развивающая среда

 «Использование дидактических игр в развитии математических представлений у детей с ЗПР».

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей.

о

Коммуникация
Знакомство и усвоение понятий математического содержания, умение объяснять свои действия.

Труд
Использование игр математического характера при дежурствах по занятиям, по столовой, в уголке природы.

Художественное творчество
Сравнивание предметов по величине, рисование, вырезание их, передавая форму и величину, ориентировка на листе бумаги.

Чтение художественной литературы
Веселые стихи, поговорки, пословицы математического содержания.

Безопасность
Запоминание необходимых телефонов, ориентировка в пространстве.

Социализация
Использование игрового материала, умение договариваться в играх.

Физическая культура
Физкультминутки математического содержания, развитие ориентировки в пространстве при выполнении основных движений.

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский. 

В системе коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР важная роль принадлежит формированию элементарных математических представлений. Но математика является наиболее трудным предметом для детей дошкольного возраста. Так как в дошкольном возрасте игра это ведущий вид деятельности детей, то одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету, развитию познавательного интереса к математическим знаниям являются дидактические
игры. Она дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

Теоретические основы

Цель: Развитие у детей элементарных математических знаний с использованием дидактических игр.
Задачи:
Развитие у детей познавательных интересов, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации) ;
Формировать представления о числе и количестве (количественный и порядковый счет в пределах 10; понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1; раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе)).
Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).
Уточнять и развивать представления о величине, о геометрических формах, умении ориентироваться во времени.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение классифицировать, сравнивать, обобщать, анализировать группы предметов, формы, фигуры, числа, величины, определять последовательность чисел и находить место каждого из них в натуральном ряду, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы и предвидеть результат через игровую и практическую деятельность; 
Развивать умение строить простые высказывания о сущности выполненного действия; находить нужный способ выполнения задания; активно включаться в коллективную игру.
Воспитывать целеустремлённость, настойчивость в достижении цели через дидактическую игру.
 

Используя различные дидактические игры дети лучше усвоили программный материал, правильно выполняют сложные задания.
У детей сформировались элементарные математические знания ( знания о количестве и счете, о величине, форме, времени, развились способности к моделированию).
У детей сформировалось интегративное качество «Любознательный, активный» (интересуются новым, задают вопросы, способны самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому);
У детей появился стойкий интерес к играм математического характера, возросла познавательная активность;
Повысился уровень логического мышления.