Развитие творческих способностей

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты­Мансийского автономного округа­ Югры «Леушинская школа­ интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья» Сообщение Развитие творческих способностей детей с  ОВЗ как условие их успешной социализации в обществе. Составитель: М.Е Финансова  воспитатель Оглавление Леуши, 2019 Введение___________________________________________________3стр. Актуальность_______________________________________________4стр.   Теоретическая часть_________________________________________4стр. Заключение________________________________________________9стр. Источники________________________________________________10стр. 2 «Творчество, является уделом всех, оно является нормальным и постоянным спутником детского развития». В.В.Давыдов. Введение Одной из главных задач коррекционной школы является социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к ребёнку  с  ОВЗ   вхождение   в  общество  ­  это   кропотливая  работа,  процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые. Перед взрослыми стоят очень ответственные задачи: с одной стороны ­ создать условия для безопасного и комфортного выхода детей с «особыми» потребностями   в   большой   социум;   а   с   другой   ­   стимулировать   желание «особых» детей находится в этом социуме и сформировать доверие к нему. Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность   творчества.   И   эту   проблему   можно   решить   через   занятия дополнительного образования, так как зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной творческой деятельности и социального общения. Творчество   ­   это   непременное   условие   успешной   самореализации личности, позволяющее проявить себя в современном мире, в разнообразных жизненных ситуациях. И вовлекать детей в творческую деятельность нужно, и чем   раньше,   тем   лучше.   Творчество   даёт   человеку   переживание   своей целостности.  Оно  отражает  его  внутренний   мир,  его стремления, желания, переживания.   В   момент   творчества   человек   наиболее   полно   и   глубоко переживает себя, как личность, осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка. Творческая деятельность, имеет большое   значение в жизни человека, тем   более   она   имеет   большое   значение   в   жизни   детей   с   ограниченными 3 возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями   усиливается   ощущение   собственной   личностной   ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего   контроля   и   порядка.   Кроме   этого,   творчество   помогает справиться   с   внутренними   трудностями,   негативными   переживаниями, которые кажутся непреодолимыми  для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знания и отношения ребенку легче выразить  с помощью  зрительных образов, чем вербально, следует отметить, что некоторые дети ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать, тогда невербальное средство   оказывается   единственным   инструментом,   вскрывающим   и проясняющим интенсивные чувства и убеждения.  Актуальность                     Дети   с   ОВЗ   имеют   множество   ограничений   в   различных   видах деятельности.   Они   не   самостоятельны   и   нуждаются   в   постоянном сопровождении   взрослого.   Они   лишены   широких   контактов,   возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация   к   различным   видам   деятельности   и   возможности   приобретения навыков сильно ограничены. Ребёнок, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса,   через   приобретение   конкретных   навыков,   к   профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации. Развивая творческие способности у детей, создаем условия для успешной адаптации в социуме.                  Основная моя цель при работе над темой   «Развитие творческих способностей   детей   с   ОВЗ   как   условие   их   успешной   социализации   в обществе»   это   повышение   профессионального   уровня   и     педагогической компетентности. Задача, способствующая достижению цели ­ Поиск новых методических подходов к организации сопровождения социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Теоретическая часть В   нашей   школе   большая   роль   отводится воспитанию   и   социализации ребёнка   с   ОВЗ   в   рамках   внеурочной   деятельности,   так   как   это   важный ресурс развития   и   успешной   социализации   детей.  Внеурочная   деятельность 4 обеспечивает   каждому   ребёнку   необходимые   условия   для   его   развития   и социализации в общество.                     Что мы понимаем под словом, «социализация», это приобщение человека   к   обществу,   становление   его   неотъемлемой   частью.   Как   же   это можно   совершить?   Каким   образом?   Именно   через   развитие   творческих,   а значит   индивидуальных,   оригинальных   способностей.   Творчество   имеет важное значение  для личностного развития человека  в  пору  его  детства  и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем.            Социализация ребенка с   ОВЗ средствами   декоративно­прикладного творчества   понимается   как   процесс   вовлечения   и   приобщения   ребенка   к сфере   образного   восприятия   и   понимания   окружающего   мира.   Степень вовлеченности   и   приобщенности   ребенка   к   сфере   образного   восприятия   и понимания   окружающего   мира   является   одним   из   главнейших, существеннейших   факторов   его   социализации,   в   процессе   которой немаловажное   значение   приобретает   факт   развития   его   самосознания посредством надлежащего образного воздействия. При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно ­ развивающие технологии, позволяющие добиваться   положительной   динамики   в  обучении   и  воспитании.  Грамотное сочетание воспитателями школы­ интерната традиционных и инновационных технологий   обеспечивает   развитие   у   воспитанников   познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в воспитательном процессе. В   коррекционной   работе   основным   методом   является   применение традиционных   технологий   обучения,   основанных   на   постоянном эмоциональном взаимодействии воспитателя и воспитанников. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение детей, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие творческих способностей. Условия успешного развития творческих способностей: 1. Создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность. 2.   Характер   творческого   процесса,   который   требует   максимального напряжения   сил.   Дело   в   том,   что   способности   будут   развиваться   тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок всё выше и выше. 5 3.   Предоставление   ребёнку   большой   свободы   в   выборе   деятельности,   в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким – либо делом. Тогда желание, интерес ребёнка, эмоциональный подъём послужат надёжной гарантией   того,   что   уже   большее   напряжение   ума   не   приведёт   к переутомлению, и пойдёт на пользу. 4. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых. 5. Тёплая, дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребёнка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постепенно стимулировать ребёнка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни. 6. Подбор соответствующих методов обучения, то это будет способствовать более высокому уровню развития творческих способностей учащихся. Формы работы: ­ индивидуально практическая деятельность на занятиях; ­ коллективно ­ творческая деятельность на занятиях; ­ проведение тематических, конкурсных  мероприятий; При этом необходимо осуществлять индивидуальный подход с учётом характерных   для   каждого   ребёнка   затруднений.   Считаю   очень   важным говорить с ребёнком мягким, доброжелательным  тоном и поощрять его за малейшие успехи. Методы: ­ словесный метод, ­ наглядный, ­ информационный, ­ исследовательский, ­ показательный. Для достижения заявленной цели выше перечисленные задачи должны решаться в комплексе. На занятиях используются игры на внимательность и сообразительность, задания,   направленные   на   развитие   восприятия   и   воображения   (например, выполнение узоров из набора  геометрических  фигур, различные  мозаики и т.д), игры и упражнения на развитие изобразительных умений с целью научить называть цвета и их оттенки. Полезно рассматривать с детьми произведения искусства,   иллюстрации,   открытки.   Для   проведения   занятий   необходимо иметь   различные   демонстрационные   наглядные   пособия   и   индивидуальный 6 материал,   дидактические   игры   на   развитие   познавательных   способностей, развитие сенсорного восприятия, игры и упражнения. Для   проведения   занятий   отбирается   демонстрационный   материал,   к которому предъявляется ряд требований: •  Отбор наглядного, занимательного и практического материала осуществляю в   соответствии   с   задачами   обучения,   а   также   с   учетом   уровня психофизического развития детей, индивидуализации заданий. •  Осуществляю руководство деятельностью детей при работе с подобранным материалом. •  Игры, задания, упражнения применяю как для закрепления материала, так и для решения новых задач. •   Необходимо   сочетаю   наглядные   средства   с   использованием   речевых приемов и методов. •  Произвожу варьирование демонстрационного материала и практической деятельности. Так же большое значение имеют технологии обучения. Технологии обучения: Объяснительно   –   иллюстративные   технологии   применяются   во внеклассной   работе.   Результатом   применения   является   экономия   времени, сохранение сил учителей и учащихся, облегчение понимания сложных знаний. Игровые   технологии   ­   единство   развивающих   возможностей   игровых технологий   для   формирования   личности   обучающихся   осуществляется средствами   разумной   организации   разносторонней   игровой   деятельности, доступной каждому ребенку, с учетом психофизических возможностей путем осуществления   специальных   игровых   программ,   имеющих   как общеразвивающий, так и специализированный характер. Личностно­ориентированные   технологии   в   школе­   интернате направлены на организацию воспитательного процесса с учетом   индивидуальных   особенностей,   возможностей   и   способностей учащихся.   Применение   данной   технологии   позволяет   формировать адаптивные, социально­ активные черты учащихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор. Основной задачей обучения и воспитания   является воспитание у детей эмоционально­положительного   отношения   к   собственным   поделкам, формирование   навыков   работы   с   различными   материалами.   В   процессе занятий   развиваются   восприятие,   мышление,   мелкая   моторика   (сила, 7 амплитуда,   скорость,   точность   движений   рук),   зрительно­двигательная координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный   запас,   формируется   грамматический   строй   речи.   Достижение подобного единства представлений и трудовых навыков детей необходимо, поскольку   оно   лежит   в   основе   гармоничной   социализации   ребенка   с проблемами в развитии.                     Кроме   этого,   творчество   помогает   справиться   с   внутренними трудностями,   кажутся непреодолимыми для ребенка. Ожидаемые результаты:   негативными   переживаниями,   которые ­ развитие творческих и индивидуальных способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности детей; ­овладение навыками социальной адаптации и самореализации в современных условиях. ­ коррекция и компенсация недостатков развития детей. ­ формирование  умений и навыков, необходимых для правильного ведения работы; 8 Заключение. Вся творческая деятельность ребёнка является важным элементом его развития. Для ребёнка чаще важен не результат, а сам процесс творчества. Именно   поэтому   развитие   потенциальных   творческих   способностей   очень важно   при   воспитании   и   обучении   детей   с  ограниченными   возможностями здоровья,   в   том   числе   и   с   интеллектуальной   недостаточностью.   Дети   не задумываются о конечном результате, они получают удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так важен и оказывает позитивное воздействие на развитие ребёнка. Занимаясь декоративно – прикладным искусством, дети знакомятся с различными материалами, с их свойствами и выразительными возможностями, учатся   работать   с   различными   инструментами,   они   овладевают   многими практическими   навыками,   которые   пригодятся   им   в   дальнейшей   жизни.   У обучающихся развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых (самообслуживание) до развития личностных качеств: самостоятельности, аккуратности, трудолюбия, комплекса качеств, связанных с основами безопасности жизнедеятельности.           Развитие творческих способностей, для детей с ОВЗ, имеет важное  значение, так как способствует раскрытию личного потенциала, реализации  себя, участие в творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в  конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок с  ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса,  через приобретение конкретных  навыков, к профессиональному  самоопределению, что так же важно для успешной социализации.   9 Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаем условия для  успешной адаптации в социум, равные возможности для дальнейшего  существования в нем. Источники 1.    Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981. 2.    Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара, 1994 3.     Анистратова   А.А.,   Гришина   Н.И.   Развиваем   творческие   способности. Москва. 2008. 4.    Ершова, А.П. Искусство в жизни детей/.­М.:Просвещение,1991. 5.    Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического    развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. М.: ТЦ «Сфера», 1999. 192 с.   6.    Лук  А.Н. Теоретические  основы  выявления  творческих   способностей. ­М.,1991.  7.    Львова Ю.Л. Развивать дар творчества.– Киев., 1987.  8.    Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ ­ 1989 ­ №3.   9.   Социальная   сеть   работников   образования   "Наша   сеть" http://nsportal.ru/   урок» http://festival.1september.ru/ 11.   Дистанционный Образовательный Портал "Продлёнка" http://www.prodlenka.org/ педагогических   Фестиваль 10.     идей   «Открытый 10