Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации

Дата:           11.10.2017г.                                                                  Класс: 11     Тема:  Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации   Цель урока: ) образовательные –   повторение, обобщение и систематизация знаний  учащихся по теме «Синтаксис»,  подготовка к ЕНТ; проверка  умений: различать предложения по структуре и   способам  связи,  делать  полный синтаксический разбор,     объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы              предложений;  развивающие –    развитие познавательной деятельности, внимания,   сосредоточенности, умения выражать свои мысли лаконично и                 эмоционально,  орфографической зоркости, обогащения словарного    запаса;   донести до сознания учащихся мысль о значимости и роли   сложных  предложений в жизни.  Ожидаемый  результат умения выделять главное, существенное, сравнивать, обобщать знания о простых и  сложных предложениях, сопоставлять эти знания.и  содействовать выработке навыков  самоконтроля и самоанализа  Деятельность обучающихся Ученики делятся на  группы.  Осмысливают  поставленную цель. Демонстрируют свои  знания, умения по  домашней работе. Наглядности Кубик Блума 3  мин. 10  мин. Деятельность учителя I. Организационный момент. Приветствует  учеников. Для создания психологической  атмосферы проводит игру «Путаница». II. Проверка пройденного материала.  По таксономии Блума осуществляет проверку  домашней работы. Что мы называем словосочетанием? Чем словосочетание отличается от предложения? Из каких частей состоит словосочетание? Как выражается грамматическая связь между  словами в словосочетании? Назовите способы подчинительной связи. Примеры. Охарактеризуйте виды словосочетаний по  характеру главного слова. Примеры.  Перечислите, какие могут быть смысловые  отношения в словосочетании? Примеры. Дайте определения понятиям «свободные и  несвободные словосочетания». 20  мин. III. Актуализация знаний Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кластер» осуществляет усвоение нового материала. Ребята, о чем мы будем говорить на уроке? Мы будем говорить о Казахстане на мировой арене. Итак,   мы   обозначили   лексическую   тему   урока,   а   языковая   тема   связана   со   стилистикой   и синтаксисом. С помощью какого стиля речи освещаются все международные события, в которых участвует наша страна, пишутся статьи о Казахстане, транслируются телепередачи по телевидению? Слайд 2 Цитата о Казахстане: «Я верю в нашу молодежь, уверен, что ваши знания, ваша энергия и ваш труд будут работать на построение сильного и процветающего Казахстана». (Из послания Президента народу Казахстана ) Какие синтаксические конструкции использованы в данном предложении? (сложное предложение). Итак, кроме лексической темы нам необходимо обобщить и ситематизировать знания по сложным предложениям. Теоретический материал. Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц.  Основные единицы синтаксиса – словосочетание, предложение и текст. Пунктуация включает систему правил постановки знаков препинания, которые помогают делить  текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении. Словосочетание ­ это сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных между  собой грамматически и по смыслу. . Смысловые отношения в словосочетании определяются при помощи вопросов: 1) Чей? Какой? – определительные: скучная книга; 2) Кого? Чего? Кому? Чему? – дополнительные: письмо брату; 3) Куда? Как? Когда? Зачем?­ обстоятельственные: собирать в лесу. ­ Ребята, о чем мы будем говорить на уроке? Мы будем говорить о Казахстане на мировой арене. Составление кластера 1 группа Вы делаете проект экономического развития Казахстана до 2050 г. 2   группа   Делаете   проект   развития   международных   отношений   Казахстана   с   другими странами 3 группа Делает проект развития социальной сферы города Алматы. Научное обоснование Данная форма работы позволяет осознать авторскую оценку: ­ Позволяет выстроить свое понимание тех проблем, которое дается по теме; ­ Способствует умению анализировать, классифицировать, конкретизировать; ­ ­ ­ Способствует   формированию   умения   соотносить   результат   своей   работы   с   поставленной Развивает исследовательские умения Работа в группах помогает делать умозаключения; целью. 2. «Мы будущее Казахстана!» под таким заголовком, используя сложные предложения написать обращение к каждому гражданину Казахстана, дойти до каждого сердца казахстанца. 10  мин. Закрепление урока по методу «Поп­корн»  закрепляет урок Оценивают работу  своих  Дерево Блоба Стикеры одноклассников. На стикерах  записывают свое  мнение по поводу  урока. 1  Задание: ­ Вам нужно будет разгадать тайну рождения  смысла речи. Вы должны будете установить,  какие же особые синтаксические средства  приводят во взаимодействие лексическое  значение слова, его морфологические признаки, в  результате чего и порождается смысл речи.  Разгадать эту тайну нам поможет поэтесса  Белла Ахмадулина и ее стихотворение «Дождь и сад». Карточка, Дождь и снег. Весь сад в дожде! Весь дождь в  саду! Погибнут дождь и сад друг в друге.  Оставив мне решать судьбу Зимы, родившейся на юге. Как разниму я сад и дождь Для  мимолетней цели светлой. Чтоб птицы  маленькая дрожь Вместилась меж дождем и веткой? Дуиіа  желает и должна Два раза вытерпеть усладу:  Страдать от сада и дождя И сострадать  дождю и саду. Ответ.: стихотворение очень ярко рисует картину  дождя в саду. Употребляя одни и те же слова,  можно передать совершенно разные смыслы,  нарисовать разные картины; и возможно это  благодаря тому, что изменены формы слов,  порядок их расположения в предложении, связи  и отношения между этими словами. Мы разгадали тайну рождения смысла речи на  уровне синтаксиса; он формируется  синтаксическими средствсши: синтаксическими  связями и отношениями, интонацией, порядком  слов. Именно поэтому иногда синтаксис  называют «владыкой речи». 2  задание: распределите данные синтаксические  единицы на две группы: ^ а) сочинительная связь б) подчинительная связь,  запишите их. комната под лестницей ­ комната и лестница крыло голубя ­ голубиное крыло читать книгу ­ чтение и письмо очень выносливый ­ выносливый, сильный Я очень люблю читать, но времени у меня для  этого мало. Он сейчас очень много читает, потому что у него есть свободное время. V.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию и обобщение  совместных достижений. Организует  индивидуальную работу по личным достижениям.  Проводит рефлексию. ­ Понравился ли вам урок? ­ Что было трудным для вас? ­ Что вам больше понравилось?  2  мин. Объясняет особенности выполнения домашней  работы. Записывают  домашнюю работу в  дневниках. дополнительная информация дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы  планируете стимулировать способных  учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания  учащихся? межпредметные связи,  соблюдение СанПиН ИКТ  компетентность. Связи с  ценностями рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что  было направлено обучение?  Хорошо ли сработала запланированная  дифференциация? Выдерживалось ли  время обучения?  Какие изменения из данного    плана я  реализовал и почему? Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли  очень хорошо( с учетом преподавания и  учения)? Какие два обстоятельства могли бы  улучшить урок( с учетом преподавания  и учения)? Что узнал об учениках в целом или  отдельных лицах?    ? 1. 2. 1. 2.