САМОАНАЛИЗ КАК СПОСОБ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

Зыкина С.В.
МБОУ «Гимназия» г.Югорск

Что делать?

ЕГЭ боятся и ругают. Огромное количество вузовских и школьных преподавателей критикуют экзамен. И они во многом правы, т.к. у ЕГЭ много недостатков. Но давайте попробуем относиться к нему как данности (мы же не можем отменить экзамен) и продумать, что и как мы можем сделать, чтобы ВСЕ (и ученики и учителя) благополучно сдали экзамен.

Начнем с анализа?

Чтобы хорошо подготовить выпускника к экзамену и научить грамотно решать задачи высокой сложности, необходимо проводить качественный анализ выполняемых учеником пробных и тренировочных работ. Не секрет, что у большинства учащихся низкий уровень обученности (а у некоторых - очень низкий ).

Лично мне при работе с такими учениками помогает совместный анализ решенных вариантов экзаменационных работ по следующей схеме:

Составляем диагностическую карту экзаменационных заданий для каждого ученика (в этом могут помочь сами дети, к тому же узнают типы заданий) ее удобно сделать в виде таблицы, в которой можно проставлять даты проведения контрольных работ в форме ЕГЭ.
После проверки каждый ученик самостоятельно заполняет свою диагностическую карту

Учите обучающихся анализировать свои ошибки, ставьте перед ними маленькие цели в виде заданий по «западающим» темам.
Учитывайте эти ошибки при подготовке к урокам .

Диагностическая карта подготовки к ЕГЭучени__ 11 класса МБОУ _______ г. ЮгорскаФ.________И.____________

Этот анализ заключается не только в статистической обработке результатов и выставлении соответствующих баллов, а позволяет ученикам самостоятельно прослеживать свою динамику, чтобы увидеть свои успехи (если они есть), выделить несколько групп, характерных ошибок и неточностей, допускаемых выпускниками при решении задач определенного типа.

Анализ заданий позволяет выделить некоторые элементы знаний, которые повторяются в разных задачах экзаменационной работы. Повторяющиеся в заданиях элементы составляют необходимый уровень знаний, что позволяет учителю рационально и эффективно использовать изучаемый материал и его последующее повторение при подготовке выпускника к экзамену.

Для успешного решения заданий повышенной и более высокой трудности также можно составить диагностическую карту, учитывая не только темы, т.к. учащимся необходимо в совершенстве знать свойства функции (область определения, множество значений, ограниченность, монотонность и т.д.), все основные формулы и теоремы школьной программы и не только, свойства равносильности уравнений, неравенств и их систем, но и геометрические задачи.

Я-УМНЫЙ!

ЕСЛИ ЕСТЬ «ПРЯНИК» – ДОЛЖЕН БЫТЬ «КНУТ».
КОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ УЧИТЕЛЯ
КОНТРОЛЬ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ (В КОНЦЕ-КОНЦОВ ЭТО В ИХ ИНТЕРЕСАХ)
УСЛОЖНЯЙТЕ МАТЕРИАЛ – ПУСТЬ В СЛЕДУЮЩИЙ РАЗ УЧЕНИК НЕ «ВОЗЬМЕТ» ПРЕЖНИЙ РЕЗУЛЬТАТ (БУДЬТЕ НЕМНОЖКО КОВАРНОЙ).
ВСЯ НАША ЖИЗНЬ – ИГРА, ИМПРОВИЗИРУЙТЕ, ЗАСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА СОМНЕВАТЬСЯ:
Я – УМНЫЙ?

Самоанализ способствует формированию позитивного отношения к тестовому итоговому контролю, что является важным аспектом работы. 

ДА Я И САМА НИЧЕГО…
Будьте уверены в своих силах и у Вас все получится!
На зло врагам – на радость маме!

Удачи!

Литература:

Ольховская Л.С. Математика. Повторение курса в формате ЕГЭ (Ростов на Дону:Легион-М,2011.-176с. )
Шестаков С.А. Гущин Д.Д. ЕГЭ 2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-60с.)
Козко А.И. Панферов В.С. ЕГЭ 2011. Математика (М.:МЦНМО,2011.-144с.)

Спасибо за внимание!