Самоанализ урока по ФГОС (11 класс, информатика)

Самоанализ урока по ФГОС В современных условиях, когда учитель постоянно дает открытые уроки, участвует в  различных конкурсах и педагогических соревнованиях – ему необходимо уметь грамотно делать самоанализ урока.  Изменения, связанные с введением ФГОС, касаются не только деятельности учителя на  уроке, содержания, структуры урока, но и его самоанализа. В самоанализе современного урока  необходимо сочетать традиционные и  принципиально новые аспекты: формулировка цели, учебных задач (с указанием  направленности на личностные, предметные и метапредметные результаты), позиции  учителя и учеников, создание подготовленной информационно­образовательной среды,  эффективность содержания, направленность используемых видов деятельности на  формирование УУД (познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные  учебные действия). Чтобы проанализировать современный урок, за основу берём  самоанализ урока в инновационном режиме и критерии технологической  компетентности. Одним из методов развития универсальных учебных действий являются кейс­ технологии. У учащихся формируются коммуникативные навыки: умение учитывать  разные мнения, стремление к сотрудничеству;  регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности, составлять план  действий по решению пробуемы;  познавательных УУД: добывать новые знания, проводить сравнение, формирование  умения строить логическое рассуждение; личностные УУД: готовность и способность к  самообразованию, сформированность мотивации к обучению. Не забываем о традиционных санитарных аспектах – которые претерпели изменения  с 1  сентября 2011: СанПиН 2.4.2.2821­10 "Санитарно­эпидемиологические требования к  условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" При наличии компьютерной техники или компьютерного класса не забываем ссылаться  на  СанПин 2.2.2/2.41340­03 «Гигиенические требования к персональным электронно­ вычислительным машинам и организация работы» ( номер и название требования  изменились от 3 сентября 2010г.) Пример самоанализа урока по информатике в 11 классе: Кейс­урок по теме: «Системы счисления. Взгляд из прошлого в будущее…» Самоанализ урока Тема урока:  «Системы счисления. Взгляд из прошлого в будущее…»  Цель урока: создать условия для работы учащихся со специальным набором учебно –  методических материалов (кейсом) по решению задач на системы счисления с  использованием электронных таблиц MS Excel и максимально активизировать каждого  обучающегося для самостоятельной работы по решению кейса. В процессе урока формируются все виды УУД:    коммуникативные УУД: использование различных способов поиска, сбора,  обработки и интерпретации информации; готовность слушать собеседника и  вести диалог; умение договариваться о распределение функций и ролей в  совместной деятельности; стремление к сотрудничеству; регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности, составлять  план действий по решению проблемы;  познавательные УУД: добывать новые знания, проводить сравнение,  формирование умения строить логическое рассуждение;  Положительные результаты урока. Урок проведен в соответствии с санитарно­эпидемиологическими правилами и  нормативами  СанПиН 2.4.2.2821­10 "Санитарно­эпидемиологические требования к  условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и СанПин  2.2.2/2.41340­03 "Гигиенические требования к персональным электронно­ вычислительным машинам и организация работы". Расположение компьютеров в кабинете, освещенность, температурный режим,  чередование видов деятельности, длительность работы учащихся за компьютерами  соответствует основным нормам и положениям СанПиН 2.4.2.2821­10 и СанПин  2.2.2/2.41340­03. Урок построен  в соответствии с программными требованиями в технологии  проблемно­диалогического обучения с использованием приемов развития критического  мышления учащихся. Кейс­технологии – это анализ конкретной ситуации, который  заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике. Кейс­обучение в групповой форме повышает интерес к предмету, позволяет  детям самим включаться в процесс исследования, самим получать знания, добиваться поставленной цели, самим искать ответы на поставленные вопросы. Для   организации   деятельности   учащихся   на   уроке   использовались   различные   формы работы:  фронтальная (во время проверки раннее изученного материала),  групповая (во время систематизации имеющихся знаний),  работа в малых группах (для развития сотрудничества среди учащихся).  На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и  практическую деятельность исследовательского характера, им надо было не только  использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже  известного им действия. Задания в группах были дифференцированными,  разноуровневыми. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего  класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. Методы обучения и используемые приемы кейс­технологии послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные   методы   и   приемы   соответствовали,   характеру   и   содержанию   учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.  Урок прошёл в  темпе, необходимом для оптимальной организации активной  познавательной деятельности учащихся. В конце урока в качестве рефлексии дается возможность учащимся осуществить  самоанализ, дать качественную  оценку своей деятельности и содержанию урока. Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность  приобретённых знаний. Активность и работоспособность учащихся на уроке хорошая. Психологическая  атмосфера характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как  учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Активное использование   «кейс»­ технологии, ИКТ на уроках в образовательном процессе способствует развитию  навыков интеллектуального труда обучающихся, популяризации интеллектуально­ творческой деятельности.  Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал  урока учащимися усвоен.