обращены как бы ни к кому. Вы можете поделиться своими проблемами у учащихся, но только настоящими, не выдуманными. Вопросы, которые начинаются  со слова «Почему», да еще при соответствующей интонации, вызывают у ученика желание обороняться.  Дайте учащимся составить банк вопросов, направленный на изучение материала. Стратегии и приемы, позволяющие развивать  умение задавать вопросы Стратегия «Вопросительные слова»  Учащиеся по просьбе учителя записывают в таблицу, состоящую из двух колонок, слова. В правую   колонку   пишут   понятия,   связанные   с   изучаемой   темой,   а   в   левую   пишут вопросительные слова. Не менее 8­10. После этого ученикам предлагается за 5­7 минут сформулировать как можно больше вопросов, складывая по смыслу слова из двух колонок. Работа может быть как индивидуальная, так и парная. Лучшие вопросы отмечаются, ученики поощряются. «Толстый и тонкий вопросы»  Этот прием довольно простой. Составляется таблица из двух колонок:  Левая   колонка   —   толстые   вопросы. В   эту   половину   таблицы   записываются вопросы,   ответы   на   которые   могут   быть   развернутыми,   подробными,   более наполненными, обстоятельными и длинными. Например, «какие факторы повлияли на выбор этого места под строительство столицы?». Правая   колонка   —   тонкие   вопросы. В   эту   половину   таблицы   записываются вопросы,   ответы   на   которые   обычно   получаются   однозначными,   короткими,   по факту. Например, «Какой ваш любимый праздник?». Прием используется в следующих обучающих ситуациях:  Для моделирования диалогов взаимоопросного характера. Учащиеся по изучаемой теме задают друг другу по 2­3 тонких и толстых вопроса, предварительно записанных в таблицу.    При   анонсе   новой   темы,   можно   попросить   учащихся   сформулировать   разные вопросы, возникшие у них и записать их в таблицу. Это даст представление учителю о качестве   уже   имеющихся   знаний   по   теме   и   поможет   ему   сориентироваться   с объяснением новой темы. Можно дать детям задание уже после прохождения темы и выяснить, какие толстые и тонкие вопросы остались без ответов. Это даст учителю понять, что тема изучена не досконально и требует более тщательной проработки. «Ромашка   вопросов»,   или   «Ромашка   Блума»   (по   имени   американского психолога и педагога Бенджамина Блума)Шесть лепестков — шесть типов вопросов       Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие­либо факты. Уточняющие   вопросы.   Обычно   начинаются   со   слов:   «То   есть   ты   говоришь, что…?»,   «Если   я   правильно   понял,   то   …?».   Обычно   задаются,   чтобы   уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким­то причинам. Интерпретационные   (объясняющие)   вопросы.   Обычно   начинаются   со   слова «Почему?».   В   некоторых   ситуациях   (об   этом   говорилось   выше)   они   могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены   на   установление   причинно­следственных   связей.   «Почему   листья   на деревьях   осенью   желтеют?».   Если   ответ   на   этот   вопрос   известен,   он   из интерпретационного «превращается» в простой. Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на Марс? Оценочные   вопросы.   Нужны   для   выяснения   оценочных   критериев   каких­либо событий. Почему умным быть лучше? Почему знание языков ценится высоко? Практические вопросы. Если речь идет о связи теории и практики. Как посадить семена цветов? Как работает пылесос? Учащиеся абсолютно всех возрастов, начиная с первоклассников, понимают значение всех типов вопросов. В любом возрасте дети могут привести свои примеры по каждому типу вопросов. Учащиеся любят такого рода занятия, похожие на игру, а игровая деятельность в процессе обучения является движущим фактором в познании В технологии критического мышления есть очень много стратегий, позволяющих вести  обучающую деятельность более интересно и эффективно.