Реферат "Готовность ребёнка к школе"

МБУ СОШ № 89 СП детский сад «Радужка»

В чем проявляется неподготовленность к школьному обучению? не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается; ­ не может включиться в общий режим работы класса; ­ мало инициативен, тяготеет к шаблонным действиям и  решениям; ­ возникают затруднения в общении с взрослыми и  сверстниками по поводу учебных задач. Даже не все 7­летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать, писать и считать, не говоря уже о 6­летках. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому                                            научиться.»               (Венгер Л.А.)

Что же означает психологическая                                 готовность ребенка к  школе? От готовности к школе будет зависеть: ­ успешность адаптации; ­ вхождение в режим школьной жизни; ­ учебные успехи; ­ психологическое самочувствие. Педагогическая готовность к школе ­ уметь читать, пересказывать (должна быть развита речь); ­ писать (должна быть развита мелкая моторика); ­ считать (владеть навыками счета). Физическая готовность к школе ­ высидеть 4­5 уроков по 40 минут; ­ делать домашние задания. Но, конечно, этого недостаточно.

Определенный уровень                          познавательных  интересов    Готовность к изменению  социальной позиции    Желание учиться ­ сформирована мотивация учения – интерес к новым  знаниям, желание научиться чему­то новому. На рубеже 6 лет: ­ формируется внутренняя позиция школьника –  эмоционально­благополучное отношение к школе; ­ минимальное стремление к игровым и  развлекательным (дошкольным) элементам  деятельности; ­ ребенок осознает необходимость учения, понимает ее важность и социальную значимость. Но помните, что желание пойти в школу и желание  учиться существенно отличаются друг от друга.

Ребенок должен уметь строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми, т.е. у него должна быть развита произвольность. Ребенок должен уметь строить  отношения со сверстниками ­ не должно отличаться особой конфликтностью; ­ должен легко устанавливать деловые контакты; ­ должен относиться к сверстникам как к партнерам.

Для дошкольников характерна необъективно  высокая оценка себя и своих способностей, что  должно пройти само собой как результат  прохождения ребенком кризиса 7 лет. Но у некоторых дошкольников  наблюдается неустойчивая, а иногда  даже заниженная самооценка.

Низкая самооценка, сформированная на  протяжении дошкольного детства,  может стать причиной неуспеваемости в  школе.

Интеллектуальный аспект готовности к школе – это уровень развития познавательной сферы психики: восприятие, внимание, память,  мышление, речь. Внимание: в деятельности ребенка появляется  действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу  ребенок 6, а особенно 7 лет, который не в состоянии  сосредоточиться на необходимой, но не интересной  деятельности хотя бы 5­10 минут.

Память: для ребенка 6 – 7 лет доступно задание ­ запомнить 10 слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов. Можно называть слова еще раз и после 3 – 4 предъявлений ребенок обычно запоминает более половины слов. Если ребенок 6 – 7 лет не может запомнить более 3­х  слов с 4­го предъявления, возможно, ему необходима  консультация невропатолога. К 7 годам процесс  формирования произвольного запоминания можно  считать завершенным.  Мышление: совершенствуется наглядно­действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно­образное  мышление (манипулирование образами и представлениями). И начинают  активно формироваться                        предпосылки логического мышления.                        Полезны игры «Найди клад», «Лабиринты».

Воображение: становится  активным – произвольным. Воображение выполняет еще одну  роль – аффективно­защитную.  Она предохраняет растущую,  легко ранимую душу ребенка от  чрезмерно тяжелых переживаний  и травм.

Показатели речевого развития семилетних детей в норме: ►Звук.   Фонематический слух и звукопроизношение.     ­ Различает  на слух и далёкие и близкие пары фонем.     (Звонкие – глухие:  п ­ б, к ­ г, з – с и др.       Свистящие­ шипящие с ­ш, з ­ж,      аффрикаты ц ­ч,    соноры  л ­р,          твёрдые и мягкие т­тۥ, р ­рۥ и др.)     ­ Проговаривает изолированно все звуки        родного языка        и не смешивает их в речи.   ­ Проговаривает слова любой слоговой структуры       (балерина, термометр, аквалангист и др.)

►Предложение. ­ Пользуется разными видами простых       и сложных предложений, адекватно       использует предлоги. ­ Отсутствует  аграмматизм в речи. ►Связная речь.   ­ Может составить рассказ по картинке,       серии сюжетных картинок. ­     Ребёнок располагает определённым запасом представлений  и понятий об окружающем мире, его осведомлённость о  явлениях природы, о животном и растительном мире,  предметах быта  позволяет ему построить связное  высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном и  услышанном.

Советы родителям: Требуйте от ребенка четкого проговаривания, неторопливой речи.   Внимательно слушайте ребёнка. Если малыш допустил ошибки­      перепутал звуки, пропустил или неадекватно использовал  предлог, неправильно  выбрал  окончание ­ дайте ему образец,  пусть повторит правильно.  Следите за точным использованием слов.  Уточняйте значения слов, не используемых в быту – вас ждут  великие открытия.  Никогда не смейтесь над ошибками и не укоряйте ребёнка!!!  Общайтесь с ребёнком, пусть он вам рассказывает содержание  фильма, спектакля, планируемой игры или другой деятельности.  Обращайте внимание детей на природные и  явления,         события жизни –ищите причины и предполагайте последствия  этих явлений и событий.   Больше речевой практики!

Игра как подготовка к школе Полезны игры  разные. Даже «несерьезные»  игры: в «больницу»,  «Дочки­матери», «школу». Особенно  ценно, когда в таких играх участвуют сразу несколько детей. Полезны также игры  с пластилином,  карандашами и т.д. То есть почетное  место                         занимает лепка,                             аппликация,                            рисование,                           конструирование.

Лучше сделать заранее:                                1. Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий. 2. Посетите несколько раз его будущий класс, дайте ему посидеть за партой и  все как следует рассмотреть, прогуляйтесь вместе по школе и школьному  двору. 3. Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми одноклассниками 4. Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени,  отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда начинаются и  кончаются уроки. 5. Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и  негативных впечатлениях. Акцентируйте внимание ребенка на положительных моментах: на  интересных занятиях и возможности завести новых друзей.                              6. Скажите ребенку, что чувствовать                                     волнение несколько первых дней –                                          абсолютно нормально,                                         и что это испытывают                                         все дети без исключения.

Спасибо за внимание!