Реферат на тему "Связь психических функций с работой головного мозга"

к ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ РЕУТОВСКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ «Родничок» РЕФЕРАТ "СВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ С РАБОТОЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА" Педагог дополнительного образования Лыткина Е.А. г. Реутов 2018ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3 ГЛАВА1 СТРУКТУРА МОЗГА И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА................................................5 ГЛАВА2 ОСНОВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА И ИХ СВЯЗЬ С МОЗГОМ.....................................................................................................................8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................16 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................17ВВЕДЕНИЕ Каждый   человек   в   современном   обществе   должен   обладать   научным знанием о психике человека. Эти знания помогают в решении проблем, как в повседневной, личной жизни, так и в сфере профессиональной деятельности. Так же такие знания активно используются специалистами разных отраслей для   решения,   например,   проблем   рационального   распределения   функций между   человеком   и   компьютером,   проблем   проектирования автоматизированных рабочих мест специалистов разных профилей, проблем разработки систем искусственного интеллекта, робототехники и других. Проблемой   является   то,   что   проявления   психики   человека   нельзя рассматривать   только   через   изучение   деятельности   мозга.   Тесная   связь естественным образом существует, так как повреждения или физиологическая неполноценность   мозга   приводят   к   неполноценности   психики.   Мозг   это центральный  отдел  нервной  системы  позвоночных  животных,  образованный нервными   и   глиальными   клетками   и   их   отростками (http://ru.wikipedia.org/wiki/Мозг). Так же это орган, деятельностью которого обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом,   его   источником   является   внешний   мир.   То   есть,   именно   через взаимодействие человека с окружающей его материальной и духовной средой и   происходит   развитие,   формирование,   функционирование   и   проявление психического. Поэтому в реферате будут рассмотрены: структура мозга и психики человека, основные психические процессы человека, связь структуры мозга с психическими состояниями, психические свойства человека. Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения   своих   потребностей,   совершает   определенные   поступки.Психические процессы, состояния и свойства вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом. Хотя все формы проявления психики исследуются отдельно, в действительности они связаны друг с другом и составляют единое целое.ГЛАВА1 СТРУКТУРА МОЗГА И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА Головной   мозг   (лат.   cerebrum,   др.­греч.   )   —   часть центральной   нервной   системы   подавляющего   большинства   хордовых,   её ἐγκέφαλος головной конец; у позвоночных находится внутри черепа. В анатомической номенклатуре позвоночных, в том числе человека, мозг в целом чаще всего обозначается как encephalon — латинизированная форма греческого слова; изначально   латинское   cerebrum   стало   синонимом   большого   мозга (telencephalon)[1]. Головной мозг состоит из большого числа нейронов, связанных между собой   синаптическими   связями.   Взаимодействуя   посредством   этих   связей, нейроны   формируют   сложные   электрические   импульсы,   которые контролируют деятельность всего организма. Важнейшими   областями   и   деталями   строения   мозга,   имеющими отношение к психике являются: левое и правое полушарие[2]. Психика человека — качественно более высокий уровень, чем психика животных.   Сознание,   разум   человека   развивались   в   процессе   трудовой деятельности,   которая   возникла   в   силу   необходимости   осуществления совместных   действий   для   добывания   пищи   при   резком   изменении   условий жизни   первобытного   человека.   И   хотя   видовые   биологически­ морфологические   особенности   человека   устойчивы   уже   в   течение тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности.  Трудовая   деятельность   имеет   продуктивный   характер;   труд, осуществляя процесс производства, запечатлевается в своем продукте, т. е. происходит процесс воплощения, опредмечивания в продуктах деятельности людей   их   духовных   сил   и   способностей.   Таким   образом,   материальная, духовная   культура   человечества   —   это   объективная   форма   воплощения достижений психического развития человечества.Психика   человека   сложна   и   многообразна   по   своим   проявлениям. Выделяют три крупные группы психических явлений[4] СТРУКТУРА ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА Психические процессы Психические состояния Психические Эмоциональные Познавательные Волевые свойства Характер Темперамент Способности Направленность Ощущения Восприятие Внимание Память Мышление Речь Воображение Психические процессы — динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс — это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма. Психические   процессы   обеспечивают   формирование   знаний   и   первичную регуляцию поведения и деятельности человека. Под   психическим   состоянием   следует   понимать   определившийся   в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Каждый  человек  ежедневно испытывает  различные психические  состояния.При   одном   психическом   состоянии   умственная   или   физическая   работа протекает   легко   и   продуктивно,   при   другом   —   трудно   и   неэффективно. Психические  состояния имеют рефлекторную природу: они возникают  под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий. Психические свойства личности – это высшие и устойчивые регуляторы психической деятельности. Под психическими свойствами человека следует   обеспечивающие   определенный понимать   устойчивые   образования, качественно­количественный   уровень   деятельности   и   поведения,   типичный для данного человека. Каждое   психическое   свойство   формируется   постепенно   и   является результатом отражательной и практической деятельности.ГЛАВА2 ОСНОВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ЧЕЛОВЕКА И ИХ СВЯЗЬ С МОЗГОМ Ощущения   –   это   отражение   отдельных   свойств   предметов, воздействующих на органы чувств. Ощущения – объективны, так как в них всегда   отражен   внешний   раздражитель,   а   с   другой   стороны,   субъективны, поскольку   зависят   от   состояния   нервной   системы   и   индивидуальных особенностей. Как мы ощущаем? Для того, чтобы мы осознали какой­либо фактор   или   элемент   действительности,   нужно,   чтобы   исходящая   от   него энергия   (тепловая,   электрическая   или электромагнитная) прежде всего была достаточной, чтобы стать стимулом, то   механическая,   химическая, есть   возбудить   какой­либо   из   наших   рецепторов.   Только   тогда,   когда   в нервных   окончаниях   одного   из   наших   органов   чувств   возникнут электрические   импульсы,  и   сможет   начаться   процесс   ощущения.  Наиболее распространенная классификация ощущений – И.Шеррингтона[3]: 1) экстерорецептивные – возникают при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела; 2)   интерорецептивные   –   сигнализируют   о   том,   что   происходит   в организме (голод, жажда, боль); 3) проприорецептивные – расположены в мышцах и сухожилиях. Общую   массу   экстерорецептивных   ощущений   схема   И.   Шеррингтона позволяет   разделить   на   дистантные   (зрительные,   слуховые)   и   контактные (осязательные, вкусовые). Обонятельные ощущения занимают в этом случае промежуточное   положение.   Наиболее   древней   является   органическая чувствительность   (чувство   голода,   жажды,   насыщения,  а  также   комплексы болевых и половых ощущений), затем появились контактные, прежде всего тактильная   (ощущения   давления,   прикосновения)   формы.   И   самыми эволюционно   молодыми   следует   считать   слуховые;   и   особенно   зрительные системы рецепторов.Прием   и   переработка   человеком   поступившей   через   органы   чувств информации   завершается   появлением   образов   предметов   или   явлений. Процесс формирования этих образов называется восприятием («перцепция»). К основным качествам восприятия относят следующие:  1) Восприятие зависит от прошлого опыта, от содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. Когда мозг получает неполные, неоднозначные или противоречивые данные, он обычно интерпретирует   их   в   соответствии   с   уже   сложившейся   системой   образов, знаний,   индивидуально­психологических   различий   (по   потребностям, склонностям,   мотивам,   эмоциональным   состояниям).   Люди,   обитающие   в круглых   жилищах   (алеуты),   с   трудом   ориентируются   в   наших   домах   с обилием вертикальных и горизонтальных прямых линий. Фактор  аперцепции объясняет значительные различия при восприятии одних и тех же явлений различными людьми или одним и тем же человеком в разных условиях и в разное время. 2)   За   сложившимися   образами   предметов   восприятие   сохраняет   их размеры и цвет независимо от того, с какого расстояния мы на них смотрим и под каким углом видим. (Белая рубашка остается для нас белой и на ярком свету   и   в   тени.  Но   если   бы   мы   видели   только   небольшой   ее   кусок   через отверстие,   она   показалась   бы   нам   в   тени   скорее   серой).   Эта   особенность восприятия называется константностью. 3)Человек   воспринимает   мир   в   форме   отдельных   предметов, независимо от него существующих, противостоящих ему, то есть восприятие носит предметный характер. 4)Восприятие   как   бы   «достраивает»   образы   воспринимаемых   им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами. В этом заключается целостность восприятия.5)Восприятие не сводится только к образованию новых образов, человек способен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об осмысленно­обобщенном характере восприятия. Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать реакцию, которая и позволит нам «настроить» на нее свои органы чувств. Подобная   произвольная   или   непроизвольная   направленность   и сосредоточенность   психической   деятельности   на   каком­либо   объекте восприятия называется вниманием. Без него восприятие невозможно. Внимание   обладает   определенными   параметрами   и   особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие. 1.Концентрированность.   Это   показатель   степени   сосредоточенности сознания   на   определенном   объекте,   интенсивности   связи   с   ним. Концентрированность внимания означает, что образуется как бы временный центр (фокус) всей психологической активности человека. 2.Интенсивность. Характеризует эффективность восприятия, мышления и памяти в целом. 3.Устойчивость. Способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания. Определяется типом нервной   системы,   темпераментом,   мотивацией   (новизна,   значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности человека. 4.Объем — количество однородных стимулов, находящихся в фокусе внимания взрослого человека ­ от 4 до 6 объектов, у ребенка ­ не более 2­3. Объем   внимания   зависит   не   только   от   генетических   факторов   и   от возможностей   кратковременной   памяти   индивида.   Имеют   также   значения характеристики   воспринимаемых   объектов   и   профессиональные   навыки самого субъекта.5.Распределение,   то   есть   способность   сосредоточивать   внимание   на нескольких объектах одновременно. При этом формируется как бы несколько фокусов,   центров   внимания,   что   дает   возможность   совершать   несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не теряя ни одного   из   поля   внимания.   Наполеон   мог,   по   некоторым   свидетельствам, диктовать   своим   секретарям   семь   ответственных   дипломатических документов одновременно. 6.   Переключение   внимания   понимается   как   возможность   более   или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому. С переключением функционально связаны и два разнонаправленных процесса:   включение   и   отключение   внимания.   Переключение   может   быть произвольным,   тогда   его   скорость   —   это   показатель   степени   волевого контроля субъекта над своим восприятием, и непроизвольным, связанным с отвлечением,   что   является   показателем   либо   степени   неустойчивости психики,   либо   свидетельствует   о   появлении   сильных   неожиданных раздражителей. Память   –   познавательное   качество,   механизмы   и   процессы, обеспечивающие   запоминание   человеком,   сохранение   и   воспроизведение опыта   и   значимой   информации.   Запоминание,   сохранение,   узнавание, припоминание и воспроизведение – основные процессы памяти[5]. Принято   различать   механическое   и   смысловое   запоминание.   Процесс механического   запоминания   скучен.   Внутренние,   существенные   связи явлений,   событий   при   этом   не   вскрываются,   требуются   многократные повторения. Смысловое, или логическое, запоминание опирается на глубокое проникновение в смысл явлений или предметов. Сохранение — непассивный процесс   удержания   информации.   В   психологии   раскрыта   зависимость сохранения   от   установок   личности   (профессиональная   направленность памяти,   злопамятство   эмоциональной   памяти),   условий   и   организации заучивания.   Особую   роль   в   сохранении   информации,   алгоритмов   действийиграет практическое их применение, практика. Воспроизведение — процесс извлечения   из   памяти   сохраненного   материала.   Воспроизведение   бывает непроизвольное, когда мысль всплывает в памяти без намерения личности и произвольное,   когда   устанавливается   идентичность   воспринимаемого   и сохраненного в памяти. Лучшим вспомогательным средством припоминания является   опора   на   узнавание.   Сопоставляя   несколько   сходных   идей   или образов, человек может легче вспомнить, а иногда и просто узнать среди них нужные. Память   развивается   в   борьбе   с   забыванием.   Забывание   —   процесс, обратный запоминанию. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается   определенный   материал   в   деятельность,   чем   менее   значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. Различают следующие типы памяти: словесно­логический и образный. Образную память подразделяют на зрительную, слуховую, двигательную. В зависимости  от установки на длительность  сохранения (помнить в течение нескольких минут или удерживать в сознании длительное время) выделяют краткосрочную и долговременную память. Большое   значение   для   развития   профессиональной   памяти   имеют   интереса   к   своей воспитание   добросовестности, специальности,   ознакомление   с   приемами   эффективного   запоминания,   ответственности, сохранения   в   памяти   и   воспроизведения   информации,   соответствующие тренировки памяти[6]. Мышление   ­   психический   познавательный   процесс,   состоящий   в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях. Мышление невозможно без языка. Благодаря мышлению человек познает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью наших органов чувств, но и то, что скрыто   от   прямого   восприятия   и   может   быть   познано   лишь   в   результате анализа, сравнения, обобщения.Основными   формами   мышления   являются:   понятия,   суждения   и умозаключения.   Понятие   ­   мысль,   в   которой   отражаются   общие, существенные   и   отличительные   (специфические)   признаки   предметов   и явлений действительности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме — устной или письменной, вслух или про себя. Суждение — это отражение связей между предметами и явлениями   действительности   или   между   их   свойствами   и   признаками. Суждения бывают истинными или ложными. Умозаключение — вывод о тех или   иных   предметах,   явлениях,   процессах.   Различают   два   основных   вида умозаключения:   1)   индуктивные   (индукция)   умозаключение   от   частных случаев   к   общему   положению   и   2)   дедуктивные   (дедукция)   ­   от   общего положения (суждения) к частному случаю. Отражение окружающего мира в процессе мышления осуществляется с   сравнения, помощью   мыслительных   операций:   анализа,   синтеза, абстрагирования, классификации. Анализ ­ разложение целого на составные части. конкретизации, обобщения,       систематизации, Синтез   ­   восстановление   расчлененного   в   целое   на   основе   вскрытых анализом   существенных   связей.   Операция   сравнения   заключается   в сопоставлении   вещей,   явлений,   их   свойств   и   выявлении   общности   или различий   между   ними.   Операция   абстракции   состоит   в   том,   что   человек мысленно   отвлекается   от   несущественных   признаков   изучаемого   предмета, выделяя в нем основное, главное. Обобщение сводится к объединению многих предметов   явлений   по   какому­то   общему   признаку.   Конкретизация  —  это движение   мысли   от   общего   к   частному,   нередко   это   выделение   каких­то определенных   сторон   предмета   или   явления.  Классификация   предполагает отнесение отдельного предмета, явления к группе предметов или явлений. Это   подведение   частного   под   общее,  осуществляемое   обычно   по   наиболее существенным признакам. Систематизация — это мысленное расположение множества объектов в определенном порядке. В зависимости от характерапознавательной   деятельности   человека   в   психологии   различают   мышление наглядно­действенное, образное и отвлеченное. Наглядно­действенное   мышление   проявляется   непосредственно   в процессе   деятельности   человека.   Образное   мышление   протекает   на   основе образов,   представлений,   которые   человек   воспринимал   и   усвоил   раньше. Отвлеченное,   абстрактное   мышление   осуществляется   на   основе   понятий, категорий,   которые   имеют   словесное   оформление   и   образно   не представляются. Мышление   каждого   человека   характеризуется   определенными качествами:   глубина,   гибкость,   широта,   быстрота,   целеустремленность, самостоятельность и некоторые другие. Речь — это психический процесс использования языка с целью обмена информацией, общения и решения других задач. Речь человека развивается и проявляется в единстве с мышлением. Содержание и форма речи человека зависят   от   его   профессии,   опыта,   темперамента,   характера,   способностей, интересов, состояний и т. д. С помощью речи люди общаются между собой, передают знания, оказывают влияние друг на друга, воздействуют на себя. Речь  в профессиональной   деятельности  является  носителем  информации  и средством   взаимовоздействия.   В   речевой   деятельности   специалиста   можно выделить речь устную и письменную, внутреннюю и внешнюю, диалогическую и   монологическую,   обыденную   и   профессиональную,   подготовленную   и неподготовленную. Воображение   —   это   психический   процесс   создания   новых   образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений   человека.   Воображение   тесно   связано   со   всеми   другими познавательными   процессами   и   занимает   особое   место   в   познавательной деятельности   человека.   Благодаря   этому   процессу   человек   может предвосхищать   ход   событий,   предвидеть   результаты   и   последствия   своихдействий   и   поступков.   Оно   позволяет   создавать   программы   поведения   в ситуациях, характеризуются неопределенностью[2]. С   физиологической   точки   зрения   воображение   —   это   процесс образования новых систем временных связей в результате сложной аналитико­ синтетической деятельности мозга. Воображение бывает активным и пассивным. В психологии различают два   вида   активного   воображения:   воссоздающее   и   творческое.   Например, опытный юрист на основе отдельных фактов, следов происшествия как бы воссоздает достаточно полно картину ситуации. Творческое воображение — это процесс создания новых образов, т.е. образов таких объектов, которых вообще   нет   в   действительности.   Изобретательство,   рационализаторство, выработка новых форм обучения и воспитания основываются на творческом воображении. Воображение может быть и пассивным, уводящим человека от действительности, от решения практических задач. Человек как бы уходит в мир фантазии и живет в этом мире, ничего не предпринимая и тем самым отдаляясь от реальной жизни. Ценность личности определяется тем, какие виды воображения в ней преобладают: чем более активные и значимые, тем более зрелая личность.ЗАКЛЮЧЕНИЕ В   заключении   стоит   отметить,   что   знание   особенностей   и закономерностей психических процессов и их взаимосвязи с головным мозгом позволяет   человеку   успешно   адаптироваться   к   окружающей   среде,   а   в образовательном процессе правильно подобрать учебный материал и грамотно построить развивающее занятие. Необходимо учиться контролировать свои состояния для того, чтобы добиваться более высоких профессиональных результатов. Также это важно для коммуникации и самореализации личности педагога  и обучаемых.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.   Кроль   В.М.   Психология   и   педагогика:   Учебное   пособие   для технических   вузов/   2­е   изд.,   переработанное   и   дополненное,   М.:   Высшая школа, 2004. – 325 с. 2.   Немов   Р.С.   Психология:   Учебник   для   студентов   высших педагогических заведений в 3 кн. – 4­е изд. – М.: Владос, 2003. – 688с. 3. Радугин А.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. – М.: Центр, 2003. – 256с. 4.   Сластенин   В.А.,   Каширин   В.П.Психология   и   педагогика:   Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2001. – 480с. 5. Столяренко   А.М. Психология  и  педагогика:  Учебное  пособие  для вузов. – М.: ЮНИТИ­ДАНА, 2004. – 423С. 6. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов­на­Дону: Феникс, 2000. – 576с.