Родительское собрание (4 класс)

Родительское собрание  4 класс Тема: «Саморегуляция  ­  основа успешного  обучения»  Класный руководитель:  Михалева Светлана  Васильевна

По результатам собеседования  дети показали следующие уровни  школьной зрелости: • Высокий ­ 5 чел.  • Средний – 14 чел.  • Низкий – 5 человек

Результатам психологического  исследования в декабре 2013  года • По методике «Определение уровня  школьной мотивации», Лусканова Н.П.,   проведенного психологом школы,  полученные данные свидетельствуют о  достаточно высоком уровне школьной  мотивации детей класса (высокая 73%  и средняя 27%).

Успеваемость за 1 полугодие  Предмет «5» «4» «3» «2» АУ КУ СО № 1 2 Русский язык Литературное чтение 10 10 9 16 24 21 14 14 11 8 0 3 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100% 100% 79% 100% 100% 79% 100% 83% 72% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 95,5% 3 Математика 4 5 Окружающий мир Физическая культура 6 Технология

Результаты контрольной работы  по математике      «5»­7ч. «4»­ 7ч. «3»­ 8ч. «2»­ 0ч. Успеваемость:  100% Качество:  64%

Результаты контрольной работы  по русскому языку                   «5»­ 8 ч. «4»­ 8 ч. «3»­ 7ч. «2»­ 0 ч. Успеваемость:  100% Качество:  70 %

Проблема: при достаточно  высоком уровне школьной  мотивации и при достаточном  уровне интеллекта ученики  показывают недостаточное  качество обученности.

Причина:несформированность  у учащихся навыков  саморегуляции.  На это указывали В.В. Ковалев, И.В.  Дубровина, И.В. Репкина, Э.Д. Телегина,  В.В. Гагай, П.Я. Гальперин и другие  ученые.

Два основных уровня  саморегуляции: • Бессознательный (эмоциональный) • Сознательный (волевой, смысловой,  ценностный)

Готовность к саморегуляции  учебной деятельности  предполагает • развитие у обучающихся широких  познавательных интересов, инициативы и  любознательности, мотивов познания и  творчества;  • формирования умения учиться и  способности к организации своей  деятельности (планированию, контролю,  оценке), что является первым шагом к  саморазвитию и самопознанию.

Структура готовности • внутренняя мотивация учебной деятельности  (степень сформированности учебной деятельности),  • способность к взаимодействию (способность  сохранять доброжелательное отношение к  собеседнику),  • переход от организации и контроля к  самоогранизации и самоконтролю(понимание  инструкции, планирование деятельности),  рефлексивная позиция ученика (самоконтроль  деятельности, самооценка деятельности, оценка  учебных и личностных достижений.

Формирование универсальных  учебных действий • Личностные УУД Ориентация на понимание причин успеха  в учебной деятельности, в том числе  на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия  результатов требованиям конкретной  задачи, на понимание предложений и  оценок учителей, товарищей,  родителей и других людей;

Формирование универсальных  учебных действий • Личностные УУД Развитие эстетических чувств – стыда,  вины, совести как регуляторов  морального поведения;

Формирование универсальных  учебных действий • Личностные УУД Адекватного понимания причин  успешности/неуспешности учебной  деятельности; Положительной адекватной самооценки  на основе критерия успешности  реализации роли «хорошего ученика»;

Формирование универсальных  учебных действий • Личностные УУД Установки на здоровый образ жизни и  реализации ее в реальном поведении  и поступках;

Формирование универсальных  учебных действий • Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу; Учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном материале; Планировать свои действия в  соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации;

Формирование универсальных  учебных действий Регулятивные УУД • Учитывать установленные правила в  планировании и контроле способа  решения;  Осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату; Оценивать правильность выполнения  действия на уровне адекватной  оценки соответствия результатов  требованиям;

Формирование универсальных  учебных действий • Регулятивные УУД Адекватно воспринимать предложения и  оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей; Различать способ и результат действия; Выполнять учебные действия в  материализованной, громкоречевой и  умственной форме.

Формирование универсальных  учебных действий • Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве; Самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия  и  вносить необходимые коррективы в  исполнение как по ходу его  реализации, так и в конце действия.

Формирование универсальных  учебных действий • Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  литературы, энциклопедий,  справочников (включая электронные,  цифровые), в открытом  информационном пространстве, в том  числе контролируемом пространстве  Интернета: с помощью инструментов  ИКТ;

Формирование универсальных  учебных действий • Познавательные УУД использовать знаково­симнолические  средства, модели, схемы, диаграммы; строить сообщения в устной и  письменной форме; адекватно использовать речь для  регуляции своего действия, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой речи.

Формирование универсальных  учебных действий • Коммуникативные УУД допускать возможность существования у  людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и ориентироваться на  позицию партнера в общении и  взаимодействии; формулировать собственное мнение и  позицию;

Формирование универсальных  учебных действий • Коммуникативные УУД договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром; осуществить взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь. • •