РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2-М КЛАССЕ "ОТМЕТКА. ОЦЕНКА. КАК К НЕЙ ОТНОСИТЬСЯ"

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2­М КЛАССЕ "ОТМЕТКА. ОЦЕНКА. КАК К  НЕЙ ОТНОСИТЬСЯ" Цели: 1 Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей младших школьников ответственного отношения к воспитанию своих детей, 2 Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной  работы, с нормами оценок и как к ним относиться. Оборудование:   памятки для родителей, листы индивидуальных достижений учащихся. Повестка дня: 1 Отметка. Как к ней относиться? (лекция) 2 Предварительные итоги 2 четверти.   1. Отметка. Как к ней относиться? (лекция) Со 2 класса наши дети начали получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с вами  поговорить о том, что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и  огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей? Некоторые родители считают, что, отдав ребёнка в школу, можно облегчённо вздохнуть:  теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Но это дело не только  образовательного учреждения, но и родителей. Сотрудничество школы и семьи является  базовой основой для решения проблем неуспеваемости ребёнка. Слайд №2 Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что учились  они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5, то к этому  нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его  особых заслуг и способностей. А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено,  но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь  они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”­  свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы. Слайд №3 Некоторые родители “выколачивают” отметки из своих детей, заставляя их трудиться по  пять часов. В результате у ребенка не останется времени для прогулки, а она необходима.  Подобное “усердие” под вашим нажимом, дорогие родители, это вы знаете сами, не только  переутомление ребенка, но и быстрая потеря интереса к учению. Нет, не всегда нам нужно  стремиться к тому чтобы у ребенка в тетради были одни “5”. Слайд №4 Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из­за своего  честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”. Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка появиться  нездоровое честолюбие и другие скверные черты. Например, когда после “5” вдруг  полученная “4” вызывает слезы! Или когда ребенок надувает губы, если тетрадь его не  лежит первой! За этими поступками скрываются черты эгоизма. Правда, пока еще едва  заметные. Несколько слов хочу сказать о детях, у которых устает рука при письме, им надо больше  рисовать, вырезать, мастерить. А вместо этого дома заставляют переписывать одну и ту же  работу по 5­6 раз. Иногда некоторые из родителей, чтобы улучшить отметку чада, сами  подправляют неудачные буквы, а иногда, это уже совсем выходит за рамки, пишут всю  работу. Отбросьте, пожалуйста, ложное самолюбие, не пугайтесь”3” по письму и, самое главное не  учите ребенка лгать! Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете его  нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда упрямым и  грубым. Слайд №5 В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными  переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не  оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего,  расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни. Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем:  "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде  всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня  играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?" дают ребенку понять, что  главное в школе – учение и общение. Слайд №6 Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю  хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может  привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки.  Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше  мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что­ то не получается, но он сам при этом не становится плохим. Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его  деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: "Как ты думаешь,  что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не очень?". Слайд №7 Если ребенок болезненно переживает из­за оценок, можно помочь ему, используя слово  "зато", то есть постараться найти в работе какое­то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это  может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя  получилось очень красивые цифры" Слайд №8 Как помочь ребенку? а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его  заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс,  который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно  внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры  предпринять соответвенные. б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём  всегда ­ невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности, например, к  музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить  положительное отношение к себе. в) Помнить о том, что отличная оценка ­ не показатель знаний и не самоцель. Культ  пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни. Слайд №9 Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к  оценочной деятельности нужно нам с вами: 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их  поведении, изменения их работоспособности. 2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё 3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации. 2. Предварительные итоги 2 четверти. Решение родительского собрания:  Родителям совместно со своими детьми выработать наиболее рациональный режим дня и  содействовать его выполнению. Организовать в семье рабочее место школьника. Поддерживать у детей интерес к учебному труду. Учить детей выполнять домашнее задание самостоятельно (приложение). Ежедневный контроль за учёбой деятельностью ребёнка. . Садимся за уроки (памятка школьнику) 1.                Садись за уроки в одно и то же время  2.                Проветри комнату за 10 минут до начала занятий. 3.                Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты будешь работать, должно быть  тихо. 4.                Проверь, на своём ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол). 5.                Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в  дневнике. 6.                Приготовь письменные принадлежности для занятия. 7.                Все принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то место,  которое всегда отводишь им на столе. 8.                Убери со стола всё лишнее. 9.                Сядь правильно, открой учебник…                                                           Памятка для родителей. 1.     Приучите выполнять домашние задания в одно и то же время. 2.     Спросите у ребенка, какое задание на дом он получил, как собирается его выполнять.  Можно вместе обсудить, как лучше выполнить это задание. 3.     Если ребенок забыл, что задано на дом, спокойно помогите ему вспомнить, что было  задано (только в крайнем случае можно прибегнуть к чужой помощи, т. е. узнать о задании у одноклассника). Всем своим поведением старайтесь внушить ребенку, что это прежде всего  необходимо ему самому. 4.     Обратите внимание, сколько времени ребенок затрачивает на выполнение домашнего  задания по одному предмету (по всем предметам). 5.     Не торопитесь помогать ребенку. В случае затруднения будет правильнее сказать:  «Посиди, подумай, обратись к правилу, а если не выполнишь, могу помочь. Но все­таки  лучше тебе обратиться завтра к учителю». 6.     Ребенок часто обращается к вам с вопросом: как правильно писать то или иное слово?  Чтобы получить ответ на этот вопрос, отсылайте ребенка к учебнику, правилу, памятке,  словарю. 7.     Законченную письменную работу ребенок должен обязательно проверить сам. Главная  задача просмотра письменного задания со стороны родителей – оценить усилия ребенка,  отметить его старательное отношение к работе или высказать порицание. 8.     Вы заметили ошибку. Как быть? Неверно записанное ребенок одной чертой аккуратно  зачеркивает простым карандашом. А сверху пишет правильно. Другие способы исправления ошибок недопустимы. Распоряжение переделать работу заново – очень серьезная мера  наказания. Только при полной согласованности действий учителя и родителей можно,  изредка используя эту меру, получить от неё серьезный воспитательный эффект. 9.     Устное задание (рассказать правило, запомнить правописание слов из словаря и т.  д.)  не всегда удается проверить у каждого ребенка в классе. Поэтому старайтесь уделять  больше внимания контролю за качеством выполнения устной части задания.                                         Памятки по русскому языку Как готовить домашнее задание? 1.Работу начинай с работы над ошибками.  2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило. 3. Прочитай задания упражнения. 4. Прочитай все упражнение. Устно выполни задания к нему. 5. Выполни упражнение письменно. Обязательно проверь свою работу. Правила списывания предложения или текста. 1.Прочитай предложение, текст. 2. Подумай, понимаешь ли ты то, что будешь писать. 3.Прчитай внимательно каждое предложение. Запомни, как пишется каждое слово. 4. Списывай частями или целыми предложениями. 5. Проверь, правильно ли ты списал. Проверка безударной гласной в корне слова. 1.     Поставь в слове ударение. 2.     Подбери несколько родственных слов. 3.     Выдели корень и гласную, которую нужно проверить. 4.     Подбери проверочное слово. 5.     Проверь свою работу. 6.     Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна ита же гласная.    Правила списывания. 1.     Прочитай весь текст. 2.     Прочитай первое предложение, посчитай в нем слова. 3.     Проговори предложение, не глядя в текст. 4.     Прочитай еще раз и запомни написание слов. 5.     Напиши предложение, диктуя себе слова по слогам.  6.     Прочитай, что написал. 7.     Сравни с написанным в книге.                                       Памятка по чтению. 1.     Посмотри, кто автор статьи. 2.     Внимательно прочитай статью, рассказ. 3.     Отметь слова, смысл которых нужно пояснить. 4.     Подумай, какова основная мысль текста. 5.     Чему учит. 6.     Ответь на вопросы в конце текста. 7.     Составь план. 8.     Подготовь пересказ текста. 9.     Назови действующих лиц. 10.       Что ты узнал о герое прочитанного произведения?  Как составить план рассказа? 1.Прочитай рассказ, наметь его части. 2.Раздели рассказ на части. 3.Прочитай первую часть, озаглавь её. 4.Ту же работу проделай по другим частям. 5. Проведи самопроверку (прочитай план в целом и реши, посожжет ли он вспомнить  содержание текста). Заучивание стихов. 1.     Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением. 2.     Тихо прочитай стихотворение вслух. Помни, что читаешь стихотворение для того,  чтобы запомнить. Выясни все непонятные слова и выражения. 3.     Громко прочитай стихотворение. При чтении попытайся уловить мелодию, ритм. 4.     Прочитай стихотворение в третий раз громко и выразительно. 5.     Через две минуты повтори стихотворение 2­3 раза по памяти при необходимости  заглядывая в текст. Попытайся представить себе описываемые в стихотворении события  или его настроение. 6.     Через 3 часа повтори стихотворение 2­3 раза, не заглядывая в текст. 7.     Перед сном еще раз повтори стихи. 8.     Утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.    Заучивание большого текста 1.Раздели стихотворение, которое тебе надо выучить, по четверостишьям, по смысловым отрывкам. 2.Выучи первый отрывок. 3.Выучи второй отрывок. 4. Повтори первый и второй отрывки вместе6. 5.Выучи третий отрывок. 6. Расскажи по памяти все стихотворение.   Работа над задачей. 1.Прочитай внимательно задачу. 2.Павтори условие и вопрос задачи. 3.Кратко запиши задачу (сделай рисунок или чертеж) 4.Подумай, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи. 5.Составь план решения задачи (устно). 6. Запиши решение с пояснением. 7. Проверь решение. 8.запишите ответ