Состав слова и словообразование

Урок русского языка № 31 10 класс Дата_________                                       Состав слова и словообразование. Цели:  Познавательные:     выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы  словообразования;  закрепить знания о способах словообразования;  решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ);  учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.  Развивающие: Воспитательные:      развивать логическое мышление, внимание, устную речь;  развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;  развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем и кластеров).  поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;  воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение,  поддерживать других и быть к ним благожелательными.  Оборудование: презентация, плакаты "Способы словообразования», карточки  раздаточный материал; рабочая карта урока, обучающие модули (информационный,  практический, контрольный).  «Не можешь оторвать глаз от лесенки слов, на которой покоится жизнь с ее  прошлым, с ее нынешним пульсом, со взглядом в завтра…» В. Песков. Ход урока I. Организационный момент.  II. Целеполагание. Сегодня на уроке нам предстоит: 1. вспомнить всё, что мы изучили по теме «Словообразование. Состав слова»;  2. разработать алгоритм действий при подготовке к ЕГЭ;  3. отработать навыки выполнения заданий разного уровня сложности в рамках  подготовки к ЕГЭ по данной теме.  Работать мы будем не в обычных тетрадях, а в рабочей карте урока (Приложение 1). Она  перед вами. Всё ли вам понятно в ней? Как, вы думаете, что означает фигурка в правом верхнем углу страницы?Как вы должны будете распорядиться с картой после урока? Перед вами лист целеполагания, где расшифрованы основные теоретические положения  темы. Внимательно прочтите их, уточните, что вы помните, что не знаете, используя знаки: «+» – я это знаю; «­» – я этого не знал; «?» – непонятная или недостаточная информация. Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на  положения, отмеченные знаками «­» и «?». Теоретические положения по теме «Словообразование» Основные положения Этапы урока («+», «–», «?») первый заключительный                 1. Непроизводное слово – это слово, которое не образовано от других слов 2. Слово, которое образовано ог другого слова, – производное   3. Слово, от которого образовано другое слово, называется    производящим 4. Суффикс одновременно является и словообразовательной  и словоизменительной морфемой 5. Производящее слово может быть производным и  непроизводным 6. Омонимичные корни – это корни, имеющие разное  лексическое значение, как в словах носить и носик 7. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются  формы этого же слова, изменяется только грамматическое  значение, а лексическое остается тем же самым 8. Группа однокоренных слов образует самостоятельные  слова, имеющие один и тот же корень. 9. Способы образования слов можно рассмотреть по группам: – морфологические; – неморфологический. Работа с эпиграфом. – Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку. Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк? III. Актуализация знаний. На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования,  повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при  подготовке к ЕГЭ.Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и  подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем  сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.  IV. Фронтальный опрос. – Итак, что же такое "Словообразование"? Что оно изучает? – Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему "значимая"? (т. к. несет  информацию о слове). – На какие виды делятся морфемы? ( ,  ,  ,  ). А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд, который  находится в вашей рабочей карте урока. Итак, приступим     "Это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое  значение всех однокоренных слов" (Корень)  "Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования  новых слов." (Приставка)  "Это изменяемая значимая часть слова, которая служит для образования форм  слова и связи слов в словосочетании и предложении" (Окончание)  "Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования  новых слов" (Суффикс)  Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали?  (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к  корню). Запись в тетрадях учащихся:  – заключено лексическое значение – образуют новые слова – образует формы словВнимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании  грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся: а) окончания; б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени ­л, глагола повелительного  наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени  прилагательных и наречий. На какие 2 части делятся изменяемые слова? ( ,  )  Что такое основа?   Как называются слова с одним и тем же корнем?   Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)   Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик­носить  называются….? (омонимичными)   Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката). (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот  же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение  корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по  падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только  грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход , проход , проход ).  – А теперь я предлагаю на основе следующих заданий попытаться сформулировать своего  рода алгоритм позволяющий успешно справиться с заданиями на ЕГЭ   1. Буквенный диктант.  – Определите, где формы одного и того же  слова, а где разные однокоренные слова. Мандарин – мандариновый, охота –  охотник,брат – братья, думать – думал,  зависть – завистливый, принц – принцесса,  решать – решил, степь – степной, ученик –  ученики, город – пригород. (Запись в тетрадях  учащихся: о, о, ф, ф, о, о, ф, о, ф, о). АЛГОРИТМ  ВЫПОЛНЕНИЯ  ЗАДАНИЙ НА ЕГЭ 1. ВЛАДЕНИЕ  НЕОБХОДИМОЙ  ТЕРМИНОЛОГИЕЙ2. Доказательство. – Я утверждаю, что все слова, записанные на  доске, имеют одну приставку. Права ли я?  Опровергните это утверждение.(Слова на  доске: выбриться, выгружать,  выпроводить, вымпел, вылететь,  высветить, высокий, выспаться, вылепить,  выпрыгнуть.) 3. Нахождение ошибок в группировках. – Определите на слух, все ли слова являются  родственными. Лишнее запишите. 2. ВНИМАТЕЛЬНОЕ И  ВДУМЧИВОЕ ПРОЧТЕНИЕ ЗАДАНИЯ.  3. РАСШИРЕНИЕ  СОБСТВЕННОГО  КРУГОЗОРА И  УВЕЛИЧЕНИЕ  СЛОВАРНОГО ЗАПАСА. 1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.  2. Водяной, водолаз, водить.  3. Дар, дарить, подарок.  4. Славный, славить, слава, прославлять.  5. Переносица, носить, носилки.  6. Речка, заречье, наречие, междуречье.  7. Слово, словарь, дословный.  8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.  (Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство). – Как называются такие корни? (Омонимичные). Итак, давайте прочитаем, какой алгоритм у нас получился (чтение полученного  алгоритма) V. Информационный модуль Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль  морфем и закономерности современного словообразования. – Какие способы образования слов существуют в русском языке? Весь класс оформляет таблицу в рабочей карте урока и заполняет её примерами СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ Морфологические способы Неморфологический способ1. Приставочный  2. Суффиксальный 3. Приставочно­суффиксальный 4. Бессуффиксный  5. Сложение а) словосложение б) основосложение в) основосложение с одновременной  суффиксацией  г) Аббревиация 2. Беспорядок 10. Соавтор 4.  Лесничество 6. Героизм 3. Безветрие 8. Бескозырка 1. Говор 7. Сторож 5.  Языкознание 9. Лесопарк  Переход слова из одной части речи  в другую 11. Чебуречная 12. Столовая       – владеть терминологией здесь просто необходимо. Иначе выполнить задание В1  невозможно. Причём кроме этого мы не можем позволить себе неточное написание способа словообразования при ответе, поэтому запомните их хорошенько  Распределите слова в соответствии со способом образования:  Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий,  безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный. приставочный суффиксальны приставочно­суффиксальный сложение й  VI. Работа с учебником. Упражнение 128 на странице 65. Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из  упражнения, определяя его способ словообразования.( каждый ученик – два слова)  летописец   законодательство  Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с   помощью   соединительной   гласной), (суффиксальный   способ), литературоведческий  (образование   слова   из   сочетания   слов),  искусствовед  (сложение основ   с   помощью   соединительной   гласной), (суффиксальный), законопослушный  (сложение   основ   с   помощью   соединительной   гласной),  МХАТ (аббревиация),  ТЮЗ  (аббревиация),  пресс­секретарь  (сложение начальной части слова с целым   словом),  премьер­министр  (сложение   начальной   части   слова   с   целым   словом), завмаг  (образование   слова   из   сочетания   слов),  дровосек  (сложение   основ   с   помощью соединительной   гласной),  евразийский  (образование   слова   из   сочетания   слов),  северо­ восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов),  посудохозяйственный  (образование слова из сочетания слов),  старпом (образование слова из сочетания слов),  дензнаки  (образование слова из сочетания слов), красноречие  (образование слова из сочетания слов),  черно­белый  (образование слова изсочетания слов),  старомосковский  (образование слова из сочетания слов),  черно­бурая (образование слова из сочетания слов),  мясомолочный  (образование слова из сочетания слов),  полстраны  (сложение начальной части слова с целым словом),  КамАЗ  (сложение начальных букв слов),  АО  (сложение начальных букв слов),  АООТ  (сложение начальных букв слов). Параллельно учитель вызывает двух учеников к обычной доске, выдает им карточки с  заданиями. С выбором уровня сложности (синий – базовый, зелёный – средний, красный –  высокий) VII. Самостоятельная работа. Работа с тренажёром. Мы   потренировались   в   определении   способа   словообразования,   а   теперь   давайте обратимся к заданиям, нацеленным на определение структуры слова. Это умение пригодится вам на ЕГЭ для этого поработаем с тренажёром VIII. Контрольный модуль.  (Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой и занесением результатов  в карту урока) IX. Подведение итогов. Работа с целями урока. 1) Связный ответ ученика (На доске план связного изложения повторенного на уроке  материала). 1. Что изучается в разделе "Словообразование"?  2. Какие способы словообразования существуют?  3. На какие группы делятся способы словообразования?  2) Слово учителя. Мне думается, вы, ребята, сегодня эффективно поработали, и, конечно,  подобную работу мы будем продолжать дальше, потому что с малого открытия начинается  большое. Вопросы классу:  Что нового узнали?   Как реализовались цели?   Вернитесь к последней графе таблицы. Ещё раз поставьте знаки: «+», «­», «?».  Какие положения остались для вас непонятными?   Объясните, зафиксируйте неполную информацию. Прочтите свой «Лист  целеполагания». Все ли удалось сделать? Подсчитайте количество «плюсов» и на листочке запишите слово или выражение,  которое соответствует вашим знаниям. Это ваш самопрогноз!   Что на уроке удалось лучше всего?   Что было самым трудным?   Что было самым интересным?   Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?  Итак, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?  основные способы словообразования.   морфемный и словообразовательный разбор.     производные и производящие основы  омонимичные корни  словообразовательные и формообразовательные морфемы  – Какой можно сделать вывод? Вывод: Сегодня мы повторили способы словообразования, отработали типичные задания из   КИМов   ЕГЭ   по   теме   «словообразование»   (это   задание   В1).   Словообразование   – важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной. – Завершим работу на веселой, шутливой ноте.  1. Миниатюра «Родственники» – Вы кто такие? – Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто? – Я ваша тётя – Гусеница. (Родня ли Гусеница Гусю?) 2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень). 3. С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (­ищ­:  ножищи) Выставление оценок.  X. Домашнее задание. Приложение 2.