Русский язык Правописание сочетаний чк, чн, щн Байгазакова С.Т. - учитель начальных классов

Алматинская область Каратальский район Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ Русский язык Правописание сочетаний чк, чн, щн Байгазакова С.Т. - учитель начальных классов село Бастобе Русский язык Дата_________________ Учитель: Байгазакова Саулеш Турсынбаевна Предмет: русский язык. Класс - 2"Б" Тема урока: Правописание сочетаний чк, чн, щн. Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания сочетаний чк, чн, щн; учить заменять сочетание одним словом, близким по смыслу. Учащиеся должны: -усвоить правило правописания сочетаний чк, чн, щн. -уметь заменять сочетание одним словом, близким по смыслу; -уметь наблюдать над словами, формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать. Оборудование: карточки для работы в парах, компьютер, проектор. Ход урока. Этапы урока Цель, задачи, методы, средства. Результативность Содержание Учитель Ученик 1. Самоопределение к деятельности. (организационный момент). Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Дети включились в деятельность. У учащихся возникла положительная эмоциональная направленность. 1. Организационный момент. Приветствие гостей. Ученица читает стихотворение: Мы рады приветствовать вас в классе нашем, Возможно есть классы и лучше, и краше, Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко! Поручено нам вас сегодня встречать, Но начнём же урок, не будем зря время терять. -Спасибо! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием порадуются нашим успехам! Ребята, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие. Захотели вновь прийти! Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое. Дети приветствуют гостей, садятся за парты. 2. Актуализация опорных знаний и мотивация. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Возникновение проблемной ситуации. Повторили изученный материал. Выявили затруднения в индивидуальной деятельности каждого ученика. Возникновение проблемной ситуации. Минутка чистописания. Оформление тетради. 8 ноября Классная работа Ребята, на доске дан ряд букв, нам с вами предстоит выбрать некоторые из них для минутки чистописания. (Даны буквы н, я, ч, щ, к, и. -Какие буквы в русском языке всегда мягкие? -Какая буква относится к парным согласным по звонкости, глухости? -Какая буква является непарной звонкой согласной? -Мы с вами выбрали 4 буквы. -Ребята, скажите, какие орфограммы можно составить из написанных букв? Итак, скажите, какова же тема сегодняшнего урока? Чему должны научиться? Прописать чк чн щн По ходу выбора букв дети записывают их в тетрадь. (ч, щ) (к) (н) Дети отвечают: чк, чн, щн. Правописание сочетаний чк, чн, щн. Должны научиться правильно писать сочетания чк, чн, щн. 3. Постановка учебной задачи. Обсуждение затруднений. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме. Проговорили тему и цели урока. -Давайте с вами дадим характеристику звукам ч и щ. Составляется на доске схема. -Ребята, один вопрос я оставлю, чтобы ответить на него сегодня, мы должны узнать на уроке что-то новое. Дети дают характеристику звукам: -согласный, -мягкий, -глухой, -непарный 4. «Открытие» учащимися нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Обсуждение и решение поставленной задачи. Метод: подводящий к открытию знаний диалог. Нашли выход из затруднения. Обсудили и решили поставленную задачу. Ребята, посмотрите, два ученика писали под диктовку слова. 1ученик- ручка, хищный, сочный, удочка, овощной. 2ученик- ручька, хищьный, сочьный, удочька, овощьной. -Скажите, кто из учеников правильно выполнил задание и почему? -Запишите правильный вариант в тетрадь. 1ученик выполнил задание правильно потому, что буквы ч и щ всегда мягкие и ь знак в сочетаниях не пишется. -А теперь послушаем, правильно ли мы сделали вывод. Вывод: Звук [ ч`] звук [ щ`] всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не обозначается. Итак, что можем сказать? Мы самостоятельно вывели правило и оказались правы. Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! 5. Первичное закрепление. Проговаривание нового знания. Способ: работа в парах. Проговорили новое правило. Составили алгоритм действий. Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Послушайте задание, даны слова, от которых вы должны образовать слова-родственники, чтобы в них было сочетание чк, чн, щн. (Те, кто быстрее справится с заданием, они работают со словом точка, изменяя первую букву в слове, образуйте как можно больше новых слов. Ребята в парах выполняют задание. Даны следующие слова: -туча тучка тучный -овощ овощной -задача задачка -молоко молочка молочный -рука ручка ручной -ёлка. ёлочка -Давайте проверим, какие слова вы образовали. -Какое правило применяли при написании этих слов? -Какие слова образовали от слова точка? Физминутка 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самооценка. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Небольшой объем самостоятельной письменной работы (4-5) минут. Метод: самоконтроль. Каждый сам для себя сделал вывод, о том, научился ли он писать слова с сочетаниями. Я прочитаю стихотворение, а вы должны его внимательно прослушать, чтобы как можно больше запомнить слов с сочетаниями чк, чн, щн. Послушайте это правило и запомните Читаю Точный, скучный и мучной, Вечный, сочный и речной, Кочки, бочки, точки, Дочки и сыночки, Есть в словах ЧК, ЧН. Знаем точно: в тех словах Мы не пишем мягкий знак. В сочетании ЧК Места нет для смельчака. Мягкий знак не нужен там, Это сразу ясно нам! Вывод: в сочетаниях ЧК, ЧН, – ь знак не пишется. Проверьте, как вы выполнили это задание по эталону с доски. Оцените свою работу. -Кто не допустил ошибок, поставьте (+) -Кто допустил ошибки в написании слов – поставьте (-). -Что не получается? -Над чем еще нужно работать? Дети записывают слова по памяти. Посчитайте, сколько слов вам удалось записать. Самопроверка. Оценивают свои работы. Высказывания детей. 7. Включение в систему знаний и повторение. Выполнение упражнения, в котором используется новое знание. Используя новые знания, выполнили упражнение. В рабочей тетради выполним упражнение №247 с 91. Работают со словом точка-бочка изменяя первую букву в слове, образуйте как можно больше новых слов. Давайте проверим. Работа по карточкам Внимательно прочитайте стихотворение и задание. Прилетела к нам синичка. Села прямо над окном. Эту маленькую птичку С нетерпением мы ждем. И чтоб ей полегче стало, Ведь исчезли червячки, Для неё кусочки сала Мы повесим на сучки. - Прочитайте. О ком этот текст? - О чём говорится в тексте? - Когда мы должны помочь птицам? (Зимой) Верно, но и весной не мешает подкормить птиц. Хоть уже кое-где и стаял снег, но червячков ещё нет, а семена, плоды уже съедены. - К чему оно нас призывает? (быть добрыми и помогать птицам зимой) - Посмотрите на синичку и послушайте её пение. - А теперь вернемся к стихотворению. Найдите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями. - Вы можете советоваться друг с другом, помогать друг другу. Ученики выполняют задание в рабочей тетради. (Фронтальная проверка.) Инд.работа Найдите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями. 8. Итог урока. (Рефлексия деятельности) Осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Обучающиеся осознали свою учебную деятельность. Ребята, помните в начале урока, когда мы давали характеристику звукам, я говорила о том, что у нас остался один вопрос и мы должны на него ответить. Дана схема: Ь чк чн щн - Скажите, что нужно изменить в этой схеме? Дети отвечают, что ь знак нужно зачеркнуть, т.к. он не пишется в этих сочетаниях. -Какие цели ставили на нашем уроке? -Достигли ли мы поставленных целей? -Что нужно сделать еще? -Где можно использовать эти знания? Наш урок подходит к концу. Какую проблему урока мы решали?  Чему учились на уроке?  Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)  Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний чк, чн. Оцените свою работу на уроке «светофорчиком». Потренироваться дома. Ответы учащихся. Домашнее задание (задание по выбору) Рабочая тетрадь Страница 90 упражнение № 245 Оцените свою работу на уроке «светофорчиком». (Зелёный цвет – урок прошёл удачно. Я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой! Красный цвет– задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь) Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! Ь чк чн щнАлматинская область Каратальский район Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ Русский язык Правописание сочетаний чк, чн, щн Байгазакова С.Т. - учитель начальных классов село Бастобе Русский язык Дата_________________ Учитель: Байгазакова Саулеш Турсынбаевна Предмет: русский язык. Класс - 2"Б" Тема урока: Правописание сочетаний чк, чн, щн. Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания сочетаний чк, чн, щн; учить заменять сочетание одним словом, близким по смыслу. Учащиеся должны: -усвоить правило правописания сочетаний чк, чн, щн. -уметь заменять сочетание одним словом, близким по смыслу; -уметь наблюдать над словами, формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать. Оборудование: карточки для работы в парах, компьютер, проектор. Ход урока. Этапы урока Цель, задачи, методы, средства. Результативность Содержание Учитель Ученик 1. Самоопределение к деятельности. (организационный момент). Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Дети включились в деятельность. У учащихся возникла положительная эмоциональная направленность. 1. Организационный момент. Приветствие гостей. Ученица читает стихотворение: Мы рады приветствовать вас в классе нашем, Возможно есть классы и лучше, и краше, Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко! Поручено нам вас сегодня встречать, Но начнём же урок, не будем зря время терять. -Спасибо! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием порадуются нашим успехам! Ребята, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие. Захотели вновь прийти! Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое. Дети приветствуют гостей, садятся за парты. 2. Актуализация опорных знаний и мотивация. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Возникновение проблемной ситуации. Повторили изученный материал. Выявили затруднения в индивидуальной деятельности каждого ученика. Возникновение проблемной ситуации. Минутка чистописания. Оформление тетради. 8 ноября Классная работа Ребята, на доске дан ряд букв, нам с вами предстоит выбрать некоторые из них для минутки чистописания. (Даны буквы н, я, ч, щ, к, и. -Какие буквы в русском языке всегда мягкие? -Какая буква относится к парным согласным по звонкости, глухости? -Какая буква является непарной звонкой согласной? -Мы с вами выбрали 4 буквы. -Ребята, скажите, какие орфограммы можно составить из написанных букв? Итак, скажите, какова же тема сегодняшнего урока? Чему должны научиться? Прописать чк чн щн По ходу выбора букв дети записывают их в тетрадь. (ч, щ) (к) (н) Дети отвечают: чк, чн, щн. Правописание сочетаний чк, чн, щн. Должны научиться правильно писать сочетания чк, чн, щн. 3. Постановка учебной задачи. Обсуждение затруднений. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме. Проговорили тему и цели урока. -Давайте с вами дадим характеристику звукам ч и щ. Составляется на доске схема. -Ребята, один вопрос я оставлю, чтобы ответить на него сегодня, мы должны узнать на уроке что-то новое. Дети дают характеристику звукам: -согласный, -мягкий, -глухой, -непарный 4. «Открытие» учащимися нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Обсуждение и решение поставленной задачи. Метод: подводящий к открытию знаний диалог. Нашли выход из затруднения. Обсудили и решили поставленную задачу. Ребята, посмотрите, два ученика писали под диктовку слова. 1ученик- ручка, хищный, сочный, удочка, овощной. 2ученик- ручька, хищьный, сочьный, удочька, овощьной. -Скажите, кто из учеников правильно выполнил задание и почему? -Запишите правильный вариант в тетрадь. 1ученик выполнил задание правильно потому, что буквы ч и щ всегда мягкие и ь знак в сочетаниях не пишется. -А теперь послушаем, правильно ли мы сделали вывод. Вывод: Звук [ ч`] звук [ щ`] всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не обозначается. Итак, что можем сказать? Мы самостоятельно вывели правило и оказались правы. Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! 5. Первичное закрепление. Проговаривание нового знания. Способ: работа в парах. Проговорили новое правило. Составили алгоритм действий. Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Послушайте задание, даны слова, от которых вы должны образовать слова-родственники, чтобы в них было сочетание чк, чн, щн. (Те, кто быстрее справится с заданием, они работают со словом точка, изменяя первую букву в слове, образуйте как можно больше новых слов. Ребята в парах выполняют задание. Даны следующие слова: -туча тучка тучный -овощ овощной -задача задачка -молоко молочка молочный -рука ручка ручной -ёлка. ёлочка -Давайте проверим, какие слова вы образовали. -Какое правило применяли при написании этих слов? -Какие слова образовали от слова точка? Физминутка 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самооценка. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Небольшой объем самостоятельной письменной работы (4-5) минут. Метод: самоконтроль. Каждый сам для себя сделал вывод, о том, научился ли он писать слова с сочетаниями. Я прочитаю стихотворение, а вы должны его внимательно прослушать, чтобы как можно больше запомнить слов с сочетаниями чк, чн, щн. Послушайте это правило и запомните Читаю Точный, скучный и мучной, Вечный, сочный и речной, Кочки, бочки, точки, Дочки и сыночки, Есть в словах ЧК, ЧН. Знаем точно: в тех словах Мы не пишем мягкий знак. В сочетании ЧК Места нет для смельчака. Мягкий знак не нужен там, Это сразу ясно нам! Вывод: в сочетаниях ЧК, ЧН, – ь знак не пишется. Проверьте, как вы выполнили это задание по эталону с доски. Оцените свою работу. -Кто не допустил ошибок, поставьте (+) -Кто допустил ошибки в написании слов – поставьте (-). -Что не получается? -Над чем еще нужно работать? Дети записывают слова по памяти. Посчитайте, сколько слов вам удалось записать. Самопроверка. Оценивают свои работы. Высказывания детей. 7. Включение в систему знаний и повторение. Выполнение упражнения, в котором используется новое знание. Используя новые знания, выполнили упражнение. В рабочей тетради выполним упражнение №247 с 91. Работают со словом точка-бочка изменяя первую букву в слове, образуйте как можно больше новых слов. Давайте проверим. Работа по карточкам Внимательно прочитайте стихотворение и задание. Прилетела к нам синичка. Села прямо над окном. Эту маленькую птичку С нетерпением мы ждем. И чтоб ей полегче стало, Ведь исчезли червячки, Для неё кусочки сала Мы повесим на сучки. - Прочитайте. О ком этот текст? - О чём говорится в тексте? - Когда мы должны помочь птицам? (Зимой) Верно, но и весной не мешает подкормить птиц. Хоть уже кое-где и стаял снег, но червячков ещё нет, а семена, плоды уже съедены. - К чему оно нас призывает? (быть добрыми и помогать птицам зимой) - Посмотрите на синичку и послушайте её пение. - А теперь вернемся к стихотворению. Найдите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями. - Вы можете советоваться друг с другом, помогать друг другу. Ученики выполняют задание в рабочей тетради. (Фронтальная проверка.) Инд.работа Найдите и подчеркните слова с изучаемыми нами сочетаниями. 8. Итог урока. (Рефлексия деятельности) Осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Обучающиеся осознали свою учебную деятельность. Ребята, помните в начале урока, когда мы давали характеристику звукам, я говорила о том, что у нас остался один вопрос и мы должны на него ответить. Дана схема: Ь чк чн щн - Скажите, что нужно изменить в этой схеме? Дети отвечают, что ь знак нужно зачеркнуть, т.к. он не пишется в этих сочетаниях. -Какие цели ставили на нашем уроке? -Достигли ли мы поставленных целей? -Что нужно сделать еще? -Где можно использовать эти знания? Наш урок подходит к концу. Какую проблему урока мы решали?  Чему учились на уроке?  Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)  Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний чк, чн. Оцените свою работу на уроке «светофорчиком». Потренироваться дома. Ответы учащихся. Домашнее задание (задание по выбору) Рабочая тетрадь Страница 90 упражнение № 245 Оцените свою работу на уроке «светофорчиком». (Зелёный цвет – урок прошёл удачно. Я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой! Красный цвет– задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь) Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! Сочетания ЧК, ЧН, пишутся без ь знака! Ь чк чн щн