Реферат по теме: «Новые технологии обучения обществознанию»

Реферат по дисциплине:

«Учебно-методическое обеспечение курса

«Обществознания» в школе»

По теме:

«Новые технологии обучения обществознания»

Исполнитель:

Романенко Любовь Александровна

2016 год

Содержание

Введение                                                                                                с.2                                             

1.     Педагогические технологии                                                           с.3

2.     Классификация педагогических технологий                                с.5

3.  Применение современных образовательных технологий

 на уроках  обществознания                                                           с.9

3.1.          Игровые технологии                                                             с.10

3.2.          Информационные технологии                                             с.11

3.3.          Проектная технология                                                          с.13

Заключение                                                                                           с. 15

Список  используемой литературы

Введение

     Одна из главных задач российского общества – обеспечение качества современного образования, развития и становления личности, способной жить в стремительно изменяющемся информационном мире. Россия, как и многие страны мира, приступила к модернизации системы образования.

    Актуальной проблемой российской школы является поиск и использование новых методов передачи знаний, формирования  и развития умений, необходимых гражданам  постиндустриального общества, общества информационных технологий. Их нахождение и творческое применение позволят разрушить, продолжающую существовать образовательную парадигму, при которой роль ученика - это роль пассивного получателя знаний, а роль  учителя сводится к наполнению головы школьника некой суммой истинных знаний. Но сегодняшний ученик – это не ученик, послушно выполняющий задания и повторяющий учителя и учебник. У него есть свой особый менталитет, свои взгляды на изучаемый материал, свой субъективный опыт. Поэтому учителю важно найти на уроке особый индивидуальный подход к учащимся: нужно не заставлять, а мотивировать его к учёбе. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь. Выполнить эти задачи поможет деятельностный метод обучения, который предполагает включение учащихся в самостоятельную учебную деятельность, готовящих себя для жизни, для профессии.

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

В  стандарте второго поколения отмечено, что системно-деятельностный подход  обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Традиционные педагогические технологии не всегда позволяют выполнить задачи, поставленные перед школой в рамках модернизации российского образования. Современный  урок предполагает, что учитель должен владеть самыми разнообразными приёмами и методами преподавания и воспитания, побуждающими ученика к самостоятельному поиску знания и применению их в реальной жизненной ситуации. Чтобы учебное занятие было интересным  и познавательным, необходимо присутствие на уроке  элемента неожиданности, новизны, творчества. Такую возможность учителю дают новые образовательные  технологии, позволяющие вовлечь учащихся в активный познавательный процесс с осознанием того, где и для каких целей, каким образом эти знания могут быть применимы.

Цель работы:

Раскрыть роль новых педагогических технологий в создании педагогической среды, обеспечивающей деятельность учителя и ученика в современной образовательной системе.

Задачи:

- раскрыть сущность понятия «современные педагогические технологии»;

- представить классификацию современных педагогических технологий;

- рассмотреть особенности современных педагогических технологий в изучении и преподавании  предметов социально-гумнитарного цикла

1.Педагогическая технология

    Термин «педагогическая технология»  стал очень популярным в последние десятилетия. В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология». В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов  и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой стороны – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических и информационных средств.  В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и во взаимообусловленности.  Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Структурными составляющими технологии обучения как системы являются:

- цели обучения;

- содержание обучения;

- средства педагогического воздействия;

- организация учебного процесса;

- ученик, учитель;

- результат деятельности.

Источниками педагогической технологии являются достижения таких наук,  как педагогика, психология, социология, а также передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено отечественными и зарубежными педагогами. Для успешного функционирования педагогической системы нужна тщательно продуманная "отладка" всех ее составляющих. Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

        Понятие "педагогическая технология" шире, чем понятие "методика обучения". «Методика» - это использование комплекса методов и приемов обучения, а технология обучения предполагает прибавление личности педагога.*

  Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. Результаты, достигнутые разными педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоему среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию.

    Технология отвечает на вопрос - как наилучшим образом достичь целей обучения, управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения.

   Проектирование педагогической технологии предполагает выбор оптимальной для конкретных условий и  требует изучения индивидуальных особенностей личности и отбора видов деятельности, соответствующих возрастному этапу развития обучающихся и уровню их подготовки.

_____________________

* Тюляева Т.И. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла.

2.Классификация педагогических технологий

 Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. 

К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему, классифицируют  по различным критериям.  В современной развивающейся школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность, поэтому в зависимости от роли обучающего все методики можно разделить на пассивные, активные и интерактивные. К пассивным такие относят такие, в которых обучающийся выступает в роли «объекта» обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему педагогом- источником знаний. К таким методикам относят традиционную, классно-урочную  технологии обучения, которые  не актуальны в современном образовании.

 - Методы активного обучения (МАО) - совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.  

 - Интерактивные технологии или групповые технологии обучения – это подвид  активных методик, обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся (работа в парах, группах постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу, обучение в сотрудничестве). Учитель выступает в роли организатора процесса обучения, лидера группы, ее консультанта.   Решают задачи формирования личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышения эффективности усвоения программного материала.

К  активным и интерактивным технологиям относят технологии обучения

 - Игровая технология (дидактическая игра). Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве

- Технология проблемного обучения (учебный диалог как специфический вид технологии, технология проблемного (эвристического) обучения). Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и - творческих способностей

- Технология перспективно-опережающего обучения. Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях. Предоставление возможностей каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины (результата). Способствовать формированию методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем.

- Технология  мастерских. Создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности.

- Исследовательская технология (метод проектов, эксперимент, моделирование) или технология решения исследовательских (изобретательских) задач (ТРИЗ). Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы).

ЭОР (электронные образовательные ресурсы, включая ИКТ – технологии). Обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута.

- Педагогика сотрудничества. Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора учащимися образовательного маршрута.

- Технология проведения коллективных творческих дел. Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе учащихся.   Вовлечение учащихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций.    Формирование организаторских способностей учащихся.

3. Применение современных образовательных технологий на уроках  обществознания

          Поддержание и развитие интереса к процессу обучения и учебному предмету, формирование умений в применении практических решений, развитие мышления и коммуникативных способностей учащихся, возникновение определенного эмоционального настроя активизирующего учебный процесс – эти  актуальные вопросы, которые ставит перед собой учитель, готовясь к урокам по своему предмету.

  Решением проблемы низкой мотивации и активности учеников может стать использование различных форм урока, внедрение в процесс обучения современных образовательных технологий.

         В последние десятилетия, в системе историко-обществоведческого образования произошли большие изменения:

-  произошел отказ от формационного подхода и внедрение в образовательный процесс учебно-методических комплектов, основанных на цивилизационном, культурологическом, антропологическом подходах.

- возросло значение обществоведческого образования как средства гражданского и нравственно-патриотического воспитания, а также усилено внимание к правовым знаниям, к основам экономических знаний, но этого недостаточно для осуществления поставленных целей в ФГОС.*

Для того что бы успешно выполнять поставленные цели учитель должен уметь применять современные технологии в преподавании предмета.

Так как общественно-научные предметы отличаются от преподавания других учебных дисциплин спецификой учебного материала, то возможно применение следующих видов технологий рассмотренных ниже.

Выбор технологии педагогом зависит от целей урока. Если целью урока является активизация учащихся при изложении устной информации учителем, наиболее предпочтительно использование таких педагогических технологий:

«мозговой штурм», бинарный урок, выступления учащихся, дискуссия. На обобщающих уроках можно применять диспуты, «мозговой штурм», «синтез мыслей», «огонь по стоящим».  Если цель урока – активизация поисковой деятельности, используется проектно-исследовательская деятельность .

         3.1 Игровые технологии.

   От применения игровых технологий во многом зависит эффективность преподавания обществознания. Игровая технология позволяет школьнику встать на место любого руководителя, специалиста, работника, потребителя, человека, который включен в общественные отношения, и на практике ощутить результаты своих действий, понять и проанализировать свои ошибки и ошибки других участников игры. 

    Основные педагогические возможности применения игровых технологий:

- повышается интерес к учебным занятиям (мотивация);

- растет познавательная активность, что позволяет усваивать большое количество информации на примерах конкретной деятельности, в игре;

_________________________________

* ФГОС ОО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

- участники игры приобретают навыки принятия ответственных решений в сложных жизненных ситуациях, которые моделируются в процессе игры;

- улучшаются отношения между участникам игры и педагогами;

-повышается самооценка участников игры, т.к. появляется возможность проявить себя;

- происходит изменение отношений к окружающей действительности.

Педагог при применении игровых технологий имеет возможность:

- накопить новый дидактический опыт;

- оценивать возможности учащихся и реализовать принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей  школьников;

-изменять методики преподавания, повышать эффективность обучения, т.е работать творчески .

  Существуют различные виды игровых технологий: деловая игра, ролевая игра, игровое моделирование, проектирование практикум и др. На своих уроках активно применяю деловые игры и практикумы, особенно в разделе «Экономика», такие как «Книжная фабрика», «Акционерное общество», «Расчет прожиточного минимума», «Аукцион» и др.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элемент более общей технологии; в качестве урока или его части (введение, контроль); как технология внеклассной работы.

      3.2. Информационные  технологии.

             Под информационными технологиями традиционно принято понимать комплекс взаимосвязанных, научных, технологических инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации. В практике обучения информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, видео). С началом активной компьютеризации образования появился новый термин «новая информационная технология обучения». *

       В современной России расширяется сфера применения информационных образовательных технологий, которые интенсифицируют общее развитие школьника, его творческие способности, обеспечивают условия для самообразования и освоения новых видов деятельности, что способствует самовыражению и самореализации, социализации школьников.

Использование компьютеров повышает учебную мотивацию, проектная деятельность развивает навыки самостоятельного мышления и организации познавательного процесса.

Уроки с использованием информационных технологий имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками.

-Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

- Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).

- Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

- Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать

______________________________________

* Тюляева Т.И. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла.

различные учебные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.

- Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.

          Самыми интересными и эффективными уроками являются уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов, то есть уроки, разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного ученического коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души.

Именно такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективными.

3.3  Проектная технология.

      Метод проектов в настоящее время рассматривается как эффективная методика обучения  ХХI в.  Проектная технология предполагает наличие проблемы, требующей исследования, формулировки гипотезы, планирование и разработку исследовательских действий, сор данных, их анализ, синтез, обобщение, подготовку и написание сообщения, презентацию результатов.

Метод проектов можно применять как в виде самостоятельной индивидуальной или групповой работы обучающихся в  течение разного по продолжительности времени с использованием современных  средств и технологий. Современный проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования личностных качеств. Активное включение учащихся в создание проектов дает возможность исследовать новые способы человеческой деятельности.  Тема проекта  должна быть интересной, результаты проектной деятельности должны иметь реальное практическое значение. Учитель формирует мотивацию участников, проводит консультации по выбору тем проекта, оказывает помощь в подборе материала, координирует действия всех участников, выступает в качестве эксперта на защите проекта, выполняет анализ проделанной работы, оценивает каждого участника проекта.

 Проектная технология применима во внеурочной деятельности, в научно-исследовательской деятельности учащихся, в работе с одаренными детьми. Эта технология позволяет представить  результаты  на  научно-практических конференциях различного уровня,  тем самым  формирует ключевые компетентности учащихся.

Заключение

 «Все новое – хорошо забытое старое» - гласит  пословица. Многие технологии обучения и воспитания, ставшие востребованными в современной школе, зачастую оказываются как раз хорошо забытыми старыми педагогическими идеями, ставшими  нужными на определенном этапе развития общества и системы образования. Пересмотрев их и взяв из них все необходимое, добавив различные современные методы и приемы преподавания уроков, возможно совместными усилиями преодолеть кризис традиционного образования.

Кроме того, современное образование не ограничено жесткими рамками традиционных методик, педагог свободен в выборе технологии, которая принесет положительные результаты.

    Из своего опыта работы в школе учителем экономики, обществознания пришла к такому выводу:

Не существует, какой-то  одной самой эффективной педагогической технологии. К каждому уроку, в зависимости от темы, возраста обучающихся, их индивидуальных особенностей учитель выбирает подходящую технологию, которая сделает этот урок увлекательным, деятельным и результативным.

Список используемой литературы.

1.Кукушкин В.С. Педагогические технологии.- Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002 г.

2. Кривцова Н.Г. Обществознание. Проблемные вопросы, задания, задачи. Издательство «Учитель». Волгоград , 2012 г.

3. Кочергина Л.Л. Обществознание. Формирование  политических и социальных компетенций. Издательство «Учитель». Волгоград , 2013 г.

4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии

Издательство «институт практической психологии. Воронеж. 1998 г.

3.Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 2004 г.

4.  Тюляева Т.И. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. Москва. Издательство «Русское слово», 2012 г.

5. ФГОС ОО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897