Аспектный анализ урока химии по теме «Валентность» в   8    классе МКОУ ООШ №25 пос. Бородыновка                                                  

Введение.   

Урок дан в соответствии с тематическим планированием.

Тема «Валентность.» является ключевой , т.к. это основа для понимания составления формул.

Форма урока

Урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока.

Цель урока

 Формирование на предметном уровне системы знаний о валентности .

 Цель и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы. Отражают формирование УУД. Мотивационное поле создается на этапе целепологания.

Тип урока: изучение нового материала

Методы: иллюстративно-объяснительный, поисковый, моделирование и т.д.

Форма организации: беседа, самостоятельная работа, фронтальная, групповая.

Средства обучения:

·         Шаростержневые модели.

·         Презентация

Методы и приемы  предпологают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный. Методы организации адекватны задачам. . Сочетание методов оптимально стимулирует познавательную активность учащихся, учтены  их индивидуальные особенности. Отражается своеобразие методической концепции УМК.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

   Рефлексивно-оценочный этап, где учащиеся отвечают односложно на те же вопросы, что и в начале урока.

Делают выводы.

Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, представление права выбора

Выводы:

1.    Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2.     Систематическое обучение детей осуществлять рефлексивные действия (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений, решать проблемы путем сравнения, анализа и выводов).

3.    Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4.     Владение  технологией диалога,.

5.    Стремление эффективно (адекватно цели урока) сочетать репродуктивную и проблемную формы обучения, учить  детей работать по правилу и творчески.

6        Осмысление учащимися учебного материала, используя для этого специальные приемы.

7        Оценка реального продвижения каждого ученика, поощрение и поддержка даже минимальных успехов.

8        Поощрение, выражаемой учеником, собственной позиции, иного мнения, обучение корректным формам их выражения.

9       Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

10  На уроке осуществляется глубоко личностное воздействие «учитель-ученик» через отношения, совместную деятельность.

11 На уроке представлено сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

     12 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности

      13 Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.