ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

Кафедра специального и инклюзивного образования

Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

Логопедия

Самостоятельная внеаудиторная работа

«Требования ФГОС по использованию ТСО в обучении детей с ОВЗ»

Реферат

                                                                                               Выполнила:

Долова Н.Ю., педагог-психолог, МДОУ Комбинированного вида                детский сад №10 г. Раменское

                                                                                                                                                 Проверила:

к.п.н., доцент Крутякова Е.Н.

Москва, 2017

Содержание

1.     Требования по использованию ТСО в обучении глухих детей 

2.     Требования по использованию ТСО в обучении слабослышащих и

3.     позднооглохших детей 

4.     Требования по использованию ТСО в обучении слепых детей 

5.     Требования по использованию ТСО в обучении слабовидящих детей 

6.     Требования по использованию ТСО в обучении детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) 

7.     Требования по использованию ТСО в обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) 

8.     Требования по использованию ТСО в обучении детей с задержкой психического развития (ЗПР) 

9.     Требования по использованию ТСО в обучении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) 

10. Требования по использованию ТСО в обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 

Список литературных источников 

1. Требования по использованию ТСО в обучении глухих детей

Учебные кабинеты, кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы, кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение). Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы должны быть оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над произношением). Кабинеты музыкально-ритмических занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.

В течение всего учебного дня и во внеурочное время ребенок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций.

Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для обучающихся.

Специальными условиями является также использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей, аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии (проецирование на большой экран).

Для глухого обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть специально оборудованное место, в соответствии ИПР должны быть предоставлены индивидуальные технические средства передвижения; специальные компьютерные приспособления.

Для глухих детей с умеренной или тяжелой умственной отсталостью должны быть подобраны индивидуальные слуховые аппараты, кохлеарные импланты, звукоусиливающая беспроводная аппаратура для групповых занятий, FM - системы, тренажеры, доступные специальные компьютерные программы для коррекции нарушений слуха и речи; индукционные петли.

Глухие обучающиеся, имеющие нарушения зрения, в соответствии с ИПР должны быть обеспечены проекционными увеличивающими аппаратами: очками, лупами, тростями, ходунками, приборами эхолокаторами, ориентировочными тростями, приборами для рельефного рисования; грифелями и приборами для ручного письма; компьютерами и машинками со шрифтом Брайля.

2. Требования по использованию ТСО в обучении слабослышащих и

позднооглохших детей

Учебные кабинеты, включая кабинеты начальных классов, оборудуются звукоусиливающей аппаратурой, отвечающей современным аудиологическим и сурдопедагогическим требованиям, способствующей развитию слухового восприятия обучающихся (стационарной звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования с дополнительной комплектацией, при необходимости, вибротактильными устройствами или беспроводной аппаратурой, например, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение).

В течение всего учебного дня и во внеурочное время ребенок пользуется слуховыми аппаратами с учетом медицинских рекомендаций.

Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для обучающихся.

Кабинеты индивидуальных занятий для проведения коррекционной работы оснащены стационарной аппаратурой индивидуального пользования, при необходимости, с дополнительной комплектацией вибротактильным устройством, визуальными приборами и специальными компьютерными программами для работы над произношением, компьютерными программами для развития слухового восприятия, зеркалом (для работы над произношением). Кабинеты музыкально-ритмических занятий и занятий по развитию слухового восприятия и технике речи оснащаются индукционной петлей или аппаратурой, использующей радиопринцип или инфракрасное излучение.

Специальными условиями является также использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии (проецирование на большой экран).

3. Требования по использованию ТСО в обучении слепых детей

Доступность образовательной среды для слепых обучающихся обеспечивается: использованием оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию, обеспечением доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации, для непосредственного и беспрепятственного восприятия слепыми обучающимися, что достигается за счет использования наряду с традиционными (изданными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов (цифровая аудиозапись mp3, daisy, электронные форматы хранения текстов TXT, RTF, DOC, DOCX, HTML).

Для слепого обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно быть специально оборудованное место, в соответствии ИПР должны быть предоставлены индивидуальные технические средства передвижения; специальные компьютерные приспособления.

Для слепоглухих детей с умеренной или тяжелой умственной отсталостью должны быть подобраны индивидуальные слуховые аппараты, кохлеарные импланты, звукоусиливающая беспроводная аппаратура для групповых занятий, FM-системы, тренажеры, доступные специальные компьютерные программы для коррекции нарушений слуха и речи; индукционные петли.

Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения предполагают наличие:

•      "озвученных" учебников;

•      фонических материалов;

•      аудиоучебников, записанных на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY;

•      тифлоплеера с функцией диктофона для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;

•      портативного устройства для чтения;

•      брайлевских печатных машинок (Tatrapoint, Perkins и т.п.) с бумагой для печати по Брайлю;

•      брайлевского дисплея;

•      трости для ориентировки слепых;

•      приборов: "Графика", "Ориентир".

В целях комфортного доступа слепого обучающегося к образованию необходимо использовать: персональный компьютер или ноутбук, оснащенный необходимым для данной категории обучающихся программным обеспечением (в том числе программой невизуального доступа (JAWSfor Windows), синтезатором речи; адаптированные (с учетом особых образовательных потребностей обучающихся) официальные сайты образовательной организации.

При реализации образовательной организацией образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, в ней должны быть созданы условия для функционирования соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения. 

4. Требования по использованию ТСО в обучении слабовидящих детей

Доступность образовательной среды предполагает: использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию. В целях комфортного доступа слабовидящего обучающегося к образованию необходимо использовать:

•      персональный компьютер, оснащенный необходимым для слабовидящего обучающегося программным обеспечением;

•      адаптированные (с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся) официальные сайты образовательной организации;

•      интерактивные доски.

Таким образом, обязательным является использование наряду с общими техническими средствами, используемыми на начальной ступени образования, специальных тифлотехнических и оптических (индивидуальных средств оптической коррекции, электронных луп, дистанционных луп, карманных увеличителей различной кратности и других) средств, облегчающих учебнопознавательную деятельность обучающимся. Оптические и тифлотехнические средства должны быть доступными для систематического использования слабовидящими обучающимися.

Образовательная организация должна иметь тифлотехнические устройства, позволяющие увеличивать, изменять контрастность и цвет (программы увеличения изображения на экране компьютера, автономные видеоувеличители) визуальной информации.

Рабочее место слабовидящего обучающегося должно содержать технические и учебно-методические средства доступа к информации:

•      программное обеспечение, установленное на ноутбук или ПК: программа увеличения изображения на экран (Magic);

•      цифровой планшет, обеспечивающий связь и интерактивной доской в классе (при наличии), с компьютером учителя;

•      ручной и стационарный видеоувеличитель (Topaz, Onix).

5. Требования по использованию ТСО в обучении детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

В структуре материально-технического обеспечения процесса образования обучающихся с ТНР должна быть отражена специфика требований к техническим средствам комфортного доступа, обучающегося с ТНР к образованию. 

При реализации образовательных программ с применением исключительно дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя: 

•        электронные информационные ресурсы

•        электронные образовательные ресурсы

•        информационных технологий

•        телекоммуникационных технологий

•        соответствующие технологические средства 

 Реализация программы коррекционной работы обеспечивается: 

•        видеопроекционным оборудованием

•        специальными компьютерными программами по диагностике и коррекции нарушений речи 

•        устройствами видеозаписи

•        электронными коммуникаторами 

•        речевыми тренажерами (GoTalk)

•        планшетным или персональным компьютером с соответствующим программным обеспечением и вспомогательным оборудованием и др. 

6. Требования по использованию ТСО в обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)

Требования к техническим средствам комфортного доступа ребенка с НОДА к образованию предполагают, что в организациях, осуществляющих реализацию АООП НОО и программы коррекционной работы для обучающихся с НОДА, должны быть созданы условия для функционирования современной информационно-образовательной среды, включающей:

•      электронные информационные ресурсы

•      электронные образовательные ресурсы

•      совокупность информационных технологий

•      совокупность телекоммуникационных технологий

•      совокупность соответствующих технических средств и технологий

•      флеш-тренажеров

•      инструментов Wifi

•      цифровых видеоматериалов и др., обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него результатов обучения.

Для использования компьютерных технологий необходим дополнительный стол для размещения компьютера, который должен быть легко доступен, в том числе и с инвалидного кресла.

Полезно назначить клавиши быстрого вызова команд в наиболее часто используемых программах, связать некоторые горячие ключи быстрого выбора с наиболее используемыми программами.

Использование встроенного в стол или горизонтально расположенного, плоского чувствительного монитора может быть в некоторых случаях полезным для выработки навыков зрительно-моторной координации (удержания взгляда и выполнение движения рукой в одной и той же области).

В работе желательно использовать:

•      специальные клавиатуры (с увеличенным размером клавиш, со специальной накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш, сенсорные);

•      специальные мыши (джойстики, роллеры, а также головная мышь);

•      выносные кнопки;

•      компьютерная программа "виртуальная клавиатура".

Каждый учебный класс может быть оборудован рабочими местами с компьютерами для детей, имеющих тяжелые поражения рук и использующих компьютер в качестве рабочей тетради. Каждый учитель должен иметь возможность проводить уроки в соответствии с современными требованиями информатизации школы, используя видео- и аудиотехнику. Среди простых технических средств, применяемых для оптимизации процесса письма, используются увеличенные в размерах ручки и специальные накладки к ним, позволяющие удерживать ручку и манипулировать ею с минимальными усилиями, а также утяжеленные (с дополнительным грузом) ручки, снижающие проявления тремора при письме. Для крепления тетради на парте ученика используются специальные магниты и кнопки.

7. Требования по использованию ТСО в обучении детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения предполагают использование для обучающихся с ЗПР базовых учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учетом особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР применяются специальные приложения и дидактические материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронных носителях, обеспечивающих реализацию программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП НОО.

8. Требования по использованию ТСО в обучении детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Требования по использованию ТСО в обучении детей с РАС соответствуют общим образовательным потребностям данной группы обучающихся.

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (АООП НОО) для детей с РАС предполагает активное использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач данной категории детей.

9. Требования по использованию ТСО в обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Требования к материально-техническим условиям предполагают обеспечение возможности для детей с умственной отсталостью проведения экспериментов, в том числе с использованием:

•      учебного лабораторного оборудования;

•      вещественных и виртуально-наглядных моделей коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

•      цифрового (электронного) и традиционного измерения;

•      наблюдений (включая наблюдение микрообъектов);

•      определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных;

•      использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

В помещениях для обучающихся должно быть предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательную деятельность, присмотр и уход за обучающимися, а также обеспечивать максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации, осуществлении учебной деятельности.

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения) должны удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся, способствовать мотивации учебной деятельности.

Формирование доступных представлений о мире происходит с применением видео, проекционного оборудования, Интернет-ресурсов.

Материально-техническое обеспечение коррекционных курсов включает технические средства, в том числе электронные, специальное программное обеспечение, предназначенное для коррекции и развития движения, коммуникации, познавательной деятельности, сенсомоторных действий.

Список литературных источников

1.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. 

№1598 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 

№1599 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

3.        Электронный ресурс: 

*   http://fgos-ovz.herzen.spb.ru 

*   http://fgosreestr.ru 

*http://minobr.gov-murman.ru/activities/modernization/fgos-ovz/fgos-doc.php