Шаблон анализа впр

Форма анализа ВПР (пример приведен впр по математике в 6 кл)

Предмет:

Дата проведения:

Структура проверочной работы:

Работа содержит 13 заданий. В заданиях 1–8, 10 необходимо записать только ответ. В задании 12 нужно изобразить рисунок или требуемые элементы рисунка. В заданиях 9, 11, 13 требуется записать решение и ответ.

В заданиях 1–2 проверяется владение понятиями отрицательные числа, обыкновенная дробь.

В задании 3 проверяется умение находить часть числа и число по его части.

В задании 4 проверяется владение понятием десятичная дробь.

Заданием 5 проверяется умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

В задании 6 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.

В задании 7 проверяется умение оперировать понятием модуль числа.

В задании 8 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.

В задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с обыкновенными дробями и смешанными числами.

Задание 10 направлено на проверку умения решать несложные логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

В задании 11 проверяются умения решать текстовые задачи на проценты, задачи практического содержания.

Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.

Задание 13 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Система оценивания:

Правильное решение каждого из заданий 1–8, 10, 12 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. Выполнение каждого из заданий 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

Максимальный первичный балл – 16.

Критерии оценивания ВПР:

Результаты ВПР:

Анализ работы:

Ошибки были допущены во всех заданиях. Кто-то выполнил задание верно, а кто-то – нет. Номер 1 выполнили верно половина учащихся. Более 50% учащихся выполнили верно задания под номерами: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Задание 9 приступили выполнять 75% учащихся, но больше половины из них допустили вычислительную ошибку, поэтому многие вместо 2 баллов получили по 1 баллу, а некоторые и 0 баллов. Двое учащихся справились с заданием повышенной сложности.

Темы, в которых допущены ошибки:

– арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями;

– сокращение дробей; задача на нахождение числа отчасти;

– задания, содержащие модуль;

– задачи на движение; задачи на проценты;

– чтение и анализ таблиц и диаграмм;

– геометрические построения; пространственные представления;

– проверка логического мышления.

Пути решения:

Свою работу по устранению пробелов в знаниях обучающихся подразделяю на несколько этапов:

– выявление ошибок,

– анализ допущенных ошибок;

– устранение пробелов в ЗУН;

– меры профилактики.

Для устранения пробелов:

– создаю благоприятную атмосферу на уроке;

– определяю конкретные «западающие темы» на основе диагностических мини-работ.

– использую разнообразные формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности, развиваю умение оперировать числовыми данными при решении текстовых и геометрических задач изученных видов – в ходе устного счета или математической разминки на каждом уроке;

– уделяю больше внимания решению задач разных типов; решению логических задач; выполнению всех действий с десятичными и обыкновенными дробями, с числами с разными знаками, с модулями.

Учитель: