Русская литература 7 класс Поэтика изображения стихий природы в литературе

Дата:                                                                                                  Класс: 7         урок 43-44

Тема: Поэтика изображения живой и неживой природы в художественной литературе:  гроза и дождь (А.П. Май­ков. «Гроза»; Н.А. Заболоцкий. «Гроза»; А.Я. Загородний. «Гроза»); образы цветов (А.С. Пушкин. «Цветок»; И.П. Мятлев. «Розы»;

Цель урока: учить детей понимать язык пейзажных образов в искусстве, развивать пейзажное мышление, на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей между природой и человеком.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.

пазлы

5 мин.

II. Проверка домашней работы.

По методу «Фишбоун» проводит проверку домашней работы.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

карточки

20 мин.

III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

1)      Как вы думаете, в чём отличие, большая сложность параллелизма в изображении природы в «Грозе» и в фольклорной традиции?

2)      Согласны ли вы с тем, что в первых двух строфах « гроза и поэтическое вдохновение» соединены « психологической параллелью»? Если да, то в чём вы увидели наличие такой параллели?

3)      Как вы думаете, какое событие, имеющее « смысл таинственный и высокий», упоминают исследователи? В чём возвышенность и таинственность этого события?

Представим вышеизложенный материал в виде следующей таблицы:

   Гроза

Содрогаясь от мук, пробежала над миром зарница,

Тень от тучи легла, и слилась, и смешалась с травой.

Всё труднее дышать, в небе облачный вал шевелится,

Низко стелется птица, пролетев над моей головой.

Я люблю этот сумрак восторга, эту краткую ночь

                                                               вдохновенья,

Человеческий шорох травы, вещий холод на тёмной

                                                                руке,

Эту молнию мысли и медлительное появленье

Первых дальних громов – первых слов на родном языке.

Так из тёмной воды появляется в мир светлоокая дева,

И стекает по телу, замирая в восторге, вода,

Травы падают в обморок, и направо бегут и налево

Увидавшие небо стада.

А она над водой, над просторами круга земного,

Удивлённая, смотрит в дивном блеске своей наготы.

И, играя громами, в белом облаке катится слово,

И, сияющий дождь на счастливые рвётся цветы.

                                       Н.А. Заболоцкий

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.

Какая психологическая аналогия возникает?

Гроза – поэтическое вдохновение

«в белом облаке

                                катится слово»

Составляют ассоциативную карту.

плакат

5 мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» 
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Подберите к словам синонимы: неожиданно, посмотрел, подвиг, поступок, очень большой

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

стикеры

 2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.