Сборник заданий для подготовки студентов к олимпиаде по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Магнитогорский медицинский колледж им. П.Ф. Надеждина»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           Сборник

 заданий для подготовки студентов к олимпиаде

                                      по дисциплине

«Основы латинского языка с медицинской терминологией»

для специальности:

31.02.01. «Лечебное дело»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Магнитогорск

2023 год

 

 

Составитель:

 Горина Е.В. – преподаватель высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

		стр.
1.   2.	Виды самостоятельной работы   Пояснительная записка
3.	Задания для самостоятельной работы
4.	Приложение 1
5.	Приложение 2
6.	Приложение 3
7.	Приложение 4
8.	Приложение 5
9.	Приложение 6
10.      11.	Приложение 7   Приложение 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Олимпиада проводится с целью повышения образовательного уровня и познавательного интереса у обучающихся к УД «Основы латинского языка с медицинской терминологией» среди студентов всех специальностей.

Олимпиады позволяют достичь широкого спектра целей:

- активизация познавательной, интеллектуальной деятельности обучающихся;

 - повышение интереса студентов к самостоятельному поиску и использованию информации с использованием информационно-коммуникационных технологий;

 - создание оптимальных условий для выявления талантливых студентов, их дальнейшего интеллектуального роста и профессиональной ориентации;

- повышение мотивации и творческой активности педагогических работников в рамках наставничества обучающихся;

- формирование и развитие имиджа социально успешного и творчески активного обучающегося;

- применение знаний по латинскому языку в профессиональной деятельности и повседневной жизни;

- формирование активности и самостоятельности мышления;

-  повышение общекультурного уровня

 - популяризация латинского языка.

Задачи:

● образовательные:

- систематизировать знания студентов о латинском языке, полученные на занятиях;

- стимулировать потребность студентов изучать дополнительные источники, углублять знания;

● развивающие:

- способствовать развитию памяти, внимания;

- способствовать развитию языковой догадки;

- развивать творческие способности студентов;

● воспитательные:

- формировать у студентов познавательный интерес, стремление к более качественному овладению знаниями;

- поощрять стремление расширять кругозор.

Сборник составлен на основе многолетнего опыта подготовки студентов к творческим конкурсам, олимпиадам и является обобщением материала конкурсных заданий и материалов для подготовки.

В Сборнике представлены возможные структуры олимпиадных заданий:

Блок заданий в тестовой форме: с выбором правильного ответа, на установление соответствия, на установление правильной последовательности;

 Блок практико-ориентированных заданий: ситуационные задания, задания по рисунку.

 Блок творческих заданий: ребусы, эссе на заданную тему.

 

             

Задания для самостоятельной подготовки.

ЗАДАНИЕ 1

Подготовить сообщение «История развития латиницы».  

Сообщение приготовить по следующему плану:

  1. Индоевропейское семейство языков. Дать характеристику.

        2.Этапы развития латинского языка и наиболее значимые литературные произведения, созданные  в каждом из периодов, важные изменения в языке, характерные для основных этапов  его развития :

ü     архаичная латынь: Сципион, Плавт, Теренций;

ü     классическая латынь: Цицерон, Саллюстий, Тит Ливий, Лукреций,

Вергилий, Гораций, Овидий

ü     послеклассическая латынь: Сенека, Марциал, Ювенал, Тацит, Апулей

ü      поздняя латынь: Аммиан Марцеллиан, Иероним, Августин

2.Разговорная латынь,  ее значение. Романская группа  языков.

 

                 Пример сообщения «История развития латиницы».

     Латинскому языку около 3000 лет. Само название происходит от названия племени латинян, живших в то время в Лациуме (Latium). Это равнина в центре Апеннинского полуострова с главным городом Римом (Roma), основанном в VIII в. до н.э.

Латинский язык принадлежит к италийской ветви обширного семейства индо-европейских языков (древне-греческий, новогреческий; иранские, германские, балтийские, славянские языки и др.).

      Древние памятники на латинском языке дошли до нас из VI века до н.э. А к I веку до н.э. литературный язык древних римлян достиг наивысшего расцвета. Классическая, или «золотая» латынь, представлена в произведениях Цезаря, Цицерона, Горация, Лукреция.

     Римская республика, впоследствии империя, ведя широкую завоевательную политику, покорила Македонию и Грецию, Сирию и Египет, западную область бассейна Средиземного моря, Галию, Британию, Северную Африку и ряд других земель, сделав надолго латинский язык главным, общегосударственным языком..

     Но огромное влияние на римлян оказала культура Эллады (Древняя Греция). Одновременно с разговорным, вырабатывается научная терминология на латинском языке, обогащаясь терминами греческого происхождения. Разговорный язык (sermo vulgaris) отделяется от литературного и в I веке н.э. устанавливаются его незыблемые правила правописания – орфография.

В VI в.н.э. Римская Империя под напором варварских набегов распалась на отдельные самостоятельные государства. Латинский язык окончательно утратил значение разговорного. Смешиваясь с языками других народностей, народная латынь дала начало новым языкам. Так возникла романская группа живых языков: итальянский, испанский португальский, французский, румынский, молдавский. Но и в средние века латынь остается языком науки, литературы. Во всех западно-европейских университетах и школах преподавание велось на латинском языке.

       И в XVII-XVIII в.в. латынь продолжает быть международным языком науки: дипломаты составляют договоры, ученые надписывают географические карты. И.Ньютон, К.Линней, М.В.Ломоносов пишут по-латински свои трактаты.

     История латинского языка делится на несколько периодов: архаический период – это период становления литературного латинского языка. Основные памятники этого периода – комедии Плавта и Теренция. Однако наибольшего расцвета и совершенства латинский язык достиг в эпоху «золотого века» - во время правления императора Августа.

     Классическая или «золотая» латынь получила свою грамматическую, синтаксическую и стилистическую законченность. «Золотой век» - век наивысшего расцвета римской литературы. В это время творили Цицерон, Гораций, Овидий, Цезарь, Саллюстий.

    Следующим этапом истории латинского языка является период «серебряной латыни». Он характеризуется отступлением от чистоты классического литературного языка и испытывает определенное влияние языков римских колоний. К этому времени уже окончательно сложились фонетические и морфологические нормы литературного языка, были установлены правила орфографии, которыми до сих пор руководствуются при издании латинских текстов. Эпоха средневековья в истории латыни характеризуется как период «вульгарной латыни». Именно в этот период в латинский язык вводится масса новых слов и понятий, отсутствующих в классической латыни. В эпоху средневековья на латинском языке ведется преподавание в школах и университетах Западной Европы, кроме того, на этой территории он функционирует как общий письменный язык. Вплоть до 18 века латинский язык используется как язык науки и дипломатии.

    В настоящее время латинский язык является официальным языком католической церкви и государства Ватикан.

      Сегодня мы называем латынь «мертвым» языком, так как он перестал быть языком повседневного общения людей. Но в речи мы встречаем латинизмы на каждом шагу: доктор, лекция, академия, университет, институт, натура, статуя и т.д.

       А так как русский и латинский языки – «сородичи», наблюдается сходство многих русских слов с латинским:  новый - novus, дом - domus, мать - mater, видеть - vidēre, никакой - nullus. Кроме того система изменений слов (склонение, спряжение) как в русском, так и в латинском языках, одинакова.

     Латинские пословицы, поговорки, изречения оживляют нашу разговорную речь: Alma Mater. Quinta essentia. Post scriptum. Ab ovo. Perpetuum mobile. Homo sapiens и др. В наши дни латинский и греческий языки - это строительный материал для создания новых и совершенствования имеющихся терминов. В отличие от житейских понятий термин обозначает кратко и лаконично определенное понятие, применяемое в науке, технике, искусстве. Благодаря латинскому языку терминология стала Международной.

 

Источники информации:

ü     З.А.Покровская  Латинский язык М, Высшая школа 2010

ü     Публий Овидий Назон  Эллегии

ü     Д.И.Нагуевский История римской литературы М, Проспект 2011

ü     К.Маккалоу Владыки Рима

ü     М.Н. Чернявский Латинский язык и основы терминологии  

 

 

ЗАДАНИЕ 2

 

Составить кроссворд «Имя существительное 1 и 2 склонений»

 

При составлении кроссворда использовать слова из лексического минимума или при составлении кроссворда повышенной сложности допускается использовать слова, не входящие в лексический минимум.

 

Пример кроссворда

 «Имя существительное 1 и 2 склонений»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кроссворд заполняется на латинском языке.

                                                                                    

 

По горизонтали	По вертикали
1.лекарство	2.календула
3.микстура	4.ландыш
5.плечо	6.мозжечок
8.мать – и – мачеха	7.крапива
11.пустырник	9.шалфей
13.12 – ти перстная кишка	10.мята
15.рак	12.большой головной мозг
1.вода	14.кисть
19.паста	16.жидкая мазь
20.желудок	18.алтей
24.экстракт	21.ключица
25.шарик	22.отвар
26.мазь	23.гангрена
29.капля	27.число, номер
30.клещевина	28.сироп
31.брюшина	32.мозговое вещество
34.укроп	33.туловище
35.уксус	36.полынь
37.масло	39.настой
38.крахмал	41.мышца
40.лист	43.клетка
42.эмульсия	45.предплюсна
44.поясница	47.матка
46.пищевод	50.палец
48.капсула	51.настойка
49.белладонна	53.позвонок
52.таблетка	56.ампула
54.малоберцовая кость	58.трава
55.ангина	59.ребро
57.валериана
60.лопатка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы:

 

 

По горизонтали	По вертикали
1.medicamentum	2.Calendula
3.mixtura	4.Convallaria
5.brachium	6.cerebellum
8.Farfara	7.Urthica
11.Leonurus	9.Salvia
13.duodenum	10.Mentha
15.cancer	12.cerebrum
1.aqua	14.manus
19.pasta	16.linimentum
20.ventriculus	18.Althaea
24.extractum	21.clavicula
25.globulus	22.decoctum
26.unguentum	23.gangraena
29.gutta	27.numerus
30.Rhicinum	28.sirupus
31.peritonaeum	32.medula
34.Foeniculum	33.truncus
35.acetum	36.Absinthium
37.oleum	39.infusum
38.amylum	41.musculus
40.folium	43.cellula
42.emulsum	45.tarsus
44.lumbus	47.utherus
46.oesophagus	50.digitus
48.capsula	51.tinctura
49.Belladonna	53.verthebra
52.tabuletta	56.ampulla
54.fibula	58.herba
55.angina	59.costa
57.Valeriana
60.scapula

 

Источники информации:

Ю.И.Городкова  Латинский язык  Ростов – на – Дону Феникс 2010

Д.И.Дворецкий  Латинско – русский словарь М, Русский язык 2000

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 3

 

Написать эссе  по следующим темам:

 

ü «Gaudeaums» в студенческом мире»

ü «Клятва Гиппократа. Значение для профессиональной деятельности специалиста-медика»

ü «Вечные истины на вечной латыни».

 

Требования к эссе:

ü     должно восприниматься как единое целое.

ü     не должно содержать ничего лишнего, включать только ту

информацию, которая необходима для раскрытия идеи.

ü     должно быть логичным и четким по структуре.

ü     каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

ü     должно содержать убедительную аргументацию по заявленной

проблеме.

 

         Как написать эссе дома?

ü     изучите заданный  материал

ü      продумайте актуальность темы.

ü     выделите ключевой тезис и определите свое отношение к нему

ü     определите, какие научные теории, термины, понятия помогут

вам раскрыть сою позицию.

ü     составьте тезисный план.

ü     составьте черновик эссе.

ü     проанализируйте содержание написанного.

ü     проверьте стиль и грамотность, композицию построения эссе,

ü     последовательность изложения.

ü     внесите необходимые коррективы и напишите окончательный вариант.

 

Структура эссе:
1. Актуальность вопроса
2. Аргументированные доказательства и ваше личное мнение, позиция по требуемому вопросу.
3. Вывод, содержащий заключительное суждение.

 

 

 

 

 

 

 

Примеры эссе по заданным темам:

 

«Gaudeaums» в студенческом мире».

«Веселись, юноша, в юности твоей,

 и да вкушает сердце твое

 радости во дни юности твоей…»

Библия, глава 11 стих 9

     В этом стихе мудрый царь Соломон говорит юноше веселиться в юности своей и радоваться в эту прекрасную пору жизни. Как вы думаете, почему именно слово «юность» повторяется несколько раз. Я думаю, именно потому что когда как не в юности можно так свободно себя чувствовать, радоваться каждому моменту жизни и не печалится о тех проблемах, которые появляются у взрослого человека. Сегодня в нашем суетном веке информации очень сложно радоваться человеку. Его поглощают  постоянные заботы, СМИ, работа и многое другое., тут уже просто не остается времени, как юноша наслаждаться жизнью. Мне всегда говорили, что самая замечательная пора – это студенчество. Да, и это так! Я соглашусь, ведь этот период очень интересный, насыщенный сменяющимися событиями. Каждый день ты узнаешь интересные факты, открытия.

    В разные эпохи у студентов всегда были, есть и будут песни, отражающие их состояние сердца, дни наполненные учебой и развлечениями. Есть знаменитый гимн студентов, который до сей поры, не забыт и поется в различных учебных учреждениях мира. Это Гаудеамус.

    Гаудеамус – это средневековая студенческая песня, возникшая примерно в 13 – 14 веках. По жанру напоминает песни бродячих поэтов и певцов, среди которых были студенты. Интересно, что в переводе с латинского «gaudeamus» означает возрадуемся. Название отражает в себе настрой и характер песни.

     Первая строка звучит – Будем веселиться, пока мы молоды! Студентам действительно было чему радоваться и веселиться. Создавались новые учебные учреждения, у различных слоев общества появлялась возможность поступать в учебные учреждения для получения знаний, обретения профессии и хороших друзей.

     Песня передавалась из уст в уста, поэтому она претерпевала изменения и имела много вариантов. Впервые песня напечатана в 1776 году, а в 1781 году обрела свою форму, которая сохранилась по сей день, благодаря бродячему писателю Киндлебену.

    В первых трех куплетах гимна развиваются размышления о жизни, как она быстротечна и что будет после смерти. Такой лейтмотив подводит к апогею – прославлению. Пусть здравствует университет, профессора, сами студенты, девушки и женщины, которые рядом. Не будем думать о смерти пока мы молоды, а будем радоваться и наслаждаться юностью! Последний куплет гимна говорит нам о желании молодежи – это чтоб исчезла печаль и скорбь, сам дьявол, создающий все эти тревоги и все враги студентов.

    Каждый человек хочет жить спокойно, без печалей и скорбей, будь то студент или зрелый муж. Но взирая на возраст человека можно сказать, что именно молодежь не соглашается с правилами взрослых, происходят стычки двух категорий: «знающих о жизни многое» и «начинающих узнавать». Как раз юность, та пора, когда хочется веселиться и не внимать советам зрелого поколения.

    Я думаю, воспевая такой гимн, студенты подбадривали друг друга, вселяли желание учиться. Но самое удивительное: «Гаудеамус» - песня живая, несмотря на то, что сочинена и исполняется на мертвом сейчас языке. О смысле ее строф и выразительности той или иной фразы до сих пор спорят.

     Студенты продолжают сочинять переводы и переложения этой песни. Гаудеамус живет и здравствует, вечно обновляясь, но остается привычным и теперь уже более понятным.  

 

«Клятва Гиппократа. Значение для профессиональной деятельности специалиста-медика».

 

                Клятва Гиппократа – врачебная клятва, выражающая основополагающие морально – этические принципы поведения врача. Гиппократ, живший в Элладе две с половиной тысячи лет тому назад, в дошедших до наших дней сочинениях привел клятву, отметив, что «….медицина поистине есть самое благородное из всех искусств. Но по невежеству тех, которые занимаются ею, и тех, которые с легкомысленной снисходительностью судят их , она далеко теперь ниже всех искусств». По мнению Гиппократа, врач – единственная профессия, которая должна начинаться с присяги обществу, поскольку человек, избравший себе эту профессию, учившийся много лет, чтобы помогать человеку, страдающей личности, естественно, должен давать обещание быть достойным избранного дела.

     Гиппократ считал, что врачебная клятва имеет особое значение. Будучи одним из основателей медицины, Гиппократ просил врачей присягнуть:

«Клянусь Аполлоном врачом, Асклепием, Гигиеей, Панакеей и всеми богами и богинями, беря их в свидетели, исполнять честно, соответственно моим силам и моему разумению, следующую присягу и письменное обязательство: почитать научившего меня наравне с моими родителями, делиться с ним своим достатком и в случае надобности помогать ему в нуждах; его потомство считать своими братьями, и это искусство, если они захотят его изучать, преподавать им безвозмездно и без всякого договора; наставления, устные уроки и все остальное в учении сообщать своим сыновьям, сыновьям его учителя и ученикам, связанным обязательством и клятвой по закону медицинскому, но никому другому. Я направлю режим больных к их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением, воздерживаясь от причинения всякого вреда и несправедливости. Я не дам никому просимому у меня смертельного средства и не покажу пути для подобного замысла; точно также не вручу никакой женщине абортивного пессария. Чисто и непорочно буду проводить свою жизнь  и свое искусство. Я ни в коем случае не буду делать сечения у страдающих каменной болезнью, предоставив это людям, занимающимся этим делом.  В какой бы дом я ни вошел, я войду туда для пользы больного, будучи далек от всего намеренного, неправедного и пагубного, особенно от любовных дел с женщинами и мужчинами, свободными и рабами. Чтобы при лечении – а так же и без лечения – я ни увидел и ни услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда – либо разглашать, я умолчу о том, считая подобные вещи тайной. Мне, нерушимо выполняющему клятву, да будет дано счастье и в жизни, и в искусстве и слава у всех людей на вечные времена; преступающему же и дающему ложную клятву да будет обратное этому».

          Клятва, предложенная Гиппократом, в основе своей сохранилась до наших дней. С небольшими изменениями она и сегодня произносится вступающими на поприще врача.

     В 1948 году в Женеве Генеральная Ассамблея Международной медицинской ассоциации приняла декларацию, которая, по существу, есть не что иное, как современная редакция клятвы Гиппократа.

    В 1949 году Генеральная Ассамблея приняла Международный кодекс медицинской этики, включающий в себя и Женевскую декларацию. Наряду с этим во многих странах мира есть свои клятвы медицинских работников.

    Есть такая клятва и в нашей стране. В царской  России до революции 1917 года врачи принимали так называемое Факультетское обещание. Принимая с глубокой признательностью даруемые мне наукой права врача и постигая всю важность обязанностей, возлагаемых на меня сим званием, я даю обещание в течение всей своей жизни не помрачать чести сословия, в которое ныне вступаю: помогая страждущим, обещаю свято хранить вверяемые мне семейные тайны и не употреблять во зло оказанного доверия; обещаю быть справедливым к своим сотоварищам – врачам и не оскорблять их личности, однако же, если бы этого потребовала польза больного, говорить правду без лицемерия. В важных случаях обещаю прибегать к советам врачей, более меня сведущих и опытных; когда же сам буду призван на совещание, обязуюсь по совести отдавать справедливость их заслугам и стараниям»  Текст этого Обещания прилагался к свидетельству об окончании медицинского факультета университета.

    В советское время существовала присяга врача Советского Союза.

    В настоящее время ее сменила  Клятва российского врача.  Получая высокое звание врача и приступая к профессиональной деятельности, я торжественно клянусь: Честно исполнять свой врачебный долг, посвятить свои знания и умения предупреждению и лечению заболеваний, сохранению и укреплению здоровья человека; быть всегда готовым оказать медицинскую помощь, хранить врачебную тайну, внимательно и заботливо относиться к больному, действовать исключительно в его интересах независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а так же других обстоятельств; проявлять высочайшее уважение к жизни человека, никогда не прибегать к осуществлению эвтаназии; хранить благодарность и уважение к своим учителям, быть требовательным и справедливым к своим ученикам, способствовать их профессиональному росту; доброжелательно относиться к коллегам, обращаться к ним за помощью и советом, если этого требуют интересы больного, и самому никогда не отказывать коллегам в помощи и совете; постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, беречь и развивать благородные традиции медицины.

    С течением времени меняется форма и язык присяги, но основа медицинской этики следует главным положениям клятвы Гиппократа.   

 

«Вечные истины на вечной латыни».

 

     Латинскому языку выпала особенная судьба – он на много столетий пережил народ, которому служил и для философских бесед, и для обыденных разговоров, и для эпических поэм. А так же на нем говорят меж собою врачи, к нему до сих пор обращается тот, кто отправляет правосудие или издает законы, на нем многие говорят с Богом. И разве не латинский алфавит является основой для доброй половины языков мира. А латинские цифры. Есть в латыни выражения, которые, если можно так выразиться, воспарили на своих крыльях выше прочих. Ими наполнены современные книги, их часто можно услышать в речи людей образованных, они стали своего рода мантрами, над которыми всякий по неволе задумается.

     Abducet praedam, cui occurit prior – Кто первым пришел, тот и уносит добычу. Эта строка из Плавта близка русской пословице «Кто поспел, тот и съел»

     Ab haedis segregare oves – Отделять овнов от козлищ. Иными словами – хорошее от дурного. Евангелие от Матфея.

     Ab imo pectore – Из глубины души; от всего сердца. Выражение Лукреция.

      Ab posse ad esse consenquentia non valet – Из возможного еще не следует действительное. Один из основных принципов логики.

      Absens – carens. Отсутствующий в ущербе. Одно из процессуальных положений Римского права.

      Acceptissima semper munera sunt, auctor quae pretiosa facit – Милее всего те подарки, чья ценность в самом дарители. Из Овидия.

     Alium silere, quod voles, primus sile – Если хочешь, чтобы о чем – то молчали, молчи первый. Так советовал Сенека.

      Alma mater – Кормящая мать. Так студенты – кто ласково, кто иронически – издавна называют свои институты, дающие им духовную пищу.

    И еще много – много чем мы обязаны Древнему Риму. Есть выражение «Не столь почетно знать латинский, сколь стыдно его не знать».

Творческое задание, предложенное студентам при прохождении Всероссийской студенческой олимпиаде по латинскому языку Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Казанский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра латинского языка и медицинской терминологии Студенческий научный кружок Lingua Latina, 2023 год.

Вам предлагается выполнить творческое задание – написать эссе (на русском языке) на одну из пяти предложенных ниже тем. 2023 год объявлен в России «Годом педагога и наставника». В этой связи Вам предложены пять латинских крылатых выражений, связанных с образованием и воспитанием.

Disce, sed a doctis, indoctos ipse doceto

Non scholae sed vitae discimus

Homines dum docent discunt

Erudutio aspera optima est

Radices litterarum amarae sunt fructus dulces

Переведите эти афоризмы на русский язык, выберите один наиболее понравившийся Вам и раскройте свое понимание данного выражения в формате эссе.

Требования к эссе:

Объем текста (включая заголовок) – от 400 до 800 слов. В случае нарушения этого объема как в большую, так и в меньшую сторону эссе рассматриваться и оцениваться не будет.

Текст должен быть написан грамотным русским языком, за орфографические, грамматические, стилистические ошибки баллы будут снижаться.

В тексте эссе необходимо в обязательном порядке привести какие-либо отсылки к реалиям или примерам из античной культуры, деятельности античных ученых, педагогов и т.д.

Перед отправкой текста эссе его необходимо самостоятельно проверить на оригинальность в системе антиплагиат (https://www.antiplagiat.ru/, регистрация в системе бесплатная). Тесты с процентом оригинальности ниже 80 просьба не отправлять: оргкомитет со своей стороны также будет проверять каждое присланное эссе, тексты с оригинальностью ниже 80% рассматриваться и оцениваться не будут.

В Приложении 1 размещены тексты эссе победителей и призеров Олимпиады.

 

 

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭССЕ

                                                 

«Общекультурное значение латинского языка»

 

Слово «латинский» происходит от Latium (Лаций) – название области, расположенной в средней части Апенинского полуострова, по нижнему течению реки Тибр. Здесь жило племя латинян, первой общиной Лация был город Рим, основанный по преданию в 754\753 году до н.э. Языком жителей Рима являлся латинский язык. В ходе завоевательных воин и усиленной колонизации под власть Рима попали другие племена Лация, а затем всей Италии. Постепенно латинский язык стал средством общения почти всей объединенной Италии(к 1 веку н.э.).

Начиная с эпохи Пунических воин (3 – 2 в.до н.э.) вместе с римскими легионами латинский язык выходит за пределы Италии. Он проникает на территории стран с более высокой культурой(Греция, Карфаген, Египет, Сирия), распространяется среди малокультурных племен Европы того времени(галлов – предков французов, иберов – предков испанцев, даков, живших на территории современной Румынии и Молдавии).

Разносимый в процессе усиленной колонизации и романизации римскими солдатами, торговцами, учителями, ораторами, моряками, беглыми рабами, насаждаемый силой оружия и декретов, латинский язык становится господствующим языком огромной Римской империи. На западе Европы латинский язык распространяется довольно быстро, не встречая сопротивления племенных языков, но в глубине Средиземноморского бассейна (в Греции, Малой Азии, Египте) он столкнулся с местными языками, имеющими более длительную письменную традицию, и с более высокой культурой, в которой значительную роль играла греческая.

В 395 г.н.э. Римская империя распалась на две – Восточную и Западную. В Восточной, Византийской, доминирующее положение занял греческий язык, в Западной государственным языком оставался латинский.

Летопись Римской империи писали знаменитые историки:

                    1.Тит Ливий – популярный римский историк, написал труд «Римская история от основания города» в 142 книгах. Полностью дошли до нас 35 книг, от остальных сохранились лишь фрагменты. Читаем отрывок из книги стр.271.

2.Дионисий Галикарнасский – греческий историк, современник Тита Ливия, написал труд «Римские древности», состоящий из 20 книг.

3.Полибий – дал яркое, достоверное описание римской армии.(Смотрим фрагмент из фильма «Битва за Рим»)

Древние римляне не только воевали. Римляне – народ, подаривший человечеству право. Правовым регламентом были охвачены практически все стороны их жизни, общественной и политической. Римское право лежит в основе многих последующих систем права, вплоть до современных.

Формулы Римских юристов:

1.                     Ульпиан – «Право – это искусство добра и справедливого равенства».

2.                     Гераклит – «Своеволие следует гасить скорее, чем пожар».

3.                     Ликург – «То государство, где граждане повинуются законам, счастливо во время мира и незыблемо во время войны».

          Римское право наделяло свободных граждан широкими правами: правом частной собственности, правом неприкосновенности личности, правом заключения сделок. В Риме существовали свобода слова, свобода передвижений, запрещалось применять пытки. Подсудимый свободно мог выбирать себе защитника. Брак признавался выражением свободной воли граждан. В Риме впервые был введён суд присяжных. Всё это касалось свободных римлян, но не рабов, которые не имели никаких прав.

          Любимый занятием древних римлян были гладиаторские бои. (Смотрим фрагмент из фильма «Спартак»).

          К концу 1 в.до н.э. Рим становится не только экономическим и политическим, но и культурным центром огромной рабовладельческой державы. Замечательные мыслители и поэты римской литературы, жившие во времена «золотого века» - Вергилий, Гораций, Овидий, Тит Лукреций Кар, написали произведения, послужившие образцом для литературы более позднего времени.

1.                     Тит Лукреций Кар – создал замечательную философскую поэму «О природе вещей». Отрывок из этой поэмы.

               ….За основание тут мы берём положенье такое:

                Из ничего не творится ничто по божественной воле,

                И от того только страх всех смертных объемлет,

                Что много видят явлений они на земле и на небе нередко,

                Коих причины никак усмотреть и понять не умеют,

                И полагают, что всё это божьим веленьем творится.

                Если же будем мы знать, что ничего не способно возникнуть из ничего

                То тогда мы гораздо яснее увидим нами заданный предмет:

                И откуда являются вещи,

                И каким образом всё происходит без помощи свыше….

                Словом, не гибнет ничто, как будто совсем погибая,

                Так природа всегда возрождает один из другого

                И ничего не даёт без смерти другого родиться.

2.                     Публий Овидий Назон – выдающийся римский поэт. Свои ранние жизнерадостные элегии он посвятил любовным мотивам, причисленным к лучшим произведениям мировой поэзии:

                Женщины! Прежде всего и всегда добронравье блюдите!

                Внешность пленяет, когда с нравом в согласье она.

                Любят надёжно – за нрав! Красота уходит с годами,

                Сетка морщин покроет милое прежде лицо.

                Время придёт, когда вам будет в зеркало горько глядеться,

                И огорченье ещё к прежним добавит морщин.

                Лишь добронравье одно устоит и годам не уступит,

                Только оно привязать может надолго любовь.

          3. Федр – римский поэт (вольноотпущенник), жил в начале 1 в.н.э., был известным баснописцем. Басни часто заимствовал у Эзопа.

3.                     Эзоп 

                                           Ворон и лисица.

          Ворон добыл мяса кусок и сел на дерево. Захотелось лисице мяса, она подошла и говорит:

- Эх, ворон, как посмотрю на тебя – по твоему росту да красоте, только бы тебе царём быть! И, верно, был бы царём, если бы у тебя голос был. Ворон разинул рот и заорал,что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит:

- Ах, ворон! Коли бы ёще у тебя и ум был, быть бы тебе царём.

 

          Известный русский баснописец Иван Андреевич Крылов, в свою очередь, рассказал  эту басню в стихах.

 

                Уж сколько раз твердили миру,

                Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок.

                И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

                Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

                На ель ворона взгромоздясь,

                Позавтракать было совсем уж собралась,

                Да позадумалась, а сыр во рту держала,

                На ту беду, Лиса близёхонька бежала;

                Вдруг сырный дух Лису остановил;

                Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил;

                Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

                Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

                И говорит так сладко, чуть дыша:

                - Голубушка, как хороша!

                Ну что за шейка, что за глазки!,

                Рассказывать, так, право, сказки!

                Какие перышки, какой носок!

                И, верно, ангельский быть должен голосок!

                Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,

                При красоте такой и петь ты мастерица,

                Ведь ты б у нас была царь – птица!

                Вещуньина с похвал вскружилась голова,

                От радости в зобу дыханье спёрло,

                И на приветливы Лисицыны слова

                Ворона каркнула во всё воронье горло:

                Сыр выпал, с ним была плутовка такова.

 

           А сейчас мы послушаем пение на латинском языке. Вечерняя молитва, прославляющая Богородицу. (Католическая). Музыка Шуберта.

                Ave, Maria, gratia plena

                Dominus Tecum: benedicta Tu in mulieribus

                Et benedictus fructus ventris Tui Iesus.

                Sancta, Maria, Mater Dei,

                Ora pro nobis peccatoribus,

                Nunc et in hora mortis nostrae. Amen.

 

                Радуйся, Мария, исполненная благодати.

                Господь с тобою, благословенна ты в женах,

                И благословен плод чрева твоего Иисус.

                Святая Мария, Матерь божья,

                Молись за нас грешных,

                Ныне и в час смерти нашей. Аминь.

 

           Но и, конечно же, огромный вклад Рима в медицину. Всемирно известна клятва Гиппократа. 

           В современном мире латинский считают «мертвым» языком. Так ли это? Латынь – это язык Ватикана, маленького, но очень влиятельного города – государства. Это язык юристов и медиков. Это язык католической церкви. Это основной, на ряду с греческим, терминообразующий язык в любой области знаний. В современном русском языке очень много слов латинского и древнегреческого происхождения.

                                     Вот некоторые из них:

           Коммунизм, социализм, революция, диктатура, пролетариат, партия, конституция, империя, республика, реформа, реклама, демонстрация, конгресс, конференция, армия, либерал, аттестат, институт, университет, факультет, аудитория, лекция, консультация, профессор, доктор, доцент, экзамен, аспирант, студент, абитуриент, лаборатория, субъект, объект, термин, номенклатура, активный, пассивный, адаптация, администрация, культура, литература, спектакль, арена, гонорар, фортуна, опера, артист, конструкция и очень, очень много других слов.

                   Очень интересна этиология некоторых слов и их перевод.

          Арена – песок, им посыпали место боя гладиаторов, чтобы быстрее впитывалась кровь.

          Фортуна – это древнеримская богиня случая, которую изображали стоящей на шаре или колесе (символ изменчивости) с повязкой на глазах и рогом изобилия в руке. Современное значение – счастливый случай, случайная удача.

           Кандидат – одетый в белое, белоснежный. Это лицо, намеченное для избрания куда-либо. В Древнем Риме соискатели государственной должности одевали белую одежду, поэтому их называли candidatus, т.е. одетый в белое.

           Каникулы – каникулой называлась звезда Сириус в созвездии Пса, которая появлялась на небе в конце июля и знаменовала собой наступление самого жаркого времени года. В эти дни прекращалась везде работа и учеба. В последствие, слово каникулы стало означать отдых независимо от времени года.

          Экзамен – так римляне называли стрелку весов. В современном значении экзамен взвешивание знаний.

           Гонорар – в Риме почётный дар. В Древнем Риме деньгами платили только за физический труд. Труд умственный по тогдашним представлениям нельзя было оценить деньгами, считалось позорным платить деньги за умственный труд, поэтому вознаграждением служил ценный дар.  Позднее врачи, артисты, художники, учителя и т.д. стали получать гонорар т.е. вознаграждение за свой труд деньгами.

           Президент – сидящий впереди

           Диссидент – сидящий рядом

           Calculatio – счет (калькулятор, калькуляция)

           Gratia – миловидность, стройность. В  Древнем Риме грациями называли богинь красоты, их было три: Аглая, Евфросина и Талия.   

           Incognitus – неизвестный, тайный

           Alibi – в другом месте

           Ambitio, ambitiose – из эгоистических соображений, в личных целях, погоня за почетными должностями

          Collega – сослуживец, единомышленник

           Corumpere – портить, повреждать, расточать, приводить в упадок, губить, розорить (коррупция). Этот список можно продолжать очень долго.

 

                   Крылатые слова, пословицы, профессиональные выражения:

 

Post scriptum

Persona grata

Persona non grata

Nota bene!

Incognito

Alibi

Alma mater

Arbor vitae

Dictum – factum

Homo sapiens

Mens sana in corpore sano – bonum magnum

Omnia mea mecum porto

Per aspera ad astra

         

 

 

Источники информации:

Ю.И.Городкова  Латинский язык  Ростов – на – Дону Феникс 2010

Д.И.Дворецкий  Латинско – русский словарь М, Русский язык 2000

Публий Овидий Назон  Эллегии

Д.И.Нагуевский «История римской литературы» М, Проспект 2011

К.Маккалоу  Владыки Рима М, Наука 1989

С.Б. Барсов М; Центрполиграф  Вечные истины на вечной латыни 2004

Тит Ливий История Рима от основания города  М, Наука 1989

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 4

 

Составить алгоритм согласования прилагательных с существительными.

                         Для того, чтобы правильно согласовать прилагательное с существительным по роду, числу и падежу необходимо выполнить ряд последовательных действий.

1.                     Записываем словосочетание, которое необходимо перевести на латинский язык – Жидкие экстракты

2.                     Записываем каждое слово в словарной форме

 – Extractum, i, n, 2 – экстракт

 – fluidus,a, um – жидкий, ая, ое

3.                     По словарной форме имени существительного определяем его род и склонение – средний род, 2 – е склонение

4.                     Из словарной формы прилагательного выбираем форму соответствующего рода, т.е согласуем существительное и прилагательное по роду – fluidum

5.                     По русскому словосочетанию определяем число и падеж имени существительного – Что ? Екстракты – именительный падеж, мн.число

6.                     Пользуясь таблицей падежных окончаний, выбираем нужное окончание. В данном случае это окончание – а

7.                     Ставим в тот же падеж и число имя прилагательное.

8.                     Записываем латинское словосочетание, ставя на первое место имя существительное, а на второе – связанное с ним имя прилагательное .

Extractа  fluidа

 

Источники информации:

Ю.И.Городкова  Латинский язык Ростов – на – Дону Феникс 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 5

 

 Подготовить трехъязычный словарь терминоэлементов

                                     (русско- англо- латинский).

 

        Используя знания медицинских терминов, относящихся к именам существительным всех пяти латинских склонений, и знания английского языка составить трехъязычный словарь медицинских терминов.

 

Трехъязычный словарь терминоэлементов                                       (русско- англо- латинский).

 

 

РУССКИЙ	АНГЛИЙСКИЙ	ЛАТИНСКИЙ
чувство, ощущение	esthesia	aesthesia
боль	algia	algia
черчу, изображаю, пишу		graphia
кровь		haema, aemia
наука, учение	logy	logia
измеряю, определяю		metria
страдание, болезнь	pathy	pathia
тепло		thermia
напряжение, тонус	tonia	tonia
моча	uric	uria
разорванный, прорванный		rrhagia
наблюдаю, исследую		scopia
уход, забота, лечение		therapia
питание		trophia
расширение, растяжение		ectasia
вырезание	ectomy	ectomia
действие		ergia
мягкий		malacia
бедность, недостаток		penia
есть, поедать	phagy	phagia
любовь, расположение, склонность		philia
страх	phobia	phobia
формирование, образование	plasia	plasia
удар		plegia
шов		rrhaphia
сила	sthenia	sthenia
отверстие, рот		stomia
рассечение, разрез	tomy	tomia
опущение (органа)		ptosis
твердый, плотный		sclerosis
стояние, неподвижность, застой		stasis
сладкий		glyc
белый		leuco
медленный		brady
быстрый, ускоренный		tachy
большой	macro	macro
малый, незначительный	micro	micro,oligo
многочисленный, множество		poly
короткий		brachy
красный		erythro
черный		mekan
прямой, правильный		ortho
сужение		stenosis

 

Подготовить трехъязычный словарь медицинских терминов

                                (русско-латинско-греческий).

 

Для выполнения задания, используйте знания греко – латинских дублетов.

 

Трехъязычный словарь терминоэлементов  (русско-латинско-греческий).

 

РУССКИЙ	ЛАТИНСКИЙ	ГРЕЧЕСКИЙ
Вода	aqua	hydro
Роговица	cornea	kerat
Женщина	femina	gynaec
Язык	lingua	gloss
Молочная железа	mamma	mastos
Веко	palpebra	blephar
Влагалище	vagina	colpos
Вена	vena	phlebos
Позвонок	vertebra	spondylos
Пузырь	vtsica	cystis
Кишка	intestinum	enteron
Толстая кишка	Intestinum crassum	kolon
Прямая кишка	rectum	proktos
Нерв	nervus	neuron
Глаз	oculus	ophthalmos
Мышца	musculus	myos
Матка	uterus	hystera
Желудок	ventriculus	gaster
Лекарство	medicamentum	pharmakon
Палец	digitus	dactyl
Нос	nasus	rhinos
Камень	calculus	lithos
Яичник	ovarium	oophoron
Сердце	cor	cardia
Легкое	pulmo	pneumon
Стенка живота	abdomen	lapare
Почка	ren	nephros
Рот	os	stomat
Зуб	dens	odont
Сосуд	vas	angio
Железа	glandula	aden
Лимфатический узел	nodus lymphaticus	aden
Кость	os	osteon
Сустав	articulatio	arthron
Ухо	auris	otos
Кожа	cutis	derma
Кровь	sanguis	haemat
Гной	pus	pyo
Опухоль, новообразование	tumor
Человек	homo	anthropo
Стопа	pes	pod
Хрящ	cartilago	chondr
Голова	caput	cephal
Тело	corpus	somat
Желчь	fel	chol
Селезенка	lien	splen
Грудь	pectus	steth
Маточная труба	tuba uterina	salping

 

      Источники информации:

Ю.И.Городкова  Латинский язык Ростов – на – Дону Феникс 2010

И.П.Агабекян Английский язык для ССУЗОВ М, Проспект 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ 6

 

Заполнить рецептурную тетрадь:

ü    Дать определение рецепта.

ü    Написать правила выписывания в рецепте основных лекарственных форм: мягких, жидких и твердых.

ü    Заполнить латинскую часть рецепта, используя для этого лекарственные формы из домашней аптечки.

Пример рецептурной тетради:

            1. Рецепт – это письменное обращение врача или фельдшера в аптеку об изготовлении и (или) выдачи лекарственного вещества в определенной лекарственной форме с обязательным указанием лекарственной формы, дозы, количества доз и способа применения.

            2. Лекарственные формы бывают твердые, мягкие и жидкие.

            3. Твердые лекарственные формы: порошки, таблетки, драже, капсулы, гранулы.

            4. Мягкие лекарственные формы: мази, пасты, линименты, суппозитории, кремы и гели.

            5. Жидкие лекарственные формы растворы, эмульсии и суспензии, галеноыве препараты, настои и отвары, слизи, микстуры.

Рекомендации по правильному выписыванию рецептов на различные лекарственные средства

NB! Исправления в рецепте не допускаются!

В графе Recipe (Rp) указывается наименование лекарственного препарата (МНН или торговое наименование) на латинском языке в родительном падеже, форма выпуска, дозировка, количество.

В графе Signa (S) указывается способ применения препарата, его разовая доза, частота приема и условия приема на русском языке, например:

S. Внутрь по 1 таблетке 2 раза в день после еды.

Запрещается ограничиваться общими указаниями, например:

S. Внутреннее.

Основные рецептурные сокращения:

 

(красным выделены фрагменты латинских слов, где часто студенты делают ошибки, поэтому NB!)

 

сокращение	Полное написание	перевод
ac.	acidum	кислота
aer.	aerozolum	аэрозоль
amp.	ampulla	ампула
caps.	capsula	капсула
D.	Da	выдай
D.S.	Da.Signa.	Выдай. Обозначь.
D.t.d.	Da tales doses	Выдай такие дозы
dr.	dragee	драже
in amp.	in ampullis	в ампулах
in tab.	in tabulettis	в таблетках
N.	numero	числом
pulv.	pulvis	порошок
Rp.	Recipe	возьми
S.	Signa	обозначь
sol.	solutio	раствор
supp.	suppositorium	свеча, суппозиторий
tab.	tabuletta	таблетка
ung.	ungentum	мазь

 

 

 

 

Примеры рецептов с правильным написанием по-латыни!

 

Сокращенная форма

Rp.: Ac. acetilsalicylici 0,5

        D.t.d.N.10 in tab.

        S. Внутрь по 1 таблетке 4 раза в день после еды, обильно запивать водой.

Полная форма

Recipe: Acidi acetilsalicylici 0,5

             Da tales doses numero 10 in tabulettis

            Signa. Внутрь по 1 таблетке 4 раза в день после еды, обильно запивать водой.

NB! Дозировка лекарственного вещества в одной таблетке выписывается в граммах, «граммы» не пишутся в рецепте. На упаковке: 500 мг, значит в рецепте пишем 0,5

Сокращенная форма

Rp.: Dr. Ac. ascorbinici 0,05

        D.t.d.N.10

        S. Внутрь по 1 драже 3 раза в день после еды.

Полная форма

Recipe: Dragee Acidi ascorbinici 0,05

             Da tales doses numero 10

            Signa. Внутрь по 1 драже 3 раза в день после еды.

NB! В одном грамме = 1000 миллиграмм, значит дозировку драже 50 мг переводим в граммы = 0,05

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Ac. ascorbinici 5% - 1ml

        D.t.d.N.10 in amp.

        S. Вводить по 1 мл 1 раз в день внутримышечно.

Полная форма

Recipe: Solutionis Acidi ascorbinici 5% - 1ml

             Da tales doses numero 10 in ampullis

            Signa. Вводить по 1 мл 1 раз в день внутримышечно.

 

NB! Концентрацию раствора пишем всегда в процентах и через «тире» - количество раствора в одной ампуле.

Расчет концентрации раствора:

С (концентрация) = (масса ЛВ в граммах/объем раствора в миллилитрах)х100%.

С = (0,050/1мл)х100%= 5%

В 1 мл раствора аскорбиновой кислоты содержится 50 мг ЛВ, соответственно в граммах – это 0,05

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Aceclidini 3% - 10 ml

        D.S. Глазные капли. По 1 капле 3 раза в день.

Полная форма

Recipe: Solutionis Aceclidini 3% - 10 ml

             Da. Signa. Глазные капли. По 1 капле 3 раза в день.

 

NB! Глазные капли выпускаются во флаконе. Слово «флакон» и количество флаконов в рецепте не пишем.

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Acetylcysteini pro inhalationibus 10% - 3ml

        D.t.d.N.5 in amp.

        S. Для ингаляций по 3 мл 3 раза в день.

Полная форма

Recipe: Solutionis Acetylcysteini pro inhalationibus 10% - 3ml

             Da tales doses numero 5 in ampullis

            Signa. Для ингаляций по 3 мл 3 раза в день.

 

NB! Расчет концентрации раствора: в 3 мл раствора содержится 300мг ЛВ, соответственно: (0,3/3мл)х100% = 10%.

 

АЦЦ (МНН ацетилцистеин) выпускается в виде инъекционного раствора, который можно назначать для ингаляций.

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Dibazoli 1% - 1ml

        D.t.d.N.10 in amp.

        S. Вводить подкожно по 1 мл 1 раз в день.

Полная форма

Recipe: Solutionis Dibazoli 1% - 1ml

             Da tales doses numero 10 in ampullis

            Signa. Вводить п/к по 1 мл 1 раз в день.

NB! В сигнатуре допускается общепринятое сокращение способа введения, например, подкожно – п/к, внутривенно – в/в, внутримышечно – в/м.

 

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Dexamethasoni 0,0005

        D.t.d.N.56 in tab.

        S. Внутрь по 1 таблетке 2 раз в день после еды.

Полная форма

Recipe: Dexamethasoni 0,0005

            Da tales doses numero 56 in tabulettis

            Signa. Внутрь по 1 таблетке 2 раза в день после еды.

NB! Дексаметазон: «кс» - русское пишется через «х» - латинское! Дозировка в одной таблетке 0,5 мг, переводим в граммы!

 

Сокращенная форма

Rp.: Codeini phosphatis 0,015

        Natrii hydrocarbonatis 0,25

        D.t.d.N.10 in tab.

        S. Внутрь по 1 таблетке 1 раз в день после еды.

NB! Кодеина фосфат и натрия гидрокарбонат имеют окончания в именительном падеже:

Codeini phosphas  и Natrii hydrocarbonas, в родительном падеже (в рецепте) окончание –atis.

 

Сокращенная форма

Rp.: Cefalexini 0,5

        D.t.d.N.16 in caps.

        S. Внутрь по 1 капсуле 4 раза в день.

Полная форма

Recipe: Cefalexini 0,5

            Da tales doses numero 16 in capsulis

            Signa. Внутрь по 1 капсуле 4 раза в день.

 

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Caps. Cefalexini 0,5

        D.t.d.N.16

        S. Внутрь по 1 капсуле 4 раза в день.

Полная форма

Recipe: Capsulae Cefalexini 0,5

            Da tales doses numero 16

            Signa. Внутрь по 1 капсуле 4 раза в день.

NB! В сигнатуре не указываем условия приема (во время еды, после еды, до еды) – значит прием независимо от еды.

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Bicillini-5  1500000 ED

        D.t.d.N.4

        S. Содержимое флакона развести 2 мл 0,25% раствора новокаина. Вводить в/м 1 раз в 4 недели.

Полная форма

Recipe: Bicillini-5  1500000 ED

             Da tales doses numero 4

            Signa. Содержимое флакона развести 2 мл 0,25% раствора новокаина. Вводить в/м 1 раз в 4 недели.

 

NB! Порошок Бициллин-5 для введения в/м после растворения. В рецепте выписывать растворитель не нужно. Обозначать, лекформу «порошок» не нужно.

 

Сокращенная форма

Rp.: Supp. cum Anaesthesino 0,3

        D.t.d.N.10

        S. Вводить по 1 свече 1 раз в сутки ректально.

Полная форма

Recipe: Suppositorii cum Anaesthesino 0,3

              Da tales doses numero 4

            Signa. Вводить по 1 свече 1 раз в сутки ректально.

NB! В рецепте суппозитории, с чем? – с анестезином, поэтому в латинском языке в творительном падеже окончание –о (cum Anaesthesino)

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Amiodaroni 0,2

        D.t.d.N.30 in tab.

        S. Внутрь по 1 таблетке 2 раз в день во время или после еды.

NB! В латинском языке в именительном падеже окончание у препарата –um. Значит в родительном падеже – окончание –i. Итак: Amiodaronum, в рецепте – Amiodaroni.

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Cyanocobalamini 0,05% - 1ml

        D.t.d.N.10 in amp.

        S. Вводить в/м по 1 мл 1 раз в два дня.

NB! Расчет концентрации раствора: 0,5 мг- это 0,0005 (грамм), содержится в 1 мл раствора.

С= (0,0005/1 мл)х100%= 0,05%.

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Desoxycorticosteroni acetatis oleosae 0,5%- 1ml

        D.t.d.N.10 in amp.

        S. Вводить в/м по 1 мл 1 раз в два дня.

NB! Масляный инъекционный раствор обозначается: после наименования ЛС oleosae (масляный).

 

 

Сокращенная форма

Rp.: Sol. Synoestroli oleosae 2%- 1ml

        D.t.d.N.10 in amp.

        S. Вводить в/м по 1 мл 1 раз в сутки.

Полная форма

Recipe: Solutionis Synoestroli oleosae 2%- 1ml

             Da tales doses numero 10 in ampullis

            Signa. Вводить в/м по 1 мл 1 раз в день.

          

        Источники информации:

Рецептурная тетрадь. Составитель Аненнкова Е.А.  Магнитогорск, 2022 год.

ЗАДАНИЕ 7

 

 

 

1. Выберите клинический термин, в котором отсутствует терминоэлемент со значением камень, конкремент:

А) Iithotripsia:

Б) phlebolithus

В) papillomatosis

Г) urolithiasis

 

2. Установите соответствие:

А) малое количество мочи

Б) учащенное ночное мочеиспускание

В) наличие сахара в моче

Г) нарушение мочеиспускания

1) олигурия

2) никтурия

3) гликурия

4) дизурия

 

3. Выберите верный перевод рецептурной формулировки для наркоза:

А) pro narcos

Б) pro narcosi

В) pro narcosim

Г) pro narcosis

 

4. Выберите верный перевод рецептурной формулировки Misce, ut fiat unguentum:

А) смешай, пусть получится мазь

Б) пусть будет смешано, чтобы получилась мазь

В) смешать, чтобы получилась мазь

Г) смешай, чтобы получилась мазь

 

5. Выберите из предложенных слов прилагательное второй группы одного окончания:

А) vaginale

Б) simplex

В) paluster

Г) vemalis

 

6. Выберите клинический термин со значением увеличение количества опухолей в виде сосочка:

А) fibromatosis

Б) papillomatosis

В) cholelithiasis

Г) phlebolithiasis

 

7. Установите соответствие:

А) боязнь любых действий, любых изменений внутренней и внешней среды

Б) полный паралич тела

В) лекарство от всех болезней

Г) боль во всем теле

1) панофобия

2) панплегия

3) панацея

4) паналгия

 

8. Выберите верный перевод рецептурной формулировки для наружного применения:

А) ad usum externum

Б) ad usuum externorum

В) ad usus externo

Г) ad usui externo

 

9. Выберите правильный вариант перевода клинического термина trichoglossia:

А) Боязнь языка, вызванная одноклетчатыми простейшими семейства Trichomonadidae

Б) отсутствие языка

В) западение языка

Г) наличие волос на языке

 

10. Выберите правильный вариант перевода клинического термина agoraphobia:

А) боязнь мест с большим скоплением людей

Б) боязнь воды

В) боязнь замкнутого пространства

Г) боязнь высоты

 

11. Какое из перечисленных лекарственных средств не является препаратом, направленным на лечение заболеваний сердца:

А) Конкор

Б) Валокардин

В) Кардолептин

Г) L-Тирозин

 

12. Выберите из предложенных существительных лишнее по роду:

А) usus

Б) Crataegus

В) globulus

Г) spiritus

 

13. В каком слове ударение ставится на второй от конца слог?

А) exemplar

Б) quadruplex

В) vertebra

Г) palpebra

 

14. Выберите правильный вариант перевода клинического термина autohaemotherapia:

А) лечение переливанием крови от донора

Б) лечение переливанием собственной крови

В) лечение с помощью автоматизированной аппаратуры

Г) лечение с помощью водных процедур

 

15. Выберите клинический термин, в котором присутствует терминозлемент со значением склонность к чему-либо, болезненная предрасположенность:

А) psychiatria

Б) monophobia.

В) spasmophilia

Г) schisophrenia

 

16. В каком из вариантов, верно, описана направленность действия лекарственного средства:

А) Туссамаг – препарат, для лечения заболеваний верхних дыхательных путей, сопровождающихся кашлем

Б) Релаксозан – иммуностимулирующий препарат

В) Неовир – препарат нормализующий работу печени

Г) Урофургин – препарат, улучшающий работу сердца

 

17. Какое из перечисленных лекарственных средств направлено на устранение боли?

А) Октенисепт

Б) Кардиомагнил

В) Простамол

Г) Спазмалгон

 

18. Выберите клинический термин, в котором присутствует терминозлемент со значением наложение шва, сшивание:

А) neurorrhaphia

Б) hysteropexia

В) arthrodesis

Г) haemorrhagia

 

19. Какое из перечисленных лекарственных средств не является препаратом, направленным на лечение заболеваний мочевыводящих путей:

А) Урофлорин

Б) Цистон

В) Прокто-гливенол

Г) Урофурагин

 

20. Выберите из предложенных существительных лишнее по склонению:

А) usus

Б) tructus

В) spiritus

Г) sirupus

 

21. В описании какого клинического термина допущена ошибка:

А) макромастия - патология, при которой происходит значительное увеличение объема массы молочных желез

Б) ксенотрансплантация - пересадка органов, тканей от организма одного биологического вида в организм другого биологического вида

В) цистостомия - пузырчатые язвы в ротовой полости

Г) биопсия - исследование под микроскопом клеток, тканей живого организма

 

22. В каком из приведенных слов второй слог от конца является долгим?

А) ascorbicum

Б) gastricus

В) radices

Г) lactica

 

23. Выберите вариант, где все слова являются словами IV склонения:

А) spintus, usus, comu

Б) spiritus, usus, globulus

В) usus, globulus, comu

Г) spiritus, globulus, comu

 

24. Выберите верный латинский перевод рецептурной формулировки Пусть будут выданы такие дозы:

А) Da tales doses

Б) Detur tales doses

В) Da talis dosis

Г) Dentur tales doses

 

25. В каком слове латинский согласный звук [с] произносится как русский [ц]?

А) concha

Б) buccae

В) bacca

Г) cutis

 

26. Какое из предложенных прилагательных не является прилагательным 1 группы:

А) paluster

Б) somnifer

В) spissus

Г) calidus

 

27. Выберите клинический термин со значением малоумие, или умственная отсталость:

А) oligophrenia

Б) psychopathia

В) amnesia

Г) schisophrenia

 

28. Выберите клинический термин со значением специалист, занимающийся лечением психически пожилых людей:

А) geriater

Б) gerontologus

В) gerontopsychiater

Г) psychiater

 

29. Выберите из предложенных существительных лишнее по роду:

А) systema

Б) Chamomilla

В) capsula

Г) unctura

 

30. Какое из перечисленных лекарственных средств направлено на нормализацию работы желудка:

А) Спазмалгон

Б) Уролесан

В) Простамол

Г) Гастрогуттал

 

31. Установите соответствия:

А) Простамол

Б) Дормиплант

В) Октэстрол

Г) Септолете тотал

 

1) Препарат, действие которого направлено на лечение предстательной железы

2) Препарат, оказывающий седативное и спазмолитическое действие

3) Препарат, действие которого направлено на лечение климактерических расстройств, олигоменореи, гипоплазии матки и яичников

4) Нестероидный противовоспалительный препарат с антисептическим действием

 

32. В описаний какого клинического термина допущена ошибка:

А) фармакотерапия - лечение лекарственными средствами

Б) кольпоскопия - инструментальный осмотр влагалища

В) фонендоскоп - прибор для аускультации (выслушивания) звуков, исходящих от сердца

Г) дисменорея - процесс наложения повязки

 

33. В названии какого препарата присутствует терминоэлимент, обозначающий число 2:

А) Петалгин

Б) Тетрациклин

В) Дуовит

Г) Гептавит

 

34. Выберите правильный вариант перевода клинического термина odynophagia:

А) боль при глотании

Б) боль при мочеиспускании

В) боль в горле

Г) боль во всем теле

 

35. В каком из вариантов ошибочно описана направленность действия лекарственного средства:

А) Релаксозан - препарат, помогающий снятию нервного напряжения, раздражительности и тревоги

Б) Нефростен - препарат, улучшающий работу сердца

В) Вазоламин - препарат, нормализующий состояние сосудистой системы

Г) Гепатрин - препарат улучшающий работу печени

 

36. Какое из перечисленных лекарственных средств является противовирусным?

А) Нитроглицерин

Б) Валокордин

В) Панавир

Г) Туссамаг

 

37. Выберите клинический термин со значением нарушение речи:

А) dyslogia

Б) dуsgraphia

В) alalia

Г) barylalia

 

38. Установите соответствия:

А) colostomia

Б) staphylorrhaphia

В) hysteropexia

Г) arthrodesis

1) наложение искусственного отверстия на толстую кишку

2) наложение шва на расщелину мягкого неба

3) операция прикрепления матки

4) создание неподвижности суставов

 

39. К какому склонению относятся слова paediater, magister, Alexander?

А) Третье

Б) Четвертое

В) Второе

Г) Первое

 

40. В каком слове звук [s] в выделенной позиции не произносится как [з]?

А) fossa

Б) spasmus

В) mensis

Г) dosis

 

41. Распределите слова по склонениям:

А) Eucalyptus

Б) thizoma

В) species

Г) usus

1) V склонение

2) IV склонение

3) III склонение

4) II склонение

 

42. Какое из перечисленных лекарственных средств направлено на нормализацию работы щитовидной железы:

А) Корвалоп

Б) Нормовен

В) Эутирокс

Г) Гастенорм

 

43. В каком из приведенных слов буква Z произносится иначе, нежели звук [з]?

А) zygoma

B) Azithromycin

C) influenza

D) rhizome

 

44. Выберите клинический термин, в котором отсутствует терминоэлемент:

А) geriatria

Б) iatrophobia

В) phthisiater

Г) phoniater

 

45. В каком из приведенных слов латинская буква t произносится как русский звук [ц]:

А) combustio

Б) dentium

В) solutio

Г) retia

 

46. Выберите клинический термин, в котором присутствует терминоэлемент со значением кровотечение из органа:

А) spondylodesis

Б) stomatonhagia

В) nephrostomia

Г) angiorrhaphia

 

47. Выберите клинический термин, в котором отсутствует терминозлемент со значением боль, болезненные ощущения:

А) neurologia

Б) odontodynia

В) cephalgia

Г) analgesia

 

48. В каком из перечисленных ниже терминов место постановки ударения отличается от остальных?

А) cathedia

Б) candelabrum

В) Ephedra

Г) cerebrum

49. Что должно быть написано в верхнем углу рецептурного бланка, если лекарство необходимо приготовить (выдать) срочно:

А) Signetur!

Б) Repete bis!

В) Cito!

Г) Stenlisa!

 

50. В названии какого препарата присутствует терминоэлимент, означающий число 4:

А) Ундевит

Б) Мильти-табс

В) Дуоколд

Г) Тетравит

 

Примеры  возможных заданий на Олимпиадах:

 

I. Найдите верный перевод следующих латинских крылатых выражений:

1.  Satur venter non studet libenter.

a) Сытое брюхо к ученью глухо.

b) Для изобретений недостаточно только свободы обучения.

c) Сатурн не открывает своих тайн неучам.

2.  Utile dulci miscere.

a) Что и требовалось доказать.

b) Соединять приятное с полезным.

c) Доводить дело до совершенства.

3.  O tempora, o mores.

a) Помни о смерти.

b) 0 – температура смерти.

c) О времена, о нравы.

4.  Aquila non captat muscas.

a) Орел не ловит мух.

b) Вода не увеличивает мускулы.

c) Воду не добавляют в мускаты.

5.  Conditio sine qua non.

a) Сохранился до сих пор.

b) Кондитер от Бога.

c) Непременное условие.

6.  Quod licet Jovi, non licet bovi.

a) Ювеналий мне друг, но истина дороже.

b) Что позволено Юпитеру, не позволено быку.

c) Слышал голос Иова, да не знал, откуда.

 

II. Исправить орфографические ошибки в представленных латинских словах. Внимание! Одно слово написано верно!

1)  Aetylmorphinum

2)  Eufyllinum

3)  Glicerinum

4)  Norsulfazolum

5)  Neomicinum

6)  Pirogenalum

7)  Hippophae

8)  Amigdala

9)  Heliantus

10)Termopsis

 

III. Из данных терминоэлементов образовать как можно больше терминов; дать толкование получившихся терминов.

Терминоэлементы: phyto, therapia, hyper, glykaemia, а (an), uria, phleb, ectasia, arthr, itis, to

 

 IV. Соотнесите медицинский термин и его толкование.

1.  Воспаление суставов.

2.  Пониженное содержание кислорода в тканях.

3.  Измерение мышечной силы человека.

4.  Отсутствие питания тканей, сильное истощение.

5.  Затруднение дыхания, одышка.

6.  Повышенная функция щитовидной железы.

7.  Опухоль, исходящая из железистого эпителия.

8.  Замедленное сердцебиение.

9.  Осмотр стенок носа с помощью специальных инструментов.

10.  Наука, изучающая женские заболевания.

a) Диспноэ b) Динамометрия c) Брадикардия d) Артрит e) Атрофия

f) Риноскопия g) Гипертиреоз h) Гинекология i) Гипоксия j) Аденома

 

V. Найдите ошибки в рецептах. Напишите исправленный вариант.

1.  Recipe: Succi naturalis gastrici 100 ml

Da in lagena originali.

Signa:

2.  Recipe: Infusi fluidi Adonidis vernalis 6,0-180 ml

Bromidi Natrii 6,0

Codeini phosphatis 0,2

Misce. Da. Signa:

3.  Recipe: Aquosae solutionis Viridis nitentis 1 % 20 ml

Misce. Da. Signa:

4.  Recipe: Solutionis peroxydi Hydrogenii dilutae 100 ml

Da. Signa:

5.  Recipe: Guttas Ammonii anisati 15 ml

Da. Signa:

Критерии оценки: 1 балл за каждый верно написанный рецепт.

VI. Подберите подписи к картинкам. (См. приложение).

Эталоны ответов:

I.

1	2	3	4	5	6
a	b	c	a	c	b

II.

1)Aethylmorphinum

2)Euphyllinum

3)Glycerinum

4)Norsulfazolum

5)Neomycinum

6)Pyrogenalum

7)Hippophaё

8)Amygdala

9)Helianthus

10)Thermopsis

III.

phyto therapia – лечение травами

hyper glykaemia – повышенное содержание сахара в крови

hyper uria – увеличенное выделение мочи

hyper tonia – повышенное давление

an uria – отсутствие мочи

a tonia – отсутствие давления

phleb ectasia – расширение вен

phleb itis – воспаление вен

arthr itis – воспаление сустава

IV.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
d	i	b	e	a	g	j	c	f	h

V.

6.  Recipe: Succi gastrici naturalis 100 ml

Da in lagena originali.

Signa:

7.  Recipe: Infusi fluidi Adonidis vernalis fluidi 6,0-180 ml

Natrii bromidi 6,0

Codeini phosphatis 0,2

Misce. Da. Signa:

8.  Recipe: Solutionis Viridis nitentis aquosae 1 % 20 ml

Misce. Da. Signa:

9.  Recipe: Solutionis Hydrogenii peroxydi dilutae 100 ml

Da. Signa:

10.  Recipe: Liquoris Ammonii anisati 15 ml

Da. Signa:

nia.

 

 

 

Приложение 1

 

ЭССЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЕРОВ 

 

Голунов Клим Андреевич

диплом I степени

 

Эссе на тему:

Disce sed a doctis, indoctos ipse dosedo – у знающих учись, а незнающих учи сам.

 

Disce sed a doctis, indoctos ipse dosedo – у знающих учись, а незнающих учи сам. И как же глубок смысл этого краткого изречения, написанного выдающейся личностью Древнего Рима, философом, поэтом и государственным деятелем Сенекой Луцием Анней. Всеми достижениями мы обязаны нашим наставникам, благодаря им мы умеем читать, писать, считать, выражать собственные мысли, получать информацию и грамотно её использовать. Часто мы называем это - знания. Перенимая знания у своих предков, мы передаем его из поколения в поколение, постоянно пополняя его новыми знаниями.

Разберём первую часть высказывания: - У знающих учись. Для чего человеку нужно учиться? И для чего мне это нужно? В настоящее время человек с самого детства поддаётся обучению. В детских садах нас учат правильно кушать, говорить, учат самостоятельно одеваться и обуваться. С раннего детства мы изучаем мир, родители ждут, когда мы освоим свои первые слова, научимся говорить и будем грамотно употреблять речевые обороты. Это есть один из самых обычных примеров обучения – школа. Человек обучается у знающих, в нашем случае - у опытных педагогов. Способность говорить, коммуницировать с людьми облегчает жизнь маленького человека. И так происходит со всеми сферами жизни. Он получает определённые знания, получает навык, свой опыт. Чтобы продолжить свою деятельность, облегчить жизнь, людям важно обучать новое поколению тому, что мы умеем. Наши родители научили нас коммуницировать с людьми. Отцы учат своих детей чинить автомобили, строить, добывать. Матери учат дочерей воспитывать младшее поколение, шить, готовить, стирать, оказывать моральную поддержку и многое другое. Опыт, передающийся нам от знающих людей - есть ценное знание, позволяющее совершенствовать жизнь человека.

 Разберем вторую часть высказывания: - А незнающих сам учи. Для чего нужно учить кого-то? Обучая, мы облегчаем жизнь человека. Без знаний человек может стать жертвой. Жертвой совершенно любой ситуации. Человек, не обладающий знаниями - уязвим, более сильные, умные люди могут воспользоваться данным положением в своих целях. Если общество разделится на группы знающих и не знающих, тогда создастся классовое различие и притеснение одной группы другой. Если человек, обладающий уникальным знанием не будет передавать свои навыки, то не факт, что на свете появится тот, кто снова придет к этому знанию и начнёт его передавать. И если это даже случится, то ой как нескоро. А если каждый из нас будет жить, не обучаясь? Несмотря на опыт предшественников. Тогда мир наполнится хаосом, жизнь ограничится лишь на определённом уровне сознания, не будет наполняться смыслом и в итоге придет к завершению.

Получая знания или передавая их, мы учимся. Процесс обучения является бесконечным. Человек разумный не может прожить свою жизнь, не получив даже минимума навыков. Сейчас мы можем сказать, что учиться — это не прекращаемый процесс, когда ты держишься рядом с изменениями.

И самое сложное задание — это научить людей учиться. Питер Друкер. Функции знания не имеют границ, они обширны. Мы передаем опыт из поколения в поколение, изучаем материальный мир, создаём новые теории и подтверждения, социализируемся, развиваем мир и технологии. В вечно меняющемся мире нельзя остаться без знаний. Остаться на одном уровне развития, не развиваться или не обучаться вовсе - равно смертному приговору. Нельзя остановить время, остановить жизнь и прогресс. А знания являются жизнью, прогрессом и новаторством.

 

Хабатулина Лилия Равильевна

диплом II степени

 

Богдановская Наталья Сергеевна

диплом III степени

 

Эссе на тему:

«Radices litterarum amarae sunt fructus dulces». - Корни наук горьки, плоды сладки.

 

Когда ты являешься студентом медицинского учебного заведения и твоя жизнь наполнена изучением дисциплин: «Основы латинского языка с медицинской терминологией», «Анатомия и физиология человека», «Фармакология» и другие, то цитата философа древней Греции Аристотеля «Radices litterarum amarae sunt fructus dulces» ассоциируется с корнем легкого «radix pulmonis» ,корнем волоса «radix capillos», корнем языка «radix linguae». А если представить тот колоссальный труд, который приходится совершать любому ученику и особенно будущему медику, то наверное это может сравниться с корнем зуба «radix dentis», прочной основой системы, помогающей усваивать плоды. Зуб закладывается в альвеолярной лунке челюсти и, чтобы он стал крепким здоровым и долго выполнял свои функции, нужна надежная база - хорошая наследственность, забота и внимание. В учении основу дают нам наши педагоги.

Древнегреческий философ Антисфен основным методом воспитания считал пример наставника. Для закладки и передачи знаний нужен опытный Учитель, способный взять ответственность за результат, умеющий создать четкий план действий и организовать его реализацию, а так же обладать таким колоссальным ресурсом как эмоции, уметь понимать ученика, сопереживать, что делает процесс обучения приятным и эффективным.

И, когда корни горьки, представляешь себе с какой болью, слезами и трудом всех окружающих у младенца идет прорезывание зубов. В этот момент мало кто задумывается о том, что это лишь начало - корни молочных зубов имеют способность к резорбции, а настоящий корень вырастет много позже. Так и в учении - сначала буквы, потом слова, а потом более сложные понятия. Мы работаем с книгами, пользуемся учебниками, постулатами древних, после изучаем современную науку и способны подарить миру гениальные изобретения: панацею от всех болезней, приборы и аппараты для диагностики и терапии, создаем новые химические формулы и синтетические препараты.

Как сказал Лев Давидович Троцкий: «Наука не простая вещь - это гранит, и его надо грызть молодыми зубами». По мнению афинского философа Древней Греции Платона, если это корень незнания, то он станет корнем зла: «Ignorantia est radix et truncus omnium malorum». Чтобы плоды были сладки, у каждого кто обладает знанием должно быть доброе и мудрое сердце.

Швейцарский врач, философ Парацельс сказал: «Все есть яд, и ничто не лишено ядовитости; одна лишь доза делает яд незаметным». Особенно актуально это в современной медицине – генная инженерия, фармакология, исследования в области биомедицинской этики, новые репродуктивные технологии, эпидемиология и многое другое. И атом должен служить только источником энергии, самолеты должны дать возможность путешествовать и показать человеку другие страны, ракеты должны открыть нам путь в другие миры. Обладая «плодами» знаний человек должен преодолеть алчность, гордыню и тщеславие, почувствовать вкус победы над собой. Платон говорил: «Первая и лучшая победа – победить себя» - «Prima et optima victoria est te ipsum vincere». Плоды знаний должны приносить блага человечеству, благосостояние для человека и возможность интеллектуального, творческого, научного роста цивилизации.

 

 

Ишбердина Оксана Рафкатовна,

диплом III степени

 

Эссе на тему:

 

Radices litterarum amarae sunt, fructus dulces «Корни наук горьки, а плоды его сладки»

 

Radices litterarum amarae sunt, fructus dulces «Корни наук горьки, а плоды его сладки» - Именно так говорил Аристотель – древнегреческий философ, ученик Платона, воспитатель Александра Македонского. Именно Аристотель предложил для самого общего понятия обо всем, что есть на свете слово «лес» - лес, как строительный материал, из которого делаются любые постройки. По моему мнению, его слова верны. Ученый верно подметил, что как бы не было нам тяжело в учении, сколько бы у нас не было трудностей в изучении, познании чего-то нового, мы все равно стремимся к совершенным знаниям. Ведь если бы люди бросали свои начинания и труды, то и наше общество стояло бы на месте и не продвигалось бы в перед. Именно то, чем мы сейчас довольствуемся: технологии, искусство, музыка – это все у нас есть, потому что люди всегда жаждут новых знаний в различных областях наук. Действительно, не смотря на горечь корня, плод сладок и об этом выражении я хотела бы порассуждать в двух аспектах. Первая мысль, которую мне хочется объяснить, касается учения в рамках программы образования. С самых маленьких лет мы начинаем процесс своего обучения с изучения цифр, букв, окружающего мира. Мы обучаемся грамоте, чтению, сложению и вычитанию, ведь такие элементарные знания помогают нам во взрослой жизни. Далее в старших классах, мы начинаем углубляться в более сложные предметы и науки, изучаем структуру и механизмы общества. На этом этапе чаще всего возникают трудности в понимании каких-то предметов. Учиться становится сложнее, информации все больше. После школы мы уже должны определиться в будущем, кем мы хотим быть. А это не философский вопрос. К сожалению, быть просто «хорошим человеком» недостаточно. Каждый из нас должен стать в конечном счете одной из ячеек общества. После школы наступает новый этап. Нас должны научить тому, как не потеряться в этой пучине жизни. Мы поступаем в колледжи, университеты. Здесь мы должны быть усердными и не боятся потока информации, ведь это нас закаляет и делает только сильнее. После окончания этого этапа мы выходим в жизнь профессионалами своего дела, чтобы быть полезными для общества.

Вторая мысль, которую я хочу изложить, является немного философской. Что, если Аристотель говорил нам больше о жизненном учении, ведь если так подумать, человек учится всю свою осознанную жизнь и учится на своем горьком опыте. Сначала мы учимся ходить и падаем, учимся говорить, пытаемся научиться кататься на велосипеде, но с первого раза ничего не получается, учимся любить и дружить, побеждать и проигрывать. Но в результате все приводит к тому, что на своем опыте мы становимся умнее, сильнее, крепче, мудрее и со временем мы видим плоды наших трудов. Наши дети, внуки говорят нам о том, что жизнь прожита не напрасно.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что мир устроен так, что, проживая жизнь мы учимся, познаем что-то новое, ошибаемся, падаем, встаем и идем дальше. Но именно через этот горький опыт мы можем вполне ощутить сладость наших плодов.

 

 

 

 

 

Петрова Ольга Владимировна

диплом III степени

Эссе на тему:

Homines, dum docent, discunt - люди, уча, учатся.

 «Люди учатся, пока они учат» Сенека Младший «Письма к Луницию» «Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания». Конфуций (Кун-цзы)

Всей жизни недостаточно, чтобы научиться всему. Существует большое количество профессий, которыми могут обладать люди. Чтобы стать специалистом в каком-либо деле, нужно сначала получить образование, освоить профессию, но этого недостаточно для получения блестящих результатов своей деятельности. Человек должен практиковаться в выполнении работы. И только после многократного повторения он может быть уверен, что станет первоклассным специалистом. Но достаточно ли этого для достижения высоких результатов? На самом деле, человек никогда не должен прекращать учиться, так как движение - это жизнь, и всегда находится что-то новое, о чём мы ещё не знаем. Чем глубже погружаешься в мир таинственного и неизведанного, тем больше открытий тебя ожидает. Предела не существует. Не все люди любят учиться. Некоторые делают это через силу. Существует такое понятие: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя…». Это в какой-то мере правильно: силой не заставишь выучить то, что должен знать. Как говорил Саади: «Ученик, который учится без желания — это птица без крыльев». Это просто человек без желаний, без цели. К сожалению, такие люди есть. Но и в такой ситуации не стоит отчаиваться: в силах каждого из нас пройти по нелёгкому пути наставника, цель которого - указать направление, подсказать, поддержать в любой ситуации. Не случайно Лев Толстой когда-то сказал: «Если учитель имеет только любовь к своему делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет любовь к ученику, как отец, мать – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Обратимся к совершенно противоположной ситуации и посмотрим на тех, кто любит постигать что-то новое и делиться своими знаниями с окружающими - это увлекательный процесс, который приносит удовольствие. Можно изучать языки, работать на компьютере или играть на музыкальном инструменте, и этот труд будет оплачен. После того, как человек научится чему-то сам, он сможет научить этому других. «Есть работы, которые вытекают из самой природы человека. Они самые радостные, и их приятно делать». Мы видим, как кто-то говорит на иностранном языке или делает красивую одежду, тогда мы хотим научиться делать то же самое. Профессия учителя включает в себя труд «..открывать двери тому, что само уже пришло. И нет на свете ничего легче, чем открывать двери…». Сегодня, благодаря интернету, существует огромное количество предложений для удаленного обучения: прослушивание подкастов, просмотр фильмов, интерактивные курсы помогают легко научиться новому незнакомому делу. Небольшая тренировка - и ты готов на всё. Однако обучение требует времени. Именно поэтому каждый день нужно тратить немного времени на образование. И это современно, в духе времени учиться. Когда вы развиваетесь, то привлекаете людей, успех, любовь. Обучение делает нас более человечными. Таким образом, оно много значит для современного человека. И мы должны как можно скорее понять, что образование открывает для нас новые пути и дороги. И хотелось бы в заключение сказать словами героини повести Г.Щербаковой: «В каждом из нас изначально есть педагогическая жилка. Она дана нам, как голос, как слух, как способность мыслить. Она основа человеческого контакта, контакта универсального, всё время передающего знания, опыт, мудрость, доброту…. Без неё человечество не выжило бы».

Шунина Наталья Александровна

диплом III степени

 

Эссе на тему:

Non scholae sed vitae discimus

«Мы учимся не для школы, а для жизни…»

 

Многие ученики воспринимают обучение как необходимость определенного жизненного пути. Сначала девять или одиннадцать лет школы, далее - среднее или высшее образование, еще от трех до пяти-семи лет. Учеба по необходимости. Такие ученики считают, что учиться - это неотъемлемый этап жизни, который невозможно пропустить, а значит - надо смириться. Получается своего рода внутренний конфликт - “не хочется, а надо”. Это приводит к плачевным результатам. Неуспеваемость, отсутствие мотивации, энергии, конфликты, даже болезни - частые спутники учебы по необходимости. Тысячи людей выходят из учебных заведений и не имеют четкого плана на жизнь, не знают, что им нравится, как применять полученные знания, что они действительно хорошо умеют, как им продолжать развиваться и зарабатывать.

Мотивация превыше всего. Мотивация недостаточно оценена в современном процессе обучения. Ребенок входит в обучение, как в этап, в котором он должен чему-то научиться. Этот вход осуществляется без определенной цели, без сформированного запроса.

Можно обратиться к обучению уже во взрослом возрасте. Например, курсы по копирайтингу для тех, кто хочет работать в декретном отпуске. Здесь посыл более чем сформирован: молодая мама, хочет открыть для себя новые возможности для заработка и развития через написание текстов. А если посмотреть на процесс обучения юных учеников через мотивацию? Что может замотивировать школьника начать делать домашнюю работу? Что может замотивировать ученика ходить в учебное заведение, как на праздник? Что может замотивировать студента с удовольствием постигать азы специальности? Сформированный запрос Эта парадигма современного образования довольно легко может быть изменена, если наставники (учителя) смогут помочь ученикам сформировать их запрос на обучение. В юном возрасте мотивация может быть очень простой и непосредственной: хочу завести друзей, хочу стать космонавтом, хочу выступать на концертах. И, исходя из сформированного запроса ученика, помогать ему закрывать эту потребность. “Хочу стать космонавтом” - добавлять космической фактологии в стандартные задания. “Хочу завести друзей” - помогать в адаптации в коллективе, создавать поддерживающее поле и проводить командно - ролевые тренинги. “Хочу выступать на концертах” - инициировать выступление ребенка на школьных мероприятиях, помочь ему освоить азы ораторского искусства и так далее. Такую сверку можно проводить согласно психологическим аспектам формирования и созревания личности, либо основываясь на школьном разделении: начальная, средняя, старшая школа.

Если же ученик теряет мотивацию в процессе деятельности, проследить путь этой потери, проанализировать, что повлияло на состояние. Безусловно, такая картина школьного мира немыслима без любящих наставников, без участливых родителей и профессиональных психологов.

 Учеба не для учебы, а для жизни. Пожалуй, главная мысль, которая должна быть посеяна в сердцах учеников - учеба не для учебы, а для жизни. Во многих семьях обращаются к этому тезису, но не с положительной, а отрицательной стороны. “Будешь плохо учиться, пойдешь полы мыть”, “Двоечники идут работать дворниками”, “Не будешь учиться, не будет денег”. Важно сместить фокус внимания с негативного влияния плохой учебы на позитивное влияние знаний. Например, для старших школьников можно использовать такие посылы: “Представь, что ты руководитель компании с оборотом в несколько миллионов рублей и тебе важно изучить контракт на английском языке, где вашу компанию предположительно ждет успех. Как ты считаешь, важно в этом случае знать язык и говорить с заказчиками свободно на английском языке?”. Для младших школьников подойдут примеры попроще: “Я хочу дать тебе 300 рублей, чтобы ты купил нам мороженое. Давай попробуем еще раз потренироваться со сложением и вычитанием десятков и сотен, и тогда я смело смогу доверить тебе покупки”.

Римский философ - историк Сенека в 1 в н.э. озвучил важную мысль: «Мы учимся не для школы, а для жизни». Он говорил о том, что знания - это инструмент не для того, чтобы знать, а для того, чтобы жить интересно, ярко, полноценно, продуктивно, насыщенно.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников:

 

1.      Материалы Олимпиад по дисциплине: «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru