Семинар для для педагогов ДОО "Куклотерапия - как эффективный метод работы с дошкольниками".

Куклотерапия как эффективный метод  работы с детьми дошкольного возраста Взять бы всех родителей и мам и пап за руку и повести их в театр кукол,  сказать им – смотрите, вот что может развить в душах ваших детей эстетическое восприятие мира,  понимание прекрасного, сделать их добрыми, отзывчивыми, смелыми и честными – настоящими людьми. Е.Сперанский Общий кризис российского общества сильнее  всего бьет по слабым.  В том числе и по детям. Непоправимый вред неокрепшей душе ребенка наносит поток хлынувших с экрана не   лучших   образцов   западной   культуры,   с   их   жестокостью,   насилием,   утверждением личности   любым   способом.   Неустроенность   жизни   родителей   сказывается   на   их   детях раздражительностью,   нехваткой   времени   и   внимания,   а   иногда   и   жесткостью.   Все   это подрывает психическое здоровье детей. Сохранение психического и физического здоровья становится  фактором продолжения  истории  нашей  страны, ее будущего. Более важной задачи для общества нет и быть не может. Особо эффективную  роль в этом призвано играть искусство. Совершенствование существующих и создание новых средств и методов, повышающих  резервные возможности организма человека, является актуальной проблемой.  Арттерапия представляет собой совокупность психокоррекционных методик, имеющих  различия и особенности, определяющиеся как жанровой принадлежностью к  определенному виду искусства, так и направленностью, технологией психокоррекционного лечебного применения. В психокоррекционной работе с детьми, имеющими нарушение в развитии, наиболее  эффективным методом является куклотерапия. Куклотерапия – это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в качестве  основного приема психокоррекционного  воздействия куклу как промежуточный объект  взаимодействия ребенка и взрослого. Цель куклотерапии – помочь ликвидировать  болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную  адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной  творческой деятельности. Если говорить проще, то, как определила Татаринцева А.Ю.,  куклотерапия – это метод лечения с помощь кукол. Возможности куклотерапии позволяют  решить разные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара  самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции,  коррекция отношений в системе ребенок­родитель. Нарушениями, обуславливающими использование данного метода, являются:  ­ различные отклонения в развитии речи; ­эмоциональная неуравновешенность, неадекватная самооценка; ­ тревожность, страхи; ­ проблемы в общении. Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем(сказки, мультфильма и т.д.), он базируется на трех основных понятиях: «игра» ­ «кукла» ­  «кукольный театр». Игра является для ребенка тем же, чем речь – для взрослого. Это  средство для выражения чувства, исследования отношений и самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как через игру становятся доступными те области,  где им трудно найти слова. Дети могут использовать игрушки для того, чтобы сказать,  сделать то, что им самим неловко сделать, и выразить чувства, которые могут вызвать  неодобрение окружающих. Таким образом, мир ребенка – это мир действия и  деятельности, а куклотерапия, не смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти  в этот мир и объединить собственные интересы ребенка с коррекционными задачами  педагога. В качестве основного приема коррекционного воздействия в куклотерапии используется  кукла, как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Одевая на руку  куклу, ребенок «передает» ей с радостью свои лучшие чувства, забывая о проблемах и  страхах, открывая в себе скрытые резервы. Именно в этом удивительном перевоплощении  состоит основной принцип куклотерапии, принцип «переноса доминанты».  Можно выделить следующие функции, которые выполняет куклотерапия:  •   коммуникативную  ­ установление эмоционального контакта, объединение детей в  коллектив; •   релаксационную – снятие эмоционального напряжения; •   воспитательную – психокоррекция проявление личности в игровых моделях жизненных  ситуаций; •   развивающую – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т.д.),  моторики; •   обучающую – обогащение информацией об окружающем мире. Специалисты областного реабилитационного центра(в частности, психологи, социальные  педагоги) применяют метод куклотерапии в своей работе  с детьми всех возрастов и  различными проблемами в развитии. Для детей дошкольного возраста разработаны  специальные занятия. Цель занятий: создание условий для успешной адаптации ребенка, к работе в коллективе,  для коррекции и развития его личности. Коррекционно ­ воспитательные задачи:  1.   Развитие познавательной сферы ребенка. 2.   Развитие эмоционально­волевой сферы. 3.   Формирование коммуникативных навыков. 4.   Обогащение представления об окружающем мире. 5.   Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики. 6.   Активизация и развитие речи. 7.   Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций. Структура занятия:  1.   Начало занятия включает: ритуал приветствия, выполняющего функции установления  эмоционально­позитивного настроя на занятие. Приветствие может быть личностно­ ориентированным (адресованным каждому участнику занятия, для выделения егозначимости) и обращенным ко всей группе (объединяющим детей в единой целое), что  способствует формированию чувства принадлежности к группе. 2.   Разминка. Ее задача – сбросить инертность физического и психического самочувствия,  «разогреть» интерес и привлечь внимание ребенка к совместному творчеству, настроить  детей на активную работу в партнерстве. 3.   Основная часть. В основную часть занятия входит импровизация на тему какой­либо  сказки. Отрабатывается  тема этюдным методом. После распределения ролей дети в  образах своих героев разыгрывают небольшие сценки, в предлагаемых педагогом  обстоятельствах, что позволяет лучше понять характеры героев и найти более глубокие  краски для создания образа.  4.   Заключительная часть направлена на закрепление приобретенного опыта и  эмоционального состояния детей. 5.   Окончание занятия – своеобразное подведение итогов, разбор того, что было усвоено на занятии. Занятия могут проводиться в различных формах: индивидуальной (15­20 минут) и  групповой (30 минут). В планировании работы, так же приходиться учитывать специфику  работы ОРЦ, а именно, то что дети проходят реабилитацию в течении 21 дня. С учетом  этих особенностей составляется календарный план работы (см. Приложение 1). Конспект  выборочного занятия также дается в Приложении 2. Это первый этап работы кукольного  театра «Раёк»  – театра куклотерапии. Театра, который лечит, восстанавливает  психическое здоровье детей. Стоит отметить, что уже с первых занятий ребенок трижды психологически защищен. Во­ первых, ширмой, за которой можно спрятать свое смущение, неуверенность и как бы  остаться наедине с собой. Во­вторых, ребенок защищен и перчаточной куклой (либо какой­ то другой) на руке, которая представляется ему самостоятельной «фигурой» или  личностью, способной взять на себя его проблемы, что содействует самовыражению и  самопознанию. В­третьих, специфика кукольного театра облегчает детям перенос  внутренних переживаний на символический объект. Второй этап заключается в создании актерской труппы из детей школьного возраста, с  которыми можно ставить сложные, содержательные спектакли, решая главную задачу  любого театра. И заключается она в том, по словам детского писателя К.И.Чуковского:  «…чтобы пробудить в восприимчивых детских душах драгоценную способность  сопереживать, сострадать, сорадоваться, без которых человек не человек». В работе со старшей группой важнейшими являются репетиции, именно в процессе работы  над образом постепенно, в результате творческого переживания и перевоплощения  происходит снятие повышенного уровня тревожности, преодоления страхов. Пьесы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Репетиции проходят ежедневно, продолжительность их не более часа. В отработке  отдельных эпизодов заняты по 2­3 ребенка. Лучше если в спектакле одну роль играют 2  человека, которые чередуются во время показа спектаклей (первый, второй состав), но  репетиции должны посещать оба состава.  Работа над подготовкой к спектаклю:1.   Выбор сценария будущего спектакля 2.   Читка пьесы и беседа по сценарию, распределение ролей с учетом особенностей и  интересов детей. Анализ внутренних резервов самим ребенком, внутреннее  самоопределение («хочу сыграть то­то»).  3.   Встреча с родителями детей. Выработка правильного стиля взаимодействия с ребенком  в семье. 4.   Репетиции отдельных сцен. 5.   Репетиции всего спектакля с расстановкой основных мизансцен и отработкой  передвижения детей за ширмой. 6.   Сведение музыкального сопровождения спектакля и светового оформления. 7.   Несколько основных прогонов с обязательным участием первого и второго состава. 8.   СПЕКТАКЛЬ ДЛЯ ПУБЛИКИ – важнейший аккорд в нашей работе, ведь одобрение,  улыбки, аплодисменты зрителей, это признание не только образа, созданного актером, его  труда, но, что самое главное, это признание личности актера – значит он нравится, значит,  он нужен вам, а, значит, он счастлив! Таким образом, куклотерапия – это увлекательная и доступная форма работы с детьми,  оптимальная возможность коррекции поведения, гармонизации личности детей с  проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания.  В заключении хочется отметить, что психокоррекционную работу с детьми с  использованием метода куклотерапии необходимо проводить совместно с родителями.  Нормализация родительских установок, представлений, сенситивности по отношению к  ребенку входит в одну из коррекционных задач куклотерапии и реализуется в совместной  деятельности в группе. Специфические особенности куклотерапии дают богатый  диагностический материал и помогают родителям увидеть новое в ребенке, получить  информацию о взаимодействии с ним, о стиле своего воспитания. В дальнейшем это направление арттерапии рассматривается как перспективное развитие  данного метода в работе специалистов Областного реабилитационного центра. Дети” – “сказка” – “театр кукол” – эти три понятия всегда ставят рядом. Совсем еще маленькому ребенку читают книжку, и сказки приходят к нему, чтобы помочь в познании мира. А в пять лет ребенок попадает в театр кукол. Любимые герои сказок здесь оживают и часто   даже   разговаривают   с   ним.   Волшебные   превращения   совершаются   на   глазах. Происходит нечто еще более чудесное, чем сказка в чтении. А   одна   из   задач   театра   в   том   и   заключается,   по   словам   К.И.   Чуковского:   “…чтобы пробудить в восприимчивых детских душах эту драгоценную способность сопереживать, сострадать,   сорадоваться,   без   которых   человек   не   человек”.   В   общем   –   театр,   сказка поддерживают, воскрешают в маленьком человеке те нравственные нормы, которые в нем заложены природой. Нормы, соблюдая которые он бы нравился, был нужен вам, а значит, был  счастлив.   А  это  тем более   важно, так  как  диагностика  последних  лет  показывает ежегодное увеличение (на 6%) количества детей, имеющих личностные проблемы. К ним относятся   повышенный   уровень   тревожности,   наличие   большого   количества   страхов (возрастных   и   невротических   по   А.И.   Захарову),   низкая   самооценка,   низкий   уровень развития коммуникативных навыков.Все это подтолкнуло сосредоточить внимание на работе с такими детьми. Так возник театр куклотерапии “Лучик” (21 января 1995 г.). Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем сказки, с любимой игрушкой. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется   кукла   как   промежуточный   объект   взаимодействия   ребенка   и   взрослого. Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый   опыт в  специфическую   игровую  ситуацию.  Основным  объектом  такой социальной проекции достаточно долгое время являются куклы. Куклотерапия   широко   используется   для   разрешения   интра­   и   интерперсональных конфликтов, улучшения социальной адаптации, при коррекционной работе со страхами, заиканием,   нарушениями   поведения,   а   также   для   работы   с   детьми,   имеющими эмоциональную   травму.   Любимая   игрушка,   кукла   “участвует   в   постановке   спектакля”. Необходимо добиться того, чтобы сказка захватила ребенка и он сочувствовал основным ее героям. По мере разворачивания  сюжета эмоциональное напряжение ребенка нарастает, любимый герой попадает в страшную историю, но в конце успешно с ней справляется. Игра   с   куклой   –   это   тот   мир   реальности,   в   котором   живет   ребенок.   Куклотерапия позволяет   объединить   интересы   ребенка   и   коррекционные   задачи   педагога,   дает возможность самого  естественного  и  безболезненного  воздействия  взрослого  в  психику ребенка с целью ее коррекции или психопрофилактики. В куклотерапии важнейшими являются репетиции, именно в процессе работы над образом постепенно,   в   результате   творческого   переживания   и   воплощения   происходит   снятие повышенного уровня тревожности, преодоление страхов.