Системная работа над дисциплиной в начальной школе

Системная работа над дисциплиной на уроке.

Свою безнаказанность дети осознают  очень быстро. На крик или гнев учителя они зачастую не реагируют – на них и дома кричат. Поэтому сегодня настало то время, когда учителю дисциплины приходится добиваться умом и талантом, а не пугающим авторитетом. И это возможно – нужно только приложить по – больше усилия для достижения поставленной цели. Советы для создания благоприятной обстановки в коллективе(классе):

Совет 1. Задать мотивацию

Как ни странно, но еще с первого класса мало кто из учеников понимает, зачем ему нужно ходить в школу. «Надо!» - и все. Но этого недостаточно. Когда ребенок еще в начальной школе, заставить его, принудить и надавить психологически намного легче, чем справиться с подростком, который проявляет бунт.

Поэтому с первых дней учебы очень важно объяснять ученикам, зачем они сюда пришли. Это же необходимо напоминать . Важно донести мысль, что школа – это не тюрьма, школа – это прекрасный потенциал развития, потенциал собственного будущего.

Совет 2. Уделять внимание трудным ученикам

В каждом классе есть свои злостные нарушители дисциплины . Обычно на них обращает внимание учитель, когда те уже окончательно сорвали урок. А вот нужно контролировать ситуацию еще раньше, когда появляются только первые признаки того, что вертлявый ученик больше высидеть уже не может и находится в поисках новых идей «как достать учителя». Только он станет вертеться и что-то доставать – нужно стать возле него и положить руку на его плечо, продолжая тем временем вести урок или слушать ученика у доски. Через две-три минуты можно уйти на свое место. И так – два или три раза за урок.

А не дисциплинированный ученик получит, таким образом, необходимое ему внимание и не станет больше привлекать к себе внимание.

Совет 3. Чередовать виды активности

Главная причина плохой дисциплины на уроке – усталость детей. Тогда их организм и психика настойчиво требуют отдыха, или хотя бы смены деятельности. Возникает шум, дети вертятся, а учитель в итоге нервничает и начинает повышать голос.

Для того чтобы этого не возникло, нужно грамотно планировать заранее свой урок, в котором должны быть перетасованы этапы пассивной (работа с учебником) и активной работы (у доски, эстафеты, работа парами). Главное, не переживать постоянно о том, как наладить дисциплину в классе, а делать урок интересным и неутомительным.

Совет 4. Заботиться о личностном росте учеников

Дети растут – это  истина. Они растут физически и психологически абсолютно везде – в играх, общении, забавах и даже просмотре телевизора. И все то, что хоть как-то тормозит их личностный рост, они инстинктивно избегают. А как назвать скучные однообразные уроки с постоянным  неподвижным сидением, как не торможением развития?

«Школа не развивает, а отупевает» -  этот лозунг становится все более  популярным. Это естественно, что ребенок всеми силами борется – ну не хочет он проводить полдня ежедневно не развиваясь. Именно поэтому он с утра жалуется на боль в животе, потом нехотя плетется в ненавистную школу и там всячески пытается избежать нудного времяпровождения. Вот поэтому на каждом уроке, в любом занятии важно делать акцент на собственном развитии учеников, интересоваться постоянно их мнением по поводу темы урока, ценить их мысли и проявления личности.

Самоуправление в коллективе на переменах

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Всякий раз мы, учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс и пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. И тут возникают вопросы:

Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?

Как учитель начальных классов, я думаю, что наша обязанность - заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию.

        Начальные   классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра.  Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще.

Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится это только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не только написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры: запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

          Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным, ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека. Чтобы добиться этого, я стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого во всём, чем живёт он сам, его одноклассник и класс в целом.

             Ученики начальных классов очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

            С этой целью ввожу в классе самоуправление. В процессе самоуправления у детей воспитывается чувство коллективизма, ответственности друг за друга. Учащиеся сообща думают, как сделать свой класс более красивым, как добиться, чтобы все ребята были аккуратными и трудолюбивыми, как организовать жизнь в классе, чтобы она была весёлой и интересной. При самоуправлении школьники  выступают в качестве хозяев класса, организаторов своего совместного быта.

            В первом классе сначала используется простейшая форма самоуправления - это дежурство. Я разъясняю  детям обязанности дежурных по классу, а они довольно разнообразны. Дежурные обеспечивают порядок в классе во время перемен, следят за чистотой парт, доски, готовят класс к урокам труда и рисования, раздают школьникам тетради, ухаживают за комнатными растениями.

           Делю класс на  микрогруппы.  Даём нашему коллективу общее название - Спутник.   И живут в этом Спутнике дружные звездочки. Сначала мы выбрали голосованием  командира. Ребята узнали, кого  в классе уважают и любят больше других.

- А теперь мы разделимся на звёздочки.

            - Давайте обсудим, каким должен быть  командир звёздочки.

            - Добрым! Справедливым! Должен уметь дружить! Весёлым! Умным!

            - А кто из класса обладает такими качествами?

Решаем сформировать пять звёздочек. А названные ребята - наши командиры звёздочек.

            Затем каждый командир выбирает друга. И вот в звёздочке уже по два человека. Теперь каждого нового будут выбирать вместе, совещаясь.

            Звёздочки сформированы.

            - А теперь посмотрите на наш класс. Какой он чистый, красивый. Что нужно делать, чтобы он всегда был таким?

            - Убирать, подметать, вытирать пыль.

            Решаем, что удобнее это делать всей звёздочкой. Я рассказываю, какие могут быть поручения, а ребята выбирают, что подходит для нашего класса. Потом предлагаю названия поручений на листочках, а командиры выбирают. Напоминаю, что поручения через неделю будут меняться - значит, каждая звёздочка  через неделю будет выполнять новое поручение.

Для развития самоуправления, кроме дежурства, хорошо использовать экологические десанты. В классе распределяются поручения, назначаются ответственные. Участки  распределяется по звёздочкам. После выполнения работы командир оценивает деятельность всех ребят. Хорошо, если при этом будет использоваться такая форма работы, как соревнование между звёздочками.

На уроках можно также давать задания по звёздочкам. Например, инсценирование эпизода, выполнение проекта или другое творческое задание.

     Во 2 классе командир «Спутника» 

Командиры звёздочек выбираются на четверть.

Все стараются выполнять распоряжения актива, актив в классе уважают.

Задачи дальнейшего развития коллектива:

продолжить работу по сплочению классного коллектива, приучать обучающихся к самостоятельности, приучать терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).

Содействовать воспитанию осознанной дисциплины, повышению уровня  самопознания, самореализации, самовыражения.

Пути дальнейшего развития коллектива: через актив класса, через работу классного коллектива.

В течение четверти проводятся несколько мероприятий, к которым готовится каждая звёздочка. Больше всего интерес дети проявляют к спортивным делам и классным часам, которые проходят в виде игр.

Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.

В конце четверти проводится рейтинг, как индивидуальный, так и каждой звёздочки.

На протяжении обучения в начальной школе мы с детьми вырабатываем традиции жизни в классе.  Цель традиций - способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком. Такими традициями у нас стали:

            - помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;

            - поздравление учащихся класса с днём рождения;

            - посещение детской библиотеки;

            - праздники;

            - написание «тёплых писем» друг другу,пожеланий;

            - генеральная уборка класса;

            - поощрение лучших в учёбе, лучших по поведению и самых активных  учеников.

            Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни. Надеюсь, что наша совместная деятельность помогла моим ребятам выработать своё «я», что проявляется в отношении к себе, товарищам, жизни, природе. А главное -  у каждого ребёнка появилось чувство собственного достоинства.

 В этом классе обязательно поздравляю  каждого ребёнка, достигшего победы во внеклассной деятельности на сайте дневник.ру.

             Предлагаю вашему вниманию небольшой пример организации самоуправления в  классе.

            Перемена коротка, нужно успеть и отдохнуть, и выполнить часть поручения.

  Три группы (по количеству рядов), и каждая группа следит за выполнением правил подготовки к уроку в своём ряду, организуют для желающих игры.

            В конце каждой недели подводятся итоги. При подведении итогов учитывается качество выполнения задания, активность членов группы и дисциплина. Команда, которая по итогам недели вышла на первое место на лестнице соревнования поднимается на ступеньку вверх и выбирает, чем они будут заниматься на следующей неделе. Последней же достаётся то, что осталось, и они спускаются на ступеньку вниз. Такая форма работы активизирует ребят, вносит в работу элемент соревнования.(Именно этот этап я провожу сейчас в первом классе)

            Совместными усилиями был создан классный уголок и приняты законы жизни в классе:

 ЗАКОН  ДОБРОТЫ

Доброта - это сила.

Не бойся быть сильным.

Дари людям добро.

ЗАКОН  ЛЮБВИ

Люби своих родителей,

друзей и всё то,

что тебя окружает.

 ЗАКОН  ТРУДОЛЮБИЯ

            Трудись, чтобы не    вернуться назад!

ЗАКОН  ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

 ЗАКОН  УВАЖЕНИЯ

Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

 ЗАКОН  ДРУЖБЫ

   В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному.

Тогда на помощь приходит друг.

 ЗАКОН  ХРАБРОСТИ

    Будь храбрым и не бойся препятствий.

 ЗАКОН МИЛОСЕРДИЯ

            Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь.

               ПОМОГИ!!!

 У каждого ученика порфолио в него учитель и одноклассники кладут свои пожелания, просьбы и вопросы ученикам.  Такая форма работы позволяет учить детей смотреть на себя глазами других ребят и делает их ответственнее и увереннее.

Работая с коллективом по этой системе,  я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяли отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии и которым необходимы три стороны, три силы, три полюса (дети, родители, учителя), которые образуют поле воспитания. Дети стали более ответственными, организованными, самостоятельными.

Важным, конечно, является анализ учителя своей деятельности, который помогает правильно организовать ученическое самоуправление в начальных классах.

И в заключение хочется сказать, что школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Одна из основных проблем на сегодняшний момент, в том, что ни взрослых, ни ребят не учат, как наладить в школе не формальное, а настоящее ученическое самоуправление.