Система оценивания творческих достижений в форме портфолио

Система  оценивания  индивидуальных  творческих достижений учащихся в форме портфолио

            Практика показывает, что формы, подходы, методики оценивания и фиксирования личных творческих достижений учащихся  в системе  дополнительного  образования  детей очень разнообразны, их использование зависит от возраста обучающихся и направленности дополнительных образовательных программ, целей и задач педагогической работы.

            Личностные достижения учащихся можно рассматривать как позитивно-значимые изменения качеств личности,  которые возникают  в ходе успешного освоения ребенком избранного вида деятельности. Структура  личностных  достижений учащегося  может быть представлена следующими компонентами: мотивационно-ценностным (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации); когнитивным (знания, рефлексия деятельности); операциональным (умения, навыки); эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).

Особенностью дополнительного образования является практическая направленность и ориентация не столько на усвоение знаний, сколько на способность его применения на практике. Поэтому и технологии оценивания индивидуальных достижений учащихся должны быть ориентированы на созданный ими самостоятельный продукт, имеющий прикладную ценность. Примерами такого продукта являются различные исследовательские проекты, дизайнерские изделия, модели, макеты и т.п. Это дает возможность реализации в системе дополнительного образования наиболее актуальных современных образовательных тенденций: практическую ориентированность обучения  запросам жизни и социума, предпрофильную  образовательную  траекторию; развитие  навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.

На сегодняшний день актуальной становится тема разработки эффективных форм оценивания личностных достижений в предпрофильной подготовке  учащихся. На практике успешно применялись  различные формы оценивания достижений  учащихся: дневники педагогических наблюдений, папки развития, диагностические карты, зачетные и личные  книжки и так далее.

         Оценивание личностных достижений учащихся, складывающихся из совокупности всех его успехов и проявлений, в соответствующей будущему профилю обучения образовательной деятельности,  осуществляется посредством использования альтернативных методов оценивания. Это  исследовательские  проекты, научные эксперименты, устная презентация, дискуссия, творческие работы обучающихся и др. Аутентичное оценивание ориентировано преимущественно на практические результаты деятельности учащихся. Учитывает и стимулирует их инициативу, стремление к самосовершенствованию и личностному росту на основе самооценки своего продвижения к планируемому результату образовательной деятельности. Обеспечивает учащимся возможность видеть эти результаты и получать положительную оценку, признание своих достижений. Поэтому аутентичное оценивание становится одним из важнейших средств и условий реализации предпрофильной подготовки учащихся.

         В настоящее время основной формой  фиксации и оценки личностных достижений  учащихся является  портфолио достижений.

         Портфолио – это одна из альтернативных форм оценивания, отвечающих требованиям нового видения оценки обучения как по результатам,  приложенным усилиям, так и по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности.

Несмотря на различные подходы в определении понятия «портфолио», можно констатировать, что данная форма позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимися в разнообразных видах деятельности: учебной, проектной, творческой, социальной, коммуникативной, и является важным элементом практико-ориентированного подхода к предпрофильному обучению.

С точки зрения отслеживания и оценивания прохождения предметных, межпредметных и ориентационных элективных курсов, а также выполнение профессиональных проб по избранным видам деятельности в процессе прохождения предпрофильной подготовки учащихся в системе дополнительного образования детей и ее результатов отслеживания портфолио позволяет решить следующие задачи:

·        выявить индивидуальные способности детей к определенному виду деятельности;

·        оценить уровень возможностей обучающихся и в соответствии с этим скорректировать образовательный процесс;

·        показать обоснованность выбора профиля обучения на старшей ступени среднего образования.

       В зависимости от содержания  образовательной деятельности формируются:

-  портфолио достижений: включает в себя лучшие результаты работы учащегося;

-  рефлексивный портфолио: включает в себя материалы и самооценку достижения целей, особенностей хода и качества работы с различными источниками информации, ощущений, размышлений, впечатлений;

-  проблемно-ориентированный портфолио: включает все материалы, отражающие цели, процесс и результат решения какой-либо проблемы;

-  тематический портфолио: включает материалы, отражающие работу учащегося в рамках той или иной темы.

         Опыт работы по предпрофильной подготовке учащихся позволил внедрить в практику тип комплексного портфолио в виде дневника. Это три типа дневника: дневник достижений, дневник-отчёт и дневник-самооценка.

Дневник достижений направлен на повышение собственной значимости учащегося и отражает его индивидуальные образовательные достижения, выражающиеся в грамотах, дипломах, свидетельствах участника, призёра или победителя различного уровня конкурсов, конференций, олимпиад и др.

Дневник-отчёт даёт представление о динамике учебной, проблемно-исследовательской и творческой активности  учащегося, направленности его интересов и позволяет оценить возможности выбора профиля обучения; содержит информацию о выполнении профессиональных проб; выражается в учебных проектах и творческих работах, результатах исследования, прогнозах и перспективах исследований и проектов и др.

Дневник-оценка раскрывает динамику личностного развития учащегося; включает механизмы оценки и самооценки личностных достижений, рефлексии собственной деятельности; позволяет определить свои возможности и выбрать соответствующий профиль обучения, педагогу грамотно выстроить профориентационную работу; выражается в текстах эссе, заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных письмах, результатах медицинских и психологических обследований.

Внедрение инновационных форм оценивания индивидуальных  творческих достижений учащихся  в учреждении дополнительного образования детей соответствует логике предпрофильной подготовки, служит инструментом оценивания и стимулирования обучаемых, позволяет учащемуся сделать выбор пути дальнейшего образования, соответствующий профессиональному самоопределению.