Самоанализ

Проживи одну свою и тысячу жизней своих учеников – и ты проживёшь вечность… О   профессии   учителя,  которую   я  выбрала,   я   мечтала   с  самого   детства,   а учителем немецкого языка хотела стать с 5 класса. Почему? Именно тогда, нас учила немецкому языку самая замечательная учительница Рудт Э.И. И в 1986   году   я   решила   поступить   учиться   в   Новосибирский   педагогический институт на факультет немецкого языка, но по воле судьбы, именно в этом году началась моя педагогическая деятельность, учителя немецкого языка в школе. В МКОУ Шагальская ООШ учителем немецкого языка, я, Кузьмина Ирина   Николаевна,   работаю   25   лет(общий   трудовой   стаж   –   30   лет).   Это именно   то,   что   приносит   мне   радость   и   удовлетворение,   особенно,   когда видишь   глаза   детей,   добрые   и   наивные,   которые   смотрят   с   любовью   и уважением. Школа у нас малокомплектная, 20 учеников. Преподаю в школе немецкий язык (2­9 классы), информатику   (5­9 классы, изо и музыка (5­9 классы), являюсь заместителем директора по воспитательной работе. Многие мои выпускники, поступив в ВУЗы и техникумы, показывают высокий уровень знаний по –немецкому языку. “ Если ты не воспитаешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитаешь только   себя,   ты   вообще   не   учитель”,   ­   гласит   одна   из   профессиональных заповедей   учителя.   В   2006   году     окончила   факультет   начальных   классов Новосибирского   государственного   педагогического   университета   по специальности «Педагогика и методика начального образования». В 2006 и 2011 годах аттестовалась на 1 квалификационную категорию.     Целью   своей   деятельности,   как   учителя   немецкого   языка,   я   считаю, формирование коммуникативной компетенции, включение каждого ребенка в учебно­воспитательный   процесс,   обеспечение   учащихся   качественным образованием.     «Если ты не воспитаешь себя, ты плохой учитель, но если ты  “  ­   гласит   одна   из воспитаешь   только   себя,   ты   вообще   не   учитель. профессиональных заповедей учителя. Поэтому основными задачами, которые я ставлю перед собой и решаю в своей работе­ это помочь обучающимся: 1. Обеспечить   обучающемуся   базовый   уровень   знаний   по   предмету   через внедрение современных технологий;  2.Обеспечить   индивидуальное   развитие   детей   через   организацию   учебной работы;  1 3.Помочь обучающимся овладеть навыками самостоятельной работы, создать условия   для   личностного   роста   обучающихся,   раскрыть   их   творческий потенциал, поддерживать мотивацию к изучению иностранного языка. Тема   моего   самообразования,   над   которой   я   работаю   два   года, называется   «   Развитие   коммуникативной   компетенции   обучающихся   через повышение уровня мотивации к предмету в условиях перехода на ФГОС». Учитель­   ученик­   урок­   ученик­   вот   путь   организации   учебной деятельности учителя   и обучающихся. Значит в моей учительской позиции самое главное и важное­ видеть конкретного ученика, знать, понимать его, уметь  «войти в него»,чтобы создать условия его живой заинтересованности в работе. Главная цель моей деятельности: научить своих учеников всему тому, что знаю сама.   Я считаю, что основным показателем успеваемости обучающихся  является осознание значимости изучения немецкого языка, высокий интерес к  предмету. Успех педагогической деятельности во многом зависит от умения  учителя организовать педагогическое общение с учениками.     Я как­то подумала, а какой же главный принцип подготовки уроков, готовности учителя к работе. В самом деле, какой? Проблемная ситуация, активизация, мотивация и т.д. и т.п. Это само собой, но вот самое главное? И я поняла, да ведь это когда самому учителю интересно, когда ему самому нравятся его уроки. А главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха. Как это сделать, ведь это проблема   из   проблем.  Одной   из   главных   задач   обучения   немецкому языку   считаю   формирование   коммуникативной   компетенции учащихся. Учитель должен побудить детей к общению, высказыванию своего   мнения   на   иностранном   языке,   преодолеть   языковой   барьер. Для   этого   содержание   учебных   тем   и   диалогов   должно   быть интересным   и   актуальным   для   учащихся.   Содержание   тем   УМК «Deutsch  Schritte»,   автор   И.   Л.   Бим   соответствует   возрастным особенностям и отражает интересы учащихся, что напрямую повышает мотивацию   изучения   немецкого   языка.   Применение   современных компьютерных технологий, что я широко использую в своей работе, во многом   оказывает   большую   помощь   в   приготовлении   и   проведении уроков. Красочные презентации, обучающее видео повышает интерес и познавательную активность учащихся. В ходе работы над той или иной темой учащиеся могут выполнить творческую работу в виде коллажа, проекта, книги. Так как у нас в школе небольшое количество учеников, 2 то проекты носят    индивидуальный  характер, где ученики в рамках одной   темы   выполняют   различные   творческие   задания,   например, презентации   «Города   Германии»,   «Города   России»,   «Моя   семья», «Село   будущего»,   «Моя   комната»,   «Любимое   занятие»,   «Мое расписание уроков», «Транспорт будущего», «Любимое место» и т.д. В   последнее   время   идёт   много   разговоров   о   применении   различных технологий.   Мой   принцип:   «Хорош   тот   учитель,   который   изучил   и перепробовал десять методик, но в работе чётко не придерживается ни одной из них. Только путь выбора самостоятельной методики, своих приёмов и не иначе. Ведь копирование всегда хуже оригинала, поэтому необходимо брать какие­либо   элементы   из   известных   методик,   пробовать   у   себя,   учитывая подбор учеников, возраст, индивидуальные особенности детей.   Информация о новых педагогических технологиях, актуальных концепциях преподавания, современных методах и приемах, которую я нахожу в Интернете на различных сайтах,  а  также   в     журнале  «Иностранные   языки   в   школе»,   помогает   мне применять их на уроках, творчески переработав в соответствии с задачами каждого конкретного урока и уровнем подготовленности учащихся. В своей работе   я   применяю   различный   дидактический   и   методический   материал, используя   элементы   современных   психолого­педагогических   концепций обучения   (игровые   технологии,   разноуровневое обучение,элементы технологии развития критического мышления и др.).   метод   проектов, При выполнении практических заданий довольно часто я сталкиваюсь с низкой   активностью   на   уроке,   с   отсутствием   культуры   аккуратного   и корректного выполнения домашнего задания.  Каковы же причины этого и как нахожу   выход   из   этой   проблемы?   Наверное,   это   связано   с   тем,   что слабоуспевающие   ученики   не   всегда   успевают   за   сильными,   что   ведет   к снижению интереса, потере мотивации. Чтобы не допустить такой ситуации применяю дифференцированный подход. Если даже ученик запомнил два­три слова, фразы с урока, это уже результат, и заслуживает высокой оценки, что поможет ему чувствовать себя более уверенно, комфортно в классе, повысит самооценку.        Театр, говорят, начинается с вешалки. А преподавание немецкого языка, я считаю­с   кабинета.   В   кабинете   должно   быть   красиво,   уютно.   Всё   должно помогать работе. Только необходимое, ничего лишнего, что может отвлекать от работы. Что есть у меня в кабинете: 3 1.На   передней   стене   находятся   немецкий   алфавит   в   картинках,   стенд «Политическая система в ФРГ», основы грамматики немецкого языка, стенд «Сегодня на уроке», календарь природы ( ведется только на немецком языке), 2.На других стенах портреты великих людей Германии:И.С.Бах, А.Моцарт, братья Гримм и другие. 3.Физическая и политическая карты Германии. 4.Стенды «Учись учиться», « В мире языка» 5.Стенд   «Достопримечательности   Новосибирска,   Довольного,   Шагалки, городов Германии». 6.Стенды:   «В мире грамматики», «Пословицы и поговорки в картинках» 7.Стенд «Образовательная система в Германии». 8.Паспорт кабинета.            Для достижения поставленных целей в своей работе использую учебное пособие для всех классов  по немецкому языку УМК (авторы: И.Л. Бим,   Л.В.   Садомова;     И.Л.   Бим,   Л.И.   Рыжова.  Содержание   тем   УМК соответствует   возрастным   особенностям   и   отражает   интересы учащихся,   что   напрямую   повышает   мотивацию   изучения   немецкого языка.  Считаю   целесообразным   использовать   дополнительную   литературу для   обучения   грамматике,   говорению   и   аудированию.    В   своей   работе использую следующий учебно­методический комплект.(см.приложение № 1 )  Большие   возможности   для   получения   дополнительных   знаний   по методике преподавания, инновациям в сфере образования мне даёт Интернет. С его помощью я  знакомлюсь с опытом работы других учителей немецкого языка, пополняю копилку методических материалов, более обширно работаю с темой по самообразованию. Сделать   обучение   интересным   и   доступным   мне   помогает   эстетично оформленный   кабинет, (Приложение  2),  в  котором   есть   паспорт   кабинета, утвержденный администрацией школы; техническое оснащение: компьютер со скоростным   выходом   в   Интернет,   мультимедийный   проектор,   принтер, сканер,   ксерокс,   телевизор,   музыкальный   центр;   необходимый   для   работы набор учебно­методических и справочных материалов, таблиц по грамматике немецкого   языка,   всевозможные   дидактические   материалы:   карточки, перфокарты,  Применение   современных   компьютерных технологий  во многом оказывает большую помощь в приготовлении и проведении   уроков.   Красочные   презентации,   интерактивные   тесты, обучающее   видео   повышает   интерес   и   познавательную   активность учащихся.    тесты. 4 произношение,   качество   оформления, В   своей   работе   я   использую   компьютер   в   урочной   и   во   внеурочной деятельности. А так как я ещё параллельно преподаю информатику, музыку и изо   с   5­9   классы,   то   на   уроках   использую   метапредметный   подход   в проектной деятельности.   Ученик, работая в разных предметных областях, с разным   учебным   материалом,   использует   сходные   приёмы:   анализ,   синтез, воображение, схематизацию, проблематизацию и другие. Если ученик владеет этими приёмами, то он принимает конкретную тему в контексте целостного восприятия мира. При этом поиск   проводиться как в свободном режиме, так и по ресурсам, которые определила я.   Результатом подобной работы уже стали   такие   проекты­   сообщение   по   темам:   «Моё   село»­   7   класс,   «Село будущего»­7   класс,   «Моя   семья»­8   класс,   «Любимая   книга   или   любимый книжный герой»­9 класс и др. С большим интересом учащиеся работают с программой   Power   Point   и    Movie  Maker,   подготавливая   презентации проведенных   работ.      Разнообразие   тем,   видов   деятельности,   красочность, увлекательность вызывают огромный интерес у школьников.    Оценивается уровень владения материалом, раскрытие темы, правильность построения   фраз,   культура преподнесения   материала.  Вовлечение   школьников   в   проектную   и исследовательскую   деятельность,   это   яркий   пример   метапредметного подхода к обучению, так как здесь реализуются все этапы метапредметного подхода:     проблематизация,   осознания учащимися   недостаточности   имеющихся   знаний   и   умений.   Коммуникация.  Взаимопроверка   и   взаимоконтроль.   Рефлексия.   А   как   важно   школьнику осознавать, что его исследования кому­то пригодятся: для односельчан, для семьи, для школы или просто для себя,  для одноклассника, для друга. У нас в школе учатся самые разные дети, кто­то лучше, кто­то слабее. Каждый одарен по ­ своему. И мне кажется, что использование метапредмета в школе, как раз развивает его индивидуальность, его неповторимость, потому что чем чаще теорию   мы   сталкиваем   с   надпредметом,   тем   деятельность   школьника становится более продуктивной, тем больше он развивается всесторонне, как личность, а в этом я  вижу свою главную задачу. Основными поощрениями у   меня   являются   просьбы,   советы,   похвала,   одобрение   или доброжелательное порицание. Основной формой учебной деятельности в   этом   случае   является   совместная   увлечённость   коммуникативно­ познавательной деятельностью, живое общение  с детьми. Что касается ученика, то благодаря благоприятным межличностным отношениям, он не   испытывает   страха   сделать   языковую   ошибку,   быть   непонятым, актуализация,   целеполагание, 5 чувствует   себя   раскованно   и   свободно.   Я   опираюсь   на   реальные познавательные интересы и желания учеников общаться на немецком языке. Это является обязательной предпосылкой иноязычной речевой деятельности. Мотивация у моих учеников проявляется в стремлении дать правильный ответ, высказать собственное мнение, показать перед лицом сверстника свои способности. В данном случае   опираюсь на положительные эмоции ученика, вызванные хорошей оценкой. С целью предупреждения утомления и усталости учащихся применяю дидактические игры, песни, включаю   в каждый  урок  физкультминутки,  зарядки  для  глаз, ввожу   искусствоведческий   материал,   благоприятно   влияющий   на эмоциональную сферу школьников, чередую разные   виды деятельности на уроке. Планируя   свои   уроки,   я   думаю   не   только   о   том,   чтобы   ученики запомнили   новые   слова,   но   стремлюсь   создать   все   условия   для   развития индивидуальности   каждого   ребёнка.   Чтобы   поддержать   интерес   детей   к своему   предмету,   стараюсь   понять,   какие   приёмы   работы   смогут   увлечь ребят. Большую помощь в этом мне оказывают игры.   Использование игр на уроке даёт хороший результат, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – овладение речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. Играя, ребёнок всё время стремится идти вперёд.   Игра мотивирует речевую деятельность, так как учащиеся оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что­либо   сказать,   спросить,   доказать,   чем­то   поделиться   с   собеседником. Дети наглядно убеждаются в том, что иностранный язык можно использовать как   средство   общения.   Игра   активизирует   стремление   ребят   к   общению, создаёт условия равенства, даёт возможность робким и неуверенным в себе учащимся   говорить   и   тем   самым   преодолевать   барьер   неуверенности. Активно   использую   здоровьесберегающие   технологии   на   своих уроках(разработки   Смирнова   Н.К.).   Регулярно   включаю   в   урок   систему упражнений   для   глаз,   релаксирующий   тренинг   для   снятия   напряжения, увеличиваю двигательную  активность учеников. Так же использую в своей работе элементы технологий В.Ф.Шаталова(опорные конспекты),Дайри Н.Г. (проверка   знаний),Бибериной   А.В.(проверка   с   помощью   тестов),Эльконина Д.Б.,Алексеевой   Н.М.,Борзовой   Л.П.(игры   на   уроках),школьных учителей:Коняевой   Е.В.(использование   ИКТ­технологий),Захаровой   В.И.   формы (самостоятельная работа),Черкесовой     Н.М.(активные 6 обучения),Пипай Н.А.(модульное обучение). Главное в работе­ это конечно результат. Что я ещё использую для его достижения: 1.Комбинированные уроки. 2.Кроссворды. 3.Тесты. 4.Раздаточные карточки с разноуровневыми   заданиями.   5.Опросные   листы.   6.Составление   логических цепочек.   7.Диктанты.   8.Работа   в   парах.9.Обобщающие   уроки­соревнования. 10.Проведение 12.Взаимное обучение.13.МОНО(методика   обучения   на   ошибках).   14.Урок­беседа(   при изучении   страноведческого   материала).   15.Общественный   смотр знаний(открытые уроки).15.Урок «Что, где, когда?».16.Составление опорных конспектов(по системе Шаталова). 17.Уроки­путешествия. 18.«Пересказ по­ Самарски».   19.Урок­игра.20.Традиционный   урок   с   мультимедийной презентацией и показом видеофрагментов. предметной 11.Клише     недели.     Работая учителем иностранного языка, я пришла к выводу, что для   более   эффективной   реализации   целей   обучения   иностранному   языку необходимо   как   можно   активнее   вовлекать   учащихся   в   различные   виды внеклассной   работы.   И   так   как,   я   по   совместительству   ещё   являюсь   зам. директора по воспитательной работе в школе, уже на протяжении 25 лет, то не   упускаю   случая   привлекать   учащихся   и   к   участию   в   общешкольных мероприятиях,   где   они   также   выступают   с   литературно­музыкальными композициями, сценками и стихотворениями на немецком языке. Ребята, на таких   мероприятиях(«Новогодний   бал»,   «Осенний   бал»,   «8­е   марта», «Праздник мам») с удовольствием показывают свои способности говорения на иностранном языке гостям школы, родителям, бабушкам, учителям, друзьям. Мой педагогический опыт и результаты работы показывают, что соблюдение вышеперечисленных   условий   позволяет   избежать   падения   мотивации   на среднем этапе изучения иностранного языка. По внеклассной работе, в рамках недели   немецкого   языка     проводятся   различные   конкурсы,   выпускаются газеты, ребята сочиняют комиксы.(см. приложение №3)   Хотелось   бы   отметить,   что   такая   постоянная   вовлеченность   в творческий процесс подготовки к очередному мероприятию детям отнюдь не в   тягость.   Ситуация   успеха,   осознание   того,   что   они   могут   выступить   на концерте   с   номером   на   иностранном   языке   формирует   положительную самооценку, ребенок растет не только в собственных глазах, но и в глазах сверстников. Для меня первостепенное значение имеет развитие творческих способностей учащихся, создание условий для самовыражения.     Результатами  моей работы по повышению мотивации можно считать следующее: 7 1. 2. 3. 4. 5. Дети научены делать сообщения на немецком языке; Умеют сравнивать, сопоставлять, обобщать; Умеют выходить на диалог с учителем, одноклассниками; Умеют работать с учебником, словарями, справочниками; Учащиеся умеют использовать языковой материал для выражения речемыслительной   деятельности,   касающейся   географии,   политической системы, культурных и исторических традиций Германии. За все время моей педагогической деятельности у меня не было учеников, обучающихся по моему предмету неудовлетворительно. С 2011 по 2016 учебный год абсолютная успеваемость составляет 100%, а степень обученности учащихся  остается стабильной и составляет от 34% до  75%. Позитивная динамика учебных достижений учащихся:  степень обученности:                 2011­2012 учебный год –  58,4%                 2012­2013 учебный год – 60,8 %                 2013­2014 учебный год – 38,4%         2014­2015 учебный год – 46,5%                2015­2016 учебный год­ 55,5%. (приложение 4)          Как правило, ребёнок приходит в школу с огромным желанием учиться. Задача   учителя  –  удержать   в  нём   это   чувство   радостного   удовлетворения перед школой, перед тайнами, которые его там ждут. В процессе работы меня всегда интересовал вопрос: «Как обеспечить учение с увлечением?», какие методы   работы   использовать   для   того,   чтобы   ребенок   не   просто   усваивал поток информации, полученный от учителя, но и научился самостоятельно получать знания, научился  хотеть учиться. Анализ   теории   обучения   и   результатов   собственной   практической деятельности   привёл   к   следующему   выводу:   для   обеспечения   процесса обучения   немецкому   языку   с   увлечением   целесообразно   использовать развивающие   методы   обучения   и   инновационные   технологии.  В   таблице представлены технологии, которые я применяю в своей работе. Традиционные технологии Объяснительно­ иллюстративного обучения Игровая Группового обучения Инновационные технологии ­Развитие критического  мышления ­Здоровьесберегающие  технологии ­Проблемного обучения ­Информационно­ 8 коммуникационные технология уровневой  дифференциации ­мультимедийные технологии ­метод проектов ­метапредметный подход  обучения.           В современном мире, с его стремительно развивающимся техническим прогрессом,   человек   оказывается   вовлечённым   в   мощный   поток разнообразной информации. Поэтому считаю, что учителю необходимо всегда быть в курсе новых научных открытий и технических достижений, а также владеть инновационными методами и педагогическими технологиями,  умело применять   их   в   образовательном   процессе.   Профессиональное   мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, районных и школьных МО,   покупаю методическую литературу, выписываю журналы «Иностранные   языки   в   школе»,   «Немецкий   язык.   Все   для   учителя», электронную версию журнала «Первое сентября.  Deutsch».   Прохожу курсы повышения квалификации. (сертификаты и удостоверения см.  приложении № 5.)     В течение  25 лет работы в школе являюсь классным руководителем и как писала   выше,   заместителем   директора   по   воспитательной   работе   (ЗДВР), поэтому   эти   два   вида   моей   педагогической   деятельности   очень   тесно переплетаются.     Воспитательная   система   моей   работы   как   классного руководителя представлена  в приложении №6, а как ЗДВР в приложении №7. Результатом применения представленной системы воспитательной работы в классе   и   в   школе   является   то,   что   у   учащихся   значительно   возрастает активность в организации и проведении классных и общешкольных дел. Мои воспитанники  – постоянные   участники культурной и общественной жизни Шагальской школы и села Шагалка в целом. Вместе с ними я организую и провожу   самые   разнообразные     мероприятия:   осенние   балы,   новогодние театрализованные   представления,  спортивные   праздники,  смотры­конкурсы, проводы   зимы,   КВНы,   конкурс   «Ученик   года»   и   другие.   В   течение   года проводим экскурсии на природу, 2­х дневный поход по окончании учебного года.   Были   организованы   поездки   в   Доволенский   районный   историко­ краеведческий   музей   и   в   краеведческий   музей   Новосибирска,   в Новосибирский   дельфинарий,   цирк,   театр,   а   в   этом   году   самых   активных участников школьной жизни возила на новогодний утренник в Новосибирск, о чём   потом   вместе   с   детьми   написали   статью   в   районную   газету(см. приложение 8). 9 В своей работе с классом применяю технологию коллективных творческих дел, а также идеи программы «Человек в современном мире» Н.Е.Щурковой.                Для   изучения   результативности   учебно­воспитательного   процесса   в классе  использую следующие методики:  модифицированный   тест   Н.Е.Щурковой   «Размышляем   о   жизненном опыте»;  социометрическую методологию;  шкалу самооценки Ч.Д Спилбелгера, Ю.Л. Ханина;  тесты А.А.Андреева и Е.Н.Степанова об удовлетворённости учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе;  методика диагностики межличностных отношений Т Лири.  методика «ЦОЕ» (ценностного ориентированного единства). Уровень   воспитанности   учащихся   оценивался   по   показателям: любознательность,  трудолюбие,  отношение   к   природе,   отношение   к   школе, красивое   в   жизни,   отношение   к   себе.   Также   были   выявлены   уровни воспитанности   у   каждого   ученика   в   зависимости   от   количества   баллов: высокий,   средний   или   низкий.   Анализ   показал,   что   высокий   уровень воспитанности у 23% учащихся класса, средний ­  у 69%, низкий ­  у 8 %. Уровень воспитанности учащихся равен 4 баллам по пятибалльной шкале. Эффективность деятельности учителя в качестве классного руководителя представлена в таблице.                                                                                                             Критерии Результаты 1. Уровень воспитанности  обучающихся 2. Показатели участия  класса в жизни школы 3. Отсутствие  правонарушений в классе 4. Уровень развития  самоуправления в классе 5. Примеры  взаимодействия с  общественностью, в том  числе с родителями Высокий – 23%, средний – 69%, низкий –8%.  Уровень воспитанности класса в баллах равен  «4» по пятибалльной шкале.  В   днях   Здоровья,Осеннем   бале,Новогоднем маскараде,Дне мам и др. отсутствуют В классе  сформирован ученический коллектив с полномочными органами детского  самоуправления.  Участие в организации и проведении праздника  «Проводы зимы» для жителей  с.Шагалка(совместно с работниками СДК),  деловой игры­пресс­конференции «В плену  пагубных привычек» с привлечением  участкового, медицинского работника,  10 библиотечных работников села. Проведены  встречи с ветеранами труда Бакланской  Л.П.,Несвицкой М.И.,Вдовичевой М.Я. отсутствуют. принимаем участие, занимаем призовые места. 6. Наличие жалоб и  обращений родителей на  неправомерные действия  классного руководителя 7. Участие в мероприятиях внешкольного уровня                 Учащиеся   школы   под   моим   руководством   принимали   участие   во   многих муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах. (грамоты прилагаются в приложении №9) Дети активно принимают участие в международных конкурсах  «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», занимая призовые места  по школе.(см. Приложение № 10) 1 № Фамилия призёра Место по школе Кол­во учащихся Игра­конкурс «Кенгуру» 2013 уч. год (5­7 классы) 1 Шевкопляс Антон Игра­конкурс «Кенгуру» 2013 уч. год (3­4 классы) 2 Шевкопляс Валера 1 Игра­конкурс «Кенгуру» 2013 уч. год (8­9 классы) 3 Данилов Виталия 4 Кузьмин Вячеслав Игра­конкурс «Золотое руно» 2013 уч. год (9 класс) 5 Кузьмин Вячеслав 6 Игнатьев Денис    1 2 3 3 5 5 1 2 4 5 Ежегодно провожу школьный тур олимпиады немецкого языка и  информатики. В этом году ученик 9 класса Исенов Ануар стал призёром в  муниципальном этапе олимпиады.(см. приложение № 11) № %  выполнения  ФИО  участника статус  класс 1 Исенов  Ануар 9 39 призёр Кол­во  набранных  баллов 37 11 Считаю,   что   учитель   становится   настоящим   профессионалом     тогда, когда он не только умеет грамотно построить и провести урок, но и делится опытом своей работы с коллегами.  Распространение   и   обобщение   опыта   выписки   прилагаются   см. Приложение №12) Анализируя   результативность   своей   педагогической   деятельности,   я пришла к следующим выводам: 1) веду активную деятельность по формированию устойчивого интереса к изучаемому предмету; 2) ориентируюсь в содержании базового уровня программы немецкого языка; 3) владею   различными   методами,   приемами   обучения   и   воспитания учащихся и применяю их в практической деятельности; 4) имею   актуализированные соответствующие государственному   стандарту   образования   по   немецкому   языку, стараюсь расширить и углубить базу знаний;   знания,   5) использую   педагогические   технологии   формирования коммуникативной компетенции  обучения учащихся.   Несмотря   на   положительные   результаты,   считаю,   что   необходимо продолжить работу над совершенствованием использования различных форм проведения   урока,   продолжать   использовать   мультимедийные   средства обучения   и   информационно­коммуникативные   технологии,   стараться поддерживать уровень позитивной мотивации к участию в общешкольных и внеклассных мероприятиях у обучающихся. Наряду с положительными моментами вижу проблемы в своей работе: 1) Работа над дальнейшим повышением качества знаний обучающихся 2) Поддержание познавательного интереса к предмету. 3) Совершенствование   системы   индивидуальной   работы   со   слабыми   и способными детьми. Повышение   качества   обучения   в   дальнейшем   вижу   в   более   широком применении инновационных технологий при обучении немецкому языку.     Также      в перспективе планирую с каждым ребенком создать «языковой портфель», в котором отражалась бы вся деятельность ученика, постоянно совершенствоваться в методах и приемах преподавания немецкого языка.  12 13