Поставлены цели, педагогические задачи, принципы, ориентированные на положительные результаты. Главная деятельность- личность ребенка, предназначение- в помощи, в решении жизненных проблем ребенка, личностный рост, достижение успехов в учении, обществе и личной жизни, сохранения здоровья, индивидуальность. Значимое влияние- уделять благоприятной психологической обстановке на уроке.Самоанализ педагогической деятельности учителя математики
Самоанализ
профессиональной деятельности учителя математики
МБОУ СОШ № 17 города Ижевска
Кокиной Светланы Валентиновны
за межаттестационный период
20152017 годы.
Наград, званий, ученой степени, ученого звания нет.
Сегодня, когда происходит смена образовательной парадигмы,
предлагаются иные подходы к образованию, иной
педагогический менталитет. Содержание образования
обогащается новыми процессуальными умениями,
компьютерными средствами обучения, использованием
телекоммуникационных сетей глобального масштаба,
важнейшей составляющей педагогического процесса
становится личностно-ориентированное взаимодействие
учителя с учениками.
Учитель – рупор образования, который вправе выбирать свои
методы и формы работы с детьми, свою педагогическую
технологию, каждый педагог обязан работать во благо
развития ребёнка.Федеральный компонент Государственного
образовательного стандарта направлен на приведение
содержания образования в соответствие с возрастными
особенностями подросткового периода, когда ребенок
устремлен к реальной практической деятельности, познанию
мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт
ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на
деятельностный компонент, что позволяет повысить
мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать
способности, возможности, потребности и интересы ребенка. В
связи с этим специфика педагогических целей школы в
большей степени должна быть связана с личным развитием
детей, чем с их учебными успехами….Имею знания и умения,
превышающие требования стандартов педагогического
образования; владею современными методами психолого-
педагогической диагностики и применяю их в практической
деятельности; в совершенстве владею базовым компонентомсодержания математики; глубоко понимаю концепцию
школьного курса математики, его ведущие идеи, структуру
содержания, логику построения. Уровень теоретических знаний
позволяет мне оценивать действующие программы, исходя из
совершенного уровня базовой науки, педагогических
принципов; адаптировать программу к конкретному классу,
обосновав целесообразность корректив; разрабатывать
различные варианты уроков на основе этих программ;
осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного
материала, его структурирования, распределение учебных
часов. Успешно применяю современные педагогические
технологии (уровневой дифференциации обучения, личностно-
ориентированного обучения, проблемного обучения,
использование информационно-компьютерных технологий,
применение интерактивной доски), реализую в соответствии с
данными технологиями активные методы обучения. В своей
педагогической работе использую различные формы
организации познавательной деятельности учащихся
(индивидуальную, парную, групповую, коллективную). Владею
мониторингом качества образования по математике, на своих
уроках широко применяю разнообразные формы контроля и
оценки знаний учащихся (тестирование, срез знаний,
самостоятельная работа, контрольная работа). Для более
прочного усвоения знаний, навыков использую различные
карточки – консультации, опорные конспекты, таблицы, схемы,
образцы. Нетрадиционные формы проведения урока
стимулируют деятельность учащихся, поэтому я использую
уроки: лекции, семинары, путешествия, практикумы, деловая
игра. На таких занятиях создаю условия, которые позволяют
всем учащимся реализовывать свои интеллектуальные
возможности. Большое значение придаю самостоятельной
работе учащихся.
Цель моей педагогической деятельности – эффективное
построение учебного процесса для успешного овладения
учащимися базовым уровнем знаний, соответствующим
Государственному стандарту образования по математике,
учитывая разноуровневую подготовку учащихся, а также
повышение интереса учащихся к предмету.
Для достижения цели ставлю перед собой следующие
педагогические задачи:
- совершенствовать формы организации учебно –
воспитательной деятельности;-использовать в учебно – воспитательном процессе новые
педагогические технологии;
- вовлекать каждого ученика в познавательных процесс,
причем не пассивного овладения знаниями, а активной
познавательной деятельности;
- формировать представления о математике как об
универсальном языке описания отношений, процессов и
явлений окружающего мира;
- раскрывать творческий, интеллектуальный, нравственный
потенциал каждого ученика, предоставить возможность
проявить себя;
- прививать навыки самостоятельной работы, эффективной
организации своей деятельности, самоконтроля, объективного
оценивания полученных результатов;
- формировать устойчивый интерес к изучаемому предмету
через классную, внеклассную, кружковую деятельность.
Руководствуюсь принципами, ориентированными на
достижение положительного результата:
• становление индивидуального личностного образа, развитие
творческого потенциала, самобытности личности ребенка;
• социализация, то есть вхождение ребенка в социум, в жизнь
общества, освоение в этой связи различных способов
жизнедеятельности, формирование собственных жизненных
принципов, осуществление жизненного самоопределения;
• культурная идентификация, то есть обретение ребенком
чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее
ценностей, укоренение в культуре и приобретение черт
человека культуры;
• духовно – нравственное саморазвитие личности, то есть
овладение общечеловеческими нормами нравственности,
формирование внутренней системы нравственных регуляторов
поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и
др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять
гуманистическими критериями свои поступки и поведение).
Главным в своей деятельности считаю личность ребенка, своё
предназначение вижу в помощи в решении его жизненных
проблем, личностному росту, достижению успехов в учении,
общественной и личной жизни, сохранении здоровья
(психологического, физиологического) и индивидуальности.
В связи с этим выдвигаю гипотезу: все дети индивидуальны,приходят в школу с определенным набором способностей,
наделенные от природы суммой задатков. Если правильно
выстроить работу с ребенком в урочной и внеурочной
деятельности, то раскроются именно положительные задатки,
способности, склонности, что будет способствовать
самоутверждению ученика как личности, а это в свою очередь
создаст условия для положительной адаптации и социализации
ребенка в жизни, в социуме.
Осуществление учебного процесса в современных условиях
требует от учителя широкого кругозора в области философии
образования, уверенного владения современными
педагогическими концепциями и технологиями, развитых
дидактических умений, технологической культуры,
рефлексивных и прогностических способностей, навыков
работы с информационно-компьютерной техникой. Поэтому
особое место в моей деятельности как учителя занимает
повышение профессионального мастерства.
Прошла много дистационных курсов, онлайн олимпиад, курсы
повышения квалификации.
Важным направлением своей педагогической деятельности я
считаю как изучение опыта работы коллег, так и обобщение
собственного.
Знакомство с опытом работы коллег в школах города позволяет
мне постоянно повышать свой профессиональный уровень,
использовать в своей работе гуманистические
общеобразовательные технологии, ориентированные на
развитие личности ребенка математике. Работаю над темой
самообразования «Элементы технологии деятельностного
подхода на уроках математики как метод повышения качества
знаний »
Стандарты второго поколения подчеркивают, что учитель не
только и не столько передает знания ученику, но самое главное
- учит, как и где получить эти знания, то есть дает в руки
механизмы их получения. Мало дать информацию ученику,
надо помочь выработать навыки учебного труда, научить
проявлять самостоятельность в процессе получения знаний и
их дальнейшем претворении в жизни.
Многое зависит от умения педагога выбирать оптимальные
методы и приёмы, определять их место в изучении предмета,
правильно строить систему уроков.Часто задаю себе вопрос: «Как сделать, чтобы уроки
математики были высокоэффективными, активизировали
ребенка, способствовали раскрытию творческих способностей
его, оставляли след в душе ученика?» Нахожу ответ в практике
использования педагогических технологий на основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся. Это
проблемное обучение, коммуникативные и игровые технологии.
Считаю их средством преодоления укоренившегося стереотипа
урока, изменения привычных способов общения,
демократизации отношений между преподавателем и
учеником.
Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию
субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию
самостоятельного поиска, реализация всех его творческих
возможностей, полноценное общение с учителем и
товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без
изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся.
«Принцип активности ребенка в процессе обучения» был и
остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием
подразумевается такое качество деятельности, которое
характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной
потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью
и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она
является следствием целенаправленных управленческих
педагогических воздействий и организации педагогической
среды, то есть применяемой педагогической технологии.
Основным условием обеспечения результативности учебного
процесса, на мой взгляд, является сформированность
положительной мотивациив учебной деятельности ребенка.
Поэтому особое внимание я уделяю изучению и решению этой
проблемы. Основываясь на рекомендациях ведущих педагогов,
придерживаюсь определенного алгоритма, включающего
несколько относительно самостоятельных, но обязательных
организационно-педагогических действий. К ним относятся:
1. Определение и уточнение целей обучения.
2. Изучение исходного уровня мотивации.
3. Определение ведущих мотивов учебной деятельности.
4. Диагностика индивидуальных особенностей мотивации.5. Анализ динамики мотивации и ее причин.
6. Формирование положительных мотивов обучения.
7. Оценка достигнутых результатов и планирование
последующей коррекционной деятельности.
Сформированная положительная мотивация на обучение
способствует формированию у учащихся стремления к
продуктивной учебно-познавательной деятельности.
Опыт работы с детьми показывает, как важно уделять
значительное внимание благоприятной психологической
обстановке урока, позволяющей раскрыть творческий и
интеллектуальный потенциал учащихся, сформировать учебно-
познавательную и коммуникативную компетенции. В ходе
занятий и во внеурочной деятельности я демонстрирую
ученику свою открытость для общения, стараюсь подтвердить
то «ощущение» знаний, которое он высказывает, побуждаю
ученика играть активную роль и быть уверенным в себе. Когда
дети активно участвуют в разговоре, выдвигают свои
собственные предложения, я стараюсь избегать категоричных
суждений, утверждений и двусмысленных вопросов, задавать
наводящие и перспективные вопросы, обеспечивать обратную
связь.
Задачи достижения высокой успеваемости и
заинтересованности предметом каждым учеником решаю на
основе личностно – ориентированного подхода с учётом
индивидуальных особенностей учащихся. Обращу внимание,
что речь идёт о помощи ребёнку в развитии качеств,
способностей, возможностей, заложенных в нём изначально.
Использование личностно – ориентированного подхода в
обучении позволяет мне:
- создать оптимальные условия для развития ребёнка с учётом
сохранения и укрепления его физического и психического
здоровья;
- формировать у учащихся умения и навыки рациональной
организации учебного труда.
Организация работы на уроках математики
Основные цели: обеспечить прочное и сознательное освоение учащимися
системой знаний и умений по математике, добиваться не
зазубривания, а понимания; воспитывать математическую
строгость;
формирование навыков самостоятельной работы (в том
числе исследовательской деятельности), устойчивого
интереса к предмету;
подготовка учащихся к практическому применению
полученных знаний на других уроках и в жизни (участие в
олимпиадах, поступление в ВУЗ)
научить объективно оценивать свои и чужие достижения,
проявлять инициативу, воспитывать уважение к чужому
мнению, выявлять недостатки, обращаясь к решению, а не
к человеку как к личности.
Задачи:
обеспечить качественное усвоение предложенного
программой базового материала, отработать основные
умения и навыки в рамках программы;
подготовить необходимую математическую базу для
дальнейшего самостоятельного применения на уроках
физики, химии, экономики, технологии и в практической
деятельности;
научить четко и математически грамотно говорить,
строить логические цепочки, обобщать, делать выводы,
оценивать полученные результаты;
научить самостоятельно получать необходимую
информацию из справочной литературы.
В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною
педагогические приемы, методы, технологии результативны,
целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка.
Результаты педагогической деятельности подтверждают
правильность выбранного когда-то профессионального пути.
Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками,
потребностями, проблемами.