"Школа будущего первоклассника"

МКОУ «Варнавинская СКШИ» УТВЕРЖДАЮ ___________ Директор школы: Г.П. Сазонова ______________ Адаптивная программа «Школа будущего первоклассника» (для детей с ОВЗ  7­8 лет) Разработала: учитель начальных классов Антонова О.В. 1 2018 год Пояснительная записка    “От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш”. (В.А.Сухомлинский)        Общеизвестно из опыта разных стран, что в системе образования есть принцип  равных прав и возможностей в получении образования детьми с отклонением в  развитии. Воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья необходима  особая методическая и дидактическая помощь, которую осуществляют учителя­ дефектологи, педагоги коррекционных  учреждений. Оценивая интеллектуальную  готовность детей, испытывающих стойкие трудности в обучении, исследователи  отмечают основную черту – низкую познавательную активность, которая  проявляется неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим  обусловлены особенности восприятия, внимания, памяти, мышления детей с  нарушением интеллекта. Так же известно, что дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются  незрелостью и нарушением эмоционально­волевой регуляции поведения и  деятельности, что является серьезным фактором неготовности к школьному  обучению по достижении возраста 7­8 лет. Для того, чтобы начало школьного  обучения детей с отклонением в развитии стало стартовой точкой очередного  этапа развития, чтобы этот процесс прошел безболезненно, ребенок должен быть  готов к существующей системе образования. Образно психологическую готовность ребенка к школьному обучению можно сравнить с фундаментом – залог  надежности и качества будущей постройки. А неготовность ребенка к школе  влечет за собой неуспеваемость, расстройство нервно­психической сферы и в  целом неблагополучно сказывается на здоровье ребенка. Одной из актуальных проблем является подготовка ребенка к школе.      Самым слабым местом школьного образования на сегодняшний момент  остается неспособность школы научить школьников самостоятельно  учиться, т. е. связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые,  регулятивные, общепознавательные, логические и др. Актуальность разработки данной программы: 2 ­ необходимость совершенствования образовательного пространства для детей с  ОВЗ с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного  развития, создания условий для достижения успешности всех детей;                          ­ формирование общекультурной и гражданской идентичности детей с ОВЗ  (помощь в формировании  основы мировосприятия ребенка, системы  представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности  моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);                ­ необходимость сохранения единства образовательного пространства,  преемственность ступеней образовательной системы (актуальность проблемы  обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена  возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной  зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному  обучению);                                                                                                       ­  возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности,  степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации  (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в  увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью,  явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте  одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом,  изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания  умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно  излагать свою точку зрения на проблему). При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем,  которые возникают в связи с более ранним образованием:                                             ­  сохранение и укрепление здоровья детей;                                                                     ­  отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования,  отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;                        ­  организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе  предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого  возраста.        На данный момент, уровень готовности будущих первоклассников к  систематическому обучению различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе,  их успешность в обучении и усложняет работу учителя с такими учащимися.      Цель данной адаптированной типовой программы  – содействие адаптации  шестилетнего ребенка к школьному обучению, развитие личности ребёнка,  3 формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для  благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.    Задача данной программы включает в себя:  формировать первоначальные навыки учебной деятельности (умение  слушать и понимать учителя, удерживать в памяти его задания);  повысить уровень психомоторной готовности детей к письму;  формировать положительную внутреннюю позицию к учению.  формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать  коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в  различных видах деятельности;  обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его  положительное самоощущение;  развивать инициативу, любознательность, способность к творческому  самовыражению;  развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе,  включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и  детьми);  формировать положительное отношение к здоровому образу жизни. Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:     ­  занятие­игра;                                                                                                                    ­  занятие­путешествие;                                                                                                      ­  занятие­исследование;                                                                                                     ­  занятие­праздник;                                                                                                            ­  занятие­спектакль;                                                                                                           ­  занятие­конкурс;                                                                                                              ­  занятие­экскурсия;                                                                                                          ­  занятие­соревнование. В основу программы положены следующие принципы: ­  учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность  процесса обучения и воспитания;                                                                  ­  учет  потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность ­ ведущую для  этого периода развития;                                                                                                 ­   4 сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;                                         ­  обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с  окружающим миром;                                                                                               ­   обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в  школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта  детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;                                                                                                          ­  развитие  эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.        Программа построена по учебным предметам (как в школьных программах), в  соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления,  воображения, внимания, объяснительной речи, произвольных процессов,  ценностных отношений к окружающему миру и к себе и др. Примерное планирование занятий по программе                                                       «Школа будущего первоклассника»                Примерное планирование занятий подготовлено в соответствии с  программой  подготовки дошкольника с ОВЗ  к школьному обучению, и  предназначено для организаций занятий с детьми. Занятия организуются в  образовательном учреждении, 5  раз в неделю (15занятий по 30 минут). В  примерном  планировании, так же как в программе обучения и развития,  представлены следующие  разделы: 1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте (3ч).                                                2. Введение в математику (3ч)                                                                                           3. Ознакомление с окружающим миром (2ч)                                                                    4. Ритмика  и  музыкальное развитие (1ч)                                                                         5. Изобразительная деятельность (2ч)                                                                               6.Лепка. Аппликация. Конструирование. (2ч).                                                         7.Физическое развитие (2ч)                                                                                        Примерный учебный план Продолжительность обучения: 1 неделя. Общее число часов: 15. Режим занятий: 5 раз в неделю по 3 занятия. Длительность занятий: не более 30 мин. Перерыв между занятиями: не менее 10 мин. 5 Примерное расписание занятий: 1.  Обучение грамоте                                     2. Изобразительная деятельность.                  3.Ознакомление с ОМ. 1. Математика                                                                    2.  Лепка. Аппликация. Конструирование.                      3. Физическое развитие. 1. Обучение грамоте                                                          2. Ритмика и музыкальное развитие.            3.Математика 1.Математика                                                                     2. Лепка. Аппликация. Конструирование                      3. Физическое развитие. 1 день 2 день 3 день 4 день 5 день 1.Обучение грамоте                                                           2. Ознакомление с ОМ.                              3.Изобразительная деятельность.                  Структура программы Адаптированная типовая программа определяет те знания и умения, которыми  должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. 6 Расписание занятий в Школе будущего первоклассника. День  1 день 2 день 3 день 4 день 5 день Название занятия                               1.  Обучение грамоте     Ответственный Антонова О.В.  2. Изобразительная деятельность.       Коротина Н.С.   3.Ознакомление с ОМ. Коротина Н.С. 1. Математика Дворникова Л.А. 2.  Лепка. Аппликация.  Конструирование. Антонова О.В. 3. Физическое развитие. Антонова О.В. 1. Обучение грамоте Антонова О.В. 2.Ритмика и музыкальное развитие.     Дворникова Л.А. 3.Математика 1.Математика 2. Лепка. Аппликация.  Конструирование Дворникова Л.А. Дворникова Л.А. Дворникова Л.А. 3. Физическое развитие. Коротина Н.С. 1.Обучение грамоте Антонова О.В. 2. Ознакомление с ОМ.                          Коротина Н.С. 7 3.Изобразительная деятельность.         Коротина Н.С. 8