Русский язык

Урок закрепления знаний и формирования ЗУН  Раздел долгосрочного плана:  «Время»  44  урок Дата: Класс:  3 класс Тема урока:  Цели обучения, которые  достигаются на данном уроке  (ссылка на учебную программу) Цели урока Критерии оценивания Языковые цели Привитие ценностей  Межпредметные связи Предварительные знания Школа:  ФИО учителя:  Количество  присутствующих:  отсутствующих: Часовые механизмы. Работа со словарями. 3.1.4.1 участвовать в диалоге, планируя свою речь в соответствии с  целями, условиями, временем, ситуацией, соблюдая речевые нормы  3.2.2.1*  различать синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и  многозначные слова и использовать их в речи,  понимать прямое и  переносное значение слов из контекста, устойчивые сочетания слов;  3.3.5.1  исправлять лексические, стилистические, орфографические  и пунктуационные ошибки с помощью учителя ­ участвовать в диалоге, соблюдая речевые нормы; ­ различать синонимы, антонимы, многозначные слова; использовать  словари; ­ исправлять лексические ошибки с помощью учителя. ­соблюдает речевые нормы при участии в диалоге ­различает слова ­ антонимы, синонимы, многозначные слова;  используют их в речи; ­ исправляет лексические ошибки Лексика и терминология, специфичная для предмета: Многозначные и однозначные слова. Антонимы. Синонимы. Полезные выражения для диалогов и письма:  Часовщик, часовой механизм. ­ Как правильно работать со словарями? ­Для чего нужны слова синонимы? ­   Как   вы   думаете,   какая   стрелка   быстрее   движется   минутная   или часовая?  ­ Зачем будильнику нужна третья стрелка? ­ Что двигает стрелки будильника? Задачи по формированию ценностей: рационального использования личного времени (привитие ценности осуществляется через содержание темы) Естествознание, литературное чтение. (связь с естествознанием реализуется посредством содержания  информации, с литературным чтением через деятельность) Текст. Стили текста. Типы текстов. Жанры текстов. Многозначные и  однозначные слова. Антонимы. Синонимы. Состав слова. Разбор слов  по составу. Ход урока Запланированные этапы урока Постановка Запланированная деятельность на уроке  Ресурсы Создание положительного настроя. ­ Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно Учебник  «Русский язык  3 учебной задачи  1­7 мин   находчивыми, надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем   с   улыбкой.   Главная   задача   –   быть   внимательными, активными,   а   главное   –   трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.  Актуализация знаний. Целеполагание. ­Отгадайте загадку: Он меня разбудит в срок,  Не проспать чтоб на урок, Маме, папе ­ на работу, Он проявит к нам заботу…(Будильник) (Учитель показывает будильник) Активный метод «Пантомима» Цель: Создание благоприятного эмоционального настроя учащихся на урок. ­ Ребята, представьте себя... будильником. Изобразите его с  помощью своего тела, рук. Какие части будильника вы  изображали? Метод дифференциации через постановку вопросов ­ Какие стрелки есть у будильника?         ­  Почему они разные? (Короткая стрелка — часовая, длинная — минутная). ­ Как вы думаете, какая стрелка быстрее движется минутная или часовая?  ­ Зачем будильнику нужна третья стрелка? (Для того, чтобы он прозвенел в определённое время).  ­  Что двигает стрелки? (ответы детей) ­ Как вы думаете, для чего мы рассматривали будильник? ­ Могли бы мы в жизни сделать это наблюдение? ­ Как вы думаете, какова тема нашего урока? ­ Какие цели можно поставить к нашему уроку? Лексическая тема: Часовой механизм. Минутка красивого письма. Работа над пословицей.  (Ф. И)  Соберите пословицу: Делу, час, потехе, время, а. (на слайде) Делу  время, а потехе­час. ­Объясните смысл пословицы. ­В   какой   жизненной   ситуации   можем   использовать   данную пословицу? ­Что можете сказать о словах «дело» и «потеха»?  (антонимы) ­А  слова  «время» и «час»? (синонимы) ­Где   можем   найти   информацию   о   синонимах   и   антонимах?   (в словарях) Грамматическая тема урока: «Работа со словарями»   ­Запишите ключевые слова урока в тетрадь Ключевые слова:  Часовщик часовой механизм антонимы синонимы Какими будут цели нашего урока?  Различать синонимы и антонимы и находить их в словарях класс 2 часть»  Издательства  «Алматыкітап  баспасы» 2018  года Е.В. Богатырёва, Р.А.Бучина и др. Будильник Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Деятельность по  решению учебной  задачи,  направленная на   освоение новых  знаний     8­22 мин  Соблюдать речевые нормы при участии в диалоге Актуализация знаний Активный метод «Использование видеофрагмента» Задание: Внимательно посмотрите видеоролик.   (К)   Просмотр   мультимедиа:  (Отрывок   из   мультфильма «Фиксики» 4 серия «Будильник» 44 с­1.52 сек) ­ Так что такое часовой механизм? Вывод:  Часовой   механизм   состоит   из   шестерёнок,   которые вращаются и двигают стрелки.  ­ Отсюда и название этих часов — механические. В рубрике «Это интересно!» учащиеся узнают о происхождении слова «Будильник».  Активный метод "Диалог" Работа в группах (рядом стоящие парты) Задание:  узнать   во   время   диалога,   какими   часами   пользуются одноклассники.   Ответить   на   вопрос   «Какие   часы   точнее электронные или механические?» (Высказывания учащихся) Активный метод «Чтение в кружок». (метод. рекомендации) Текст читается по очереди стр. 28 упр.1 После этого следует  остановка: все задают вопросы к прочитанному отрывку. ­Определите стиль текста. ­Тип текста. ­ Жанр текста. ­Объясните значение выделенных слов с тексте. (крошечных, вращают, середине, тикать, боем, бить) Активный метод "Послушай, найди, объясни"  (И) Письмо. Работа со словарём стр. 82 учебника ­   Найдите   в   словаре   значение   слова   «Склянка»   и   записать   в тетрадь. ­Сколько значений имеет это слово? ­Найдите в словаре 2 слова с одинаковым звучанием, но разным значением. ­Как называются такие слова (многозначные)  ФО "Взаимооценивание" Критерии: ­Находит в словаре значение слова «Склянка» и записывает в  тетрадь. ­ Находит словаре 2 слова с одинаковым звучанием, но разным  значением и записывает  в тетрадь. Рефлексия. Приём "Оценка в движении " Учащиеся   пантомимой   показывают   результаты   своей   работы. Например,   руки   вверх   –   довольны,   руки   перед   собой   –   не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. Активный метод «Работаем со словарем» Коллективная работа  ­ Как правильно работать со словарями? (Ответы учащихся) А) Подбираем к словам синонимы: (устно) стр. 29 № 4 Б)   Подбираем   к   словам   антонимы:   громкий,   ранний,   шумный, короткий (на слайде). https://yandex.kz/ video/ search?filmId= 60074128342531 62872 &text= %D1%84%D0% B8%D0%BA %D1% 81%D0%B8%D0 %B A %D0%B8%20% D0% B1%D1%83%D0 %B 4%D0%B8% D0%BB %D1%8C%D0 %BD %D0%B8%D0% B A %20%D1%81%D 0% BC%D0%BE %D1%82% D1%80%D0%B5 %D1% 82%D1%8C %20%D0% BE%D0%BD %D0% BB %D0%B0%D0% B9%D0%BD %20% D0%B1%D0%B5 % D1%81%D0%BF % D0%BB %D0%B0% D1%82%D0%B D% D0%BE&noreask = 1&path=wizard Слайд 8 Слайд 9 Физминутка 23­24 мин Применение приобретенных знаний   и   развитие навыков 25­32 мин письмо (Выполняя   задания   учащиеся   используют   словари   в   учебнике русского языка) ФО Стратегия «Большого пальца» (Ф) ­Представьте, что у вас сломались часы, к кому надо обратиться? (часовщику) ­Какими качествами должен обладать человек данной профессии? (внимательность, усидчивость и т. д) ­Сейчас представим, что мы часовщики. Формирование новых групп. Игра «Будь внимательным» ­ Интересно, а хорошо ли вы слышите сигналы. Давайте поиграем в игру  «Будь внимательным».  Под музыку вы шагаете по классу, когда музыка заканчивается, слушайте и считайте, сколько раз я ударю о бубен. Нужно встать по столько человек, сколько будет сигналов. (Песня  из мульфильма про фиксиков «Часики идут») Активный   метод  «Собери  часы»  (у   каждой   группы   учащихся пазлы часов ­ 4 части. Необходимо собрать модель часов   из 3 частей,   определить   лишнюю   часть   (лишнее   слово))   Работа   в     4 группах  (учебник стр. 29 упр. 3) Учитель:  ­Мы с вами часовщики и нам необходимо отремонтировать часы. ­ Прочитайте слова на частях часов, определите лишнее слово и соберите часы. ­ Как называются такие слова? Учитель: «Нужно вам часы собрать, времени не потерять Раз, два, три – собирать начни…»  (ФО) Критерий оценивания: различает слова  синонимы и   используют их в речи. Дескрипторы:  Правильно   определяет   лишнее   слово   и   составили   макет часов Закрепление новых   знаний   и способов действий 33­36 мин  Дает определение оставшимся словам Взаимооценивание. Рефлексия  Разбираем слова по составу: долгий, ясный   (В тетради с комментированием индивидуально)   ФО учителем. Активный метод  «Поймай ошибку!» (К) Будильник стоял на окне. Будильник по утрам будил Серёжу. Будильник ни разу не подвёл своего хозяина. ­Ученик   написал   сказку   про   будильник.   Какие   ошибки   он допустил? ­Для чего нужны слова синонимы? ­ Запишите текст без ошибок в тетрадь. Самостоятельная работа по вариантам Словарь  омонимов,  антонимов. Бубен Аудиозапись: get­mp3.me/?s= %D0%A7%D0 %B0%D1%81 %D0%B8%D0 %BA %D0%B8+ %D0%B8%D0 %B4%D1%83 %D1%82+ %D1%84%D0 %B8%D0%BA %D1%81%D0 %B8%D0%BA %D0%B8 Части часов  для каждой  группы Приложение 1 Слайд 10 Слайд 11 Учащиеся работают в   индивидуальных карточках, подбирают к словам антонимы и синонимы. Самопроверка по эталону. Самооценивание. ФО по критериям: Обучающийся: ­подбирает к словам антонимы . ­ подбирает к словам синонимы ФО  «Светофор» ФО Красный­допускает  3 и более ошибок Жёлтый­ допускает 1­2 ошибки Зелёный­ выполняет безошибочно ­ Какие цели ставили в начале урока? ­Какую работу проделали для достижения целей? ­ Что можете сказать о результате? Домашнее   задание:  учебник  стр. 31   № 9  , № 10  на выбор учащихся,  (правило стр. 30)  Рефлексия  «Таблица самооценки» ФО (самооценивание деятельности и эмоцинального состоянияи  на заключительном этапе урока через инструмент «Таблица  оценивания»). Отметить изменения (устно). Индивидуальные карточки (Приложение3) Слайд 12 Слайд 13 Карточки у  каждого  учащегося Итог урока 37­38 мин Рефлексия  38­40 мин Дифференциация – каким Оценивание – как Вы планируете образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? При работе с текстом менее  способные учащиеся могут  рассказать, как правильно работать  со словарями и составлять  открытые вопросы. Работая со словарями менее  способные учащиеся подбирают  слова синонимы и антонимы и  пользуются словарями. Более  способные приводят  дополнительные примеры слов,  сравнивают слова антонимы и  синонимы, подбирают слова без  использования словарей. Для отработки навыка морфемного  разбора слов,  с менее способными  учащимися  проводится разбор слов  по составу с комментированием:  долгий, ясный   Работая над текстом сказки более  способные учащиеся могут  дополнить недостающую часть  сказки. проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности Для проверки умения работать со  словарём используется приём  самооценки «Пантомима» Использование активного  метода деления на группы. Игра «Будь внимательным!»  Работа в группах, парах.  Умение работать со словарём  проверяется при помощи стратегии  «Большого пальца» При помощи стратегии «Светофор»  проверяется умение подбирать  слова  синонимы и антонимы В конце урока проводится рефлексия  деятельности и эмоционального  состояния по таблице «Самооценка»